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小學(xué)三年級上冊《風(fēng)箏》語文教案
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級上冊《風(fēng)箏》語文教案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級上冊《風(fēng)箏》語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
教學(xué)重點
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)難點
1、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
課前準(zhǔn)備
1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎?
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的`快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧!板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。(師巡視，了解學(xué)情)
3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。(要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。)
三、讀中悟情，以情促讀
1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�！�
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。(估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。)
(2)學(xué)生匯報。
學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶�。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決�！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。
(3)當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
(4)假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)
(5)多種方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么?
(2)創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。
(3)引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
(4)角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
(5)品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
(6)深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音：一聲(牌坊)、二聲(作坊)。
2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。
注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習(xí)書寫生字。
五、課堂練習(xí)
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
一、誦讀回味表現(xiàn)情感
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時的心情怎樣?用一個詞概括。
二、細(xì)讀深究體悟感情
1、學(xué)習(xí)第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段
(1)師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢!
(2)師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5、6、7、8自然段。
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
(3)體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。)
三、回顧課文，暢談感受
1、放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?
2、一個提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
四、課堂練習(xí)
1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。
小學(xué)三年級上冊《風(fēng)箏》語文教案2
教學(xué)要求：
1.會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的句子和詞語，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
教學(xué)重難點：
體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
教學(xué)方法：
朗讀感悟法、自學(xué)法、小組合作、討論
教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)風(fēng)箏的資料、圖片、課件
教學(xué)安排：兩課時
第一課時
教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1.：童年充滿了歡聲笑語，老師特別懷念自己的童年，我小時候，經(jīng)常與小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎？
2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年，讓我們走進課文，走進中間，分享他們的快樂。
二.初讀課文
1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。
2.出示卡片，認(rèn)讀生字。
3.指導(dǎo)書寫生字，特別注意“卻、命、喪“的.寫法。
4.詞語解釋。
憧憬：向往。
凌空：升，高出天空。
垂頭喪氣：情緒低落。
三、學(xué)習(xí)課文
1.讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后讀讀這些句子。
2.交流句子，教師出示。
（1）.我們做著，心中充滿了憧憬和希望。
