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小學(xué)二年級(jí)語文《看瓜》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級(jí)語文《看瓜》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)二年級(jí)語文《看瓜》教案1
一、教學(xué)目的：
1、集中檢測(cè)與分散隨文識(shí)字相結(jié)合的方法來認(rèn)識(shí)本課生字，讓學(xué)生運(yùn)用“認(rèn)想寫用”的方法獨(dú)立識(shí)字。辨別形近字“瓤”與“嚷”；聯(lián)系上下文理解詞語意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中體會(huì)爺爺?shù)纳屏肌捜莸拿篮眯撵`，從中受到感染和熏陶。感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)多種識(shí)字方法，聯(lián)系上下文理解詞語意思。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，西瓜圖片。
四、教學(xué)過程：
課前活動(dòng)：師在黑板上畫一圓：瞧，這是什么？我可不是普通的圓，我是神奇的魔法圈。我會(huì)變，我飛到天上，變成了什么？（太陽、月亮、氣球、飛碟…）——想得妙，想得巧，老師也沒有想到…鉆到水里，我變成了什么？（救生圈、魚泡泡、水母、海龜…）咱們峨眉三小的孩子們的想象真豐富，愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要，只要想象有據(jù)，就是正確的。相信咱們二九班一定會(huì)出現(xiàn)很多愛因斯坦。
（一）、想象引題
瞧，神奇的魔法圈跳到瓜地里變成了什么？變成了一個(gè)大西瓜。（師貼西瓜圖）
——這又大又圓的西瓜，味道一定不錯(cuò)，吸引了許多小客人（放蟋蟀、青蛙的叫聲、動(dòng)物咬西瓜的聲音）聽，誰來了？它們來干嘛？它們也想吃西瓜，這可不行，我們得去守著，一起去看瓜。
1、生齊讀課題，師正音。手指“看”，這是一個(gè)多音字，在這兒它應(yīng)讀作“kān”，師板書音節(jié)，生再讀課題�！x準(zhǔn)了。
2、“看”什么意思？（守護(hù)）如學(xué)生答不上，則問：看過家嗎？看家什么意思？（守護(hù)著家），是啊，那看瓜的意思是——守護(hù)著瓜，帶著你的理解，再讀課題。
�。ǘ⒊踝x了解
師過渡語：怎么看瓜？（師做疑惑的樣子）讓我們走進(jìn)這片碧綠的瓜地，一起去感受看瓜的情景！
1、生自由讀
請(qǐng)孩子們自由小聲地讀課文，聽清楚要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己熟悉的方法認(rèn)識(shí)它們。小聲讀自己的。
2、檢測(cè)字詞
師過渡語：孩子們讀得好認(rèn)真，瞧，西瓜熟了，咱們一起去摘瓜。（出示課件“摘瓜游戲”）
①認(rèn)：（摘瓜讀詞）西瓜里都藏著詞，會(huì)“認(rèn)”的孩子就可以把西瓜抱回家。（暑假——讀得響亮，讀出熱辣辣的感覺朦朧——讀出輕柔來，朦朦朧朧的感覺偷瓜、巡視、好嘛——老師問好嗎，學(xué)生答好嘛，老師聽出嘛在這兒是輕聲。催著——注意讀準(zhǔn)字音，讀出急切的感覺。）認(rèn)字吃瓜：摘瓜累了吧，老師請(qǐng)大家吃西瓜解解渴吧�。ㄕn件演示一個(gè)大西瓜分成幾瓣的動(dòng)態(tài)過程）點(diǎn)擊其中一瓣，西瓜跑出來，上面帶著生字，男女生賽讀，看誰的反應(yīng)快，誰先讀出生字，西瓜就送你吃。（賣、任、務(wù)、計(jì)、渴、算、摘）
②想：孩子們會(huì)認(rèn)了，這些字你會(huì)寫嗎？仔細(xì)看，你覺得哪個(gè)字最難寫？
——咱們二九班的孩子真能干，都不怕寫字，這個(gè)選擇的權(quán)力就交給你了。
學(xué)生選項(xiàng)簡(jiǎn)單的說：——孩子你真能干，你知道筆畫越少的字越難寫。
