小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥教案,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥教案1
設(shè)計(jì)說明
獲得的知識(shí),如果沒有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起,那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí),一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫得可憐的壽命!墩渲轼B》一課,要著眼整體,沖破以段落為界限的教學(xué),聯(lián)系上下文理解、感悟人與動(dòng)物間的親密關(guān)系。教學(xué)時(shí),以“信賴”為線索貫穿全文,首尾呼應(yīng),理解事理。在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn)。如“假如你就是這只小珍珠鳥,每一次與作者親近,你的心里是怎么想的?”“如果你就是這只小珍珠鳥,你會(huì)做著怎樣的夢(mèng),在夢(mèng)中會(huì)說些什么?”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,在讀中感悟,在讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:
1.搜集作者資料,搜集珍珠鳥資料。
2.制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)、自學(xué)課文,聯(lián)系上下文體會(huì)信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
2.搜集珍珠鳥和作者的資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.談話交流:同學(xué)們喜歡鳥嗎?說說你們都認(rèn)識(shí)什么鳥。(學(xué)生談自己認(rèn)識(shí)的鳥。)
2.導(dǎo)入:(多媒體播放珍珠鳥的視頻。)我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界上,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩祟惖拇嬖冢锅B兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活增添了很多情趣。今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人與鳥和睦相處的文章——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
設(shè)計(jì)意圖:通過師生談話及對(duì)珍珠鳥視頻的展示,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,使學(xué)生初步感受到鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感及學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,整體感知
1.多媒體出示自學(xué)要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
(2)讀通順句子,讀流利課文。
(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
(4)思考:課文的主要內(nèi)容是什么?
2.交流自學(xué)情況。
(1)多媒體出示重點(diǎn)字,指導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)字音、字形。
蔓:多音字,在本課讀màn。
喲:讀yō。
待:多音字,可以根據(jù)字義或組詞區(qū)分讀音。
瞼:左部是目字旁,讀jiǎn。
眸:左部是目字旁,讀móu。
雛:讀翹舌音chú。
(2)交流理解“垂蔓、深幽、索性、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
(3)指名分自然段朗讀課文。
(4)引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說一說課文的主要內(nèi)容。(朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥,“我”精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處的過程中越來(lái)越大膽,跟“我”越來(lái)越親密了。由此,“我”悟出了一個(gè)道理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)第三學(xué)段教學(xué)特點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)生字,運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ),了解課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),學(xué)會(huì)歸納文章內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作能力。
三、細(xì)讀課文,感悟“信賴”
1.瀏覽課文,師生交流理解課文的中心句。
圖片 直接點(diǎn)明中心的句子叫做中心句。
(1)學(xué)生找一找這篇文章的中心句。
(2)教師多媒體出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義和它在全文中的作用。(珍珠鳥本是一種“怕人的鳥”,作者家里的珍珠鳥卻并不怕它的主人。文章的最后一句話道出了其中的要旨——信賴。這正是文章的立意所在。人鳥相親相依的情境,是信賴創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無(wú)價(jià)的,也是最感人的。)
2.過渡:這是作者馮驥才在飼養(yǎng)珍珠鳥的過程中的真摯感受,那么作者為什么這樣說呢?下面我們一同深入理解這句話的含義,體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛,了解珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3.組織學(xué)生研讀描寫珍珠鳥外形的句子。
(1)課文哪里寫到了珍珠鳥的外形?我們一起來(lái)找一找這樣的句子,讀一讀,并說一說這樣的珍珠鳥給你留下什么印象。
(2)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)小組的形式交流,然后以小組為單位,進(jìn)行全班交流。
(3)多媒體出示重點(diǎn)句,指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象珍珠鳥的樣子,讀出珍珠鳥的可愛、美麗。
4.找出文中描寫珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子。
(1)小組討論。
(2)全班交流體會(huì)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生思考:小珍珠鳥的膽子是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大的?為什么它的膽子會(huì)越來(lái)越大呢?指名朗讀文中相關(guān)的句子,其他同學(xué)一邊聽一邊在腦海中想象畫面。
(4)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師整理出重點(diǎn)句,進(jìn)行點(diǎn)撥。
、俣嗝襟w出示重點(diǎn)句一:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
圖片 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句的表達(dá)效果。
A.邊讀邊思考,可以在重點(diǎn)詞語(yǔ)旁寫下自己的感受。
B.四人組成一個(gè)小組,在小組內(nèi)把自己圈畫的詞語(yǔ)及閱讀收獲與其他組員進(jìn)行交流。(小珍珠鳥從膽子很小到逐步親近“我”是經(jīng)歷了一個(gè)過程的;作者用“飛來(lái)飛去、落、站、啄、撞、逃”等字詞寫了小珍珠鳥的活動(dòng),表現(xiàn)了小珍珠鳥淘氣、歡快和自由的特點(diǎn)。)
②多媒體出示重點(diǎn)句二:漸漸它膽子大了,就落在我的書桌上……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
A.默讀這段話,邊讀邊想象畫面,畫出描寫珍珠鳥膽子大了的詞語(yǔ),抓住“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”一詞,體會(huì)珍珠鳥的變化。
B.引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你是小珍珠鳥,我想問問你:為什么要“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”呢?
C.交流體會(huì):學(xué)生和珍珠鳥進(jìn)行角色對(duì)話,人與鳥身體距離的逐漸接近,清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)變化過程中,“我”的舉動(dòng)起到了決定性作用,“我”用超脫私欲的愛心為它營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間,也因此贏得了珍珠鳥對(duì)“我”的信賴。
、鄱嗝襟w出示重點(diǎn)句三:白天,它這樣淘氣地陪伴我……擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
A.文中還有哪些體現(xiàn)珍珠鳥對(duì)“我”信賴的畫面讓你感動(dòng)?你從描寫珍珠鳥變化的'語(yǔ)句中體會(huì)到了什么?
B.抓住“陪伴”“再三的呼喚”讓學(xué)生感悟“信賴”,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
④多媒體出示重點(diǎn)句四:有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上……還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?