�。�2）.我們快活地喊著，在田野里拼命地奔跑。
�。�3）我們都哭了……
�。�4）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
3.教師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（我們的心情在做風(fēng)箏時是挺高興，放風(fēng)箏時高興，找風(fēng)箏時很難受。）
四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
1.創(chuàng)造比素氛圍，讀好第二自然段。
A.在讀、評、賽中讀通課文。
B.移情悟情：你們在做風(fēng)箏時會想寫什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情？
C.感情朗讀：讓學(xué)生自己帶著自己的體驗和感受讀好課文。
2.想象入境學(xué)習(xí)第三自然段
A.風(fēng)箏做好了，大家最想做什么？
B.誰想放風(fēng)箏？大家是怎樣放風(fēng)箏的？
C.出示課文的填空題，填進有關(guān)的字和詞，然后把怎樣放的告訴同桌。
D.風(fēng)箏越飛越高，你們在快活地喊著什么？說聽聽。
3.感情朗讀，帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。
4、齊讀第一、二、三自然段。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文。
2.體會放風(fēng)箏時的高興和找風(fēng)箏時的難過。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》，誰能說說這風(fēng)箏是怎么制作的呢？
2.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)4—8自然段。
1.教師引述：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風(fēng)箏帶著我們的憧憬和希望。突然，發(fā)生了一件事，畫出課文中的句子。
2.教師引導(dǎo)：此時，我們的心情有什么變化？請畫出我們心情難受的句子。
3.交流，教師出示。
A.我們都哭了，在田野里四處尋找，找了一下午，還是沒有蹤影。
B.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
4.朗讀這些句子。
5.教師引導(dǎo)：這些小朋友是怎么做的？
6.學(xué)生匯報。
7.“小小的風(fēng)箏，你寄托了孩子們多少歡樂，多少向往�！贝蠹夷茏x出這份情懷嗎？
8.指導(dǎo)朗讀。
三、談感受
1.放風(fēng)箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過很著急，你們有這樣的生活經(jīng)驗嗎？
2.學(xué)生交流。
四、拓展練習(xí)
1.親手制作風(fēng)箏。
2.寫一寫制作風(fēng)箏的過程。
五、布置作業(yè)
1.繼續(xù)制作風(fēng)箏，到公園放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的快樂。
2.收集有關(guān)風(fēng)箏資料、圖片，互相交流。
3.把自己喜歡的句子抄寫下來。
小學(xué)三年級上冊《風(fēng)箏》語文教案3
教學(xué)要求：
思想品德要求：仔細(xì)觀察圖畫和理解課文，了解孩子們是臬興高采烈放風(fēng)箏的，激發(fā)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動的興趣。
知識要求：
1.學(xué)會生字，掌握由生字組成的詞語：陽光、明媚、宇宙、熱鬧等。
2.想像“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景，再用自己的話說一說。
能力要求：
1.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。
2.想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫具體的。
3.看圖，讀課文，把描寫內(nèi)容的句子找出來，多讀幾遍。
教學(xué)重點難點：
1.理解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
2.能在頭腦中形成“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗畫面。
3.圍繞一個意思，怎樣把話寫具體。
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文，粗知課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
3.學(xué)會運用由生字組成的詞語。
二、教具準(zhǔn)備
投影幻燈，生字卡片。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，導(dǎo)入新課
你放過風(fēng)箏嗎？喜歡放風(fēng)箏的活動嗎？想想看，當(dāng)自己的風(fēng)箏飛上高高的藍(lán)天時，那時的感覺會是怎樣的'？今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是講孩子們興高采烈地放風(fēng)箏的事。
（二）初讀課文，了解大意
1.請7個同學(xué)，每人讀一個自然段，粗知課文內(nèi)容。
2.看圖說說圖意。（用投影幻燈打出課文插圖）
學(xué)生自由發(fā)言。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字（出示生字卡片）
1.讀準(zhǔn)字音。
“字”、“育”，“鷹”，它們是整體認(rèn)讀音節(jié)。
“箏”和“宙”是翹舌音。
2.記憶字形。
�。�1）借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。
“箏”“宇”“穩(wěn)”“襯”“宙”“鬧”
�。�2）重點分析生字。
“橘”“育”“鷹”“嚷”“墨”“斑”“端”
（四）理解課文內(nèi)容，標(biāo)出自然段
1.看圖讀課文，說說每個自然段寫的是什么。
2.講讀第一自然段。
這段有幾句話？告訴了我們什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
四、板書設(shè)計
�。狈棚L(fēng)箏
時間：星期天的早晨
地點：體育場
人物：我和哥哥
五、課堂作業(yè)設(shè)計
1.抄寫生字、新詞。
2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。
�。�1）把下面字的部首去掉，看看是什么字，再加上其他部首，組成另外一個字。
例：但－（旦）－（擔(dān)）
宙－（）－（）穩(wěn)－（）－（）
箏－（）－（）襯－（）－（）
�。�2）比一比，組成詞語。
斑（）鬧（）場（）
班（）閉（）揚（）
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會運用由生字組成的詞語。
