小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《滁州西澗》教案5篇

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《滁州西澗》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《滁州西澗》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體味詩(shī)的意境之美

　　2.詩(shī)意的多解性

　　3.理解作者寄寓于詩(shī)中的情感及人生哲理

　　4.詩(shī)人的形象

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)語(yǔ)：山水詩(shī)是中國(guó)古代詩(shī)歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩(shī)中的名篇，也是韋應(yīng)物七言詩(shī)中少有的佳作。詩(shī)作不僅描繪了美麗的自然之景，也寄托了詩(shī)人的情感，闡發(fā)了人生哲理。

　　一、文學(xué)常識(shí)；

　　1.山水詩(shī)：山水詩(shī)，是指描寫山水風(fēng)景的詩(shī)。產(chǎn)生于魏晉時(shí)期，興盛于唐朝。詩(shī)人通過(guò)描寫山水，表達(dá)思想情感，寄托政治理想，闡發(fā)人生哲理。

　　2.韋應(yīng)物：唐代詩(shī)人，因做過(guò)蘇州刺史，世稱韋蘇州。

　　二、讀

　　語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏

　　三、釋題，背景

　　詩(shī)人時(shí)任滁州刺史。詩(shī)人眼見(jiàn)唐朝政治日漸腐敗，想要改革又無(wú)力回天。因此，常有歸隱之心。

　　四、賞析

　　1.獨(dú)：獨(dú)自。表現(xiàn)了作者怎樣怎樣的心緒？ ——無(wú)人相伴，只能獨(dú)自一人徘徊在西澗邊上，表現(xiàn)了作者孤獨(dú)彷徨的心緒。

　　2.憐：憐愛(ài)，愛(ài)惜。幽草：幽深的草叢。這是從哪個(gè)角度寫的景物？ ——視覺(jué)角度。草叢幽深，色彩清麗。靜景。

　　3.深樹：樹陰深處。這句詩(shī)告訴們，除了幽草之外，西澗邊還有哪些事物？ ——這句詩(shī)告訴我們，西澗邊上不僅有幽深的草叢，更有高大茂密的樹木。

　　4.第二句是從哪個(gè)角度描寫的景物？ ——是從聽(tīng)覺(jué)的角度寫的景物，是動(dòng)景。黃鸝隱藏于茂密的樹陰中，只聞其聲，不見(jiàn)其形。

　　5.詩(shī)的前兩句描繪了一幅怎樣的圖畫？流露了詩(shī)人怎樣的情懷？ ——這兩句詩(shī)一寫靜，一寫動(dòng)，一個(gè)從視覺(jué)的角度描繪了清麗的色彩，一個(gè)從聽(tīng)覺(jué)角度摹了清脆的鳥鳴，兩句詩(shī)相得益彰，相映成趣，流露了詩(shī)人恬淡的胸懷。

　　6.春潮：春季因冰雪融化或降雨而產(chǎn)生的江河水位上漲的現(xiàn)象。按道理，應(yīng)是有了春雨，才有春潮，應(yīng)該是“雨帶春潮”，可詩(shī)人卻說(shuō)“春潮帶雨”，這是為什么？這樣寫有什么好處？ ——這是詩(shī)人的主觀感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挾而來(lái)。這樣寫就形象地表現(xiàn)了春潮的速度與力量。

　　7.這句詩(shī)中的“晚”字點(diǎn)出了作者獨(dú)游西澗的時(shí)間，另一方面也增強(qiáng)了西澗環(huán)境的幽靜感。

　　8.野：野外，郊外。渡：渡口。自：自在，隨意。橫：成橫狀，橫著。最后這句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫圖？ ——最后這一句詩(shī)，用“野”“無(wú)人”，寫出了一片荒涼之意。系在岸邊的渡船上也沒(méi)有人影，一個(gè)“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，有一種自然的美感。詩(shī)中最重要的一個(gè)字就“自”字，舟“自”橫，幽草又何嘗不是“自”生，黃鸝鳥又何嘗不是“自”鳴，春水又何嘗不是“自”來(lái)？詩(shī)歌尤其詩(shī)的最后兩句，為我們營(yíng)造了一個(gè)清幽靜寂的'意境，表現(xiàn)了詩(shī)人恬淡自適（如那葉任意橫斜的小船）的意趣。