A.引導(dǎo)學(xué)生抓住“趴”“好熟”“咂咂嘴”“做夢(mèng)”等詞語(yǔ)感受“信賴”帶來(lái)的甜美、幸福。
B.指導(dǎo)朗讀。
(5)分角色朗讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥的反應(yīng)。
5.總結(jié):同學(xué)們,鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,表現(xiàn)出它對(duì)作者的友好與信賴。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)文中描述“信賴”的幾幅畫面采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。一是一邊聽一邊想象畫面。二是在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn),即設(shè)身處地地想一想,假如你就是這只小珍珠鳥,每一次親近,你的心里在想些什么?三是抓住關(guān)鍵的詞句深入理解感悟。這樣的設(shè)計(jì)不僅凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),而且為學(xué)生與文本進(jìn)行深入對(duì)話尋找到了切入點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、信賴的變化過程。
四、探究緣由,感悟境界
1.導(dǎo)學(xué):在剛才的交流中有同學(xué)談到珍珠鳥對(duì)“我”如此信賴,緣于“我”對(duì)珍珠鳥的愛與細(xì)心呵護(hù),從文中哪些詞句能體會(huì)到這一點(diǎn)呢?
2.學(xué)生默讀課文,深入思考,邊讀邊圈畫。
3.全班交流匯報(bào)。
(1)文中寫“我”給小鳥造了一個(gè)舒適又溫暖的家。
(2)“我”不驚擾珍珠鳥的美夢(mèng):
有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它……難道在做夢(mèng)?
、偌偃缒憔褪沁@只可愛的小珍珠鳥,趴在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?
、诮處煵シ排錁防首x。學(xué)生邊觀察課本插圖邊聽邊想象小珍珠鳥趴在作者的肩頭睡著的情景。
4.導(dǎo)學(xué):在作者眼中,小珍珠鳥太可愛了,作者和小珍珠鳥都是幸福的,這是多么美好的境界呀!讓我們給這幅圖取個(gè)名字吧!
(1)學(xué)生取名后交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
(2)情感體驗(yàn),感受人與動(dòng)物間的和諧。
、偃绻闶亲髡,你會(huì)放飛可愛的珍珠鳥嗎?
②如果你是珍珠鳥,你愿意做作者家中的雛兒?jiǎn)幔?/p>
5.總結(jié):“我”是個(gè)有愛心的人,所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥,尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所,不驚擾小珍珠鳥的活動(dòng),甚至寬容它的淘氣搗蛋,就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小珍珠鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳,才可以這樣放心大膽地睡覺。
設(shè)計(jì)意圖:情感是相互的,通過創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境,讓學(xué)生感悟到“我”對(duì)小珍珠鳥由衷的喜歡、細(xì)心的呵護(hù)。引導(dǎo)學(xué)生探究“信賴”的緣由,深入感受作者的溫柔、喜愛之情。再次品味人鳥相依的動(dòng)人畫面,透過“信賴”,想象美好的意境。
五、再品畫面,拓展延伸
1.導(dǎo)學(xué):這幅畫面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們,而身臨其境的作者看著這可愛的小家伙,筆尖一動(dòng),便有了這句愛的呼喚。(多媒體出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
2.指導(dǎo)學(xué)生品讀。
3.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。
(1)文中說的是誰(shuí)信賴誰(shuí)?(課文寫的是小珍珠鳥對(duì)“我”的信任和依賴。)
(2)美好的境界指什么?(美好的境界是指作者尊重珍珠鳥,喜歡珍珠鳥,換來(lái)了他們之間的和諧相處。)
(3)作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?(作者用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處,但世間信賴不僅包括人與動(dòng)物之間的,還有人與人之間的,動(dòng)物與動(dòng)物之間的。總之,世間離不開信賴。)
4.導(dǎo)學(xué):豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴,請(qǐng)看這樣一組畫面。(多媒體播放一組動(dòng)物與動(dòng)物,人與動(dòng)物,人與人之間親密無(wú)間的畫面,伴以《愛的羅曼史》樂曲。)
5.看到這些畫面,你認(rèn)為人與動(dòng)物之間應(yīng)該怎樣相處呢?請(qǐng)把你此刻的感受寫成一句動(dòng)人的話語(yǔ)。
6.總結(jié):我們?cè)谧骷荫T驥才的書房中,目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,我們都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。請(qǐng)同學(xué)們仿照作者內(nèi)心的感受,自己寫一句有關(guān)信賴的格言。
設(shè)計(jì)意圖:借助多媒體,讓學(xué)生感悟此種境界的美好,深化主題。在伴以優(yōu)美旋律的品讀中感悟、積累語(yǔ)言,陶冶情操,并通過一組體現(xiàn)信賴的畫面,向生活這一廣闊的空間拓展,在情境中讓學(xué)生動(dòng)筆書寫內(nèi)心的感受,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn),我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn),我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥是怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問題后也就理解了課文內(nèi)容,為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩,詩(shī)意濃郁,哲理深刻的風(fēng)格。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文,有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的 語(yǔ)言的 理解,但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想象的能力。因此,敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。
【設(shè)計(jì)理念】
1、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,語(yǔ)文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想,關(guān)注全體,突出學(xué)生為主體,努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。問題的提出具有探究?jī)r(jià)值,并易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2、根據(jù)新教材散文教學(xué)的特點(diǎn),突出讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組畫面:百花盛開,百鳥爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界,也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友,它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。其實(shí),在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友,簡(jiǎn)直就是疼愛有加的兒女。當(dāng)代作家馮驥才就是一位這樣的作家,今天就讓我們一起來(lái)欣賞他的散文《珍珠鳥》。
1、自讀課文,掃除生字詞;
2、導(dǎo)入課文;
師:先請(qǐng)大家用你最充滿愛的聲音朗讀一下課題。
生齊讀課題《珍珠鳥》 。
師:大家悅耳的聲音,傳遞給老師這樣一個(gè)信息:同學(xué)們都是富有愛心,心地善良的孩子,對(duì)小鳥一定懷有深深的喜愛之情,對(duì)嗎?