2.了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
3.邊讀邊想像，能在頭腦中形成“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗畫面。
4.鞏固學(xué)習(xí)。
二、教具準(zhǔn)備
錄音機和音樂磁帶，幻燈片
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)生字，講講由生字組成的詞語的意思
明媚：（景物）鮮明可愛。
墨綠：深得近于發(fā)黑的綠。
斑紋：在一種顏色的物體表面上顯露出來的另一種顏色的條紋。
熱鬧：（景象）繁盛活躍。
�。ǘ┻呑x邊想，逐段理解課文內(nèi)容（放音樂或幻燈片）
1.請學(xué)生讀第二自然段課文，說說這段主要講了什么？
學(xué)生自由發(fā)言
……
老師引導(dǎo)：講得真好。這段主要講了來體育場放風(fēng)箏的人很多，內(nèi)箏的式樣也很多。
2.對照課文插圖，學(xué)習(xí)第三自然段課文。
�。�1）看看圖上畫的兄弟倆的動作、神態(tài)與課文中的哪幾句話相一致。
學(xué)生自由發(fā)言：
……
�。�2）想想課文是怎樣具體寫把“大蜻蜓”放飛上天這個過程的。
學(xué)生自由發(fā)言：
……
老師肯定并引導(dǎo)：講得不錯。這段共有四句話，句與句之間聯(lián)系很緊。第一句說：“我”舉著“大蜻蜓”，哥哥拿著線軸飛快地向前跑，邊跑邊放線。因為要等線放到一定的長度，才能放風(fēng)箏;第二句說“等到他喊一聲‘放’，我趕緊松開手�！薄摆s緊”說明兄弟倆配合得很好。松開手之后，還要再拽著跑一陣，風(fēng)箏才能借著風(fēng)力飛上天空;第三句說“哥哥拽著風(fēng)箏又跑了一陣才收住腳”�！笆兆∧_”就是停住腳，哥哥收住腳的時候，“大蜻蜓”已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上天空了。這三句話具體敘述了放“大蜻蜓”的步驟。
�。�3）讀一讀第四句話，說一說是什么意思。
學(xué)生自由發(fā)言
3.自學(xué)第四自然段課文，說說自己的理解。
學(xué)生自由發(fā)言
4.請一位學(xué)生讀第五自然段課文，說說這段講了什么。
學(xué)生自由發(fā)言
老師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們講得很好�？磮D學(xué)文，就要把靜止的畫面動起來，展開想像，在頭腦中形成一幅美麗的圖畫。
5.請一位學(xué)生讀課文第六自然段，其他同學(xué)在書上用“－－”標(biāo)出風(fēng)箏的名稱。
6.全班同學(xué)齊讀課文第七自然段，想像“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景，再用自己的話說一說。
學(xué)生自由發(fā)言
老師肯定并引導(dǎo)：三位同學(xué)說得都很好。我們每個人都要大膽地展開想像，在“看”的基礎(chǔ)上去想，想得越美、越具體、越好。在“想”的情況下練習(xí)說�！罢f”時，不僅要用自己的話說，還要注意引用課文中的詞句，并把書面語言轉(zhuǎn)化成自己的語言。通過本課學(xué)習(xí)，你對“放風(fēng)箏”的活動感興趣嗎？如果你們學(xué)校可你的家人帶你去放風(fēng)箏，一定要注意觀察“風(fēng)箏是怎樣飛上天”的。
小學(xué)三年級上冊《風(fēng)箏》語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
3、 練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
4、 積累課文中生動的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
設(shè)計理念：
1、 興趣是學(xué)生最好的老師，從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂說，愛說，想說。
2、 尊重學(xué)生個性化理解，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個性化，多元化。
3、 引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中人物去感受，去體驗，去思考。
4、 培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和習(xí)慣。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學(xué)方法：
搜集資料、創(chuàng)設(shè)情境、合作交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 課前進行一次放風(fēng)箏比賽。
2、 搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
3、 幻燈片：
(1)本課要求會認(rèn)及會寫的生字;
(2)課文中描寫心情的重點句;
(3)古詩《村居》、《紙鳶》、《風(fēng)鳶圖》。
課時安排：
兩課時
第一課時
課時分解目標(biāo)：
1、 聯(lián)系生活，抓住動作和心情說出自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷。
2、 初讀課文，感知課文內(nèi)容。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會情感。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，情境再現(xiàn)
1、 回憶放風(fēng)箏的情景。
同學(xué)們，上星期我們舉行了一次放風(fēng)箏比賽，誰來說說你們是怎么放的?其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情?(重點引導(dǎo)他們說動作和當(dāng)時的心情)
【給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生暢所欲言，想說什么就說什么，并予以肯定和鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生說出自己當(dāng)時的心情，為學(xué)習(xí)課文、體會情感奠定基礎(chǔ)。】
2、 導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、 用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2、 根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機反饋，長總結(jié)概括板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。(引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言來歸納概括。)
三、朗讀課文，體驗情感
1、 默讀思考：你認(rèn)為做、放、找哪一部分最有趣?
