小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀

時(shí)間：2023-01-29 12:54:12 小學(xué)語(yǔ)文教案我要投稿

　　作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”“轉(zhuǎn)”“背”，積累“半信半疑”、“果然”等詞語(yǔ)。

　　2、能正確流利地朗讀課文。積累文中描寫(xiě)月食發(fā)生、結(jié)束時(shí)景象的語(yǔ)句。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解月食過(guò)程中月亮的變化，并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。

　　4、能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí)，有觀察、了解自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)生字新詞，了解月食過(guò)程中月亮的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解月食發(fā)生時(shí)的景象以及月食的成因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件，三球儀。

　　2、預(yù)習(xí)作業(yè)

　　（1）讀通課文，圈出新詞。

　　（2）形近字比較。

　　鉤( ) 鐮( ) 藍(lán)( )

　　釣( ) 廉( ) 籃( )

　�。�3）課后練習(xí)1，注意多音字的讀法。

　�。�4）課后練習(xí)2。

　�。�5）自由查找一些關(guān)于月食的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話揭題，整體感知

　　師：有一種有趣的自然現(xiàn)象，有時(shí)候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會(huì)兒又慢慢地復(fù)原，這種自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事呢？今天，我們就學(xué)習(xí)《看月食》這課。（板書(shū)：看月食）

　　l 檢查預(yù)習(xí)效果。指名分節(jié)讀課文，糾正字音。注意“�！薄ⅰ稗D(zhuǎn)”字是翹舌音，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”“轉(zhuǎn)”“背”。

　　2 關(guān)于月食現(xiàn)象有兩種不同解釋，奶奶說(shuō)月食是什么？爸爸說(shuō)月食是什么？用“——”圈劃出來(lái)。

　　3 生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)。

　　奶奶爸爸

　　天狗吃月亮地球擋住了太陽(yáng)光

　　4 分角色朗讀奶奶和爸爸的話。

　　5 表弟相信誰(shuí)的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語(yǔ)氣嗎？板書(shū)：半信半疑、深信不疑

　　6 有感情地朗讀第一節(jié)最后一句和最后一節(jié)。

　　7 奶奶和爸爸，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？我們來(lái)研究一種科學(xué)的說(shuō)法。

　　說(shuō)明：“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)�！蓖ㄟ^(guò)師生談話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。本課多音字較多，因而在檢查預(yù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞，為后面的閱讀掃清了障礙。整體感知全文后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出文中的兩種觀點(diǎn)，既幫助學(xué)生理清了課文的思路，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí)，以感情朗讀的形式來(lái)理解“半信半疑”，在此基礎(chǔ)上再找它的反義詞，這一設(shè)計(jì)既避免了機(jī)械地理解詞語(yǔ)，又為學(xué)生有感情地朗讀第一節(jié)和最后一節(jié)做了有針對(duì)性的指導(dǎo)。

　　二、了解月食發(fā)生過(guò)程中月亮的變化

　　1 指名讀第2 小節(jié)，思考，月食之前月亮什么樣？請(qǐng)用“一”畫(huà)出描寫(xiě)月亮的句子。

　　2 月食之前的景色多美啊！可是，月食就要開(kāi)始、月亮的形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？想不想親眼看一看月食的全過(guò)程？在看之前，提三個(gè)要求，指名讀

　　（1）月食之前，月亮什么樣兒？

　�。�2）月食開(kāi)始了，月亮的形狀有什么變化？

　　（3）月亮復(fù)原時(shí)，形狀又有什么變化？

　　3 帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)觀察，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)最認(rèn)真？（放媒體）

　　4 找到課文描寫(xiě)月食過(guò)程中月亮變化的語(yǔ)句，邊讀邊思，完成課后練習(xí)

　　慢慢地，月亮成了_____一般，接著像______ ，像______ ，像______ ，天色越來(lái)越暗。最后，整個(gè)月亮被黑影吞沒(méi)了，像______。

　　5 交流中注意：正音：沒(méi)

　　找出這句中部首相同的字：鐮、鉤、鑼

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“鐮”，指導(dǎo)右半部筆順

　　6 作者通過(guò)打比方寫(xiě)出了月亮的形狀變化過(guò)程，像______像______ 像______ 像______，月亮是不是變得像這些形狀呢？我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看一看。（放媒體）邊看邊師生引讀。

　　說(shuō)明：月食之前月亮的`樣子很美，這也是學(xué)生積累語(yǔ)言極好的例子，此處應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比喻句的寫(xiě)法并有感情地朗讀。學(xué)習(xí)課文中有關(guān)描寫(xiě)月亮變化的語(yǔ)句時(shí)，教師應(yīng)注意給學(xué)生一定的默讀思考、自由朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生靜心閱讀，將課文的文字在頭腦中轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生依托語(yǔ)言喚醒獲的形象的能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。三年級(jí)仍不能忘記字詞教學(xué)，在交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)“沒(méi)”的字音和“鐮”的字形。

　　7 再齊讀第3 節(jié)月亮的變化過(guò)程，感受一下月食開(kāi)始的情景。

　　8 讀第5 節(jié)，比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫(xiě)月亮的形狀變化，有什么不同？（變化過(guò)程完全相反）

　　9 以四人小組為單位，把月亮的還原過(guò)程說(shuō)說(shuō)。

　　過(guò)了一會(huì)兒，月亮又露出，接著像______，像______，像______，天色也越來(lái)越亮。最后，月亮整個(gè)兒出來(lái)了，像______掛在天空中。

　　10 放月食全過(guò)程的媒體，生看板書(shū)并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為媒體配上解說(shuō)。

　　說(shuō)明：比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)寫(xiě)月亮形狀變化的不同，教師反復(fù)操作并引導(dǎo)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生配上解說(shuō)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生的思維能力，這是一個(gè)無(wú)痕的整合。

　　三、初步了解月食形成的原因

　　1 為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？指名讀爸爸說(shuō)的話。

　　2 師演示三球儀，仔細(xì)觀察，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽(yáng)和月亮中間時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？生討論。師補(bǔ)充相關(guān)資料。

　　3 請(qǐng)學(xué)生邊小組演示邊用自己的話說(shuō)說(shuō)月食發(fā)生的原因。你覺(jué)得爸爸說(shuō)的話正確嗎？從哪兒知道的？（讀第5 自然段）

　　抓住“果然”“仍舊”談理解。

　　4 指導(dǎo)讀第3 、4 、5 節(jié)。要讀好爸爸、表弟的話及月食過(guò)程中月亮的變化。

　　5 把月食過(guò)程中月亮的變化和月食形成的原因用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　說(shuō)明：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。說(shuō)到底，語(yǔ)文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本課設(shè)計(jì)巧用了課文的空白點(diǎn)，師適當(dāng)拓展相關(guān)的科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生邊演示邊交流，并抓住“果然”“仍舊”談理解，為學(xué)生搭建了可供展示的平臺(tái)，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)

　　生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話，這樣的平臺(tái)是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境的人，他不單單是傳授知識(shí)，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　四、總結(jié)拓展

　　1 有人說(shuō)：吃魚(yú)子腦子會(huì)笨；打噴嚏是因?yàn)橛腥讼肽�；耳朵熱是有人說(shuō)你壞話；眼皮跳意味著禍?zhǔn)碌健瓕?duì)這些說(shuō)法你有什么看法？選一個(gè)話題，和小組里的伙伴們交流你的看法。（小組討論交流）

　　2 師小結(jié)：對(duì)，面對(duì)一些迷信說(shuō)法，我們要敢于打破，并用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。

　　3 說(shuō)話訓(xùn)練

　　表弟回家后，她會(huì)對(duì)“奶奶”說(shuō)些什么呢？她是怎樣打通奶奶思想的？讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　�。▽W(xué)生做表弟，教師做奶奶，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師又根據(jù)課文內(nèi)容再提出若干問(wèn)題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。）

　　說(shuō)明：有效地利用教材的空白，創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又培養(yǎng)了學(xué)生想像力。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白日常生活中有一些關(guān)于自然現(xiàn)象、生理現(xiàn)象的民間傳說(shuō)，是由于人們?nèi)狈ο嚓P(guān)的科學(xué)知識(shí)，無(wú)法解釋這些現(xiàn)象而自己想出的一些緣由，從而使學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)從小用科學(xué)的眼光去看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　板書(shū)

　　看月食

　　奶奶爸爸

　　（不是）天狗吃月亮（是）地球擋住了太陽(yáng)光

　　半信半疑深信不疑

　　教學(xué)反思

　　一、以讀為本，書(shū)聲朗朗

　　語(yǔ)文課堂里的書(shū)聲朗朗是語(yǔ)文課的一個(gè)特質(zhì)。讀書(shū)更是我國(guó)語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)自始至終強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，提倡各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。因此在本堂課中對(duì)文中學(xué)生能讀懂的部分可以少講甚至不講，如文章第一節(jié)和最后一節(jié)兩種觀點(diǎn)的梳理，還有第四節(jié)爸爸的話，可以采取以讀代講，以講促讀。鼓勵(lì)學(xué)生抓住優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言文字，通過(guò)老師的范讀，學(xué)生的感情讀、試讀、對(duì)比讀、評(píng)讀等，來(lái)反復(fù)品味，在讀的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感體驗(yàn)。好文章不厭百回讀，每讀一遍讓學(xué)生所說(shuō)自己又知道了什么，又學(xué)到了什么，把課文內(nèi)容和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。

　　二、觸摸語(yǔ)言，感受母語(yǔ)

　　語(yǔ)言是民族的根，所以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”作為目標(biāo)提了出來(lái)。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻，而這一切不會(huì)自動(dòng)顯露，需要我們教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心靈擁抱語(yǔ)言，感受語(yǔ)言，體味語(yǔ)言。