學(xué)生選項(xiàng)繁雜的寫：——孩子你真厲害，我看出來了你對(duì)寫字非常有研究，這個(gè)字可難寫了。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答點(diǎn)擊課件出示田字格中相應(yīng)的生字）請(qǐng)生觀察：認(rèn)真看，仔細(xì)想，（課件出示“想”）寫這個(gè)字該注意些什么？生回答——觀察很認(rèn)真，想得很細(xì)致。
�。ㄕ�(qǐng)生觀察田字格的生字，說說哪個(gè)字最難寫。師根據(jù)學(xué)生回答選擇一個(gè)生字教寫。）孩子，你真會(huì)觀察，看老師怎么寫。師在田字格里范寫生字，學(xué)生在本子上臨寫。想。
�、蹖懀涸蹅儊韺懸粚懀瑤煄W(xué)生在黑板上書空范寫。
�、苡茫耗隳苡盟鼇碚f一句話嗎？指導(dǎo)用所寫生字說話。孩子你說的真完整啊。
孩子你不僅知道了這個(gè)詞語的意思，還能還能準(zhǔn)確的運(yùn)用，老師佩服你。
師總結(jié)：現(xiàn)在咱們已經(jīng)會(huì)用認(rèn)—想—寫—用的方法識(shí)字了，它是一種非常好的識(shí)字方法，可以指導(dǎo)我們獨(dú)立識(shí)字，以后可要多用這種方法喲！
3、讀了課文，你知道文中有哪些人物？師板書（我、爺爺、四喜、水生）他們之間發(fā)生了什么事？
�。ㄈ⒕x理解
1、學(xué)習(xí)第二自然段：爺爺?shù)芥?zhèn)上去賣瓜，看瓜的任務(wù)交給誰？——
大家都主動(dòng)爭(zhēng)取地去，文中有個(gè)詞語叫——自告奮勇。（出示詞卡，生齊讀）
讀出自告奮勇的語氣：（點(diǎn)擊課件出示句子）
A——孩子，我覺得你還不夠主動(dòng)積極，看瓜的任務(wù)還不能交給你。看瓜的任務(wù)交給誰呀？
B——再請(qǐng)生讀�！孕攀悖 赂业暮⒆�！——好！有自信�。ǖ诙䝼�(gè)學(xué)生如讀得好，則說：你一定是你們班的朗讀明星。
師說：聽了你們讀，老師也想看瓜了，聽老師讀。師范讀句子。）
C——你們能像老師這樣讀嗎？一二組讀，三四組讀；比老師讀得還好，大家一起讀。
乖孫子，你們真能干！好哇，現(xiàn)在看瓜的任務(wù)就交給你了，我可以放心地賣瓜去了。
2、第三自然段：（舒緩音樂）美麗的夏夜，朦朧的月光下，是一片碧綠的瓜地，我坐在瓜地邊看著地里一個(gè)個(gè)又大又圓的西瓜，心里樂滋滋的。
今天爺爺一定賣了不少錢吧，我得好好看著這些瓜啊。
這時(shí)，河邊一陣陣歡笑聲傳來，發(fā)生了什么事？默讀第三自然段，邊讀邊想。
A、請(qǐng)生回答：發(fā)生了什么事？——會(huì)讀書！——會(huì)思考！
B、理解調(diào)虎離山計(jì)
師——當(dāng)我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)大西瓜不見了時(shí)，才明白——噢，我中了他們的“調(diào)虎離山計(jì)”！（點(diǎn)擊課件“調(diào)虎離山計(jì)”變大變紅）
師引導(dǎo)學(xué)生理解：師指著“調(diào)虎離山”說，老虎生活在什么地方啊？老虎多威風(fēng)啊，小動(dòng)物們都怕它，就想辦法把老虎從山里給引開，這就是調(diào)虎離山計(jì)。
在課文中虎是誰？山又是什么地方？——聰明的孩子，會(huì)聯(lián)系課文內(nèi)容來理解詞語的意思。這里的“調(diào)虎離山計(jì)”是什么意思？四喜、水生用計(jì)謀，把我的注意力引離瓜地，趁機(jī)去摘瓜，這就是他們的“調(diào)虎離山計(jì)”！（生齊說）
·刺猬也會(huì)偷瓜，多么有趣的事啊！咦，我的兩個(gè)大西瓜怎么不見了呢？這兒沒有小刺猬啊，我恍然大悟——引讀：噢！我中了他們的調(diào)虎離山計(jì)！（師帶動(dòng)作引讀）
·我可是自告奮勇地幫爺爺看瓜啊，現(xiàn)在瓜丟了，這可怎么跟爺爺交待�。课倚睦镫y過極了——（師帶動(dòng)作引讀）：噢！我中了他們的調(diào)虎離山計(jì)！
C、如果你就是文中的我，現(xiàn)在心情怎么樣？生氣！氣憤！——是啊，我生氣了，大聲嚷（生氣表情）——引讀“誰偷瓜呢？”
出示“嚷”：這個(gè)字念什么？出示“瓤”：這個(gè)呢？仔細(xì)看，它們的偏旁有什么不同？（瓜和口是形旁，表示他的意義，“瓤”與瓜有關(guān)，“嚷”與口有關(guān)。）——聰明的孩子，真會(huì)想，會(huì)用形旁（偏旁）表意的特點(diǎn)區(qū)別形近字。
“嚷”（字體變紅）與口有關(guān)，嚷就是喊叫的意思，誰來大聲地嚷一嚷？