師:接下來(lái),老師帶大家做一個(gè)有趣的游戲,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,放松你的思想,展開你想象的翅膀,穿越時(shí)空的隧道,隨老師一起來(lái)到一個(gè)美麗奇特的地方。
(師播放一組輕音樂,伴隨著鳥歡快的叫聲)
(生閉上眼睛,伴隨著輕快的音樂,在老師的描述中感受珍珠鳥的美麗與溫情)
師:更神奇的是,今天,還有兩只還從遙遠(yuǎn)的澳洲大森林來(lái)到了我們的教室做客呢?請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛,看一看吧。
師展現(xiàn)出自己畫的'珍珠鳥的圖片,栩栩如生。
二、朗讀課文,整體感知
師:大家喜歡這兩只小鳥嗎?
生:喜歡。
師:是啊,看到這么美麗可愛的小鳥,誰(shuí)又能忍的住滿心的歡喜呢?同學(xué)們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥了吧?或許想跟珍珠鳥來(lái)一個(gè)親密接觸吧?那么,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感受珍珠鳥的溫情與美麗吧!
師:這是一篇敘事散文,我們?cè)撛鯓觼?lái)讀呢?請(qǐng)大家推舉一位我們班朗讀最好的同學(xué)來(lái)讀。
生:我認(rèn)為應(yīng)該用情來(lái)讀,用一種喜愛的感情來(lái)讀
師:是的,古人云:“感人心者,莫先乎情”,一篇文章如果有了情感,就有了靈魂。我們?cè)谧x書的時(shí)候,就要設(shè)想讀者如文中的人物,文章“如出我心”,文句“如出我口”,讀之,由文入情,就會(huì)與達(dá)到與作者神氣相通,心心相應(yīng)的境界了。接下來(lái),就請(qǐng)同學(xué)們,選擇你最想了解的內(nèi)容?或你最感興趣的內(nèi)容,用你最喜愛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
(生自由擇讀)
師:好,下面我們來(lái)進(jìn)行一次接力賽讀,我們比一比,賽一賽,看誰(shuí)最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最后一段。
(師播放輕音樂,師生進(jìn)行接力讀。)
師:幾位同學(xué)聲情并茂的朗讀,給我們帶來(lái)了美的享受,連老師也甘拜下風(fēng)了
請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋思考下面幾個(gè)問題:
1、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說出來(lái)嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關(guān)的語(yǔ)句?
(重新為它們加工鳥巢;按時(shí)添食加水;按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。)
2、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎?
(學(xué)生自由回答,言之有理即可)
(由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全相信我)
3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
師:是的!信賴是一種接納,是一種包容。是一種氣度,是一種胸襟。有了它,不僅人與人之間可以相互溝通,人與動(dòng)物之間也可以相互信賴!有了它,我們的生活中定會(huì)多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。
(齊讀此句)
三、美讀片段,感受“美好的境界”
(出示幻燈片5)
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段,一般為6──16小節(jié)中的片段,教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
四、 遷移拓展
師:讀《鳥的天堂》,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
同學(xué)們,正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時(shí),突然,我們看到了我們不愿看到的畫面。但是,它是事實(shí),客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對(duì)我們的“信賴”,失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢?我認(rèn)為是“愛”!讓我們一起唱一首愛的頌歌,讓愛之泉流淌在我們心田,流淌在萬(wàn)物之間吧!
那么,請(qǐng)拿起你的筆,為保護(hù)動(dòng)物寫下一句標(biāo)語(yǔ),來(lái)表達(dá)你的心聲吧!
(生自我發(fā)揮)
五、教師小結(jié)
聽著同學(xué)們一句句真誠(chéng)的話語(yǔ),我的眼前仿佛展現(xiàn)出一幅幅溫馨的圖畫來(lái):
鳥兒們又在快樂的歌唱了,小動(dòng)物們又在自由的奔跑玩耍了,大森林里又恢復(fù)了往日的歡聲笑語(yǔ)了。
六、布置作業(yè)
(出示多媒體)
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過程。
小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥教案3
一:新課導(dǎo)入
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)過新課了嗎?作為禮物老師送大家?guī)讖堈渲轼B的照片,想看嗎?——CAI課件——但是你們也得有禮物回贈(zèng)給我,用自己的語(yǔ)言描述一下珍珠鳥的外形,比比誰(shuí)的又準(zhǔn)確有生動(dòng)。
二:快速閱讀課文,品讀珍珠鳥的外形描寫
通過比比讀讀,示范朗讀。學(xué)習(xí)“兒化音”詞:球兒。重點(diǎn)品讀“小家伙”、“紅嘴紅腳”、“珍珠似的圓點(diǎn)”、“蓬松的球兒”等詞。教室要求同學(xué)注意擴(kuò)大寫作范圍,將視線投諸在除“小白兔”、“小狗”、“小貓”之外的動(dòng)物身上。
三:精讀課文,把握文章記敘線索。
1. 學(xué)習(xí)課文言簡(jiǎn)意賅、直抒胸臆的開頭方式。
師:小鳥特別可愛、漂亮。這樣的一對(duì)珍珠鳥送給你,你會(huì)怎么說?
2. 設(shè)置疑問
師問1:可是這樣的鳥卻有一種天性,是什么呢?
問2:我愛上了小鳥,小鳥卻不愛我,還害怕我?那么我怎樣做才能讓小鳥“愛”上我呢?是強(qiáng)迫它吃東西,按照我給它的生活方式去生活嗎?思考“愛”的內(nèi)涵。
3. 精讀課文,勾畫并歸納課文中的“我”是如何精心照顧小鳥的?小鳥又是怎樣一步步變化的?
(1) 學(xué)生自行勾畫、歸納,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
。2) 學(xué)生之間討論歸納
(3) 課堂交流
。4) 出示教師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)詞歸納法——CAI課件
四:討論“真愛”的內(nèi)涵。并能結(jié)合生活實(shí)際談出自己對(duì)“信賴,往往營(yíng)造了美好的`境界”的理解
1. 討論真愛的內(nèi)涵?結(jié)合“我”給了小鳥舒適而溫暖的巢,不驚動(dòng)它,不傷害它等內(nèi)容。
2. 聯(lián)系生活實(shí)際談“信賴,往往創(chuàng)造了美好的境界”的理解。
五:教師小結(jié):真愛是要給予你所愛的以“安全”,以“自由”,這也就是課文中所闡釋的“信賴”。(配樂)
六:作業(yè)設(shè)計(jì):
請(qǐng)用“真 ”寫一段話,要寫具體,寫出自己的真實(shí)感受。
小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥教案4
教學(xué)思路:
美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的:
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處,相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感
4、品位語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn):
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的.情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命。
教學(xué)難點(diǎn):
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂,了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
4、本文為我們講述了一個(gè)故事,你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎?
