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小學(xué)語文s版五年級下冊教案

時間:2023-01-19 11:02:53 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文s版五年級下冊教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文s版五年級下冊教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文s版五年級下冊教案

小學(xué)語文s版五年級下冊教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.自主積累若干詞語,能聯(lián)系句子理解“儒雅”一詞,結(jié)合語境理解“舉手之勞”一詞,并能體會“舉手之勞”為人們帶來方便與歡樂的事。

  2.通過默讀了解全文大意,能概括課文的主要內(nèi)容。

  3.能聯(lián)系上下文,結(jié)合平時生活的經(jīng)驗積累理解“生活就是這樣,當(dāng)你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福”這句話的含義;感悟后有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、新聞引入,揭示課題

  1.出示一則新聞。

  2.小結(jié)引出課題,理解“舉手之勞”的意思。

  板書:輕點關(guān)門

  師:輕點關(guān)門是件小事,而且是一件舉手之勞的小事,但能看出鄰里之間濃濃的愛意。

  板書:舉手之勞

  師:今天我們就透過這舉手之勞之事來感受鄰里之情。

  3.出示課題:輕點關(guān)門(指導(dǎo)朗讀好課題)

  二、理清文脈,概括主要內(nèi)容

  1.理清事情發(fā)生的時間線索。

  師:預(yù)習(xí)課文后,課文是以怎樣的寫作順序記敘輕點關(guān)門這件事?(時間的推移)。瀏覽課文,找出這幾個時間點。

  板書:搬進(jìn)新居不久

  接下來的日子

  一年后

  2.概括主要內(nèi)容

  師:根據(jù)這條時間線索思考分別在什么時候發(fā)生了什么事情。

  自由輕聲準(zhǔn)備;同桌交流(教師巡視指導(dǎo))

  3.指名交流(注意學(xué)生概括時用詞的.準(zhǔn)確性)。

  4.小結(jié)。

  三、聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容,感悟情感

  (一)學(xué)習(xí)1—3,理解答應(yīng)輕點關(guān)門的緣由

  1.指名分角色讀文,初步體會

  2.點評朗讀,結(jié)合句子理解“儒雅”一詞,感悟句子。

  隨機(jī)出示:

  李先生說道:“以后出入單元防盜門的時候,能不能輕點關(guān)門,我老父親心臟不太好,受不了重響。”說完,靜靜地看著我們,眼里流露出一股濃濃的歉意。

  李太太解釋道:“其實我們也不喜歡住一樓,既潮濕又臟,但是老爺子腿腳不方便,而且心臟病人還要適度地活動!

  兩口子千恩萬謝,弄得我們挺不好意思的。

  正是孝敬長輩,知書達(dá)理的儒雅品行讓我心里——頓時一陣感動,便答應(yīng)以后盡量小心。

  出示:我心里頓時一陣感動,便答應(yīng)以后盡量小心。

  板書:感動

  (二)學(xué)習(xí)第四自然段,體會鄰居之間彼此的關(guān)心

  1.過渡。

  出示:“以后出入單元防盜門的時候,能不能輕點關(guān)門,我老父親心臟不太好,受不了重響!

  2.創(chuàng)設(shè)情景,想象說話。

  師:文中作者略寫了家家戶戶在開關(guān)單元門時輕手輕腳的情景。我們不妨來想象一下,某一天在這扇單元門前出現(xiàn)了這幾幕:

  出示三幅畫:指導(dǎo)看圖說話

  自由準(zhǔn)備;四人一組交流

  組織交流

  3.小結(jié)。

  板書:感受

  4.指導(dǎo)朗讀第4節(jié)

  (三)學(xué)習(xí)第五、六自然段,聯(lián)系生活感悟中心句

  1.讀文體會情感。

  2.聯(lián)系生活感悟中心句。

  (1)師:面對此情此景,李先生也和你們一樣感慨萬分。

  板書:感慨

  出示:輕點關(guān)門只是舉手之勞,居然換來了別人如此大的感激,真是想不到也擔(dān)不起啊。

  生活就是這樣,當(dāng)你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。

  (2)聯(lián)系生活,體會句子的含義

  師:請你再品讀這兩句話,聯(lián)系你的生活或者我們學(xué)過的課文,談?wù)勀銓Φ?句話的理解。

  (3)小結(jié):