　　對(duì)詞句的理解、記憶應(yīng)該伴隨著形象。在教“半信半疑”一詞時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生表弟相信誰(shuí)的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語(yǔ)氣嗎？然后結(jié)合最后一節(jié)板書(shū)“半信半疑”和“深信不疑”，再讓學(xué)生想象并表演他半信半疑的樣子，以此來(lái)形象地理解這個(gè)詞。這樣，這個(gè)詞語(yǔ)貯存進(jìn)學(xué)生的詞匯倉(cāng)庫(kù)時(shí)就不是干巴巴的，而是十分鮮活的。

　　我們教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生一步步感受和領(lǐng)悟詞句的內(nèi)涵，培養(yǎng)語(yǔ)感。如“果然”和“仍舊”兩個(gè)詞的理解，分別與第三節(jié)和第二節(jié)的描寫(xiě)進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生自然而然悟到他們?cè)诰唧w語(yǔ)境中的意思。

　　三、動(dòng)手操作，深刻體驗(yàn)

　　“兒童的智慧在他們的手指頭上”。兒童看別人操作和自己動(dòng)手的效果是截然不同的，學(xué)生只有親身實(shí)踐，才能有感受，有體驗(yàn)，進(jìn)而深入理解。培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)在教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口積極主動(dòng)的操作實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如如何讓學(xué)生了解月食產(chǎn)生的原因？教師自己在前面用實(shí)物演示學(xué)生觀看，或花費(fèi)人力、物力設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫(huà)制作成多媒體，與學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，效果有明顯的區(qū)別。筆者在教學(xué)時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一小組提供一只三球儀。讓學(xué)生自己一邊動(dòng)手演示，一邊練習(xí)說(shuō)話：“月食開(kāi)始了，月亮成了小船一般；接著，像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細(xì)鉤；一會(huì)兒只留下個(gè)紅彤彤的圓影子。為什么會(huì)出現(xiàn)月食呢？原來(lái)地球轉(zhuǎn)到了太陽(yáng)和月亮的中間，地球擋住了太陽(yáng)光，太陽(yáng)光照不到月球上，就產(chǎn)生了月食�！闭n文中抽象的天象成因，不用教師的講解，在學(xué)生自己的操作演示中全明白了，且在潛移默化中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　四、語(yǔ)言實(shí)踐，提升能力

　　關(guān)于月食成因這一科學(xué)知識(shí)，有些學(xué)生一時(shí)搞不明白，教師不必在這上作太多的糾纏，學(xué)生對(duì)此只要有所了解，知道月食是一種正常的自然現(xiàn)象，而不是傳說(shuō)中的“天狗吃月亮”即可。因?yàn)�，�?duì)這一科學(xué)常識(shí)的掌握不是語(yǔ)文學(xué)科本身的任務(wù)，我們應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生把這一原因說(shuō)清楚，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力作為語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言活動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生扮演角色文中的父親，把自己讀懂的關(guān)于月食的成因告訴大家，在這樣的活動(dòng)中，記住月食的成因，更重要的是學(xué)生在這一過(guò)程中鍛煉了口頭表達(dá)能力。教學(xué)中，我們應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子與語(yǔ)言“親密接觸”，讓語(yǔ)言首先在孩子的嘴上活起來(lái)，繼而在他們的腦中活起來(lái)，然后在他們的心中活起來(lái)，最終嵌入他們的生命歷程。

　　上好課學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，紛紛告訴我課文里講的是日全食，我還知道有日環(huán)食，月全食……看到學(xué)生這么興趣足，感覺(jué)課成功了一半，但還是有不盡人意的地方：

　　當(dāng)學(xué)到月亮發(fā)生變化的時(shí)候可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，這樣親身體驗(yàn)才能記得牢，而不應(yīng)該老師全權(quán)代勞。此外，在把握品味文章的語(yǔ)言之美和理解科學(xué)道理這兩者間的關(guān)系上，還不是最佳狀態(tài)。

　　將二期課改的精神落實(shí)到平時(shí)的每一堂課中還有很長(zhǎng)的路要走，但我想，只要方向?qū)α耍吩龠h(yuǎn)，也總會(huì)有抵達(dá)的一天。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀2

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，讀準(zhǔn)累、拾、禁這3個(gè)多音字的讀音；讀寫(xiě)涼爽等11個(gè)詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解千姿百態(tài)的意思。

　　2、能按瀏覽順序（地點(diǎn)變換）給課文分段，說(shuō)說(shuō)各段的主要意思。

　　3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話揭題

　　1、出示課題秋游景山，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從課題中知道了些什么？（時(shí)間，地點(diǎn)，事件等等）

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，劃出生字、新詞，注意多音字的讀音；想一想課文寫(xiě)到了作者瀏覽了哪幾個(gè)地方（公園大門(mén)、果園、萬(wàn)春亭）

　　2、學(xué)習(xí)生字詞（本課生字基本上較為簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能掌握字音字形，課堂上不用花過(guò)多的時(shí)間）

　　3、抓住表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)給課文分段。

　　第一段（第1自然段）走進(jìn)公園大門(mén)寫(xiě)在景山公園大門(mén)口看到的美麗景色；

　　第二段（第2自然段）我們沿著山路來(lái)到果園。（過(guò)渡句）寫(xiě)在果園看到的迷人的秋色；

　　第三段（第3－7自然段）離開(kāi)果園，我們沿著青石鋪成的山道拾級(jí)而上，來(lái)到了萬(wàn)春亭。

　�。ㄟ^(guò)渡句）寫(xiě)在萬(wàn)春亭舉目眺望美麗的北京城。

　�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第一段

　　1、指名學(xué)生朗讀該段，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想，在公園大門(mén)口作者看到了什么？

　　2、集體交流，以山為中心，山頂上是萬(wàn)春亭，山腳下是大花壇。

　　3、朗讀體會(huì)兩句話的特點(diǎn)

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀描寫(xiě)山上景色的句子，后集體指名讀，再評(píng)讀，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好，請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么讀好的。（采用了比喻句，把樹(shù)林映襯下的萬(wàn)春亭比作一幅美麗的圖畫(huà)，以此來(lái)說(shuō)明景山公園內(nèi)景色的美麗）

　　（2）用同樣的方法學(xué)習(xí)描寫(xiě)大花壇的句子，注意千姿百態(tài)的用法，說(shuō)明花壇里花不但顏色多而且形態(tài)美。

　�。�3）在理解的基礎(chǔ)上再讀第一段，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)景山公園美景的喜愛(ài)之情。

　　（四）作業(yè)

　　1、能用（什么時(shí)候）、（誰(shuí)）、（在什么地方）、（看到什么）的句式說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。

　　2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)

　　3、完成作業(yè)本上相關(guān)練習(xí)

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2、3段，理解詞語(yǔ)果實(shí)累累、拾級(jí)而上、舉目遠(yuǎn)眺、盡收眼底、鱗次櫛比的意思。

　　2、讀懂作者按游覽順序及方位順序觀賞景物的方法。

　　3、初步了解抓住重點(diǎn)事物寫(xiě)出其特點(diǎn)的方法。

　　4、讓學(xué)生感受到景山公園美麗的秋色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)首都北京的思想感情。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入角色，相互協(xié)作，自主感悟。

　　1、走進(jìn)大門(mén)。復(fù)習(xí)朗讀第一段，再現(xiàn)情景

　　2、進(jìn)入果園。

　　（1）情景感知。多媒體展示果園圖。（整體圖，果實(shí)累累局部圖）

　�。�2）交流感受。觀察說(shuō)圖，體驗(yàn)果實(shí)累累（說(shuō)品種，說(shuō)數(shù)量，說(shuō)重量，說(shuō)特點(diǎn)。）

　�。�3）學(xué)文體驗(yàn)。讀第二段。劃：景物（海棠、蘋(píng)果、大柿子）、特點(diǎn)。讀：描寫(xiě)優(yōu)美的句子。悟：詞句美（每句都采用了擬人的修辭方法）。說(shuō)：感悟體驗(yàn)（結(jié)合自己的生活，說(shuō)說(shuō)看到過(guò)的類似的情景）。

　　3、登亭遠(yuǎn)眺

　�。�1）情景感知。多媒體展示美麗的北京。

　　（2）學(xué)文體驗(yàn)。自讀：讀遠(yuǎn)眺北京城西、南、東三個(gè)方向的美景的詞

　　自悟：劃出描寫(xiě)景物及特點(diǎn)的詞句，體驗(yàn)詞句美。

　�。�3）作交流。說(shuō)說(shuō)自己登亭遠(yuǎn)眺中哪個(gè)方向的景物印象最深？

　　隨機(jī)出示相應(yīng)畫(huà)面并好好地讀一讀。

　　交流感悟體驗(yàn)：重點(diǎn)討論描寫(xiě)景物特點(diǎn)的詞句，讀懂課文如何寫(xiě)出北京城的美麗，體驗(yàn)文字美：舉目眺望（美麗）

　　朝西望：潔白如玉明亮一只只一片片

　　向南望：莊嚴(yán)金裝雄偉延伸

　　往東看：鱗次櫛比新型縱橫交錯(cuò)巨人的步伐

　�。�4）再現(xiàn)情景，梳理游蹤

　　出現(xiàn)北京的優(yōu)美景觀，請(qǐng)學(xué)生配上解說(shuō)詞（A類同學(xué)可以按照課文中的語(yǔ)言，B類學(xué)有余力的同學(xué)在掌握課文的同時(shí)可以用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)）

　　4、體會(huì)作者情感

　　你看到了那么美麗、壯觀的北京你有什么感觸，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

　　作者又是怎樣想的呢？請(qǐng)?bào)w會(huì)課文的`最后一個(gè)自然段的意思。

　　五、作業(yè)