請(qǐng)生讀句子：（提示學(xué)生加上動(dòng)作表情）孩子我們直接讀嚷的內(nèi)容就可以了。
——我聽出了你的生氣，但還不夠大聲，誰再來讀？（老師指導(dǎo)時(shí)提醒學(xué)生不要把提示語讀大聲）
——你來嚷，你來大聲嚷，你再大聲嚷。（連續(xù)抽三四個(gè)孩子讀。）
——我聽出了你的憤怒！你臉上的表情說明你非常生氣。（如第二個(gè)學(xué)生還沒讀出來，則說：老師也想讀讀，師范讀。
——你們生氣時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作？加上你的動(dòng)作來讀。（請(qǐng)一生帶動(dòng)作讀）
——誰還想試？孩子們站起來，帶著你們動(dòng)作和表情一起讀。
�、蹘焼枺何衣牫隽四銈兊膽嵟艺J(rèn)為四喜、水生偷了我的瓜。（？板書：偷）你們認(rèn)為是偷嗎
請(qǐng)生發(fā)表意見：
生A——是偷。
生B——不是偷。如學(xué)生這樣回答，則問，有不同意見嗎？（是偷）
師：為什么認(rèn)為是偷？（因?yàn)樗南病⑺鷽]有經(jīng)過我和爺爺同意，就悄悄摘走了瓜，所以認(rèn)為是偷。孩子，什么叫“偷”？
我們問問字典公公是怎樣說的——
“趁人不注意拿走別人的東西，據(jù)為己有。”四喜、水生摘瓜有沒有經(jīng)過我的爺爺?shù)耐猓浚]有，所以四喜、水生的行為是偷）
同樣的事，爺爺是怎么認(rèn)為的呢？正巧這時(shí)爺爺回來了，我們?nèi)ヂ犅牋敔斣趺凑f？
1、學(xué)習(xí)第四自然段
①課件出示爺爺?shù)脑挘荷R讀。
②引導(dǎo)學(xué)生理解爺爺?shù)脑?/p>
師：對(duì)于這件事，爺爺認(rèn)為不算偷，他將西瓜送給大家吃。（板書“送”）聽，爺爺這樣說——師范讀爺爺?shù)脑挕＃ㄗ⒁庾x出爺爺?shù)恼Z氣。）
他們喜歡我的瓜說明我的瓜好嘛！——爺爺?shù)墓显鯓雍�？是啊，爺爺是個(gè)種瓜專家，他種的瓜——（引讀）“個(gè)大，瓤紅，味道甜”，大家都愛吃。（此時(shí)出示句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
③看圖（師指課件爺爺圖），想想爺爺會(huì)怎樣地對(duì)我說？（課件出示句子）請(qǐng)生回答。
A、爺爺對(duì)我說：“孩子們玩得口渴了吃個(gè)瓜不算偷。河里搖船的人累了，停下來，摘個(gè)瓜解渴，也不算偷。他們喜歡我的瓜說明我的`瓜好嘛！”（笑著，大方，慈祥，摸著我的頭，寬容，慢慢地說等）先請(qǐng)一生回答，再問爺爺還會(huì)怎樣對(duì)我說？
——如第一個(gè)學(xué)生沒讀出爺爺?shù)恼Z氣：這位爺爺太年輕了，像我這樣才是上了年紀(jì)的老爺爺。
——誰再來？（請(qǐng)第二個(gè)學(xué)生讀）如學(xué)生讀出則說——爺爺，你今年七十還是八十了？多么和藹可親的爺爺�。�
如學(xué)生沒讀出爺爺語氣，則說——聽，爺爺來了，師范讀。誰能像爺爺這樣說——生再讀。
——爺爺還會(huì)怎樣地說？自由地讀出你的感受。
（請(qǐng)2個(gè)學(xué)生回答并讀爺爺?shù)脑挕晃挥H切的爺爺；我看到了一位慈祥的爺爺�！惺艿搅耍瑢捜荽蠓降臓敔�。這里，如果學(xué)生故意裝出了爺爺?shù)恼Z氣，要加以表揚(yáng)：“你看這位爺爺，不但XX（學(xué)生說的詞如親切，和藹等），神態(tài)像了，動(dòng)作像了，連聲音也像了�！遍_玩笑的說，“爺爺，你今年七十還是八十了？”多么和藹可親的爺爺�。�
4、學(xué)習(xí)第五自然段：
A、引讀第五自然段
聽了爺爺?shù)脑�，我明白了（語氣輕緩），原來（出示課件）引讀————原來爺爺賣瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人。（板書：方便別人）
師：因?yàn)闋敔敺N的瓜個(gè)大，瓤紅，味道甜，所以鄉(xiāng)親們特別喜歡，爺爺?shù)墓峡倳?huì)賣個(gè)好價(jià)錢。可是爺爺種瓜不只是為了賣錢，還是為了方便別人。你覺得這是位怎樣的爺爺？（善良、大方、有愛心…）多么善良、大方的爺爺啊，在爺爺心里，鄉(xiāng)親們吃個(gè)瓜是很平常的事，不算偷。
B、爺爺?shù)纳屏肌⒋蠓礁腥玖宋�，此時(shí)我還生氣嗎？（不生氣）高興地向瓜地深處喊道