  板書:為別人行善為自己儲蓄幸福。

小學(xué)語文s版五年級下冊教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1.正確、流利、有感情地朗誦古詩,并能背誦古詩。

  2.能借助注釋及相關(guān)資料,理解詩句所描繪的情境,感悟詩人豐富的想象力,學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法,體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。

  過程與方法:

  知詩人,解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情,感情背。

  情感態(tài)度價值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

  教學(xué)重難點:

  重點:

  了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。

  難點:

  體會詩人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩人豐富的想象力,學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。

  教學(xué)時數(shù):

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、釋題導(dǎo)入

  1.今天,我們學(xué)習(xí)古詩《書湖陰先生壁》,讀題。

  2.說說你對詩題的`理解。

  3.師小結(jié)并介紹作詩背景:北宋大政治家王安石,晚年閑居在南京紫金山麓的半山園,常跟附近居民來往,相處得很友好,湖陰先生楊德逢,便是其中的一位。這一年夏初時節(jié),詩人又到湖陰先生家做客,對這里的環(huán)境景色十分欣賞,隨口吟成這首絕句,應(yīng)主人請求題寫在當(dāng)院墻壁上。

  二、誦讀,明詩意

  1.自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.再讀,借助注釋及相關(guān)資料,說說你讀懂了什么?(了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調(diào))

  3.師述古詩大意,學(xué)生閉眼冥想畫面:幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃,檐潔壁凈,沒有苔蘚生長的余地;成壟成行的花木,把小小庭院裝點得井井有條,這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水,環(huán)繞著大片碧綠的禾苗,儼然是稻田的守護(hù)者;兩座多情的山峰,不待邀請就推門而入,把清清的秀色送入眼簾。

  4.說說你聽后的感受,再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。

  三、精讀,悟詩情

  1.默讀,抓詞感悟,說說你新的體會。(側(cè)重于人物形象與情感的體會與感悟)

  2.匯報交流:

  (1)湖陰先生人品高潔、富于生活情趣;清靜脫俗,樸實勤勞。

  (2)湖陰先生的生活與大自然和諧相處。

  3.帶著新的體會感情朗讀。

  4.描寫景物,贊美主人品格,歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。你感受到了嗎?說說吧!(表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。)

  5.詩人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動地傳遞出他的思想情感的呢?(感悟詩人豐富的想象力,學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法)

  6.再次感情朗讀。

  7.嘗試背誦。

  四、布置作業(yè)

  1.背誦、默寫古詩。

小學(xué)語文s版五年級下冊教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在閱讀過程中理解并積累“過磅記數(shù)、好差事、抽驗”等詞語。

  2、研讀描寫作者心理活動的句子,體會作者面對蠱惑時矛盾的心理。

  3、根據(jù)板書,簡要地說出作者當(dāng)年在大山腳下遇到的事情。

  4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界”這句話的含義,懂得遇到人生的開關(guān)時要謹(jǐn)慎地做出選擇。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,初步感知作者的人生感悟,并提出疑問

  1、板書:開關(guān),齊讀。

  2、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  3、交流課前預(yù)習(xí),初步感知作者的人生感悟:本文作者對“人生的開關(guān)”曾經(jīng)有過怎樣的感悟呢?

  4、圍繞中心句提出疑問。師梳理,小結(jié):要真正理解這句話的意思,還得從作者親身經(jīng)歷的一件事說起。

  二、初讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)

  1、默讀課文,思考:課文哪幾小節(jié)寫了“當(dāng)年”發(fā)生的事情?