2、 小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的'理由。
3、 全班交流。
【讓學(xué)生暢談自己的個性化理解，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“做、放”都很有趣，如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。】
4、 聯(lián)系自己放風(fēng)箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。
(1)指名讀。
(2)說說自己是帶著怎樣的心情讀的。
(3)學(xué)生評價，教師小結(jié)。
(4)有相同經(jīng)歷感受的同學(xué)齊讀。
【興趣是最好的老師。學(xué)生從自己感興趣的活動、自己的親身經(jīng)歷感受，再回到課文，他們有朗讀的欲望，樂于表現(xiàn)自己�！�
四、課堂練習(xí)
把你喜歡的句子抄下來。
第二課時
課時分解目標(biāo)：
1、 抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。
2、 會認(rèn)5個生字，會寫12 個生字。
3、 練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
二、抓住重點詞句，品味課文，體會心情的變化
1、 感悟做風(fēng)箏的樂趣。
(1)男同學(xué)有感情地朗讀課文第二自然段，女同學(xué)傾聽，比比誰更認(rèn)真。
(2)通過朗讀和傾聽，你明白了什么?還有哪些不懂的地方?
(3)師生合作解決下列問題：
<1>“憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后，該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)
<3>為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂?
<2>想象一下當(dāng)時我們會喊些什么?
指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。
3、 體會找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。
(1)自由朗讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風(fēng)箏的心情。
(2)學(xué)生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣的坐在田埂上。
(3)學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時心情的變化過程。
(4)找出最能表現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。(板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣)
理解“垂頭喪氣”(可讓學(xué)生表演)，相機指導(dǎo)“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。
(5)指名讀，教師范讀，再挑戰(zhàn)讀，齊讀。
【教師的示范性朗讀，不僅是學(xué)生模仿的對象，更是學(xué)生挑戰(zhàn)的對象�！�
(6)小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?
三、識字寫字
1、 出示課后橫線上要求會認(rèn)的5個生字。他們都是你的朋友了嗎?誰來當(dāng)小老師，教大家讀一讀。(提示：“磨坊”在本課都是多音字)
2、 出示課后田字格中要求會寫的12個生字。
你認(rèn)為哪些字最難寫，誰來幫助他?
四、拓展活動
1、 交流資料。
同學(xué)們，學(xué)了《風(fēng)箏》這篇課文，你們知道“風(fēng)箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎?你還知道哪些有關(guān)風(fēng)箏的知識?(檢查學(xué)生搜集資料的情況和學(xué)生對資料袋的學(xué)習(xí)情況。)
2、 引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《村居》，并背誦。
老師這里還有兩首描寫放風(fēng)箏的詩歌，有興趣的同學(xué)可以課后去讀一讀，背一背。
(幻燈片出示古詩)
【讓學(xué)生搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時也增加了學(xué)生的量�！�
五、課后作業(yè)
1、 把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。
2、 你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。
小學(xué)三年級上冊《風(fēng)箏》語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.多種方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語。
2.以“幸福鳥”統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞憧憬理解并感悟做、放、找風(fēng)箏的過程中小伙伴的心情變化。
教學(xué)重點：
運用多種方法理解詞語，感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時的不同感情。
教學(xué)難點：
通過意會法體會“憧憬”，想象法品讀感悟動詞的生動用法。
一、謎語導(dǎo)入，體會詞語
1.師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家?guī)砹艘粭l謎語?(出示謎語)誰來讀一讀。
生讀謎語。
師：誰愿意猜一猜?(風(fēng)箏)
師：你是通過哪些詞語猜出來是風(fēng)箏的呢?(生匯報，師貼風(fēng)箏圖)
2.師：詞語的用處可真大呀!今天就讓我們徜徉在語文的殿堂，感受詞語的魅力。(板題，齊讀)
二、初讀課文，整體感知
1.下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號，注意：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞可以查查字典，問問老師和同學(xué)。
2.讀詞語
(1)學(xué)生領(lǐng)讀。
(2)同桌互相讀。一邊讀，一邊想詞語的意思。
(3)做游戲：猜詞語。
3.同學(xué)們對詞語理解得這么好，老師猜課文一定讀得也很棒。下面我們來開火車讀課文。我們得找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀呢?(8位)其他同學(xué)想：課文里主要講了什么事?