——“喂，四喜，水生，你們出來吧！一起來吃瓜！”孩子們請(qǐng)看圖，我是怎么喊的？誰來學(xué)著喊一喊？請(qǐng)生讀——你們還想試嗎？全班帶動(dòng)作讀。
C、對(duì)比讀。
剛才，我發(fā)現(xiàn)瓜丟了時(shí)，還生氣地大聲嚷：——“誰偷瓜呢？”
現(xiàn)在，聽了爺爺?shù)脑挘腋吲d地向瓜地深處喊道：——“喂，四喜，水生，你們出來吧！一起來吃瓜！”
瞧，四喜、水生在那兒呢（師指著臺(tái)下），我們一起熱情地邀請(qǐng)他們——師帶動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生讀。
結(jié)尾一：（總結(jié)提升，點(diǎn)題）多難忘的看瓜經(jīng)歷啊！
引讀：小的時(shí)候，暑假一到，我便催著爸爸把我送到鄉(xiāng)下，去幫爺爺看瓜。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
師——那香甜可口的西瓜，那調(diào)皮可愛的小伙伴，還有那善良、大方的爺爺都深深地留在了我的腦海中。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
結(jié)尾二：拓展想象：總結(jié)提升，點(diǎn)題。
孩子們請(qǐng)看圖，（手勢(shì)示意看圖）想一想：四喜、水生聽到我熱情的喊聲后會(huì)怎么做？畫面上將會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的情景？
師：多難忘的看瓜經(jīng)歷�。�
引讀：小的時(shí)候，暑假一到，我便催著爸爸把我送到鄉(xiāng)下，去幫爺爺看瓜。至今，我還記得第一次看瓜的情景。那是因?yàn)猷l(xiāng)下有
師——那香甜可口的西瓜，那調(diào)皮可愛的小伙伴，還有那善良、大方的爺爺都深深地留在了我的腦海中。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
課文通過“我”在地里看瓜的經(jīng)歷，表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人熱情、淳樸的民風(fēng)。第1—2自然段交代了故事發(fā)生的背景。第3自然段寫“我”中了村里小孩的“調(diào)虎離山計(jì)”，看丟了兩個(gè)大瓜。第4—5自然段是事情的結(jié)尾，寫爺爺回來后說的話以及“我”的看法轉(zhuǎn)變�！拔摇笔钦n文的線索，課文的中心人物應(yīng)該是爺爺。爺爺身上有許多優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞，種瓜技術(shù)高，寬容熱情淳樸。
全文以孩子的中吻講述了一個(gè)寬容他人，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實(shí)，人物形象鮮明，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
小學(xué)二年級(jí)語文《看瓜》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
（一）、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡吃西瓜嗎？夏天，瓜地里結(jié)滿了又大又圓的西瓜，
真惹人喜愛。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《看瓜》。（出示惹人喜愛的西瓜圖片）在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。由啟發(fā)談話導(dǎo)入，同時(shí)輔以課件，由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)愿意告訴大家課文講了一件什么事？故事中有哪些人物呢？
（二）、細(xì)讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們回答得真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師想考考大家的記憶力怎樣？是不是也很棒？