  2、小結(jié):作者剛考上大學(xué)那年,接觸到這樣一個開關(guān)。

  三、研讀課文,在解疑的過程中了解事情的原委。

  過渡:現(xiàn)在,讓我們跟隨著作者的筆墨,去了解作者是怎樣把這件事的過程一步一步有條理地寫清楚的。

  學(xué)習(xí)1-3小節(jié),了解事情的起因。

  1、請人讀1-3小節(jié),注意多音字的讀音。出示:掙.錢、過磅.記數(shù)、好差.事(隨機(jī)理解:過磅記數(shù)好差事)

  2、輕聲讀1-4小節(jié),思考作者當(dāng)年遇到了一個怎樣的開關(guān)?試著用上所提示的詞語,簡要地說說事情的來龍去脈。出示:掙錢過磅記數(shù)好差事

  3、總結(jié)概括內(nèi)容的方法:抓關(guān)鍵詞。

  學(xué)習(xí)4-6小節(jié),了解作者是怎樣“按”好這個人生的開關(guān)的,并感悟作者是用什么樣的表達(dá)方式表達(dá)內(nèi)心矛盾的。

  1、理解第四小節(jié)大毛的話,理解“虛報冒領(lǐng)”

  2、自讀5、6節(jié),了解作者是如何“按”下這個開關(guān)的,找出描寫作者心理活動的'句子,感悟作者當(dāng)時心情有怎樣的變化。交流,指導(dǎo)學(xué)生在讀中感受作者的矛盾心情

  3、理解第7節(jié),娘的話。板書:誠實記數(shù)。

  4、連起來概括4-6小節(jié)內(nèi)容。板書:節(jié)意合并。

  學(xué)習(xí)第7節(jié),了解事情的結(jié)果。

  1、齊讀第7節(jié),找出概括第7節(jié)內(nèi)容的句子。

  2、總結(jié)概括內(nèi)容的方法:板書摘錄關(guān)鍵句。

  四、學(xué)習(xí)8-9小節(jié),理解“光明”和“黑暗”兩種境界的特殊含義

  1、理解張叔說的話。 “他告訴我,柴拉回礦里,他中間抽驗過幾次,沒有發(fā)現(xiàn)差錯!彪S機(jī)理解“抽驗”。

  2、假設(shè)作者聽信大毛蠱惑的話,張叔抽驗的結(jié)果會有幾種?生交流,出示:“被發(fā)現(xiàn)、不被發(fā)現(xiàn)”想象“被發(fā)現(xiàn)”或“不被發(fā)現(xiàn)”之后的情形?梢越柚蠋熖峁╆P(guān)聯(lián)詞“如果??就??”“即使??也??”生交流,在表達(dá)中理解“光明”和“黑暗”的特殊含義。

  五、總結(jié)

  1、用自己的話寫寫對課題的理解。

  2、師總結(jié)。

小學(xué)語文s版五年級下冊教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀,理解作者因為體會到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛,改掉遲到習(xí)慣的過程,感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛,及我對父親的感激之情。

  2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,在小組合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多角度思考問題。

  3、通過學(xué)習(xí),能在理解課文的過程中受到情感的熏陶,認(rèn)識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

  教學(xué)重點:

  閱讀與理解課文的主要內(nèi)容———回憶部分,從中體會父親的嚴(yán)厲與慈愛都是為了讓“我”認(rèn)識錯誤,面對錯誤,改正錯誤。

  教學(xué)難點:

  抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,以及我對父親的感激之情。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、同學(xué)們,你們上學(xué)有沒有遲到過?遲到的時候,父母和老師是怎么對待你的?你怎么看待遲到這一現(xiàn)象?學(xué)生交流。

  2.師:俗話說“人非圣賢,孰能無過!弊骷伊趾R粜r候就是一個經(jīng)常遲到的孩子,她寫的《遲到》一文,讓我們了解了她童年的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《遲到》,相信大家會從中得到啟示。

  二、回顧課文,直奔重點。

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文的主要內(nèi)容。那么,父親究竟給我留下了什么印象呢?在課文的開頭有這樣一句話:(出示句子)我的父親很疼我,但是管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。

  (1)、指名學(xué)生讀句子。父親給我留下了怎么樣的印象?抓住“疼”和“嚴(yán)”。

  (2)、把“嚴(yán)”組一個詞來理解在課文中的意思。

  (3)、比較句子理解“嚴(yán)

  我的父親很疼我,但是管教我很嚴(yán)。

  我的父親很疼我,但是管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。

  說說這兩個句子的區(qū)別,體會嚴(yán)的程度。

  2、讀著這句話,你有什么疑問或想從本課了解哪些內(nèi)容?(學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問題)