　　9.意境：境，就是環(huán)境，意，就是情感。詩(shī)人通過(guò)描寫環(huán)境（景物），來(lái)表達(dá)一種思想情感，這種帶有濃郁的詩(shī)人主觀思想情感的“境”，就叫“意境”�！半u聲茅店月，人跡板橋霜”，讀了這首詩(shī)，我們的心頭是不是涌起了陣陣涼意？國(guó)為它為我們營(yíng)造了一種蒼涼的意境，表達(dá)詩(shī)人的凄涼、孤獨(dú)、寂寞之感；“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”讀了這句詩(shī)，你是不是感覺(jué)胸懷無(wú)限開(kāi)闊？因?yàn)樗鼮槲覀儬I(yíng)造了壯闊豪邁的意境，表達(dá)了詩(shī)人胸懷天下席卷宇宙的雄心壯志。

　　10.詩(shī)意：有爭(zhēng)議。比較常見(jiàn)的說(shuō)法是，詩(shī)人對(duì)唐朝中期的政治腐敗非常不滿，但又無(wú)力改革，因?yàn)楣俾毺�小。他覺(jué)得自己不在其位，不得其用。這正像那只在春潮中橫斜的小船：按說(shuō)春潮來(lái)臨，渡口的船只應(yīng)忙碌起來(lái)，但因這只船在郊外，無(wú)人擺渡，閑置起來(lái)。詩(shī)人自己雖任刺史，但也因官職小，無(wú)所作為，因此，詩(shī)中蘊(yùn)含著詩(shī)人不在其們不得其用的憂傷。

　　11.讀了這首詩(shī)，你看到了一位怎樣的詩(shī)人？——他在幽閑地漫步在西澗邊上，雖然春雨襲來(lái)，他仍然不慌不忙。草自生，鳥自鳴，雨自下，水自流，舟自橫，人——詩(shī)人，自在。但是，在這自由在外表下，我們看到了一顆為國(guó)事而憂傷的心。

　　小結(jié)：

　　寫作特色

　　1.寫景如畫，閑遠(yuǎn)疏淡，清麗幽美，意境深遠(yuǎn)；

　　2.構(gòu)思精巧，用詞傳神

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《滁州西澗》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.品味語(yǔ)言，了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫法。

　　2.體味詩(shī)歌的意境美。理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.品味語(yǔ)言，體味意境。

　　2.背誦詩(shī)歌

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　前面我們已經(jīng)接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來(lái)品味他的高雅閑淡!

　　二、欣賞請(qǐng)學(xué)生朗讀，再齊讀。

　　三、這是一首山水詩(shī)，那我們可以用欣賞山水國(guó)畫的方法來(lái)欣賞它。國(guó)畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中，每一句都有一個(gè)文眼。

　　比如說(shuō)第一句詩(shī)，講的是?(草)那么這個(gè)草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢?(沉靜、安閑)那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味!作者就獨(dú)憐(愛(ài))這幽草。

　　那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)

　　鳥鳴——大家還知道哪些詩(shī)歌中出現(xiàn)了黃鸝的?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛(ài)，生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?

　　高高在上的深樹林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了，是什么?(毫不在意，因?yàn)樗�“�?dú)憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。

　　接著來(lái)看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來(lái)這里享受清幽的'環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會(huì)橫著呢?(水的力度很大)進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急!

　　四、我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下這首詩(shī)的內(nèi)容，概括出來(lái)就是——春澗尋幽

　　五、進(jìn)入詩(shī)歌的意境

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和FLASH中的圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢?請(qǐng)發(fā)言。

　　六、體會(huì)作者的情感

　　1.憐——喜愛(ài)，憐惜。開(kāi)篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人

　　安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。

　　2.舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了!

　　韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過(guò)著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。

　　詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無(wú)奈以及對(duì)自己無(wú)所作為的憂傷。

　　七、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論此詩(shī)，談?wù)勛约旱氖斋@。

　　八、背誦詩(shī)歌

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《滁州西澗》教案3

　　一、教學(xué)內(nèi)容概述

　　《滁州西澗》是長(zhǎng)春版教材第十冊(cè)第二板塊古詩(shī)四首中的第二首，這是一首的山水詩(shī)，是韋應(yīng)物最負(fù)盛名的寫景佳作。詩(shī)里寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩(shī)人的點(diǎn)染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫。本篇為作者任滁州剌史時(shí)所作。作者游覽至滁州西澗，寫下了這首詩(shī)情濃郁的小詩(shī)。這首詩(shī)也是詩(shī)人當(dāng)時(shí)處境和心情的形象寫照，流露出一種淡淡的憂傷。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)1個(gè)字，會(huì)寫2個(gè)字。