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)

　　3、試著背誦課文第4－6自然段

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、背誦課文第4－6自然段

　　2、能有感情地朗讀課文，能用修辭方法寫(xiě)句子

　　3、能學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，按方位順序?qū)懸欢卧?/p>

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、選擇自己最喜歡的一個(gè)自然段進(jìn)行背誦，比一比，看誰(shuí)背得最快

　　2、請(qǐng)各自然段背誦的擂主說(shuō)說(shuō)自己背誦的訣竅。讓大家一起學(xué)習(xí)，在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文。

　　3、摘錄課文中自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，好好地讀一讀并能說(shuō)出喜歡的理由。

　　4、有條件可以登上學(xué)校附近的山或樓房，看看紹興的景色，說(shuō)說(shuō)登山（樓）觀景的感受（要按照一定的方位順序）。

　　三、作業(yè)：

　　把自己的感受整理成文章記錄下來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀3

　　教材分析

　　這是一科幻作品，課文通過(guò)對(duì)海底村莊奇異景色的描寫(xiě)，展示了現(xiàn)代科技對(duì)人類生活的巨大作用，抒發(fā)了作者對(duì)海底村莊的贊美之情。

　　課文結(jié)構(gòu)清楚，全文7個(gè)自然段，可分為3部分：

　　第一部分（第一自然段）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)21世紀(jì)的一天，我來(lái)到一個(gè)神秘而陌生的島嶼，熱情的村長(zhǎng)帶我到他們的海底村莊。

　　第二部分（2-6自然段）從三個(gè)方面，按游蹤從“海底隧道”走進(jìn)“奇妙的村莊”，來(lái)到觀察站盡收海底奇景，又到海水綜合加工廠看每個(gè)車間，具體介紹了海底村莊的奇異景色。

　�。�1）海底村莊建筑奇妙。村子用透明的玻璃鋼建在海底。房子是圓柱型的，屋頂是圓錐型的，村中心是高高的觀察站，四周的房子互相連接。房外的一根根管道各有各的用法：有運(yùn)輸管道、淡水管道、空氣管道、食品管道。

　�。�2）海底景色奇異。先介紹海底牧場(chǎng)，海參在懶洋洋的蠕動(dòng)，大龍蝦威武的劃來(lái)劃去，接著寫(xiě)海底植物園。課文列舉了“海帶”“石花菜”，通過(guò)“……”可以看出，海底物產(chǎn)豐富，景色奇異。

　�。�3）海水綜合加工廠燈火通明，機(jī)聲隆隆。通過(guò)對(duì)每個(gè)車間工人工作的描寫(xiě)，看出海底世界豐富的物產(chǎn)正在被人們合理開(kāi)發(fā)和利用。

　　第三部分（第7自然段）全文，概括出“海底村莊真了不起”！

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子。

　　3、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文。了解海底村莊的奇妙之處，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解海底村莊的奇妙之處，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

　　2、體會(huì)文章是怎樣有順序的介紹海底村莊的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)村莊的奇妙之處。

　　教學(xué)建議

　　1、課文第2自然段，寫(xiě)海底村莊的奇妙之處�？勺寣W(xué)生通過(guò)自讀，自己批注，找出海底村莊“巧妙在哪兒”，并結(jié)合實(shí)際談?wù)劥迩f的奇妙之處。比如“我們現(xiàn)在住什么房子？”“海底村莊的房子和我們住的有什么不同？”第3-5自然段寫(xiě)海底的奇景。這一部分的學(xué)習(xí)，可在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，討論解決。第6自然段寫(xiě)海底加工廠，讓學(xué)生通過(guò)讀，來(lái)體會(huì)海底豐富的物產(chǎn)正在被人們開(kāi)發(fā)和利用。

　　2、要根據(jù)課文的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。比如：第2自然段可通過(guò)“透明、圓柱形的、圓錐形的、互相連接”讀出巧妙之感，第6自然段通過(guò)分讀，體會(huì)車間里忙碌情景。最后一句通過(guò)齊讀，體會(huì)作者贊美之情。

　　3、可發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)海底資源的資料，進(jìn)行交流。通過(guò)交流體會(huì)海底的物產(chǎn)豐富，懂得要合理開(kāi)發(fā)利用，要保護(hù)海洋資源，學(xué)會(huì)人與大自然和諧相處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　1、播放海底村莊的課件，學(xué)生欣賞。

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出初步的感受。

　　3、同學(xué)們，我們剛才看到了神秘的'海底村莊，那奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，使我們留戀往返，你有沒(méi)有繼續(xù)在海底村

　　莊探索的愿望呢？那今天我們就一起去海底村莊看一看。

　　4、板書(shū)課題：海底村莊

　　二、初讀課文、自主識(shí)字

　　1、教師范讀課文。

　　2、提出要求：（1）這片課文中的生字很多，有比較難記，在老師讀的過(guò)程中，要聽(tīng)準(zhǔn)字音，并把你認(rèn)為難記得生字詞用勾畫(huà)出來(lái)。（2）考慮你想知道的問(wèn)題是否在老師的讀文中找到了答案。

　　3、自己試讀課文，遇到生字詞用自己喜歡的方式解決，并且思考有什么不懂的問(wèn)題。（師巡回指導(dǎo)）

　　三、熟讀課文、感悟意境

　　過(guò)渡：剛才，同學(xué)們已經(jīng)把課文讀了一遍了，你感覺(jué)海底村莊美嗎？有哪些地方吸引了你？

　　1、學(xué)生默讀課文第二自然段。

　�。�1）這樣美這么特殊的房子，我們可以用課文中的那一個(gè)詞來(lái)概括？（奇妙）

　　（2）哪幾個(gè)詞語(yǔ)中可以體會(huì)到海底村莊房子的奇妙？

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“透明、圓柱形、圓錐形、互相連接”幾個(gè)詞體會(huì)海底村莊房子的與眾不同。（對(duì)圓柱形、圓錐形、互相連接可以讓學(xué)生通過(guò)看課文插圖理解）

　　（4）這個(gè)海底村莊為什么這樣設(shè)計(jì)呢？（理解這樣設(shè)計(jì)的好處）

　�。�5）這么奇妙的村莊，多美呀！你能讀出這種奇妙的感情嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀出“驚奇贊美”的語(yǔ)氣）

　　過(guò)渡：這么美的房子，如果我們能在里面生活多好呀！同學(xué)們，讓我們登上“觀察站”，繼續(xù)欣賞海底村莊的美景。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3—5自然段。

　　（1）你看到了哪些海底美景？

　�。�2）小組交流。（師巡回指導(dǎo)）

　�。�3）小組匯報(bào)。（海底牧場(chǎng)、海底植物園）

　　過(guò)渡：村長(zhǎng)說(shuō)：“這些植物經(jīng)過(guò)加工，都能成為美味可口、營(yíng)養(yǎng)豐富的食品”。下面，我們就去看一看海底村莊的工人工廠里面干些什么呢？

　　3、學(xué)習(xí)第6自然段。

　　（1）你看到工人們?cè)诿β凳裁�？用圖表示出來(lái)吧！

　�。êＫ�、銀、銅→食鹽→純凈水）

　　（2）從這個(gè)圖示中你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代化科技能夠變廢為寶的角度回答，進(jìn)一步體會(huì)海底村莊的奇妙）

　　（3）指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生讀出工人忙碌的語(yǔ)氣。

　　過(guò)渡語(yǔ)：剛才，我們一起去領(lǐng)略了海底村莊的奇妙之處，欣賞了海底奇境，看到了海底村莊的工人正在開(kāi)發(fā)著海底資源。讀到這里，你有什么想說(shuō)的嗎？

　　4、齊讀最后一自然段，讀出贊美的語(yǔ)氣。

　　5、自由讀課文再次體會(huì)海底村莊的奇異景色。

　　四、激發(fā)想象、拓展延伸

　　1、多美的海底世界呀！奇妙的房子、奇特的景觀、忙碌的工人構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景線，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生從贊美海底村莊、開(kāi)發(fā)利用、保護(hù)海洋資源和學(xué)會(huì)人與大自然和諧相處三個(gè)方面回答）

　　2、把你想象的海底村莊畫(huà)下來(lái)，在進(jìn)行交流。交流時(shí)說(shuō)己的想法，然后小組內(nèi)推選出一幅最有創(chuàng)意的全班展示。

　　3、展示作品

　　4、學(xué)習(xí)了這課文，你最喜歡的地方是哪里？試著背下來(lái)。

　　五、布置作業(yè)、鞏固知識(shí)

　　把你看到的海底村莊介紹給你的家人聽(tīng)。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀4

　　課前透視

　　這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。

　　2、抓住描寫(xiě)““美麗的小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言。

　　2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍＃ǔ鍪菊n件）你們看這個(gè)地方怎么樣？（指名說(shuō)）美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？

　　對(duì)話平臺(tái)

　　自學(xué)（初讀感知，增強(qiáng)讀書(shū)的目的性）

　　1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。

　　2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。

　　識(shí)字（面向全體分層教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力）

　　1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類擺放。

　　2、再讀文，遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。

　　3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識(shí)字的方法。

　�。▽W(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。）

　　朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）

　　1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　2、教師范讀“我會(huì)讀”中的句子，學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣，然后練讀。

　　3、分角色讀文。

　　（1）個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣。

　�。�2）同桌交流讀。讀完后比一比誰(shuí)哪個(gè)角色讀得好，同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。

　　（3）帶頭飾小組合作讀，全班評(píng)議。

　�。ㄔ诶斫獾幕A(chǔ)上有感情的朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通。）

　　討論（聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華。）

　　讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

　　練習(xí)（想象說(shuō)話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）

　　想象說(shuō)話。（出示掛圖）內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個(gè)小朋友邊走邊說(shuō)些什么？可以模仿文中的句子說(shuō)話，更鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與文中和別人不同的句子。