5、作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情,你喜歡這些句子嗎?說說看,誰(shuí)說的多,用句式:我喜歡……,是因?yàn)椤。說話
6、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說出來(lái)嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關(guān)的語(yǔ)句?
7、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎?
8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
四、閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
五、創(chuàng)作天地
小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥教案5
教學(xué)要求:
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。
2.準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
一.導(dǎo)入新課。
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2.老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?
二.自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)
2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三.質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。
1.出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.交流討論。
。1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。
。2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
。3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
a. 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的?
b. 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情?
。ǖ谝淮危鹤髡邔(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。
第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次:小鳥對(duì)作者非常信賴,把他的`肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
4.課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
五.作業(yè)。
1.從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
。1)溫暖舒適的巢
。2)可愛的小紅嘴
。3)淘氣的小家伙
。4)人鳥相依圖
2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。
板書:
25.珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀12個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的'照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!焙x深刻的句子
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學(xué)過程
一、初讀課文,整體感知
1、激趣導(dǎo)入:老師想先問問大家,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?想和什么動(dòng)物交過朋友?這兩天,我結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人?蠢蠋熃o他帶來(lái)了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。(學(xué)生描述珍珠鳥的外形)那么,這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥,看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動(dòng)人故事。(板書:16 珍珠鳥)
「用談話法導(dǎo)入,利用各種教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生思維,集中學(xué)生注意力,使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。」
同桌交流:作者與珍珠鳥之間發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事?
二、自讀課文,整體感知
第一遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,學(xué)生自己提出問題,小組合作探討,交流。
1、課文主要寫了什么?珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性是什么?
2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的?
3、從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?
4、文章最后一句話“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思?
「學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器,我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解,而且有的還會(huì)很深刻。另外,我們常常提倡學(xué)生自由讀書,弘揚(yáng)主體精神,但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲,不能盲目而漫無(wú)目的,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂!
小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥教案7
教材分析
《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下,由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。
學(xué)情分析
《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下,由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的'敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥,理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法:在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章;在思考和交流中體會(huì)文章的深刻含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和世間萬(wàn)物應(yīng)該是信賴而和諧的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫,并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥教案8
教學(xué)過程:
一、自讀課文,整體感知。
1、激趣導(dǎo)入:欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫,學(xué)生暢談感想。
2、探求新知:切入課文。
3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。
4、自讀課文,整體感知:請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,然后分小組討論課文要點(diǎn)。說說通過讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)
二、自解課文,探究學(xué)習(xí)。
1、小組討論。請(qǐng)你探究:
、僬页鑫闹袑懻渲轼B的活動(dòng)變化的句子,畫上橫線,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
②文中有許多吸引人的描寫,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,把你的`感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
、壅?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
2、全班交流。學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
3、查缺補(bǔ)疑。文章中,還有不能理解的語(yǔ)句嗎?
三、自賞課文,歸納積累。通過學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你了解了什么?
四、從讀學(xué)寫,自練運(yùn)用。
結(jié)合所學(xué)的知識(shí),談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥》一課的教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢?現(xiàn)以京教版第十二冊(cè)《珍珠鳥》為例,談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動(dòng)活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué),收到了良好的效果。
小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥教案9
教學(xué)目的:
1、能有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段。(重點(diǎn))
2、了解小珍珠鳥的外形特點(diǎn),以及它與我逐漸親近的過程;理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。(難點(diǎn))
3、懂得只有與動(dòng)物和諧相處,才能享受大自然的美麗,感悟到生命的真諦。 (難點(diǎn)) 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、 上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種觀賞鳥類,一起喊出它的名字:珍珠鳥。板書:珍珠鳥。
2、 真好,朋友送我一對(duì)珍珠鳥。(師邊說邊板書:我、鳥)我為它們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的巢呢?(邊說邊出示:我為珍珠鳥營(yíng)造了一個(gè)________的巢。)指名學(xué)生口填空。
3、 過了不久啊,他們就有了雛兒,這會(huì)是怎樣的小家伙呢?今天我們繼續(xù)走進(jìn)大作家馮驥才的《珍珠鳥》。
二、出示教學(xué)目標(biāo),學(xué)生自學(xué),交流。
1、老方法,還是讓我們先來(lái)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧,出示教學(xué)目標(biāo):
(1)用自己喜愛的方式讀第三自然段,畫出描寫小珍珠鳥外形特點(diǎn)的句子,并用著重號(hào)標(biāo)出形容小珍珠鳥可愛的.詞語(yǔ)。
。2)用自己喜愛的方式讀第四自然段,畫出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子,想一想,小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的,可以把自己的感受寫在旁邊。
。3)聯(lián)系上下文,理解信賴的含義。
2、學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo),圍繞目標(biāo)進(jìn)行自學(xué),教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自學(xué)。
三、師生互動(dòng),學(xué)習(xí)課文
1、小珍珠鳥長(zhǎng)什么樣子呀?誰(shuí)知道 ?
相機(jī)出示:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
(1)讀這句話,你感覺這是一只怎樣的鳥兒?從哪里可以看出來(lái)。出示:這是一只____________的鳥兒。指名說,再朗讀。(能把你的理解讀出來(lái)嗎?)
