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買櫝還珠小學語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的買櫝還珠小學語文教案，歡迎閱讀與收藏。
買櫝還珠小學語文教案1
教學目標：
1.會認4個生字，會寫4個字。
2.熟讀課文，了解“買櫝還珠”的寓言故事及寓意。
教學重點：
1.熟讀課文，背誦課文。
2.了解“買櫝還珠”的寓意。
教學難點：
讓學生進行人物點評，多角度探究寓意。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們我們已經(jīng)學習了兩篇文言文，誰能說說我們是怎樣學習文言文的?
1.結合注釋;
2.運用所學;
3.反復朗讀;
4.聯(lián)系全文。
今天老師就來看看同學們能不能通過自己的努力自己學會《買櫝還珠》這篇短文。
二、檢查預習
1.介紹韓非子。
戰(zhàn)國晚期韓國人，是中國古代的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代法家思想的代表人物。
2.指名學生讀課文，檢查斷句。
楚人/有/賣其珠/于鄭者。為/木蘭/之柜，熏以/桂椒，綴以/珠玉，飾以/玫瑰，輯以/翡翠。鄭人/買其櫝/而/還其珠。
3.糾正字音：輯 玫瑰。
三、指導自學，提出自學要求
1.讀熟課文，借助書下注解，理解文意。
2.小組內交流，互相補充。
3.能用自己的話說說文章的意思。
四、全班交流，理解文章內容
1.楚人有賣其珠于鄭者。其：代詞，他(楚人)。
2.熏以桂椒。是“以桂椒熏”，“以”是“用”的意思。 鄭人買其櫝而還其珠。其：代詞，指楚人。而：文言虛詞，這里可以翻譯為“卻、可是、但是”。
3.全文意思是：楚國有一個專門賣珠寶的商人去齊國賣珠寶，為了讓珠寶暢銷，特地用名貴的木料制作了一個小盒子，把盒子雕刻裝飾得非常精致美觀，用桂椒香料將盒子熏得香氣撲鼻，然后把珠寶裝在盒子里面。有一個鄭國人，看見裝寶珠的盒子既精致又美觀，問明了價錢后，就買了一個，打開盒子，把里面的.寶物拿出來，退還給商人。
4.嘗試背誦課文。
五、在讀懂課文的基礎上，讓學生進行人物點評,多角度探究寓意。
1.爭辯：支持楚人的做法和反對其做法的理由。
怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動呢?
那個鄭國人的眼睛只盯著那只精美的盒子，結果卻丟掉了真正有價值的寶珠�？梢�，做什么事情都要分清主次，否則就會像這位“買櫝還珠”的鄭人那樣做出舍本逐末、取舍不當?shù)纳凳聛怼?/p>
2.觀看買櫝還珠的故事。 六. 聯(lián)系現(xiàn)實，課外拓展。
在現(xiàn)實生活中，如果買東西的話，作為消費者可以從這則寓言中得到什么啟示?假如你是個生產(chǎn)商，你又可以從中領悟些什么?推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示?
六、學生歸納，談本節(jié)課的收獲。
(從買東西一直到看一個人，都要看其本質的道理。)
七、布置作業(yè)
1.發(fā)揮想象，撰寫《新買櫝還珠》。
2.查找相關出于寓言故事的成語。
板書設計：
買櫝還珠
楚人 精心裝飾
鄭人 買櫝還珠
買櫝還珠小學語文教案2
教學目標
1、落實朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語；
2、分析故事情節(jié)，多角度概括寓意。
重點難點
1、在理解古文的基礎上落實有節(jié)奏感的朗讀
2、多角度分析理解寓言，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力
教法指導
1、讀寓言——借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節(jié)。
2、品寓意——分析故事人物形象，談談對寓意的理解、認識。
3、寫寓言——從鄭人的角度來重新改寫寓言故事
教學步驟
一、導入新課
前一階段，我們學習吟誦了大量膾炙人口的詩詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來接觸凝結古人智慧的另一種載體——古代寓言。
二、指導學習《買櫝還珠》
�。ㄒ唬┳x寓言
1、出示古文語段——
請同學們根據(jù)注釋散讀古文，讀給同桌聽，請劃分節(jié)奏停頓
2、請一位同學朗讀，正音，標停頓
請同學評點其朗讀，并示范朗讀，落實節(jié)奏停頓；
同桌對譯，再讀古文，有哪些字需要積累落實，或者有哪些字無法解決需要提出
交流，落實一些文言實詞；
教師示范朗讀——學生散讀——學生代表朗讀（請朗讀的`同學，讀出古文感覺來）——全班齊讀
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1、故事的起因是：楚人“賣其珠”
落實“珠”的含義：價值連城的明珠
為了“賣珠”，他做了哪些準備工作？——為木蘭之柜，薰以……綴以……
他為什么要這樣做？想象一下他會有怎樣的神情、動作、心理？
——請為楚人設計一段內心獨白：
（四位同學一組，一人記其余幾人補充想象，一人朗讀）
�。ㄓ脙和恼Z言去消化故事，檢查學生是否讀懂故事，考查學生語言的表達與運用能力）
2、學生交流寫作片斷——2—3人，可借助動作、神情來表達心理活動，讀出楚人的躊躇滿志來