  三、細(xì)讀課文,感悟品味

  出示探究單,學(xué)生小組合作完成探究題。

  1、帶著問題自主閱讀。請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,思考以上問題。在閱讀時可以做些批注。

  2、小組合作交流自己的感悟,要求組長組織學(xué)習(xí),并做好記錄,推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點撥。

  學(xué)生交流探究成果。

  1、體會父親的“嚴(yán)”

  ①打的動作:從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力,打得狠。

 、诖虻穆曇簦骸斑葸荨。

 、鄞虻倪^程:“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。

 、茏髡叩膫郏骸澳且粭l條鼓起的鞭痕,紅腫的,而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”,可看出本次打得的確狠,出乎人的預(yù)料。

  2.體驗品讀:誰最能體會作者挨打時的心情?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?她會在這時想些什么呢?(出示句子)“我挨打了!”你怎么讀這個句子,為什么這樣讀?

  3、同學(xué)們,你們可能都有挨打的經(jīng)歷,想想作者當(dāng)時的哭號聲中對父親是怎樣的情感(害怕,憤恨、委屈)?“我”挨打了,父親狠狠地打了“我”!拔摇蔽,“我”生氣、“我”怨恨、“我”不解,那么,父親為什么要打我呢?同學(xué)們請再讀課文3——10自然段,看看能不能從文中找出父親為什么要打“我”呢?

  4、誰能用“因為……所以……”的句式來說?(指名交流)請勾畫出“我”的表現(xiàn)的語句,我的哪些表現(xiàn)惹得爸爸氣極了,而致使“我”挨打?(學(xué)生勾畫交流)

  直接原因(即從表面上看):因為本次下雨天我不僅起晚了,還不想上學(xué)了,媽和爸在反復(fù)催促我仍然無動于衷的情況下,實在氣極了,打了我。

  間接原因:運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出,上一年級時,我就“天天”遲到,再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果,“最后還是冒著大雨上學(xué)去了”;長遠(yuǎn)效果,后來我“每天早晨”再也不遲到了,發(fā)生了很大的變化。

  隱形原因:怕將來養(yǎng)不成好的習(xí)慣,體現(xiàn)了父親的對我的關(guān)心——深深的父愛。(

  5、分角色朗讀。

  體會父親的“愛”

  1、這命令沒起任何作用,父親氣極了,把小海音狠狠地打了一頓,小海音被打走了,屋子里由吵鬧變得安靜,伴著窗外的.雨聲,孩子的哭聲似乎還在父親耳邊回響。同學(xué)們,此時,父親心理是什么滋味?他會想些什么呢?(體會出后悔、自責(zé)、心疼……)

  2、的確,打在女兒身上,疼在父母心上。此時此刻,他有千言萬語想對小海音說,于是他冒著大雨急匆匆趕往學(xué)校,可見到女兒時,他一句話也沒說,只是……(出示第15自然段)

  ★讀句子,找表示動作的詞,透過這幾個動作,你聽到父親在說什么?(學(xué)生展開想象,用“孩子,你……”開頭說話練習(xí))

  當(dāng)他打開包袱,拿出我的花夾襖時,我聽見他在說……

  當(dāng)他把花夾襖遞給我,看著我穿上時,我聽見他在說……

  當(dāng)他從衣服里拿出兩塊錢給我時,我聽見他在說……

  ★看到父親關(guān)愛的眼神,看到那一縷縷被雨水打濕的頭發(fā),小海音會說些什么呢?(體會嚴(yán)厲、深沉、無言的父愛)寫在探究單上。

  ★指導(dǎo)感情朗讀這段話,師范讀,指名讀,齊讀。

  體會小海音的變化。

  1、在父親嚴(yán)厲的管教和疼愛下,小海音發(fā)生了哪些變化?(學(xué)生交流,師出示相對應(yīng)的句子)

  2、小海音的變化只有這些嗎?(交流林海音的巨大成就)

  3、師小結(jié):正因為有父親這樣的“嚴(yán)”和“疼”,她從遲到變?yōu)榱嗽绲剑淖兊牟粌H是上學(xué)路上的遲到,在她的人生道路上,她再也沒有遲到過,時時早事事早,她的一生為我們奉獻(xiàn)了許多好作品,她就是臺灣女作家林海音。許多年過去了,她想起遲到這件事,情不自禁飽含深情寫下了這樣的文字:(出示)我的父親很疼我,但是管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。

  齊讀,這一次,我們從中體會到的是什么?(嚴(yán)中有愛,嚴(yán)即是愛)

  四、回歸整體,總結(jié)全文

  1、作者為什么會有這么大的變化?