。2)出示詞語(yǔ):小腦袋 小紅嘴 小家伙
老師發(fā)現(xiàn)文中有許多帶小的詞語(yǔ),讀一讀。都指誰(shuí)呀?這個(gè)“小”用在里面有什么巧妙之處呢?指名說,讀(把你的理解帶進(jìn)去朗讀哦)
尤其是這個(gè)“小家伙”,在文中出現(xiàn)過好多次,快速瀏覽課文,把這樣的句子畫下來(lái)。指名讀句子,教師出示句子:
正是這個(gè)小家伙。
這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。
看著這可愛的小家伙。
女生齊讀。你覺得用小家伙有什么好處呢?指名說,讀(帶著這種理解去讀)
是啊,小家伙,平時(shí)長(zhǎng)輩會(huì)把孩子稱為小家伙,聽起來(lái)特親切。如果作者直接寫成珍珠鳥會(huì)有這樣的效果嗎?自由讀,比較一下。
2、字里行間,處處流露出作者對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情(板書: 喜愛),那么小珍珠鳥呢,它會(huì)待我如何呢?剛才大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)了第四自然段,現(xiàn)在回想一下,小珍珠鳥首先為我們描繪了怎樣的畫面呢?
。1)指名說,師出示句子:
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來(lái)飛去,__________落在 柜頂上,__________神氣十足地站在書架上,__________把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。
指名讀句子,能把三個(gè)一會(huì)兒的內(nèi)容去掉嗎?比較一下,這樣寫有什么好處?(具體生動(dòng)地表現(xiàn)了小珍珠鳥的可愛、頑皮。)
出示句子:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來(lái)飛去。
老師覺得大家把“神氣十足”讀得特別好,為什么呀?說,讀。
小珍珠鳥真淘氣,它還可能飛到哪里干什么呢?小組交流后指名說。
3、 小珍珠鳥已經(jīng)與我越來(lái)越近了,后面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥與我親近的過程。讀一讀,找一找讓你體會(huì)深刻的詞語(yǔ)、句子。
一點(diǎn)點(diǎn)竟然 偏過臉 時(shí)間順序詞語(yǔ)(生談體會(huì),帶著理解讀句子)
4、 從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都能看出小珍珠鳥的變化,這一步步的變化一定有其內(nèi)在的心理活動(dòng),現(xiàn)在在座的同學(xué)愿意成為可愛的小珍珠鳥嗎?讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心,小家伙們,愿意和我談?wù)勑膯幔浚◣熒鷮?duì)話)
5、出示第四自然段,齊讀。(就這樣,小珍珠鳥一天一天與我親近了,剛才同學(xué)們從字里行間體會(huì)到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好,能用自己的朗,讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?)
6、小珍珠鳥已經(jīng)與我成為朋友了,白天(引讀第五自然段)
哎呀,天都快黑了,還要父母再三呼喚才肯回家,你從“再三呼喚”體會(huì)到什么?
7、是啊,它越來(lái)越離不開我了,以至于有一天,我伏案寫作時(shí),出現(xiàn)了這樣一幅令人怦然心動(dòng)的畫面------
(1)出示插圖,配樂,你看到了什么?指名說。
。2)誰(shuí)能把這種理解帶進(jìn)去讀一讀,指名讀。(記住,別驚醒它哦)
(3)趴在我的肩上睡著了,它把我的肩當(dāng)成什么了?懷抱。你在媽媽懷里什么感覺?聽你這么一說,老師也想把這溫馨的一幕讀出來(lái)。用心聽,好嗎?師配樂朗讀。
(4)做夢(mèng)?會(huì)夢(mèng)到什么呢?讓我們把這美好的夢(mèng)境朗讀出來(lái)吧。
8、這溫馨的畫面、美好的夢(mèng)境,真是令人動(dòng)容,讓人向往,難怪作者------出示第七自然段,指名讀。
看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎? 換句話說,指名說陳述句
齊讀第七自然段
四、總結(jié)課文揭示主題,
1、齊讀全文
2、學(xué)習(xí)了這篇課文,老師終于明白:信賴,源于一個(gè)關(guān)愛的眼神,一句輕輕的問候;信賴,源于一份寬容,一份理解------
出示,齊讀:信賴,可以創(chuàng)造美好的境界。
信賴,是搭建友誼的橋梁。
信賴,____________________。(指名說)
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是啊,信賴,可以讓世界充滿愛,可以讓世界變得更加和諧。板書:和諧
五、檢測(cè)
又到了我們檢測(cè)的時(shí)間,請(qǐng)大家對(duì)照提示,背誦第四自然段。
起先,這小家伙________________,隨后__________________,一會(huì)兒______________,一會(huì)兒__________________,一會(huì)兒___________________。漸漸地,它___________,竟然________________________。它先是_________________,見我________________,便_________________,然后____________________,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過臉________________。后來(lái),它________________,索性_____________________,“噠噠”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。
六、作業(yè)
學(xué)了這篇課文,同學(xué)們一定有了不少感想,那就趕快拿起筆,寫下心中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
板書設(shè)計(jì):
珍珠鳥
我
喜愛信賴
和諧
鳥
小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥教案10
一、 導(dǎo)入
1. 今天,和孫老師一起來(lái)的還有四位客人,你們看到了嗎?
2. [顯示作家圖象]瞧,這位是戴眼鏡的伯伯,他是誰(shuí)?板書:作家
3. 還有三位,兩個(gè)大的在籠子里,[顯示珍珠鳥圖]一個(gè)小的在他的肩膀上。他們是誰(shuí)呀?板書:珍珠鳥
二、 看圖,揭示中心,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1. 看,作家在注視著珍珠鳥,他用什么樣的目光注視著珍珠鳥?板書:喜愛
2. 珍珠鳥在干什么?能說得更好嗎?可見珍珠鳥對(duì)作者怎么樣?板書:信賴
3.齊讀板書。
4.你有什么疑問嗎?
5.歸納出示:珍珠鳥為什么惹作家喜愛?
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的?