　　寫(xiě)字（延時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生自主空間，更利于激發(fā)寫(xiě)字興趣。）

　　1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫(xiě)法）

　　2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿意可再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿意為止。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入（檢查讀文復(fù)習(xí)舊知，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊）

　　1、檢查朗讀1——8自然段，重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。

　　2、師：美麗的小路找回來(lái)了嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。

　　朗讀（抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力）

　　1、指名讀9——12自然段，復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。

　　2、學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來(lái)的？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　3、體會(huì)美麗的小路找回后小動(dòng)物們的心情，練習(xí)分角色朗讀。

　　表演（讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的.想象力和創(chuàng)造力。）

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，個(gè)別地方學(xué)生還可以展開(kāi)想象。

　　2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。

　　評(píng)議（有針對(duì)性的評(píng)價(jià)更易于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力）

　　1、評(píng)議重點(diǎn)：人物語(yǔ)氣、情感是否恰當(dāng)；想象是否合理，添加的動(dòng)作、表情是否能體現(xiàn)小動(dòng)物的心理。

　　2、組內(nèi)先自評(píng)，然后各組間交換意見(jiàn)，最后教師總評(píng)，提出建設(shè)性意見(jiàn)。

　　實(shí)踐（注重拓寬學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力）

　　我做校園“美容師”（表格無(wú)法上傳）

　　第一步：根據(jù)表一調(diào)查并記錄。

　　我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了呢？

　　第二步：根據(jù)表二作計(jì)劃，再按計(jì)劃積極為校園美容。

　　我為校園做美容計(jì)劃我為校園美容已經(jīng)做的事

　　寫(xiě)字（寫(xiě)字與評(píng)價(jià)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣）

　　1、學(xué)寫(xiě)“明、凈”兩個(gè)字，學(xué)生先觀察描紅，教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　2、班級(jí)交流展示寫(xiě)字情況，評(píng)選出“巧手”獎(jiǎng)。

　　教學(xué)建議：

　　評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，在過(guò)程設(shè)計(jì)中除了有對(duì)表演的評(píng)議外，還可以有對(duì)朗讀寫(xiě)字練習(xí)題的評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的情況，隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但注意不要流于形式，要有評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)，使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀的一種能力。

　　伴教錦囊

　　詞語(yǔ)解釋：

　　五顏六色：比喻色彩鮮艷。

　　堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。

　　相關(guān)鏈接：

　　歷年世界環(huán)境日的主題（略）

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字生詞，能夠正確讀寫(xiě)。

　　2.朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

　　3.把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓言的`寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提問(wèn)導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過(guò)寓言故事嗎？（板書(shū)：寓言）

　　“寓”，是寄托的意思（板書(shū)）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇：亡羊補(bǔ)牢。2.讀題，誰(shuí)知道“亡”、“牢”分別是什么意思？

　�。ā巴觥钡囊馑际鞘��！袄巍毙蟮娜�。）

　　3.誰(shuí)能連起來(lái)把題目解釋一下？

　�。ㄑ騺G失以后修補(bǔ)羊圈。）

　　二、初讀課文。

　　1.畫(huà)出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。

　　2.邊讀邊思考，這則寓言說(shuō)明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？

　　三、檢查復(fù)習(xí)。

　　指名讀課文，糾正讀音，提醒學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　讀音方面：

　　“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“juàn”，不要讀成“quān”。

　　“窟窿”的“窿”讀輕聲。

　　字形方面：

　　“叼”：左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“提”，不要寫(xiě)成“撇”。

　　“悔”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“忄”不要寫(xiě)成“十”右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫(xiě)成豎。

　　“修”：左右結(jié)構(gòu)，右下方是“三撇”，不要寫(xiě)成“三點(diǎn)”

　　詞語(yǔ)解釋：

　　叼走：銜在嘴里拖著。

　　街坊：鄰居。

　　勸告：說(shuō)服，講清道理，使人感動(dòng)聽(tīng)從。

　　后悔：懊惱過(guò)去做得不對(duì)。

　　四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解寓意。

　　1.出示課件，思考：《亡羊補(bǔ)牢》寫(xiě)的是一件什么事？

　　（養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽(tīng)街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告，趕

　　緊把羊圈修好，從此，再也沒(méi)有丟羊。）

　　2.養(yǎng)羊人對(duì)街坊的勸告開(kāi)始是怎么想的？后來(lái)又怎么想的，怎么做的？結(jié)果怎樣？

　�。�1）讀書(shū)，小組討論。

　　（2）班上交流。

　　開(kāi)始想：羊丟了，修圈已晚，沒(méi)用。

　　后來(lái)想：如果現(xiàn)在不補(bǔ)羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會(huì)丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做：動(dòng)手，堵上，修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。

　　結(jié)果：從此，他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。

　　五、小結(jié)。

　　1.明確寓意。

　　這則寓言告訴我們，一個(gè)人有了錯(cuò)，只要認(rèn)真改，就不算晚。

　　2.聯(lián)系實(shí)際，談感想。

　　六、作業(yè)。

　　1.抄寫(xiě)生字新詞。

　　2.朗讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀6

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　知能目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

　　3聯(lián)系生活實(shí)際理解成語(yǔ)的含義。

　　過(guò)程與方法：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義。

　　情意目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣；指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解成語(yǔ)的含義，指導(dǎo)自己的生活實(shí)際。

　　二教學(xué)重點(diǎn)：理解成語(yǔ)的含義，指導(dǎo)自己的行為；抓重點(diǎn)詞理解句子。

　　三教學(xué)思路

　　四教學(xué)準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞語(yǔ)；準(zhǔn)備小鳥(niǎo)和青蛙頭飾。

　　五課時(shí)安排：2課時(shí)

　　六授課時(shí)間

　　第一課時(shí)

　　一導(dǎo)入：揭示課題，解題。

　　1在《識(shí)字4》一課我們學(xué)習(xí)了一組成語(yǔ)，大家背一背。

　　2板書(shū)“坐井觀天”“觀”是什么意思？“坐井觀天”連起來(lái)是什么意思？預(yù)習(xí)了課文，你知道是誰(shuí)坐井觀天嗎？青蛙都看到些什么呢？

　　二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。（2、3部分對(duì)調(diào)）

　　1自讀課文，把生字讀準(zhǔn)，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。（課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的.什么事？）它們?cè)跔?zhēng)論什么？

　　3檢查生字詞語(yǔ)：青蛙、井沿、邊際、相信

　�。�1）比一比，再組詞。

　　井（）沿（）抬（）開(kāi)（）沒(méi)（）拍（）

　�。�2）用“答”字?jǐn)U詞。

　　三講讀課文，悟出道理。

　　1你們也爭(zhēng)論爭(zhēng)論，讀一讀小鳥(niǎo)和青蛙的話。

　　2分角色朗讀，在讀的時(shí)候，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥(niǎo)和青蛙的語(yǔ)氣，抓住它們的“笑了”有什么不同理解小鳥(niǎo)的講事實(shí)、擺道理，青蛙的自以為是。同時(shí)，

　　引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究：

　　天到底大還是��？青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？從哪些話可以看出天很大？抓詞、句：飛了一百多里，無(wú)邊無(wú)際。

　　青蛙為什么說(shuō)天小呢？替青蛙想一想，用本子卷成筒狀試一試，明白青蛙為什么說(shuō)天“只有井口那么大”。

　　3戴頭飾表演課文內(nèi)容，深化理解。

　　表演當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生理解青蛙這樣的人目光短淺，自以為是，是不對(duì)的。

　　四總結(jié)、拓展：假設(shè)你是那只青蛙，跳出井口后，會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　坐井觀天

　　青蛙

　　天只有井口那么大

　　見(jiàn)識(shí)少，看事物不全面

　　小鳥(niǎo)

　　天無(wú)邊無(wú)際

　　四作業(yè)：星級(jí)：認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　二星級(jí)：積累詞語(yǔ)：井底之蛙

　　見(jiàn)多識(shí)廣

　　鼠目寸光

　　無(wú)邊無(wú)際

　　第二課時(shí)

　　一復(fù)習(xí)：

　　1認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2讀一讀自己積累的詞語(yǔ)

　　二指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書(shū)寫(xiě)生字。

　　1觀察8個(gè)生字，想一想每個(gè)字的特點(diǎn)，找出結(jié)構(gòu)相同的字，先示范寫(xiě)一個(gè)。學(xué)生仿照寫(xiě)其他的。

　　2重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“慢”。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念，主動(dòng)認(rèn)字。

　　3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字。

　　4、積累對(duì)“越……越……”的句式的用法。

　　5、正確流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：“我會(huì)認(rèn)”中的認(rèn)字練習(xí)和比較形近字

　　教具準(zhǔn)備：實(shí)物場(chǎng)景圖卡、小標(biāo)牌、課文掛圖、字卡、磁帶、投影儀

　　第一課時(shí)

　　一、我會(huì)認(rèn)

　　1、談話導(dǎo)入，出示“木”，小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？

　　2、出示轉(zhuǎn)盤(pán)，認(rèn)讀轉(zhuǎn)盤(pán)上的字。

　　3、開(kāi)火車認(rèn)讀。

　　4、小組討論：這8個(gè)字藏著一個(gè)秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　5、全班交流，為什么這些字里都有個(gè)“木”字呢？

　　6、做游戲“玩轉(zhuǎn)盤(pán)，猜字迷”，學(xué)生邊拍手邊說(shuō)：“轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)起來(lái)，秘密快出來(lái)”隨之，轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)，停在哪個(gè)字，就讀出字音，并說(shuō)說(shuō)為什么有個(gè)“木”字旁。