  2、談?wù)勀憬裉斓氖斋@。

  引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法、學(xué)習(xí)方法、思想認(rèn)識上說收獲。

  五、拓展延伸、升華情感

  《遲到》這篇課文給我們帶來了這么多收獲,我們可真的感謝它呢。這篇課文選自《爸爸的花兒落了》,文中的父親在林海音很小的時候就離她而去了,20xx年林海音又離我們而去了。然而,他一直對一件事念念不忘:(出示句子)

  我七十多歲了,一生經(jīng)歷的事不少,但這件“遲到”的事,對我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我,我又影響了讀者,該是一件多么好的事!(學(xué)生齊讀)

  多好啊,爸爸影響了她,她又影響了讀者,影響了在座的我們。同學(xué)們,讓我們真誠的感謝林海英,是她讓我們明白了什么是父愛,明白了如何面對錯誤。讓我們記住林海英,記住這篇課文《遲到》(學(xué)生齊讀課題)

小學(xué)語文s版五年級下冊教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自主識字,在語言環(huán)境中理解“開關(guān)、過磅計數(shù)、蠱惑”等詞語。

  2、能聯(lián)系上下文體會“我”面對蠱惑時的心理變化,推想如果“多記”將產(chǎn)生的嚴(yán)重后果,初步理解“人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界!钡囊馑。

  3、有感情朗讀課文,體會人生開關(guān)的含義,懂得想、問做、是一個年輕人在做出人生選擇時應(yīng)具有的慎重態(tài)度。

  教學(xué)過程:

  一、出示課題,激發(fā)興趣

  1、師:電燈有開關(guān),打開,給我們帶來光明;關(guān)上,將是一片黑暗。一位哲人也曾說過在人生的道路上,也有這樣的開關(guān)。在人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。

  (1)讀一讀,初步感受哲人的話

  ○1指名讀這句話中的“開關(guān)”什么意思?

  ○2關(guān)鍵詞語的意思我們明白后,那么這句話是什么意思?

  ○3哲人的話語雖簡短但意義深刻,我們一起讀:人生的道路上有很多……輕輕一按時,便把人……(帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界)

  2、對這句話,作者有著深刻的感悟,他年少時,在家鄉(xiāng)那座大山腳下的公路邊,就接觸過一個這樣的開關(guān),讓我們一起走進(jìn)課文了解一下,《39人生的開關(guān)》。

  板書課題齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  打開課本,輕聲讀課文,完成以下兩個要求

  1、把下列詞語讀正確,差錯好差事昧心過磅計數(shù)門檻虛報冒領(lǐng)

  2、思考:課文寫了“我”年少時在家鄉(xiāng)那座大山腳下的公路邊的一件什么事?

  (提示:分別用簡潔的語言概括事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)

  交流

  1、“差”的兩個讀音。

  2、理解“過磅計數(shù)”。張叔給我安排了給砍柴民工上交的柴過磅計數(shù)的好差事。大毛讓我虛報冒領(lǐng),(大毛讓我給他多記一點,說拿到錢分給我一半)我沒有理會。我掙夠了上學(xué)的錢,從此,我的人生道路很順暢。 小結(jié):對,我們用簡潔的語言概括了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,把他們合起來,就是課文主要內(nèi)容,誰來試一下?

  3、那么,文中的我接觸到的的人生開關(guān)是什么?

  (板書:多記不多記)多記還是不多記成了我人生的開關(guān)。

  師:我想問一下,你們選擇“多記”還是“不多記”?選擇難道會這樣的簡單嗎?,

  三、研讀課文,體會感悟

  過渡:當(dāng)初,大毛是怎樣對我說的呢?用直線劃出有關(guān)的句子。

  1、讀第4小節(jié),出示:過了幾天,和我一起來的大毛悄悄地對我說:“給我多記一點,我拿了錢分你一半!