6.齊讀問題。
三、 自讀課文,初步解疑。
師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,你喜歡放聲讀也行,默讀也行,找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問題的材料就把它劃下來(lái),讀讀體會(huì)體會(huì)。
四、 合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步解疑。
1. 師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎?好,下面請(qǐng)你們找個(gè)好朋友,交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2. 示學(xué)習(xí)方法:1、讀句子 2、談感受 3、讀出感受
教師巡視指導(dǎo)
五、 集體交流
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說說珍珠鳥的特點(diǎn),相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1. 板書:樣子可愛
多請(qǐng)幾位學(xué)生讀,要求讀出自己的感受。
2. 板書:活潑機(jī)靈
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來(lái)
六、 借助表演,重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥與作家的'信賴是如何一步步建立的。
1. 過渡激勵(lì),提出要求:看,你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀!不僅找到了這么多材料,還能談?wù)勛约旱母惺。如果你們把自己的感受表演出?lái),那就更棒了!你們想不想演?[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來(lái)嗎?好,請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話,邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作,想想怎么演才能把感受演出來(lái)。
2. 學(xué)生自由放聲讀。
3. 推薦一名學(xué)生做小鳥,一名學(xué)生做導(dǎo)演,有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看,準(zhǔn)備評(píng)議。
4. 評(píng)議:哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象,為什么?
5. 演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>
6. 師問小鳥:你一開始就這么信賴我的嗎?
[顯示填空:我是一只活潑聰明的珍珠鳥。起先,我只在( )活動(dòng);隨后就在( )飛來(lái)飛去;漸漸地,我( );后來(lái),我完全( ),最后我還落到( )睡著了。你瞧,我倆都親熱呀!]
現(xiàn)在,你們都是小珍珠鳥,看著屏幕,自己說說你是怎么和作家成為朋友的。
7. 學(xué)生交流。
七、 回到畫面,擴(kuò)展思維。
展示畫面。說說小鳥夢(mèng)到了什么/
八、 總結(jié);
1. 人愛護(hù)鳥,鳥信賴人,人鳥和諧地相處在一起,這就是一種—(美好的境界)。它是由什么創(chuàng)造的?對(duì),[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙,不由自主地發(fā)出了呼喚——(信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)
2. 這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事,(指板書)作家喜愛珍珠鳥,珍珠鳥信賴作家,其實(shí),人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多,同學(xué)們下課后可以去收集一些,下一課來(lái)交流,更深的體會(huì)“信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界!”
小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥教案11
教材分析
1.《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元,本單元內(nèi)容是讓我們一起體會(huì)人和動(dòng)物之間信賴的美好境界!墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課,它將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書,并且從中能有所發(fā)現(xiàn),得到啟示。
2.保護(hù)動(dòng)物,珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題,文章描寫細(xì)膩,文字優(yōu)美,意境深遠(yuǎn),內(nèi)涵深刻,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
學(xué)情分析
1.五年級(jí)的學(xué)生閱讀有一定的速度,也有一定的閱讀能力,字詞有獨(dú)立解決的能力。
2.學(xué)生對(duì)于文本的理解和感悟,還是淺層面的,不夠深入。
3. 文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴,及對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解,還需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力:讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句段,從而掌握文章的.語(yǔ)言特點(diǎn),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對(duì)課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。
2.過程與方法:首先是培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言,揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格,從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。再次是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀:引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系,從中讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物,珍視生命,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。 教學(xué)難點(diǎn):品味文章的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的語(yǔ)言描寫。 教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采用自制的多媒體教學(xué)課件。 教學(xué)過程
一、課前談話,導(dǎo)入新課
1、你們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎?說說你和小動(dòng)物之間有趣的故事? 學(xué)生積極發(fā)言,紛紛講述故事。
2、老師也給大家?guī)?lái)一位新朋友。
3、板書課題。10、珍珠鳥
二、 初讀課文,感受“情意
1、初讀課文,思考:課文講了一個(gè)什么故事?
2、檢查生字新詞自學(xué)情況。
讀完課文會(huì)交流課文主要內(nèi)容
會(huì)認(rèn)真利用工具書解決生字新詞
讀完課文后可能會(huì)產(chǎn)生疑問
三、細(xì)讀課文,理解真愛
1、再讀課文,思考:出示自讀卡。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究“我”對(duì)珍珠鳥的精心呵護(hù)。
小組合作,探究作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的?
相互交流,展示,匯報(bào)
角色體驗(yàn)
3、教師小結(jié)。
四、聯(lián)系實(shí)際,感悟信賴
1、理解信賴往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。
2、課文講的僅僅是珍珠鳥對(duì)作者的信賴嗎?
學(xué)生交流對(duì)這句話的理解
學(xué)生思考
4、教師小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
10. 珍珠鳥
珍珠鳥————“我”
先是膽小
隨后試探不傷害 漸漸地大了
先是安全放心 撫一撫
信賴能創(chuàng)造出美好的境界
小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥教案12
一、教學(xué)要求:
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
四、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)閱讀興趣
你養(yǎng)過小動(dòng)物嗎?同大家說一說你是怎樣養(yǎng)的,它和你的感情怎樣。(學(xué)生自由交流)著名作家馮驥才滿含深情地寫了一個(gè)發(fā)生在他同珍珠鳥之間美好而動(dòng)人的'故事。(板
書課題)
二、明確閱讀要求
1、自讀閱讀提示。
2、明確閱讀提示中的要求。
(1)用較快的速度默讀課文。
(2)畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
(3)說說你對(duì)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的理解。
三、自讀自悟,小組交流
按閱讀提示自讀本文后,在小組內(nèi)交流讀書收獲。
四、全班交流
1、珍珠鳥在作者的照料與呵護(hù)下發(fā)生的變化:躲進(jìn)吊蘭漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了小家伙只在籠子四周活動(dòng)隨后在屋子里飛來(lái)飛去落在書桌上蹦到杯子上,低下頭喝茶跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來(lái)蹦去嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖啄兩下我的手指扒在我的肩頭睡著了。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解句子:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
(1)美好的境界指人鳥相依、和諧親密的情境。
(2)小珍珠鳥之所以對(duì)人如此信賴,不僅僅因?yàn)樽髡叩南ば恼樟吓c呵護(hù),更重要的是對(duì)小珍珠鳥的理解與尊重。
(3)開始有人說,這是一種怕人的鳥,但因作者的呵護(hù)、理解與尊重,使這種鳥對(duì)人產(chǎn)生信賴,出現(xiàn)了人馬相近相親的美好境界。
3、選取自己感興趣的段落,有感情地朗讀。
五、隨文閱讀,交流閱讀體會(huì)
六、作業(yè):完成練習(xí)冊(cè)
小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過程與方法:
1.自主閱讀、交流感悟相結(jié)合,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己的見解。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句的含義。
3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過有感情的朗讀課文,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間,原應(yīng)以誠(chéng)相待,和諧相處的思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
三、教學(xué)策略
1.獨(dú)立閱讀,在讀中悟,在悟中讀。
2.用具體可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境,激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。
3.通過具體的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。
四、教學(xué)過程
(一)圖片引入,揭示課題
1.#教案# 導(dǎo)語(yǔ):(出示課件:珍珠鳥的圖片)同學(xué)們,作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作家感觸頗深,寫下了《珍珠鳥》這篇文章。(齊讀課題:珍珠鳥)
2.同學(xué)們,從大作家與鳥交往的過程中,我們能從中獲得哪些啟示呢?