　　能力目標(biāo)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　情感目標(biāo)：想象古詩(shī)的意境，體會(huì)作者的心境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體味意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　五年級(jí)的學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)有一定的積累，也掌握了一些理解古詩(shī)意思的方法，所以說(shuō)，對(duì)他們而言，理解這首詩(shī)的意思并不難，但是對(duì)作者所要表達(dá)的思想可能會(huì)似懂非懂，所以在教學(xué)前需要布置學(xué)生收集有關(guān)作者韋應(yīng)物的資料，這樣很利于學(xué)生感悟到作者要表達(dá)的情感。教學(xué)中，要出示一些教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，從而激活學(xué)生想象力，感悟到作者所表達(dá)的情感。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)人王勃的一首送別詩(shī)，誰(shuí)能有感情地背一背這首詩(shī)?能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的名句嗎?(“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”)詩(shī)中的名句千古傳頌，經(jīng)常被引用，唐代還有很多被后人傳頌的古詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)本版塊的第二首詩(shī):《滁州西澗》，這首詩(shī)中也同樣有被人傳頌的佳句，師板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的.字“滁”，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，能解釋一下詩(shī)題的意思嗎?

　　(二)初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

　　1、學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，利用工具書自學(xué)要求會(huì)寫的字“澗”“酈”，并理解詩(shī)句的意思。

　　2、檢查自學(xué)情況。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)，讀一讀這兩行詩(shī)，看看作者都寫了什么?(用橫線把作者描寫的景物勾畫出來(lái))你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

　　學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

　　(1)這個(gè)草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”給人一種什么樣的感覺(jué)呢?(沉靜、安閑)那么，這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味!作者就獨(dú)憐(愛(ài))這幽草。

　　(2)黃鸝——大家還知道哪些詩(shī)歌中出現(xiàn)了黃鸝呢?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛(ài)，生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?高高在上的深樹林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了，是什么?(毫不在意，因?yàn)樗�“�?dú)憐”幽草)

　　(3)能根據(jù)你的理解說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎?

　　(4)再讀這兩行詩(shī)，想象是描寫的畫面。

　　前兩行詩(shī)寫了作者在澗邊所見(jiàn)的景物，后兩行詩(shī)又寫了作者在哪所見(jiàn)的景物呢?

　　4、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)。指生讀后兩行詩(shī)，教師出示課件

　　百度收索：

　　看后，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)描寫的是哪的景物了嗎?(澗中)能結(jié)合畫面說(shuō)說(shuō)后兩行詩(shī)的意思嗎?(同桌間交流后匯報(bào))

　　(1)學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

　　這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會(huì)橫著呢?(水的力度很大)進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急!

　　(2)再讀這兩行詩(shī)，體會(huì)是所描寫的畫面。

　　(三)把握整首詩(shī)，體會(huì)作者的情感

　　1、憐——喜愛(ài)，憐惜。開(kāi)篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。

　　2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了!課件出示作者畫像，介紹作者韋應(yīng)物。

　　(四)感情誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　(五)作業(yè)：背誦課后積累中的古詩(shī)《惠崇春江曉景》

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《滁州西澗》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詩(shī)意，感情讀，悟詩(shī)情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美景的思想感情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　想象古詩(shī)的意境，體會(huì)作者的心境。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　師出示風(fēng)景圖：茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂(lè)背景。

　　師：同學(xué)們，這幅美景被我們的一位詩(shī)人看到，用十四個(gè)字收藏在詩(shī)句里，大家同我一起去看看吧!(板書詩(shī)名滁州西澗)

　　二、賞析古詩(shī)，品讀古詩(shī)。

　　(一)、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　1、師介紹詩(shī)人韋應(yīng)物。

　　2、明白古詩(shī)的時(shí)空背靜。

　　(二)明詩(shī)意，感情讀。

　　1、整體感知，自由讀詩(shī)。

　　2、學(xué)習(xí)古詩(shī)前兩行。

　　詩(shī)的前兩句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，將讀者引入一個(gè)碧草從生、澗水奔流、鳥鳴深材的清幽境界。

　　師指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“獨(dú)憐”，再指名說(shuō)前兩行詩(shī)句的意思。

　　師小結(jié)：

　　寥寥十四個(gè)字，詩(shī)人便茂密的`綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫，給人以自然美的享受。

　　3、學(xué)習(xí)古詩(shī)后兩行：

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后的感受，試著將詩(shī)意說(shuō)出來(lái)。

　　師小結(jié)：當(dāng)夕陽(yáng)西沉，暮色降臨時(shí)分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場(chǎng)春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地落在水面上;這時(shí)，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動(dòng)，橫浮在那里。千百年來(lái)，這一直是膾炙人口的名句。

　　4、感情誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　(三)悟詩(shī)情，師總結(jié)。

　　詩(shī)人描繪的景物，動(dòng)靜自然，歷歷在目，無(wú)怪其具有如此長(zhǎng)久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長(zhǎng)留在我們的腦海中吧!