  (1)指導(dǎo)朗讀(讀出悄悄地語氣;不好讓別人得知。)指名讀、男生、女生讀。

  (2)“我”需要不需要錢呢?你們從哪兒可以知道。

  2、默讀1—3節(jié),了解“我”的`貧寒家境。

  (1)抓關(guān)鍵詞句交流:家里很窮,急需錢上大學(xué);能掙錢的方法是上山砍柴;我力氣小,砍得慢,攢不夠上大學(xué)的錢

  (2)小組分別讀1——3節(jié)。 小結(jié):當(dāng)年,我急需用錢上學(xué),大毛的話對我而言,無疑是一個很大的誘惑,具有很大的吸引力。我們再來讀讀這句話。

  3、學(xué)習(xí)5、6節(jié),體會“我”的心理變化。過渡:聽了大毛的話,我是怎樣想的?(板書:想)

  (1)張叔是按我記得數(shù)字給民工發(fā)錢的,只要筆下輕輕一畫,不出力不流汗就能來錢,天底下原來還有這樣便宜的事! (便宜的事是指?讀出感嘆的語氣。)個別讀齊讀輕輕一畫,就能來錢,我就多記些吧。這件事可不是這么容易選擇的,我們接下去讀。

  (2)不過,張叔會不會發(fā)現(xiàn),有什么對得住對不住的?

  ○ 1男女生分別讀。思考:你們發(fā)現(xiàn)選擇難在哪兒?(體會“我”的心理變化)

  ○ 2我剛想多記些時,又我害怕張叔發(fā)現(xiàn),就不多記了。大毛卻說,不會被張叔知道的,還是多記些?墒沁@樣做對不住張叔,還是不多記。大毛又說,大毛說得好像有些道理,我就多記些。此時,我的心動搖了,(思想軌跡) 小結(jié):從這些來來回回的思想的軌跡中可以看出,是“多記”還是“不多記”,我的內(nèi)心是很矛盾的,這個選擇對于我而言很艱難。文中用了哪些詞語把我這兩種不同的想法自然連接了起來。(不過但但)把這些詞語圈一圈。這些詞語在這表示的是什么關(guān)系?(轉(zhuǎn)折關(guān)系)它說明了前后內(nèi)容的相反或相對。

  (2)我舉棋不定,選擇去問我娘?(板書:問)當(dāng)我把這事說給我娘聽,娘聽了堅決反對。她怎么說的?出示:“吃了不該吃的會拉肚子!边@句話含義很深刻,我們該這樣理解呢?聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語。劇中的關(guān)鍵詞語是什么?“吃了不該吃的”和“拉肚子”的意思。 (吃了不該吃的:指我靠虛報冒領(lǐng),用不誠實的方法賺來的不義之財。會拉肚子:丟了這份好差事,把虛報冒領(lǐng)的錢還出來,說不定正當(dāng)賺來的錢也會賠出來。)(指導(dǎo)讀出堅決的語氣來。) 小結(jié):現(xiàn)在看來,這“多記”或“不多記”的選擇的確是影響我命運(yùn)的開關(guān)呀。娘的話使我明白做人要怎樣?。板書:講誠信

  (3)我聽懂娘的話又是怎么做的呢?“我”沒有理會大毛。板書:沒有理會

  4、引讀第7節(jié),理解“順暢”的意思。

  (1)我們一起讀:因為我沒有理會大毛,那年畢業(yè)后,從此……

  (2)因為沒有理會大毛,所以我的人生很“順暢” (板書)?這就是人生的光明境界。

  5、學(xué)習(xí)第8節(jié),理解“我”的感悟。

  (1)多年后,我回家探親和張叔談到往事時,張叔這樣說—出示:你要是想昧心多拿一點,最后會連一點也拿不到。理解:句中的兩個“一點”的意思。這句話的意思。

  (2)我被張叔的話震驚:原來柴拉回礦里,他中間抽驗過幾次。我大吃一驚,幸好當(dāng)初沒有聽信大毛的蠱惑。(板書:蠱惑)