(二)整體感知,引出人與鳥的話題
1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,想想珍珠鳥是怎樣一種鳥?結(jié)合課文中的描寫,用自己的話描述一下。
2.學(xué)生交流,教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。
小結(jié):這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會(huì)“我”喜歡珍珠鳥。
2.是啊,多么惹人喜愛的珍珠鳥!所以,當(dāng)朋友送我這對(duì)珍珠鳥時(shí)我說:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。指名感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文,對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、交流的過程,既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的能力,又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性,引出人與鳥之間相互信賴的話題。
。ㄈ├斫馄肺叮w會(huì)鳥對(duì)人的信賴
1.這種怕人的鳥,怎么會(huì)變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?默讀課文,畫出相關(guān)的內(nèi)容體會(huì)。
2.學(xué)生交流,教師梳理歸納為三件事。
第一件事:為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。
“我”知道這是一種怕人的鳥,只有在這像幽深的叢林一樣的地方,珍珠鳥才感到安全。所以,它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
第二件事:決不驚擾它們。
。1)知道它們竟然有了雛兒,這是多么令人驚喜的事情!此時(shí),如果是你,你會(huì)怎么想?怎么做呢?
。2)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的描寫。
指導(dǎo)感情朗讀。因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥。
第三件事:小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,“我”不管它,不傷害它。
。1)三個(gè)月后,這對(duì)珍珠鳥有了雛兒,這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣?找到相關(guān)的語(yǔ)句,讀出你的感受。
。2)多么可愛的小家伙!雖說“初生的牛犢不畏虎”,但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個(gè)世界的時(shí)候,卻還是心有余悸的?
指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲,它就立即飛回籠子里!叭擞腥搜,鳥有鳥語(yǔ)”,鳥的叫聲,就是它們交流的語(yǔ)言。你覺得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨兀?/p>
(3)這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢?學(xué)生交流討論。
無(wú)論小家伙在我的面前做什么,我不管它,不傷害它,小鳥的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大,而且膽子也越來(lái)越大,有一次,它竟然在我的肩頭睡著了。
課件出示課文中插圖,扭頭看,這小家伙竟趴在我的`肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒有醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?
請(qǐng)一位同學(xué)在音樂聲中朗讀。
。4)多么感人的一幅畫啊,“我”默默地享受著這小家伙對(duì)我親近的情意,我沒有驚擾它,因?yàn)槲抑浪匀皇且环N怕人的鳥。
。5)課件出示:有人說,這是一種怕人的鳥。再讀這一句話,你有又什么新的感受嗎?
這種怕人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。
因?yàn)槲抑勒渲轼B怕人,所以,我尊重、理解它們,給它們自由,決不驚擾它們,我和珍珠鳥的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以,文章在開頭部分,單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段,強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”,使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)文章的理解是通過讀來(lái)感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生,說出自己的心得,談出自己獨(dú)特的體驗(yàn),并通過問題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中,以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對(duì)話主題,讓學(xué)生在讀書的過程中,逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切,是因?yàn)槲抑溃哼@是一種怕人的鳥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛,體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。
(四)總結(jié)升華,體會(huì)信賴的含義
1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨。
課件出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對(duì)這句話的理解。
2.“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間,更存在于人與人之間,在你的生活中,你有這樣的體驗(yàn)嗎?
學(xué)生交流。
3.總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們?cè)谑澜绲拿恳粋(gè)角落,都會(huì)感受到人與動(dòng)物,人與人之間,人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng),應(yīng)以誠(chéng)相待,和諧共生。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥在“我”細(xì)心的照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人,人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。
五、活動(dòng)學(xué)習(xí)
1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事,與同學(xué)分享。
2.推薦閱讀《我的野生朋友》。
3.試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.閱讀馮驥才先生的其他作品。
小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞,讀準(zhǔn)“膩”“咂”“蔓”等字音,能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)作者細(xì)膩地描寫鳥兒外形和動(dòng)作的有關(guān)語(yǔ)句。
3、了解珍珠鳥對(duì)作者漸漸信賴的過程及圍繞中心選材的特點(diǎn),體會(huì)人和動(dòng)物之間充滿信賴的境界。
教學(xué)過程:
一、開門見山,出示課題
1、 師:本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過馮驥才寫的一篇文章是——《捅馬蜂窩》,今天我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)他寫的另一篇的文章《珍珠鳥》。
2、出示課題后 齊讀課題
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1、學(xué)習(xí)多音字:蔓 膩(在學(xué)習(xí)課文之前,我們先來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)字)
2、快速瀏覽課文,找出描寫珍珠鳥模樣的句子,用直線劃下來(lái)。
交流后出示:瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的白點(diǎn):它好肥、整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。(誰(shuí)來(lái)讀一讀)
3、(出示珍珠鳥的圖片)圖片與文字內(nèi)容一樣嗎?哪里不一樣? (板書:雛兒)
4、對(duì)照?qǐng)D片,改寫珍珠鳥外貌。(那我們?cè)撊绾谓榻B圖片上的這只珍珠鳥呢?)
5、(既然課題是珍珠鳥,那為什么課文寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣呢?)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分小節(jié)讀課文,其他同學(xué)想想課文寫的是什么事:(板書:“我”)
6、討論:為什么作者要寫小鳥的`模樣?(現(xiàn)在你知道作者為什么寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣了吧。
7、小結(jié):這是一篇記事散文,這節(jié)課,我們來(lái)一起研究小鳥怎樣漸漸與我產(chǎn)生信賴?