　　7、你還知道哪些字是“木”的。

　　二、我會(huì)讀

　　1、激趣導(dǎo)入，出示“我會(huì)讀”。

　　2、小男孩在讀什么？你會(huì)讀嗎？你是怎么會(huì)讀的？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，標(biāo)牌大都掛在大門(mén)邊或大門(mén)上。

　　4、出示六幅圖，分發(fā)各小組，小組合作，從八個(gè)標(biāo)牌中選擇合適的`貼在圖上。

　　5、小組交流。

　　6、小組派代表上臺(tái)領(lǐng)讀標(biāo)牌上的文字。

　　7、全班齊讀。

　　三、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、識(shí)字比賽。

　　⑴小組內(nèi)交流，把自己平時(shí)從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學(xué)們交流。

　�、菩〗M間交流。

　�、抢蠋煶椴�，獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

　�、判∨笥褌儠�(huì)認(rèn)這么多的字，能不能說(shuō)說(shuō)這些字你是怎么知道的？

　　⑵如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　　四、情境表演

　　現(xiàn)在我們?cè)诖蠼稚�，一位同學(xué)遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以怎么做呢？

　　五、布置作業(yè)

　　讀一讀下列的筆劃：

　　女走土亅

　　第二課時(shí)

　　一、比一比，寫(xiě)一寫(xiě)

　　1、出示第一排的三組生字，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀。

　　2、請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)自由說(shuō)說(shuō)：這些字哪些地方不同？

　　3、學(xué)生練說(shuō)，老師巡視。

　　4、全班交流，老師引導(dǎo)：

　　“十”字下面加一橫“土”。

　　“日”字里面多一橫“目”。

　　“小”字去鉤多一撇“少”。

　　5、自覺(jué)第二排的三組生字，說(shuō)說(shuō)哪些地方不同。

　　6、評(píng)議：“天”的捺筆變彎鉤“無(wú)”。

　　“手”的豎鉤變彎鉤“毛”。

　　“田”上出頭下彎鉤“電”。

　　7、寫(xiě)字。

　�、艔�(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)。

　�、谱⒁鈴�(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，老師巡視。

　�、钦故咀鳂I(yè)，全班評(píng)議。

　　二、我會(huì)讀

　　1、出示三句話。

　　2、學(xué)生自由讀，并說(shuō)說(shuō)這三句話中相同的地方。

　　3、同桌互讀，交流。

　　4、全班齊讀。

　　5、這樣的句子我們?cè)谀恼n讀過(guò)？說(shuō)出來(lái)。

　　6、擴(kuò)展練習(xí)

　�、懦鍪就队�，演示小朋友的個(gè)子越來(lái)越高；樹(shù)上的葉子越來(lái)越綠；雨越下越大。

　�、普�(qǐng)學(xué)生根據(jù)演示，用“越…越…”來(lái)說(shuō)話。

　　三、讀讀背背

　　1、展示古詩(shī)積累。

　　請(qǐng)學(xué)生自由上臺(tái)朗誦自己會(huì)的古詩(shī)，比比誰(shuí)讀得好，會(huì)的多。

　　2、學(xué)習(xí)新詩(shī)。

　　⑴出示掛圖，教師配樂(lè)范讀。

　�、茖W(xué)生跟讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和韻腳。

　�、菍W(xué)生自由讀，要求借助拼音讀通。

　�、韧阑プx。

　�、衫蠋煶椴�，糾正錯(cuò)音，注意“鋤、誰(shuí)、知、中、餐”的讀音。

　　3、感悟詩(shī)意。

　�、艑W(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并根據(jù)圖和個(gè)人感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作。(如：擦拭汗水)

　　⑵學(xué)生邊動(dòng)作邊讀。

　�、侵笇�(dǎo)背誦。

　　4、課后延伸。

　　找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫(xiě)農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背。

　　四、布置作業(yè)

　　選詞填空：

　　一個(gè) 一頭一口

　　1、田地里有( )牛。

　　2、這里有( )人。

　　3、我只想喝( )水。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，理解12個(gè)新詞的意思；能寫(xiě)出“永久、緣由、瞅”的近義詞。

　　2、能說(shuō)出兩個(gè)比喻句的意思；能用“議論不休”造句。

　　3、能用“……是因?yàn)椤钡木涫交卮饐?wèn)題。

　　4、、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文時(shí)提出不懂的問(wèn)題和詞句。

　　5、懂得詩(shī)歌所啟示的意義是學(xué)習(xí)要敢于提出問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)時(shí)提出不懂的問(wèn)題，讀懂有關(guān)句子的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確理解兩個(gè)比喻句的意思，懂得詩(shī)歌所啟示的意義是學(xué)習(xí)要敢于提出問(wèn)題并逐漸付諸行動(dòng)。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“猶豫、一葉孤舟、永久、哄堂大笑、議論不休”等的意思。

　　2、理解第2節(jié)中比喻句的意思；能用“議論不休”造句。

　　3、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)時(shí)提出不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、揭示課題：小朋友，上課的時(shí)候，我們除了要專心聽(tīng)講，還應(yīng)該做到什么？出示課題。

　　2、初讀課文，了解大意。

　�。�1）按要求聽(tīng)課文錄音：①編上節(jié)號(hào)。②聽(tīng)清生字讀音，劃出新詞。③思考課堂上兩個(gè)小朋友分別是怎么做的.。

　�。�2）認(rèn)讀生字卡片。

　�。�3）課文寫(xiě)了哪兩個(gè)小朋友？老師讓大家提出問(wèn)題，“我”是怎么做的？學(xué)習(xí)委員是怎么做的？

　　3、學(xué)生自學(xué)。

　�。�1）大聲朗讀課文。

　�。�2）把不理解的詞語(yǔ)、句子寫(xiě)在第1、2題上。

　　4、學(xué)習(xí)2—4節(jié)。

　�。�1）上課的時(shí)候，老師說(shuō)“誰(shuí)有問(wèn)題請(qǐng)舉手”，“我”不敢舉手。詩(shī)歌哪幾節(jié)告訴我們“我”不敢舉手的原因，找出來(lái)讀一讀。用“……是因?yàn)椤钡木涫絹?lái)回答。

　　（2）按以上步驟自學(xué)3、4節(jié)。

　　5、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　�。�1）“我”心理想不想提問(wèn)呢？齊讀第一節(jié)。

　�。�3）想提又不敢提，想來(lái)想去拿不定主意，可用哪個(gè)詞來(lái)表示？

　　6、有感情地朗讀1—4節(jié)。

　　7、作業(yè)：

　�。�1）作業(yè)本題3。

　　（2）作業(yè)本題6。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詞語(yǔ)“瞅”、“緣由”和第二個(gè)比喻句的意思。

　　2、能用因果句式回答兩人兩紅的不同原因。

　　3、懂得詩(shī)歌所啟示的意義是學(xué)習(xí)要敢于提問(wèn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)引入。聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　2、朗讀1—4節(jié)。

　　3、學(xué)習(xí)5—7節(jié)。

　�。�1）同桌討論：學(xué)習(xí)委員高高舉手，“我”是怎么想的？老師是怎么做的？

　�。�2）反饋。

　�。�3）有感情朗讀5—7節(jié)。

　　4、學(xué)習(xí)第8節(jié)。

　�。�1）齊讀后問(wèn)：可把“緣由”換成什么詞？

　�。�2）學(xué)習(xí)委員為什么臉紅了？用因果句式回答。

　�。�3）“我”心理會(huì)怎么想？今后會(huì)怎么做？

　　5、全文總結(jié)。

　�。�1）有感情地朗讀全詩(shī)。

　�。�2）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约鹤x了這首詩(shī)的收獲和打算。

　　七色花

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能讀準(zhǔn)生字，理解帶生字的詞語(yǔ)的意思。

　　2、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文時(shí)提出不懂的問(wèn)題。

　　3、能正確地朗讀課文，有感情地朗讀指定的句子。

　　4、感受小女孩用最后一片花瓣幫助一個(gè)雙腿有病的小男孩站起來(lái)而感到的快樂(lè)，培養(yǎng)關(guān)心幫助有困難的人的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文時(shí)提出不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解有關(guān)句子的含義。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題；自學(xué)生字。

　　2．學(xué)習(xí)第1，2自然段，能用自己的話回答課后作業(yè)第1題的兩個(gè)問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1．揭示課題。讓學(xué)生明白這是一個(gè)童話故事。

　　2．了解大意。

　　(1)按要求自學(xué)：

　�、僮x淮生字字音；

　�、谧杂衫首x全文廠

　�、蹘еn后作業(yè)第1。2的4個(gè)問(wèn)題默讀課文，劃出與4個(gè)問(wèn)題有關(guān)的句子；

　�、芴岢霾欢膯�(wèn)題。

　　(2)預(yù)習(xí)檢查：

　�、僦该止�(jié)朗讀課文。

　�、趯W(xué)生質(zhì)疑。

　　3．學(xué)習(xí)第1一2自然段。

　�。�1）課文哪幾句話告訴我們七色花是怎樣的一朵花？讀讀有關(guān)句子。用自己的話回答這個(gè)問(wèn)題。

　�。�2）珍妮是怎樣得到這朵七色花的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。用自己的話回答這兩個(gè)問(wèn)題。

　�。�3）朗讀第1。2自然段。

　　4．作業(yè)：讀熟全文。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確地朗讀課文，有感情地朗讀指定的句子。

　　2、感受小女孩用最后一片花瓣幫助有一個(gè)雙腿有病的小男孩站起來(lái)而感到的快樂(lè)，培養(yǎng)關(guān)心幫助有困難的人的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、齊讀1、2自然段，引入新課。