�。ǔ鍪菊n件，指名讀、開火車讀）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，并在不懂的地方做上記號(hào)。指名分段讀課文。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高。因此，把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生自己去探索，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有節(jié)省了課堂時(shí)間，提高課堂效率。
（三）、品讀重點(diǎn)詞句，體味文章
1、小組討論，合作交流
2、集中交流，檢驗(yàn)討論效果
�。�1）“我”喜歡幫爺爺看瓜嗎？從哪兒可以看出來？哪個(gè)詞最能體現(xiàn)“我”喜歡看瓜？解釋“自告奮勇”，誰能自告奮勇地讀讀這句話？指名讀、評(píng)
（2）小組討論：“我”和爺爺看瓜有什么不同？出示要求：我是怎樣看瓜的，用“——”劃出相關(guān)的句子。全班匯報(bào)交流：瓜被偷了，“我”中了調(diào)虎離山計(jì)
什么是“調(diào)虎離山計(jì)”？用文中的話來說。誰能生氣地讀讀這一句？（小黑板出示句子）
板書：“我”生氣
師指導(dǎo)讀
使教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、為什么爺爺說小伙伴的行為不算偷？
4、瓜被偷了，爺爺?shù)膽B(tài)度怎樣？
出示要求：瓜被偷了，爺爺態(tài)度怎樣，用“～～～～”劃出相關(guān)的句子。師：和你旁邊的同學(xué)討論讀讀爺爺?shù)脑�，看看你讀懂了什么。
指名匯報(bào)交流板書：爺爺寬容
5、小結(jié)：爺爺把“孩子們”“河里搖船的人”都當(dāng)做朋友或者客人，愿意用自
己的瓜款待他們，為他們解渴。所以爺爺種瓜不僅是
板書：種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人
6、“我”從爺爺?shù)膽B(tài)度中受到了什么影響？齊讀最后一句。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會(huì)我的.心情。自主討論的方式
有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語言文字的感受能力。從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
�。ㄋ模�、鞏固課文內(nèi)容，加深理解
1、默讀課文
2、復(fù)述故事
回歸整體，認(rèn)真品味，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。
�。ㄎ澹⑼卣寡由�
1、爺爺多么了不起啊，種的瓜大、甜，待人還如此熱情、寬容。同學(xué)們，在別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？
2、指名說。是啊，幫助了別人，快樂的是自己！希望每個(gè)同學(xué)都能播撒快樂的種子，讓身邊的人快樂起來。
3、新課程的理念之一就是讓教育回歸生活�，F(xiàn)實(shí)生活如果與教學(xué)聯(lián)系在一起，就變成課程資源。尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的相通之處，能引起學(xué)生情感上的共鳴。
小學(xué)二年級(jí)語文《看瓜》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
（一）、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們愛吃水果嗎？在夏天里我們常吃的一種水果是——西瓜。（畫出西瓜）今天，我們和一個(gè)小朋友要去瓜地執(zhí)行任務(wù)——看瓜。（板書課題）
2、齊讀課題。誰能告訴老師看瓜的'“看”是什么意思？這個(gè)字還有另外一種讀音，讀什么？
�。ǘ⒊踝x課文，提出要求。
生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
（三）、教學(xué)生字。