三、關(guān)注表達(dá),品讀語(yǔ)句
1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。(我們先一起來(lái)學(xué)習(xí)第四小節(jié),老師告訴大家:第4節(jié)可以分為3個(gè)部分,你們可以讀讀這個(gè)小節(jié),看看有幾句話,想想這幾句話寫了哪些內(nèi)容,再把它分3個(gè)部分,并說出你這樣分的依據(jù)。)
(1)把第四小節(jié)分為三個(gè)部分,并交流分的依據(jù)。
(2)預(yù)設(shè)依據(jù)一:膽子越來(lái)越大
(3)預(yù)設(shè)依據(jù)二:距離逐漸接近
(4)分三部分進(jìn)行朗讀。感受一下小鳥與“我”漸漸產(chǎn)生信賴的這個(gè)美好的過程。
2、(小鳥除了喝喝我的茶,啄啄我的筆尖,還會(huì)干些什么呢?)
出示填空:白天,它淘氣地陪伴著我————————。
3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)。(順著學(xué)生說的趴在肩上睡覺學(xué)習(xí)第六節(jié))
(1)自由讀,想想這節(jié)寫了什么事?概括地說。
質(zhì)疑。
(2)預(yù)設(shè)問題一:為啥寫小鳥在我肩上睡熟?體會(huì)作者緊緊圍繞中心選材的特點(diǎn)。 (我們現(xiàn)在來(lái)?yè)Q位思考一下,你小時(shí)候?yàn)槭裁聪矚g趴在媽媽的身上睡覺呢?)
(3)預(yù)設(shè)問題二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!感悟課文中心。 (睡得好熟,說明什么呢?)
(板書:信賴能創(chuàng)造美好的境界)
(4)讀句子:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎? (改成陳述句來(lái)讀讀,那句好呀)
。5)看看是很簡(jiǎn)單的這一節(jié),其實(shí)它蘊(yùn)含著作者選材的精妙之處呀。
4、學(xué)習(xí)第二個(gè)問題:它怎么會(huì)信賴我的呢?讀課文,找到相應(yīng)的句子來(lái)說說原因。
(1)出示: 我把這對(duì)珍珠鳥放在一個(gè)用竹條編成的籠子里;\子里還有一卷干草,那是小鳥舒適而又溫暖的巢。
我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
(2)讀讀這2句話,你體會(huì)出了什么?(隨機(jī)板書:呵護(hù)、關(guān)心、愛護(hù))
。◣煟鹤骷覟檎渲轼B造了一個(gè)巢,那是一個(gè)怎么樣的鳥巢呢?,你能通過這兩句話概括出來(lái)這個(gè)鳥巢的特點(diǎn)嗎?如果把這些詞兒排序一下,最重要的是哪個(gè)詞語(yǔ)呢?——安全)
四、品讀首尾,小結(jié)全文
1、體會(huì)開頭的精妙。(作者是多么喜愛珍珠鳥啊,文章一開頭就寫到:——) 比較:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
朋友送我一對(duì)珍珠鳥,真好!
。ò选罢婧谩豹(dú)立成句,與結(jié)尾的哪個(gè)內(nèi)容相呼應(yīng)了呢?)
2、朗讀升華情感。
出示:看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、 小結(jié)全文。(你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎?馮驥才老爺爺不愧為是個(gè)大作家,他舍大鳥,選小鳥,逐漸拉近與它的距離,使它的膽子越來(lái)越大,這樣就能告訴我們:信賴,就能產(chǎn)生美好的境界。)
板書:10、珍珠鳥(雛兒) “我”
膽子越來(lái)越大呵護(hù)
距離逐漸拉近信賴 ,能產(chǎn)生美好的境界 關(guān)心
趴在肩上睡著了 愛護(hù)
小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥教案15
《珍珠鳥》是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動(dòng)人歷程,揭示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,情文并茂,寓理于事。我班的孩子比較喜歡動(dòng)物,對(duì)動(dòng)物有愛心,所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的情況看,我的教學(xué)有以下亮點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,注重激發(fā)學(xué)生情感。開課伊始,優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞,各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬(wàn)千的鳥兒,清新、幽靜的大自然,融合在一起,讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、巧妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀,關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。設(shè)計(jì)這堂課時(shí),我沒從頭開始,而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫這篇文章”,由此引出“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后,我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,針對(duì)這句話提出問題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán):“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的?”“誰(shuí)信賴誰(shuí)?”“這句話是什么意思?”……我將四個(gè)有價(jià)值的問題板書在了黑板上,接著抓住第一個(gè)問題:“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來(lái)的,所以無(wú)論是自學(xué),還是小組合作學(xué)習(xí),他們都非常的投入,交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠。
三、結(jié)合學(xué)生的感悟,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥”時(shí),有一個(gè)學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛,還結(jié)合父母平時(shí)稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明。我覺得他體會(huì)得很獨(dú)特,隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子,自己反復(fù)朗讀體會(huì)。學(xué)生自由讀完后,我又指名讀、部分讀、齊讀,在一遍遍朗讀中,學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥深深的愛。
四、對(duì)教材的合理拓展,為課堂增添了精彩。教學(xué)快結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié):一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后,我出示書中的插圖,并深情地配上話語(yǔ):“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎?請(qǐng)寫在插圖的旁邊!边@樣,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維,而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生起的名字五花八門:“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的'精心設(shè)計(jì),從學(xué)生的精彩發(fā)言(如,“信賴是階梯,讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手,我給你力量,你給我力量”、“信賴是一座彩虹,讓我們心相連”……)中,我們可以看出,學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),同時(shí)學(xué)生在編寫格言的時(shí)候,對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。
當(dāng)然,教學(xué)中我也覺得有遺憾,最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個(gè)問題。我們的閱讀課文篇幅比較長(zhǎng),但要求一節(jié)課完成,容量可想而之,因此,很多時(shí)候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索,如果各位同仁有好的建議請(qǐng)賜教。
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