(板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)
三、細(xì)讀探究，體悟情感
(一)感悟做風(fēng)箏的樂趣
1.課文中哪一段是寫做風(fēng)箏的?(第2段)請大家輕聲讀課文，想想文中的我們在做風(fēng)箏的過程中是一種怎樣的心情?把你體會到的關(guān)于心情的句子畫下來。
2.誰來說一說文中的`我們在做風(fēng)箏的時候是一種怎樣的心情?
出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
(1)請大家看“精心”這個詞，想一想“精心做著”是怎樣做的?(認(rèn)真、專心)
(2)同學(xué)們，你們在什么時候也精心地設(shè)計著一樣?xùn)|西，或是精心地做著一件事情呢?
(3)誰來有感情地讀讀“精心”所在的句子。
(4)請你在文章的空白處精心地寫好這個詞。(師在黑板寫)
師：剛才我們精心地寫好了這個詞，文中的我們精心地制作了一個蝴蝶樣的風(fēng)箏，看到小伙伴們這么投入的做風(fēng)箏，老師也被感染了，我也忍不住想做一只風(fēng)箏，可以嗎?
屏幕： 我(用心)地做一只(蜜蜂)樣的風(fēng)箏，希望它(飛得高高的，飛上藍(lán)天，與小鳥歡唱，與白云嬉戲。)
師：假如讓你做一只風(fēng)箏，你想做一只什么樣的風(fēng)箏?怎樣做?
屏幕：我()做一只()樣的風(fēng)箏，希望它( )。
3.同學(xué)們說的太好了。你們說到的這些夢想就是小伙伴們心中的憧憬，(板書“憧憬”)我們把這種理解詞語的方法叫做聯(lián)想法，你還能用其他方法來理解憧憬這個詞嗎?(生匯報)生活是美好的，童年的時光更是五彩繽紛的，請同學(xué)們帶著你的夢想讀這個詞，帶著你的向往讀這個詞，帶著你的憧憬讀這個詞，帶著你所有的向往美美的朗讀這句話。
引讀：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，但是我們—接讀
師：不是什么都不像嗎?怎么又被稱做“幸福鳥”呢?(生匯報)
師：因為在小伙伴們的眼里，像什么并不重要，重要的是那種快樂的心情，對于每個人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事。讓我們帶著這樣一份憧憬與甜蜜一起來讀這一段。
(二)感悟放風(fēng)箏的樂趣
1.風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么?好， 就讓我們帶著美好的憧憬與無限的幸福，一起去放飛我們的“幸福鳥”吧!(師生對讀)
2.請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀紅顏色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?(動詞)
3.誰能說一說，你最喜歡哪個詞語，為什么?(學(xué)生說理由)大家可不要小看了這些表示動作的詞語，如果你能夠運用得準(zhǔn)確恰當(dāng)，就可以使文章的情節(jié)更加地生動形象。
4.讓我們第二次去放飛我們的幸福鳥吧。同學(xué)們可以做動作。
5.是啊，風(fēng)箏帶著我們的憧憬，越飛越高，高過了飛鳥，高過了白云，飛向了藍(lán)天。小鳥見了，高興地對“幸福鳥”說——(學(xué)生說)，白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(學(xué)生說)，看到那高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的內(nèi)心是一種什么樣的感受?(板書：快活)
6.文中的那群放風(fēng)箏的孩子也像我們一樣快樂，你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂的句子嗎?(風(fēng)箏越……..)
7.請同學(xué)們帶著伙伴們的這份快樂再一次去放飛幸福鳥。(一邊讀，一邊補充詞語)。
(三)體會找風(fēng)箏的心情
1.過渡：風(fēng)箏把我們的名字帶上了藍(lán)天，把我們的憧憬帶進了天空，可是意想不到的事情發(fā)生了，(出示課件)“忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便飛快地飛走了。風(fēng)箏不見了�！笔前�，風(fēng)箏倏地不見了，此時此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢?(板書：傷心)輕聲讀讀4-8自然段，把你體會到心情的句子讀一讀。
2.師：你從哪個詞體會到伙伴們很著急，很傷心呢?(大驚失色、千呼萬喚)，大驚失色是什么意思呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解說意思)
3.老師再教給大家一種理解詞語的方法。我們可以一個字一個字地理解，合在一起就是這個詞語的意思了。(吃驚的臉都變色了)理解字義也是學(xué)習(xí)詞語的一中好方法。你能試著用理解字義的方法來學(xué)習(xí)“千呼萬喚”這個詞語嗎?像這樣的詞語，你還會說嗎?