　　2、學(xué)習(xí)3—9自然段。

　�。�1）珍妮讓七色花幫自己干了些什么？

　　（2）交流討論，及時(shí)糾正語(yǔ)病。

　　（3）綜合回答珍妮用七色花幫自己做了那些事。

　　3、學(xué)習(xí)10—11自然段。

　�。�1）指名朗讀。思考：最后一片花瓣怎么用，為什么得好好想一想？她用最后一片花瓣做了件什么事？

　�。�2）交流討論。

　�。�3）有感情地朗讀這些句子。

　�。�4）珍妮為什么反而心理充滿了快樂(lè)？

　　（5）你覺(jué)得哪片花瓣用得最有意義？為什么？

　　4、聽(tīng)全文朗讀錄音，小聲跟讀。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第118頁(yè)至120頁(yè)。

　　教學(xué)要求：

　　1．通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，能回答“思考，練習(xí)”中的問(wèn)題。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

　　課時(shí)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一．揭題，質(zhì)疑。

　　二．指導(dǎo)自學(xué)。

　　1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

　　2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　三．檢查自學(xué)情況。

　　1．正音：散，惹，渣，堅(jiān)。

　　2．容易寫(xiě)錯(cuò)的字：惹，或，郊。

　　3．理解詞語(yǔ)：

　　郊外：城市外面的地方。

　　自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。

　　可惜：值得惋惜。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。

　　誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。

　　4．朗讀課文，正音。

　　四．默讀課文，思考課后的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一．導(dǎo)入新課，講讀第一自然段。

　　1．在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請(qǐng)打開(kāi)課本第118頁(yè)，請(qǐng)大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫(xiě)了什么？你可以用筆畫(huà)一畫(huà)。

　　2．全班討論：第一自然段主要寫(xiě)了什么？(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。列寧非常喜愛(ài)它們。)

　　板：惹人喜愛(ài)

　　3．課文是怎樣說(shuō)灰雀惹人喜愛(ài)的？

　　出示句子：

　　（1）它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。

　�。�2）它們?cè)谥︻^唱歌，惹人喜愛(ài)。

　　問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有了這兩個(gè)詞語(yǔ)，句子就更加具體、更加生動(dòng)，更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)。）

　　4．指導(dǎo)朗讀句子（1）。

　　5．灰雀這么惹人喜愛(ài)，課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛(ài)它們的？

　　板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……

　　二．講讀第二自然段至最后。

　　1．師：灰雀這么惹人喜愛(ài)，列寧非常喜歡它們。課文還寫(xiě)了哪些人喜愛(ài)灰雀？

　　板：男孩

　　2．仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說(shuō)的話。

　　思考：那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的`？

　　3、全班討論：

　�。�1）灰雀后來(lái)到哪兒去了，你從哪些句子看出？

　　①男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�

　�、谀莻€(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。

　�、勰泻⒖纯戳袑帲f(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�

　�、堋耙欢〞�(huì)飛回來(lái)！”男孩堅(jiān)定地說(shuō)。

　　板：“沒(méi)看見(jiàn)”

　�。�2）灰雀又是怎么回來(lái)的，你從哪些句子看出？

　�、倌泻⒖纯戳袑�，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的�！�

　　②“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩堅(jiān)定的說(shuō)。

　　板：“一定會(huì)飛回來(lái)”

　　（3）男孩為什么把灰雀放回來(lái)？（引出列寧自言自語(yǔ)的話。）

　　出示句子：

　�、倭袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�

　　②列寧說(shuō)：“多好的灰雀呀，再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�

　　問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見(jiàn)了，覺(jué)得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛(ài)灰雀）

　　指導(dǎo)朗讀句子①

　　4．指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

　�。�1）同位分角色練讀。

　�。�2）指名分角色讀。

　�。�3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

　　5．小聲自由讀第十一至十三自然段。

　　（1）思考：課文是怎樣寫(xiě)灰雀回來(lái)的？為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？

　　板：果然。

　�。�2）四人小組討論：為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？

　　6．質(zhì)疑。

　　7．總結(jié)全文。

　　這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　板書(shū)計(jì)劃：

　　灰雀

　　惹人

　　喜愛(ài)

　　列寧

　　男孩

　　每次……都要……“沒(méi)看見(jiàn)”

　　經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來(lái)”

　　可惜

　　果然

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)生字釣、攏，會(huì)寫(xiě)耍、裝等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)等14個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述我和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂(lè)的情形，解釋草地變顏色的原因。通過(guò)朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂(lè)的歡快，對(duì)草地的喜愛(ài)。

　　3．抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找蒲公英的圖片及文字資料。

　　2．生字詞語(yǔ)卡片。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．蒲公英盛開(kāi)時(shí)的錄像片

　　2．本課的掛圖和投影片

　　3．生字詞的卡片

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　1．出示填空：（）的草地

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)進(jìn)行口頭填空。

　　2．自然過(guò)渡：這道題有很多種填法，同學(xué)們看了課文就知道了。

　　自讀討論

　　1．各自輕聲讀課文。

　　2．根據(jù)課文內(nèi)容討論填空答案，如：（金色／可愛(ài)）的草地

　　3．設(shè)疑：草地怎么會(huì)是金色的呢?為什么作者稱它為可愛(ài)的草地呢？我們繼續(xù)學(xué)課文。

　　初讀感知

　　1．學(xué)生自由讀課文，同桌交流預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的.生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2．同桌互相合作，交流，力爭(zhēng)把生字讀正確，把課文讀通。

　　3．反饋：出示含有生字的詞語(yǔ)，指名說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪些詞語(yǔ)，帶領(lǐng)大家一起讀一讀。

　　4．朗讀展示：你最喜歡讀哪個(gè)自然段，站起來(lái)讀讀，讓我們感受你對(duì)它的喜愛(ài)！

　　再讀解疑

　　1．為什么草地是金色的呢？自讀第一自然段體會(huì)。

　　a、觀看錄象，給以直觀的感受。

　　b、引導(dǎo)想象：蒲公英盛開(kāi)了，目力所及的范圍內(nèi)到處都是金色的蒲公英，在陽(yáng)光的映襯下金光閃閃，直刺你的眼。小鳥(niǎo)也來(lái)了，蝴蝶也來(lái)了，空氣中滿是青草的香氣和蒲公英柔嫩的絨毛。這時(shí)候你最想做什么？指名交流。

　　2．朗讀第二、三自然段。

　　a、思考圖中這兩個(gè)孩子分別是誰(shuí)，他們?cè)谧鍪裁�？輕聲朗讀課文后說(shuō)一說(shuō)。

　　b、你覺(jué)得他們此時(shí)此刻的心情如何？這部分課文應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？

　　各自試讀，指名交流。

　　c、大家喜歡這草地、蒲公英嗎？請(qǐng)你對(duì)它們說(shuō)一句話。

　　3．其實(shí)這草地并不是總是金色的，這里面的學(xué)問(wèn)可不小！

　　a、自讀課文說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀課文你知道了什么？（蒲公英色變的規(guī)律和原因）

　　b小博士講座：有關(guān)蒲公英色變的規(guī)律和原因。

　　學(xué)生上臺(tái)講述

　　c、有一天，我起得很早去釣魚(yú)。發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的，中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了作者是怎么形容這變化的？（它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床）

　　4．現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)對(duì)這片草地幾句貼心話。

　　第二課時(shí)

　　匯報(bào)成果

　　1．分小組總結(jié)匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果，你每小組可以任選一項(xiàng)進(jìn)行匯報(bào)。題目如下：

　　a、多么有趣的蒲公英，_______________________________（請(qǐng)圍繞有趣展開(kāi)），因?yàn)椴莸厣祥L(zhǎng)滿了這么有趣的蒲公英，所以這草地多么___________。

　　b、課題匯報(bào)：蒲公英的色變規(guī)律和原因分析。

　　c、畫(huà)出你心目中的金色的草地，帶上你的畫(huà)向同學(xué)們介紹你喜歡的草地。

　　2．學(xué)生匯報(bào)成果，教師相機(jī)總結(jié)指正。

　　識(shí)字寫(xiě)字

　　1．投影出示生字詞，自讀，指名讀

　　2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

　　例:而下加女，耍耍耍

　　擾添一撇，攏攏攏

　　衣服長(zhǎng)肥，裝裝裝

　　取字會(huì)走真有趣

　　3．指導(dǎo)寫(xiě)字

　　a、讓學(xué)生觀察生字的比畫(huà)、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b、說(shuō)說(shuō)哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)。

　　c、小老師講經(jīng)驗(yàn)：各類字該怎么寫(xiě)。

　　d、學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　e、鞏固檢查。

　　拓展活動(dòng)

　　雙休日和爸爸媽媽一起到郊外的草地上去踏青，仔細(xì)觀察你所看到的草地，通過(guò)你喜歡的方式向同學(xué)們介紹你這次郊游所得。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀11

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)課文中的生字和課后的詞語(yǔ)，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、聯(lián)系分段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文的朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。

　　1. 在生活中你有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?

　　2. 今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。

　　(板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”)大家讀了課題，一定會(huì)很驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子的呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。請(qǐng)大家讀一讀課文，看看課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事?

　　二、初讀課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事?