　　三、課后拓展：

　　將古詩(shī)的意境用筆描繪出來(lái)!

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《滁州西澗》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌并能讀讀成誦。

　　2、理解詩(shī)歌大意。

　　3、能賞析詩(shī)歌語(yǔ)句，分析詩(shī)歌遣詞造句的特點(diǎn)和作用，并能理解詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　教學(xué)0.5課時(shí)，學(xué)生自讀、理解、質(zhì)疑0.5課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀準(zhǔn)字音：( ) ( )滁.州西澗.

　　二、劃分朗讀節(jié)奏并反復(fù)誦讀

　　(“/”為必?cái)�，“|”為可斷可不斷)獨(dú)憐/幽草/澗邊|生，上有|黃鸝/深樹|鳴。春潮|帶雨/晚|來(lái)急，野渡|無(wú)人/舟|自橫。

　　三、理解下列詞語(yǔ)含義，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出全詩(shī)大意。

　　獨(dú)憐.幽草澗邊生

　　四、詩(shī)句賞析背景介紹

　　一般認(rèn)為《滁州西澗》這首詩(shī)是唐德宗建中二年(781年)韋應(yīng)物任滁州刺史時(shí)所作。他時(shí)常獨(dú)步郊外，滁州西澗便是他常光顧的地方。作者喜愛(ài)西澗清幽的景色，一天游覽至滁州西澗(在滁州城西郊野)，寫下了這首詩(shī)情濃郁的小詩(shī)。獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。(從寫景的角度來(lái)說(shuō)，)這兩句寫出了滁州西澗清幽疏曠的環(huán)境，營(yíng)造了一種恬淡幽靜的氛圍。(從寄寓的角度來(lái)說(shuō))同時(shí)，這兩句也寫出了詩(shī)人恬淡的胸襟�！吧睢弊旨葘懗隽藰淠镜闹Ψ比~茂，又突出了樹林的幽靜，與“幽”字相照應(yīng)，為全詩(shī)創(chuàng)設(shè)了一種恬淡幽靜的意境，也流露出詩(shī)人恬淡的胸懷。“獨(dú)憐幽草澗邊生”寫靜景，體現(xiàn)的是詩(shī)人甘于寂寞，安貧守節(jié)、不趨炎附勢(shì)的高尚節(jié)操和恬淡胸襟;而“上有黃鸝深樹鳴”以聲襯靜，是對(duì)趨炎附勢(shì)，居高媚上的仕宦世態(tài)的否定，也是對(duì)詩(shī)人恬淡胸襟的襯托。這兩句既是寫景，又是言志，同時(shí)也為后兩句詩(shī)寫詩(shī)人在急劇變化潮流中尋求自由和寧?kù)o的'理想作鋪墊。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。(從寫景的角度來(lái)說(shuō)，)這兩句詩(shī)寫春潮帶雨之急和水急舟橫的情景。前一句靜中有聲，后一句動(dòng)中有靜，“急”與“橫”，動(dòng)與靜映照，清麗如畫。(從寄寓的角度來(lái)說(shuō))作者在這動(dòng)與靜之中，不動(dòng)聲色地表述了在急劇變化潮流中尋求自由和寧?kù)o的心跡。同時(shí)也蘊(yùn)含了一種不在其位，不得其用，無(wú)所作為的無(wú)可奈何的憂傷之情。

　　五、小結(jié)

　　內(nèi)容：這首詩(shī)描寫了滁州本澗晚潮時(shí)的雨中之景，營(yíng)造了一個(gè)恬淡幽靜的意境，抒寫了詩(shī)人恬淡閑適的情懷。

　　寫法：以情寫景，句句景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

　　六、反復(fù)誦讀、質(zhì)疑

　　七、達(dá)標(biāo)反饋

　　1、《滁州西澗》中最能體現(xiàn)詩(shī)人恬淡情懷的是體現(xiàn)了詩(shī)人想在急劇變化的時(shí)代潮流中尋求自由和寧?kù)o的心思的是

　　2、賞析：詩(shī)中的“獨(dú)”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

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