  ○1解釋:查字典:蠱。文中蠱惑的意思是什么?課文指大毛的話是毒害。

  ○2此時,我慶幸當(dāng)時在選擇“多記”還是“不多記”的開關(guān)時,我按下了講誠信的開關(guān),因此,我的人生道路也走得順暢了。我們是否能假設(shè)一下:在過磅計數(shù)中,我選擇多記了,被張叔發(fā)現(xiàn)的后果,我們都已經(jīng)知道了。但如果沒被張叔發(fā)現(xiàn),我的人生又如何?

  (多行不義必自斃、一失足成千古恨)

  四、學(xué)習(xí)運(yùn)用,體會實踐

  1、此時,如果我們再來讀讀哲人的這句話,我想感悟肯定更深。這一回我們要強(qiáng)調(diào)哪個字?(很多)一起來讀一下:在人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。

  2、課文學(xué)完了,我想問問:這篇課文是寫人的文章還是寫事的文章?為什么?

  小結(jié):就如這篇課文所告訴我們的,人生道路總要經(jīng)歷許多事,要面臨很多誘惑,如:考試成績、金錢地位,我們在做選擇時一定要慎重,不妨先冷靜地想一想,其次還可以問問家長或老師,他們一定也會給出很好的建議。最后再作出慎重的選擇,按下正確的人生開關(guān)。希望每位同學(xué)的人生道路都能走得順暢。

小學(xué)語文s版五年級下冊教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗誦古詩;

  2、能借助注釋及相關(guān)資料,理解詩句所描繪的情境,感悟詩人豐富的想象力;3、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法,體會詩人退居田園后愉悅的心境。

  過程與方法:

  知詩人,解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情,感情背。

  情感態(tài)度價值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

  教學(xué)重點:

  了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。

  教學(xué)難點:

  1、體會詩人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩人豐富的想象力,

  2、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  朗讀帶

  教學(xué)方法:

  誦讀學(xué)習(xí)法

  教學(xué)時數(shù):

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,理解詩題

  談話:我們曾經(jīng)學(xué)過《題西林壁》,知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。無獨有偶,今天我們要學(xué)的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為?

  明確:題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。

  二、交流資料,簡介詩人

  1、交流資料

  同學(xué)們,你對王安石有哪些了解呢?(師生活動、展示資料)

  2、簡介詩人及寫作背景

  王安石(1021年—1086年),字介甫,號半山,封荊國公,臨川人(今江西省撫州市),北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家,唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世,《元日》《梅花》最。

  湖陰先生:指楊德逢,是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時的一位鄰里好友。本題共兩首,這里選錄第一首。

  三、初讀詩文、感知詩意

  1、自讀自悟,借助工具書及注釋,理解詞意,進(jìn)而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。

  2、小組討論、交流、繼續(xù)研究。

  3、交流反饋,重點引導(dǎo)

  (1)詞意:長掃:即常掃,指經(jīng)常打掃。 靜:干凈。

  畦:讀音qí,意為田園中劃有界限的長條方塊。

  排闥:讀音tà,推開門,排為推,闥為門。

  (2)理解詩意:茅草房庭院經(jīng)常打掃,潔凈得沒有一絲青苔;ú輼淠境尚袧M畦,都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田,把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門,送來青翠的山色。

  4、學(xué)生嘗試自己翻譯詩意。

  四、誦讀詩句,感悟詩境

  1、劃節(jié)奏,有感情地朗讀全詩,再悟詩意。

  茅檐/長掃/靜無苔, 花木/成畦/手自栽。

  一水/護(hù)田/將綠繞, 兩山/排闥/送青來。

  2、深入理解詩句,感悟詩境

  (教師出示問題)

  (1)詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?

  (2)本詩哪句采用了擬人的手法?

  (3)全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅,哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?