　　2、自學(xué)生字詞

　　(1) 拼讀生字，想辦法記住字音、字形。

　　(2) 畫(huà)出課文中生字組成的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

　　(3) 讀順句子，讀通課文。

　　3、檢查自學(xué)情況

　　(1) 認(rèn)讀生字詞

　　番茄盲童忙碌親戚精致碧空如洗角膜

　　清脆耐心捐獻(xiàn) 浮現(xiàn) 顏色天使愣住

　　(2) 理解詞語(yǔ)意思

　　盲童：雙目失明的兒童。

　　角膜：人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無(wú)色透明，沒(méi)有血管，反應(yīng)靈敏。

　　(3) 指名分段讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子

　　明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

　　那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。

　　(4) 自由讀課文，交流課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事?(拄著雙拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往)

　　(5) 練習(xí)分段

　　第一部分(第一自然段)交代自己來(lái)到這座城市生活很艱難、心情灰暗。

　　第二部分(第二至十七自然段)作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、交流容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)：碌、戚、捐

　　3、學(xué)生描紅

　　四、作業(yè)

　　1、完成習(xí)字冊(cè)

　　2、朗讀課文

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

　　2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　朗讀詞語(yǔ)

　　二、深入課文，悟形體情

　　(一)精讀第一自然段

　　(1) 自由讀第一自然段

　　(2) 通過(guò)初讀我們已經(jīng)知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來(lái)到這座城市?她的心情又如何?

　　(3) 指名回答，結(jié)合板書(shū)：灰暗

　　(4) 指導(dǎo)朗讀

　　過(guò)渡：后來(lái)作者的心情有沒(méi)有發(fā)生變化呢?有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發(fā)生了變化?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。

　　(二)精讀第二至十七自然段

　　1、講讀2—4自然段

　　(1) 默讀2—4自然段

　　(2) “我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)?(內(nèi)心的痛苦和自卑)

　　(3) “我”買菜時(shí)看到了什么?

　　(4) 出示：一對(duì)年輕夫婦帶這個(gè)小女孩守著攤位。那女孩……特別愛(ài)笑。

　　那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前……媽媽也在旁邊笑。

　　(5) 指名朗讀上面的兩段話。

　　(6) 從小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)，你體會(huì)到了什么?(一家人之間的關(guān)愛(ài)和溫情)

　　(7) 為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”?(板書(shū)：溫暖)

　　(作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望)

　　2、講讀5、6自然段

　　(1) 時(shí)間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫……。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)……笑起來(lái)……(引讀第五、六自然段。)看著她，讓人隱隱心疼。

　　(2) 為什么看到明明，作者就會(huì)“隱隱心疼”?(一家人到城里賣菜是為了給明明治眼病，生活過(guò)得很艱辛;小女孩很漂亮，她是那么可愛(ài)，可惜她很不幸，雙目失明。

　　(3) 集體朗讀第2---第6自然段

　　3、講讀7—13自然段

　　(1) 明明雖然雙目失明，但她并沒(méi)有因?yàn)槭骶褪?duì)世界的好奇，她是一個(gè)十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)?

　　(2) 學(xué)生輕聲朗讀7—13自然段

　　(3) 交流，出示：明明好奇地問(wèn)：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的?”

　　……

　　明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”明明咯咯的笑聲銀鈴楊清脆，一串一串地追著人走。①當(dāng)明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是什么樣的，“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)呢?

　�、诎职质窃鯓咏o明明解釋的?

　�、勰阒肋@里的“番茄太陽(yáng)”指什么嗎?

　　④明明是在什么情況笑的?你從這笑聲中聽(tīng)出了什么?

　�、菽阏J(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎?(明明對(duì)未知世界的渴望，認(rèn)識(shí)以后的欣喜)

　　(4) 分角色朗讀這一部分(讀出不同的語(yǔ)氣，人物的心情)

　　4、講讀14—17自然段

　　(1)默讀課文，體會(huì)做著內(nèi)心的感動(dòng)

　　日子過(guò)得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多的快樂(lè)。(板書(shū)：快樂(lè))

　　她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的.云怎么飄的，雨是什么形狀……這里的省略號(hào)表示什么?由此你看出了明明是一個(gè)怎樣的女孩?

　　(2)看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。這里的’“番茄太陽(yáng)”指什么?(明明的笑臉)

　　(3)為什么我看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”?

　　(消除了“我”生活的寂寞，讓我體會(huì)到生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦。)

　　(4) 明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)了一段話是什么?我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)明明，學(xué)著她的楊說(shuō)一說(shuō)。評(píng)價(jià)，練習(xí)讀明明的話。

　　(5) 她的小嘴呼出的溫?zé)釟夥鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。作者的淚為什么一下子流了下來(lái)?(板書(shū)：感動(dòng))(明明雖然失明了，可她樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)她知道有人為她捐獻(xiàn)了角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長(zhǎng)大了把自己的腿“送”給我。她的話令我很感動(dòng))

　　(6) 如果你是作者聽(tīng)了明明的這番話后你會(huì)怎樣回答?

　　(7) 為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心?”(明明活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在“我”的心里。

　　三、朗讀課文，總結(jié)全文

　　結(jié)合板書(shū)總結(jié)課文，課文中的“我”為什么會(huì)有如此的心情變化?

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　拓展交流，教育學(xué)生能正確面對(duì)生活中的種種困難。了解課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題?完成本課練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、朗讀課文

　　2、說(shuō)說(shuō)課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　二、探究課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題?

　　三、拓展交流，升華情感

　　1、請(qǐng)你寫(xiě)或說(shuō)一句祝福明明的話語(yǔ)。

　　2、“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始那樣灰暗嗎?

　　3、在生活中遇到困難我們?cè)撛鯓幼?

　　四、作業(yè)

　　完成每課練

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： “番茄太陽(yáng)”

　　“我”灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)八、入、大、天4個(gè)字。認(rèn)識(shí)王、足、口、讠、亻5個(gè)偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。為即將在北京舉行的奧運(yùn)會(huì)加油.

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字寫(xiě)字

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、游戲用品準(zhǔn)備。

　　2、字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入：今天,老師給大家?guī)?lái)了生活中的好朋友,你認(rèn)識(shí)他們嗎?

　�。ǔ鍪厩颍�

　　2、指名說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)那些球

　　3、學(xué)習(xí)球指名說(shuō)一說(shuō)怎么記。

　　過(guò)渡：各種各樣的球給我們的生活帶來(lái)了快樂(lè)，那么小朋友知道球是在什么地方玩嗎?

　　板書(shū)課題，讀課題

　　看到這個(gè)課題你會(huì)想到什么？對(duì)了，在操場(chǎng)上讓人想到很多運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們很快樂(lè)。那么我們讀的時(shí)候也要讓別人聽(tīng)到快樂(lè)。好嗎？

　　二、看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)生字

　　過(guò)渡語(yǔ)：操場(chǎng)上有許多活動(dòng)，我們看他們玩得多開(kāi)心。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鍪裁大w育活動(dòng)？

　　1、生回答完,教師以課件展示學(xué)生匯報(bào)的情況。）

　　2、再領(lǐng)學(xué)生讀一遍。（不讀拼音）

　　3、好了，圖上的體育活動(dòng)，你們都說(shuō)出來(lái)了，請(qǐng)讀這些詞語(yǔ)，下課了，操場(chǎng)上，真熱鬧同學(xué)們有的有的還有的.指著圖說(shuō)話。

　　3、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本自由拼拼讀讀，圈出是生字多讀幾遍

　　4、檢查生字

　　同學(xué)們真棒，很多同學(xué)都已經(jīng)會(huì)讀了。我們做你演我猜的游戲。

　�。靡粡�?jiān)~語(yǔ)卡片，小朋友先認(rèn)一認(rèn)，然后用動(dòng)作演一演，讓老師猜猜是那個(gè)詞語(yǔ)）

　　三、分類識(shí)字。

　　1、那么多有趣的詞語(yǔ)都在小組長(zhǎng)的信封里。請(qǐng)小組一起動(dòng)腦筋給這些詞語(yǔ)分類。

　　2、交流說(shuō)說(shuō)為什么這樣分？

　　3、結(jié)合回答引導(dǎo)識(shí)記

　�。�1）打、拍、拔都用手所以是提手旁，那么小朋友猜一猜還有那些字是也是提手旁的

　　跳、跑、踢跟什么有關(guān)，再猜一猜那些字也是足字旁的。

　　小結(jié)：有提手旁的字和手的動(dòng)作有關(guān)，跟腳有關(guān)的運(yùn)動(dòng)通常有足字旁，足字旁是由足變化而來(lái)的。當(dāng)他做偏旁的時(shí)候腿一縮，多有禮貌。

　�。�1）上面這樣的字我們除了可以加動(dòng)作記還可以用加一加的辦法記如：提手旁加丁

　　板書(shū)：手

　　足

　　拍

　　踢

　　打

　　跳

　　拔

　　跑

　　六、學(xué)本課的兒歌。

　　七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：八、入

　　1、讓學(xué)生比較八和入

　　2、教師范寫(xiě)

　　3、學(xué)生練習(xí)

　　八、介紹08奧運(yùn)會(huì)，進(jìn)行積極鍛煉身體的思想教育。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀13

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3、初步理解青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、指名背《登鸛雀樓》

　　2、今天我們要學(xué)習(xí)陳毅爺爺寫(xiě)的一首詩(shī)《青松》

　　3、板書(shū)課題

　　4、簡(jiǎn)介陳毅

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、師范讀

　　2、自由試讀，畫(huà)出生字詞

　　3、出示第一二句：大雪壓青松，青松挺且直。

　�。�1）揭示生字：雪壓挺且

　�。�2）聯(lián)系上下文，結(jié)合看插圖，初步理解雪壓挺的意思

　　（3）指名試讀第一二句

　　4、出示第三四句，要知松高潔，待到雪化時(shí)

　�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際理解化是融化的意思

　　（2）待到的待讀第四聲，意思有A對(duì)待B招待C等待D需要E打算等，在要知松高潔，待到雪化時(shí)中，待的意思是等待

　�。�3）各自試讀，指名朗讀第三四句。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、指名讀第一二行詩(shī)句：大雪壓青松，青松挺且直。誰(shuí)能講講它的意思