�。ㄗ⒁庖龑W生，“珠”的價值遠勝于“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價，使明珠包裝華美更易賣出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價值的附屬品……）
3、故事的結果是：鄭人“買其櫝”而“還其珠”
討論：為什么會有這樣的結果？
楚人此時的心理活動會是怎樣？
鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的選擇？——參考點：楚人的過度包裝使得喧賓奪主；鄭人舍本逐末，取舍不當
4、古文可概括為成語：買櫝還珠，作者（戰(zhàn)國，韓非）
引出寓言：用簡單的小故事，講一個深刻的道理
作者寫這個故事的意圖是：——諷刺了那些舍本逐末，不分主次的人
再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟示？——形式可能起到很重要的作用；我們不能只看到形式，而忽略了內容；要分清主次，不能舍本逐末……
5、小小的故事蘊含著古代先哲大大的人生智慧，再來讀一讀這則智慧的結晶
你還知道哪些成語寓言？
三、布置作業(yè)
（一）展開豐富想象（二選一）
1、補充鄭人的言行心理，將古文改寫為200字左右的故事
2、為故事設計情節(jié)，編寫一幕簡單的課本劇
�。ǘ┓e累2個寓言故事，準備課前兩分鐘演講主題（二選一）
1、“引經(jīng)據(jù)典”，介紹寓言/成語故事，并根據(jù)寓意談談啟示
2、“寓意一點通”，2—3人表演故事，請同學猜出其寓言典故
買櫝還珠小學語文教案3
教學目標
★落實朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語;
★分析故事情節(jié)，多角度概括寓意。
重點難點
★在理解古文的基礎上落實有節(jié)奏感的朗讀
★多角度分析理解寓言，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力
教法指導
★讀寓言——借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節(jié)。
★品寓意——分析故事人物形象，談談對寓意的理解、認識。
★寫寓言——從鄭人的角度來重新改寫寓言故事
教學步驟
一、導入新課
前一階段，我們學習吟誦了大量膾炙人口的詩詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來接觸凝結古人智慧的另一種載體——古代寓言。
二、指導學習《買櫝還珠》
(一)讀寓言
1、出示古文語段——
請同學們根據(jù)注釋散讀古文，讀給同桌聽，請劃分節(jié)奏停頓
2、請一位同學朗讀，正音，標停頓
請同學評點其朗讀，并示范朗讀，落實節(jié)奏停頓;
同桌對譯，再讀古文，有哪些字需要積累落實，或者有哪些字無法解決需要提出
交流，落實一些文言實詞;
教師示范朗讀——學生散讀——學生代表朗讀(請朗讀的同學，讀出古文感覺來)——全班齊讀
(二)品寓言
1、故事的起因是：楚人“賣其珠”
落實“珠”的含義：價值連城的明珠
為了“賣珠”，他做了哪些準備工作?——為木蘭之柜，薰以……綴以……
他為什么要這樣做?想象一下他會有怎樣的神情、動作、心理?
——請為楚人設計一段內心獨白：
(四位同學一組，一人記其余幾人補充想象，一人朗讀)
(用兒童的語言去消化故事，檢查學生是否讀懂故事，考查學生語言的表達與運用能力)
2、學生交流寫作片斷
——2-3人，可借助動作、神情來表達心理活動，讀出楚人的.躊躇滿志來
(注意引導學生，“珠”的價值遠勝于“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價，使明珠包裝華美更易賣出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價值的附屬品……)
3、故事的結果是：鄭人“買其櫝”而“還其珠”
討論：為什么會有這樣的結果?
楚人此時的心理活動會是怎樣?
鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的選擇?
——參考點：楚人的過度包裝使得喧賓奪主;鄭人舍本逐末，取舍不當
4、古文可概括為成語：買櫝還珠，作者(戰(zhàn)國，韓非)
引出寓言：用簡單的小故事，講一個深刻的道理
作者寫這個故事的意圖是：?
——諷刺了那些舍本逐末，不分主次的人
再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟示?
——形式可能起到很重要的作用;我們不能只看到形式，而忽略了內容;要分清主次，不能舍本逐末……
5、小小的故事蘊含著古代先哲大大的人生智慧，再來讀一讀這則智慧的結晶
你還知道哪些成語寓言?
三、布置作業(yè)
(一)展開豐富想象(二選一)
1、補充鄭人的言行心理，將古文改寫為200字左右的故事
2、為故事設計情節(jié)，編寫一幕簡單的課本劇
(二)積累2個寓言故事，準備課前兩分鐘演講主題(二選一)
1、“引經(jīng)據(jù)典”，介紹寓言/成語故事，并根據(jù)寓意談談啟示
2、“寓意一點通”，2-3人表演故事，請同學猜出其寓言典故
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