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小學(xué)二年級語文《小鹿的玫瑰花》教案
作為一名人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級語文《小鹿的玫瑰花》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)二年級語文《小鹿的玫瑰花》教案1
小學(xué)二年級語文《小鹿的玫瑰花》原文
春天到了。小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。
過了些日子,玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個,他們高興極了。
花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”
這時,一只黃鶯飛來了。她說:“小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌。”
一陣微風(fēng)吹來,說:“小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林,大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”
小鹿高興地笑了,說:“原來我栽的玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”
鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
小學(xué)二年級語文《小鹿的玫瑰花》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)8個字,會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
【重點難點】
1、重點:認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點:入角色朗讀,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽!叭场ⅩL”的識記,“骨、謝、微”的書寫。
【教學(xué)方法】自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、你們看,老師給你們帶來了什么禮物?
(出示玫瑰花)
多美的花呀!認(rèn)真看老師是怎么寫(玫瑰)這兩個字的。
(讀一讀,記一記)
2、揭題:今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。
(補(bǔ)充課題完整,讀課題)
3、師:你知道哪些花在春天開放?
4、課件出示玫瑰花,識記生字,注意“瑰”在這里要念輕聲。
二、初讀課文,識記生字,整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字問問下面的小魚。
2、離開小魚,你還認(rèn)識這些字嗎?
、懦鍪菊郫B詞卡“骨”指讀,“花骨朵”指讀,什么是花骨朵呢?
(出示圖片)
⑵出示“瘸、拐”,找找它們在哪個詞中,表演讀。
⑶出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”,帶句子讀,并再說幾句話。
3、整體感知指名讀課文,想一想,你都知道了什么?你還有什么問題嗎?
三、學(xué)習(xí)課文
1、嶄新而又迷人的春天來到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花,讓我們?nèi)タ纯窗烧埻瑢W(xué)們輕聲讀1、2自然段,看看小鹿的玫瑰花是什么樣的?它給小鹿帶來了什么呢?
(學(xué)生回答的同時板書)
2、一分汗水一分收獲,讓我們來讀讀這兩個自然段,共同祝賀小鹿吧!
3、時間一天天過去了,花骨朵漸漸地長大了,我們想象一下,當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢?(學(xué)生想象說話)可是這時小鹿不小心把腳跌傷了,當(dāng)它能下床走路時,它一瘸一拐地來到門外,它看到了什么(學(xué)生回答),如果你就是小鹿,此時你有什么感覺?心里是怎樣想的?
4、那就讓我們都來做一回小鹿,來讀讀這一段吧!
(評價讀──挑戰(zhàn)讀)
5、引讀4~8自然段。
(模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀)
6、質(zhì)疑(學(xué)習(xí)小伙伴的問題)。
7、小結(jié):同學(xué)們,小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂,更重要的'是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己的快樂。所以說小鹿的'玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀,把這幸福、快樂帶到課堂中來吧!
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語:
玫瑰骨頭終于終點拐走惋惜黃鶯
弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水
安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵
靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐
2、指讀課文。
二、朗讀課文,角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色,組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
3、推選表演好的小組,上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟,啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么?你有什么打算呢?
5、小結(jié)。
三、完成課后習(xí)題
引導(dǎo)學(xué)生多說。
四、指導(dǎo)書寫
1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
2、評價再寫。
3、教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
4、學(xué)生抄寫生字。
五、總結(jié)
同學(xué)們,讓我們攜起手來,像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧,相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。
小學(xué)二年級語文《小鹿的玫瑰花》知識點
字:瘸、拐
詞:花骨朵、終于、惋惜、黃鶯
重點句子:
1、春天到了。小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。
2、花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。
3、這時,一只黃鶯飛來了。她說:“小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌!
4、一陣微風(fēng)吹來,說:“小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林,大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”
5、小鹿高興地笑了,說:“原來我栽的玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我!
主要內(nèi)容:
在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”,小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而,當(dāng)玫瑰快要開花的時候,小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后,高興地說“看來,你的玫瑰沒有白栽”。
小學(xué)二年級語文《小鹿的玫瑰花》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文,表演課文。
3會認(rèn)8個生字,會寫12個生字,積累課后“我會讀”中的詞語,逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習(xí)慣。
4體會文章的含義,體會美化環(huán)境的價值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)流程:
一、談話激趣,導(dǎo)入課題。
師:小朋友們,老師手里拿的是什么?你知道嗎?