剛才，同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)是不是發(fā)現(xiàn)有許多陌生的面孔？哦，原來還有生字朋友沒認(rèn)識(shí)呢？我們趕緊認(rèn)識(shí)它們吧！
課件出示：看瓤暑假催巡朦朧中調(diào)嚷偷嘛賣
1、指名讀，開火車讀。
2、請(qǐng)小老師教學(xué)生字。
3、區(qū)別形近字。瓤嚷買賣
4、出示詞語，結(jié)合課文理解。暑假朦朧巡視。讀詞語，并在文中找出相關(guān)語句，學(xué)生自學(xué)詞語意思。
5、找學(xué)生板書生字“渴、摘”。交流要注意的筆畫。
�。ㄋ模⒃僮x課文，指導(dǎo)朗讀。
1、同學(xué)們一會(huì)兒認(rèn)識(shí)這么多生字真不起。現(xiàn)在，讓我們來看看，誰的課文讀得好。指名分段讀，其余學(xué)生邊聽邊標(biāo)段落序號(hào)。
2、生評(píng)價(jià)讀書效果。
（五）、自由讀文，理清思路。
1、生自由讀課文。
2、讀完課文，你弄明白一些問題了嗎？下面我們一起來思考。
�。�1）我問什么去看瓜？你從書中什么地方讀出來的？找出來讀一讀。
課件出示此句。創(chuàng)設(shè)情境幫助指學(xué)生理解“自告奮勇”。理解了詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀爺孫對(duì)話。
�。�2）我接受了任務(wù)，緊接著發(fā)生了什么事？生回答問題。
我為什么說自己中計(jì)了？結(jié)合書中語句來回答。中計(jì)后，我的心情怎樣？誰能讀出這種語氣？
（3）我看到他們這樣做很生氣，那爺爺是什么態(tài)度呢？他是怎么認(rèn)為的？
自讀下面的內(nèi)容，找出關(guān)鍵語句讀一讀。課件出示整段話。學(xué)生用自己的語言說一說。
�。�4）我明白了爺爺?shù)脑拞�？你從哪兒看出來的�?/p>
（5）那我為什么還要看瓜呢？
（六）、拓展延伸。
1、聽了爺爺?shù)脑挘沂窃趺醋龅�？指名讀最后一句。
2、假如第二天四喜、水生又來了，我會(huì)怎么做呢？大家想象一下。
小學(xué)二年級(jí)語文《看瓜》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
2、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入課題
1、小朋友們，你們吃過西瓜，但你們知道農(nóng)村的孩子是怎樣看瓜的呢？今天老師帶領(lǐng)大家卻《看瓜》。
2、板書，師生共同寫課題看瓜
3、看了題目，質(zhì)疑。
4、引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從文中尋找答案。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、分段指名讀課文，集體評(píng)議，正音。
2、出示課文生字，開火車讀，分小組讀。
3、說說這些生字的讀音。
三、初讀課文，整體感知
放錄音，學(xué)生傾聽并完成任務(wù)①想一想，課文講了一件什么事？②先個(gè)人思考，再小組討論。
四、學(xué)習(xí)課文1-3自然段。
1、認(rèn)真默讀課文1-3自然段。
2、小組交流：你讀懂了什么？是從哪些地方讀懂的？還有哪些地方讀不懂的。
3、全班交流：
4、檢查交流：
�、俟适掳l(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件？
�、诖謇镄『⑹窃趺凑{(diào)虎離山的呢？
�、畚沂窃趺窗l(fā)現(xiàn)村里小孩的.計(jì)策的呢？
5、體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
（1）教師導(dǎo)言：我看瓜時(shí)丟了兩個(gè)西瓜，爺爺問清楚發(fā)生的事？對(duì)我說了些什么呢？我的看法又什么轉(zhuǎn)變？
�。�2）學(xué)生輕聲讀課文4、5自然段，思考上面兩個(gè)問題。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀4、5自然段。
（4）小結(jié)：爺爺告訴我，原來種瓜不權(quán)是為了賣錢，也是為了方便他人。
6、有感情地朗讀全文。
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