4.師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著孩子們希望風(fēng)箏能快回來的情感。你還從哪句話中體會到小伙伴們的心情?
出示：我們都哭了……還是沒有蹤影。
5.我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏?(出示)我們都哭了，為了那只代表-----的風(fēng)箏。(希望`幸福`理想`快樂`憧憬的)
6.我們四處尋找這只寄托了我們幸福與希望的風(fēng)箏，卻不見它的蹤影，只好垂頭喪氣地做在田埂上。在什么情況下，你才會垂頭喪氣?
7.這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么幸福的情感的風(fēng)箏，能找到嗎?(能)
就在我們垂頭喪氣的時候，一抬頭，看見了————(學(xué)生說“水磨坊”)
四、拓展延伸
同學(xué)們，能告訴老師，我們尋找的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?還在尋找什么呢?
五、總結(jié)全文，升華情感
1.我們在尋找幸福與快樂，我們在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去，總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥”。
2. 師生齊讀最后一段
3. 風(fēng)箏是我們童年的憧憬，風(fēng)箏是我們童年的快樂，讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風(fēng)箏上放飛我們的希望和理想。
小學(xué)三年級上冊《風(fēng)箏》語文教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。
2、過程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價值觀：
感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。
【教學(xué)重點】
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
【課時安排】
兩課時。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
�、� 布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題�？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。
�、� 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
2、教師：
�、� 教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
�、� 把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
⑶ 可用多媒體輔助教學(xué)。
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。
〖教學(xué)設(shè)計〗
一、整體感知
1、導(dǎo)人：
親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。
板書課題并出示目標(biāo)。
2、檢查預(yù)習(xí)：
教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。
(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。
3、質(zhì)疑探究：
大屏幕投影出示問題組：
�、� 這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
�、� 聽讀課文以后，你有哪些感受?
(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?
�、� 課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。
學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評論、補充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。
4、教師小結(jié)：
這篇課文的意蘊很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特理解。
二、自主質(zhì)疑，合作探究
學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。
(可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)
1、問題探究：
⑴ 為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
�、� 畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
⑶ 為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后，教師加以評述。
2、教師小結(jié)：
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。
三、布置作業(yè)
1、精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。
2、課后“讀一讀，寫一寫”。
3、閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進一步探究疑難。
〖教學(xué)設(shè)計〗
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
二、精讀課文
教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。
指名朗讀課文(3～12段)，對課文主體內(nèi)容再交流探究。
朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。
二、整體感知，同時布置思考問題準(zhǔn)備
在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題)
三、合作探究
學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。
大屏幕投影出示問題組：
1、第一組：
⑴ 從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)
�、� 文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境?
�、� 這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。
⑷ 通過3、4段的學(xué)習(xí)，你進一步感悟到了什么?
四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。
教師小結(jié)：這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評價)
2、第二組：
快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。
大屏幕投影出示問題：
�、� 看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?
⑵ 從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題?待我懂得游戲意義后，心情沉重，總想補過，這說明什么?
�、� 待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的.事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?從中你又感悟到了什么?
教師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識錯誤，設(shè)法補過，并不因為自己當(dāng)初的動機是好的就原諒自己，不因為當(dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
3、第三組：(教師要重點指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo))
大屏幕投影出示問題：
�、� 為什么說“悲哀”是無可把握的?
�、� 為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，──但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?
學(xué)生四人小組討論、交流，教師點撥。
教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨;“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
四、體驗拓展
1、請學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。
2、文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學(xué)們聽聽。
(以上練習(xí)如課堂時間不夠，可放到課后練筆中寫)
3、教師小結(jié)：
《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。
五、教學(xué)小結(jié)
由于這篇課文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個個局部性問題，在這個基礎(chǔ)上，進一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
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