　　2、你已經(jīng)基本理解了意思還有誰(shuí)能聯(lián)系課文插圖，充分發(fā)揮自己的想像，來(lái)講講詩(shī)句的意思

　　3、指名讀第三四行詩(shī)句：要知松高潔，待到雪化時(shí)

　�。�1）高潔是高尚、純潔的`意思，這兩句詩(shī)是什么意思呢？

　�。�2）這是不是僅僅指青松來(lái)說(shuō)的？

　�。�3）小結(jié)：通過(guò)寫(xiě)青松來(lái)贊頌跟青松一樣的人，要經(jīng)得起惡劣環(huán)境的鍛煉和考驗(yàn)

　　4、朗讀全詩(shī)

　　5、練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思

　　6、各自練說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名當(dāng)眾講詩(shī)的意思

　　四、課堂作業(yè)

　　1、給下面的字加上偏旁和字，組成新的字，再組詞

　　且（）（）化（）（）

　　2、比較下面的兩組字，再分別組詞

　　且（）花（）青（）睛（）

　　直（）化（）情（）晴（）

　　3、朗讀課文，背誦課文

　　第二課時(shí)

　　一、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、須按筆順描紅的字

　　化：左邊是撇不是橫

　　壓：注意橫的長(zhǎng)短

　　2、其他要描紅的字

　　且，第五筆的橫最長(zhǎng)

　　3、描紅練習(xí)

　　二、朗讀指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)停頓

　　2、小結(jié)：討論停頓處理

　　3、研究基調(diào)：贊美青松

　　4、練習(xí)朗讀，指讀評(píng)議

　　三、背誦指導(dǎo)

　　1、熟讀全詩(shī)，自己試背

　　2、練背指背

　　四、課堂作業(yè)

　　1、朗讀課文背誦課文

　　2、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思

　　板書(shū)：

　　大雪壓青松，青松挺且直。景（所見(jiàn)）不怕重壓，要知松高潔，待到雪化時(shí)。情（所想）高尚純潔

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2、能正確流利地讀出短文，理解短文意思。

　　3、通過(guò)猜字謎活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、字謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、出示兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的字謎：一口咬掉牛尾巴。（告）

　　引導(dǎo)同學(xué)猜字謎，并說(shuō)說(shuō)你是天沒(méi)有地有，你沒(méi)有他有。（也）

　　怎么猜出來(lái)的。

　　今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)比較難的謎語(yǔ)故事，看你們誰(shuí)聰明，能猜出來(lái)，并把你猜的方法說(shuō)出來(lái)。

　　二、閱讀短文，交流識(shí)字方法。

　　1、大聲朗讀短文，提出讀文要求。

　�。�1）讀短文，畫(huà)出自身不認(rèn)識(shí)的字，

　�。�2）交流，有多少字不認(rèn)識(shí)。

　�。�3）再默讀短文，運(yùn)用自身喜歡的方式解決、記住生字字形，讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀，然后讓其帶讀。

　　（2）你認(rèn)為哪些字有必要提醒大家注意或告訴大家記住它的`好方法？

　　（3）同桌互相檢查。

　　三、朗讀短文，加深理解。

　　1、同學(xué)再次默讀短文，不懂的地方做上記號(hào)。

　　2、指導(dǎo)名分段朗讀短文，其他同學(xué)考慮：讀完這個(gè)故事，你猜出謎底是什么了嗎？你是怎么猜出來(lái)的？

　　3、同學(xué)各抒己見(jiàn)，同時(shí)解決“商周、秦漢、唐朝、宋朝”等的問(wèn)題。（分別出示各字詞。）

　　4、你們真聰明，一下了就猜出來(lái)了，在這當(dāng)中，你又發(fā)現(xiàn)了什么好詞了嗎？這些詞你知道是什么意思嗎？不甘落后：聯(lián)系上下文理解，并試說(shuō)句話。才思敏捷：聯(lián)系上下文理解，找到那句話讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從哪里看出唐伯虎“才思敏捷”？你認(rèn)為我們班的哪些同學(xué)可以稱得上“才思敏捷”？為什么？

　　5、讀完了短文，你還知道了什么？（祝枝山等人的時(shí)代）

　　6、指導(dǎo)分角色朗讀短文。（選擇自身喜歡的角色先練習(xí)，再朗讀。）

　　四、拓展練習(xí)，發(fā)展能力。

　　1、老師知道，我們班上有許多同學(xué)都“才思敏捷”，那么，你們能不能也為“口”字編個(gè)謎語(yǔ)呢？

　　2、提出要求：（1）謎底必需是“口”字，要有“有”和“無(wú)”兩句話，“有的”和“無(wú)的”能對(duì)上。如，祝枝山說(shuō)的都是朝代，唐伯虎說(shuō)的都是人，文征明說(shuō)的是方位，酒店老板說(shuō)的是動(dòng)作。（2）同桌一起商量，并將謎語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

　　3、全班交流，評(píng)出謎語(yǔ)大王。

　　4、有時(shí)間為其它的字編謎語(yǔ)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一個(gè)字————口，

　　古代商周唐朝現(xiàn)代秦漢宋朝

　　有善智聽(tīng)惡愚看無(wú)

　　“口”右中間后左外邊前“口”

　　高嘴跳矮手走

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.以“下廚燒菜”為內(nèi)容寫(xiě)一篇習(xí)作，先親身經(jīng)歷，然后再寫(xiě)。

　　2.要求把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。

　　重點(diǎn)：把下廚炒菜的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)

　　突破方法：學(xué)生先親身感受或觀看，在心中先理清所做的一道菜的程序，然后再寫(xiě)，也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，加深印象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備兩篇同類作文。

　　學(xué)生：課前體驗(yàn)下廚燒菜。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作內(nèi)容，交給學(xué)生習(xí)作方法。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們燒過(guò)菜嗎?你們知道那色、香、味俱美的佳肴是怎么做出來(lái)的嗎？今天就下一回廚，做一道拿手菜讓大家嘗嘗吧。

　　二、明確目標(biāo)

　　1.學(xué)生自由朗讀習(xí)作題目，想一想這次習(xí)作有那些具體要求。

　　2.學(xué)生自由討論、交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.師生共議，教師點(diǎn)撥：

　�。�1）以“今天我下廚”為內(nèi)容寫(xiě)一篇習(xí)作。

　�。�2）要求把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。

　　三、習(xí)作構(gòu)思

　　1.學(xué)生再次讀習(xí)作題目，進(jìn)一步明確目標(biāo)。

　　2.讀完后想一想：

　�。�1）你準(zhǔn)備下廚做哪一道菜？

　�。�2）做這道菜的過(guò)程是怎樣的？

　�。�3）你做的這道菜別人評(píng)論怎樣？

　　3.將選定的材料進(jìn)行進(jìn)一步的思維加工。

　　4.學(xué)生自由討論怎樣入手來(lái)寫(xiě)。

　　四、資源共享

　　1.學(xué)生自由討論課前或生活中體驗(yàn)下廚燒菜的經(jīng)歷。

　　2.學(xué)生一邊討論一邊想象或回憶過(guò)程。

　　3.在討論交流過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比，看看同學(xué)的體驗(yàn)和自己有什么不同。

　　4.教師巡視、指導(dǎo)。

　　五、習(xí)作方法

　　教師根據(jù)本次習(xí)作的特點(diǎn)進(jìn)行方法指導(dǎo)：

　　1.這是一篇記事的習(xí)作，所以要把事情寫(xiě)清楚，該交代的不能不交代，該詳寫(xiě)的不能簡(jiǎn)單寫(xiě)。

　　2.因?yàn)槭窍聫N燒菜，所以燒菜的過(guò)程要想寫(xiě)清楚就必須抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫(xiě)。

　　3.要寫(xiě)出感受，不僅要寫(xiě)出自己燒菜前、燒菜時(shí)、燒菜后的感受，還要寫(xiě)出別人的感受。

　　六、佳作欣賞

　　教師出示準(zhǔn)備好的同類習(xí)作，供學(xué)生參考，重點(diǎn)關(guān)注：

　　1．別人是如何將燒菜的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)的。

　　2．在記事的過(guò)程中抓住人物的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)。

　　七、開(kāi)心練筆

　　學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思、佳作的鑒賞、教師的點(diǎn)撥，著手寫(xiě)“下廚燒菜”的“燒”的過(guò)程。

　　八、交流探究

　　學(xué)生出示自己的練筆成果，可以自讀，也可以傳閱，在小組內(nèi)相互交流、評(píng)議，小組推選一人作記錄。

　　九、小結(jié)歸納

　　學(xué)生總結(jié)在交流過(guò)程中的收獲；認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)的哪一部分寫(xiě)得好，好在哪里？

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.評(píng)析交流材料。

　　2.學(xué)生動(dòng)手完成本次習(xí)作的草稿。

　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作修改。

　　一、開(kāi)心點(diǎn)評(píng)

　　1.教師導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們一起賞析了兩篇同類習(xí)作，也分租交流了你們的練筆成果，這節(jié)課我們先一起對(duì)以上交流材料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　2.方法指導(dǎo)

　　重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)習(xí)作可借鑒和修改的地方，學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)表意見(jiàn)，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)習(xí)作的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞析，對(duì)于需要改進(jìn)的地方，采用合適的語(yǔ)言提出自己的建議。

　　3.學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，教師巡視指導(dǎo)。

　　二、指導(dǎo)修改

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行修改

　�。�1）是否將“下廚燒菜”的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了？

　�。�2）是否有條理？

　　（3）語(yǔ)言是否通順、連貫？

　�。�4）是否有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)是否正確？

　　2.學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的`方法進(jìn)行修改，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.學(xué)生謄寫(xiě)修改后的習(xí)作。

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　在習(xí)作修改好的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評(píng)析。