  學(xué)生獨立思考,小組討論,集體交流,重點引導(dǎo);

  (1)“凈”,是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。

  教師引導(dǎo):江南地濕,又時值初夏多雨,這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且,青苔性喜陰暗,總是生長在僻靜之處,較之其他雜草更難于掃除。而今,庭院經(jīng)常打掃,總是干干凈凈的,叫人感覺舒適。

  繼續(xù)引導(dǎo):更有令人賞心悅目的花木,一畦畦,整整齊齊,都是主人親手栽種,這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時候,要注意表達(dá)作者心情的愉快。

  自讀自悟,想像畫面,感悟詩境。

  (2)含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩“一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來”采用了擬人手法。

  教師引導(dǎo):門前的景物是一條河流,一片農(nóng)田,兩座青山。在詩人眼里,山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運(yùn)用擬人手法,將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田,正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。

  邊讀邊悟,想像畫面,感悟詩境。

  (3)“茅檐長掃凈無苔,花木成畦手自栽!卑凳玖酥魅松钋槿さ母哐,“一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。

  3、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩境。

  4、朗誦全詩,感悟詩歌內(nèi)涵。

  5、再次齊讀,加深印象。

  五、總結(jié)中心,升華主題

  1、課堂總結(jié):《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽,院內(nèi)、院外的`美景,表達(dá)了作者對湖陰先生庭院的贊美,體現(xiàn)了詩人對朋友的深情,同時也寄托了詩人的閑適心情。

  2、升華主題:同學(xué)們,本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡樸的居室,異常潔凈,院外的山水農(nóng)田,青綠有情,不僅表現(xiàn)了詩人對美麗大自然的贊美,更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。

  六、作業(yè)布置,拓展延伸

  1、背誦并默寫全詩,感悟古詩內(nèi)涵。

  2、結(jié)合詩歌,在想像畫面,感悟詩境的基礎(chǔ)上,《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。

  七、板書設(shè)計

  書湖陰先生壁

  (宋)王安石

  院里: 茅檐 花木

  院外: 一水 兩山 景美人更美

  典故: 護(hù)田 排闥

  表達(dá)方法: 描寫 擬人

  小學(xué)五年級下冊語文S版教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)三、四段,了解作者的新發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。

  2.了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。

  了解作者的新發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。

  了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。

  投影片

  小黑板

  錄音機(jī)

  1、學(xué)習(xí)三、四段。

  (1)自由讀第三段,思考:

  這一段講什么?“再沒有什么令人興奮的大事了”,這令人興奮的大事指什么?為什么這事讓作者興奮?為什么作者能獲得這個新發(fā)現(xiàn)?

  (觀察細(xì)--地上有一小灘水;善分析--足跡,判定是尿,推想刺猬醒過,想進(jìn)食;勤實驗--立刻端來食物,第二天不見食物,而后反復(fù)驗證。)

  用自己的話說說作者觀察刺猬冬眠的經(jīng)過和新發(fā)現(xiàn)。

  (2)自由讀第四段。

  這段講什么?“蕩然無存”、“野性難馴”是什么意思?為什么會交情蕩然無存,又變得野性難馴的?‘(結(jié)束冬眠,恢復(fù)了它的生理機(jī)能。)

  2.研究方法。

  (1)重新默讀課文,思考;

  《冬眠》介紹了幾個知識要點?研究動物冬眠有什么意義?

  《冬眠》和《養(yǎng)花》、《春》在寫法上有什么不同?我們今后學(xué)《冬眠》一類的科普說明文,一般要抓住哪些學(xué)習(xí)?

  (寫法不同:知識點正確,表達(dá)準(zhǔn)確,常舉例和數(shù)字說明。學(xué)科普文要抓:講述的知識點;說明的寫作方法。)

  從課文看,作者是個怎樣的人?

  我們有一只刺猬和作者有一只刺猬,有哪些不同?我們可以從作者身上學(xué)到些什么?

  還有什么問題沒有解決?

  3.鞏固作業(yè)。

  (1)完成作業(yè)本第6題。

  (2)在下列各題中任選兩題作業(yè)。

 、僮鳂I(yè)本上第7題。

  ②寫句子:

  蕩然無存--

  野性難馴--

  即使......也......至少......

 、垡浴懂(dāng)人類掌握休眠秘密后》為題寫一篇短文。

 、芙榻B一種動物休眠的趣聞。

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