生:玫瑰花!
師:聞聞看,告訴大家是什么味兒的?
生:香香的!
師:老師告訴你啊,這玫瑰花有許多顏色,要不要欣賞一下玫瑰花?
生:好!
。ǹ疵倒寤ǖ膱D片,讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的)
師:小朋友們,這玫瑰花不但顏色多,氣味香,而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物,增進(jìn)彼此之間的感情;用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神,美容,如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶,用來減肥、美容,還能治病呢!你說玫瑰花好不好?
生:好!
師:玫瑰花有這么多的好處,森林里的小鹿知道了,它呀,想在自家門前的花壇里,栽一叢玫瑰,我們?nèi)タ纯窗?/p>
揭示課題:4、小鹿的玫瑰花(板書)
二、自主學(xué)習(xí),研讀課文。
1帶問題研讀課文。
師:小朋友們,咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>
(課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖)
師:呀!我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀?小朋友,你看見了嗎?這怎么了?
生:老師,是玫瑰花已經(jīng)謝了!
生:老師,玫瑰花已經(jīng)開過了!
師:你怎么知道的?你能在課文中找找理由嗎?請讀課文,你想怎么讀就怎么讀,可大聲朗讀,可默讀,可分角色讀,也可分小組相互評讀。
2。交流
師:說說看,你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢?找到理由了嗎?
3。指導(dǎo)朗讀
A、這時,一只黃鶯飛來了。她說:“小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌!
個別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀
。ò涯蔷湓掚[去,出現(xiàn)紅玫瑰圖)
師:小朋友們,看紅玫瑰來了,二(3)班的小黃鶯們說!
B、一陣微風(fēng)吹來,說:“小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е?香味吹過森林,大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”
師:你覺得這句話應(yīng)該怎么讀?
生:輕輕地讀,因為是微風(fēng)說的話。
生:美美地讀,因為帶有香氣。
個別讀——范讀——練讀——齊讀
3。拓展說話
師:小朋友們,假如還有另外的小動物,他們會怎么說?你再好好讀讀這兩句話,能模仿著來說說看嗎?(課件顯示兩句話)
生:……
師:那么,你還想對小鹿說些什么?請看著大屏幕說。
這么美麗誘人的玫瑰花,小鹿卻因為腳受傷了,沒能看到,我覺得好可惜!連鹿弟弟也替它——(惋惜)。鹿弟弟怎么說的?
,小鹿的玫瑰花
鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰花你白栽了,一朵花都沒看著!
師:請你練讀一下,想想,鹿弟弟在惋惜些什么?
生:小鹿由于生病,沒有看到自己栽的玫瑰花,鹿弟弟在為這個而惋惜。
生:鹿弟弟惋惜的是,小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遺憾。
師:你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢?
生:我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。
師:你一說,老師仿佛也看到那個場景了,你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作?
生:還會施肥、捉蟲等。
師:多用心哪!可這美麗的花兒它沒看到,的確可惜。∷孕÷沟艿苁菐в性鯓拥恼Z氣說的?
生:惋惜
師:你有沒有為了什么事情而惋惜過?
生……
師:那么有沒有誰為你而惋惜過呢?
生……
師:我們該怎樣讀好這一話話?
各自試讀——個別讀——師生配合讀——齊讀。
師:可為什么,小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢?你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎?
鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
師:誰來說理由?為什么小鹿沒有白栽
生:因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生:因為微風(fēng)說他聞到玫瑰花香,成了“玫瑰香風(fēng)”。
生:我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰,但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓罚晕艺J(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生:他的勞動成果雖然自己沒有享受到,但別人享受了就不是白栽。
生:我認(rèn)為,能為別人做一些力所能及的事,那是幸福的。
生:……
師:說得太好了,你跟大家一起分享過自己的快樂嗎?
生:……
師:那我們該怎樣讀好這句話呢?
生:要用高興的語氣。
生:要讀得很開心。
師:我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。
齊讀!
師:小朋友們,你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰?說說你的理由!
生:……
師:小朋友們,你今天學(xué)得開心嗎?就讓我們在生活中彼此關(guān)心,把幸福分享給大家。
小學(xué)二年級語文《小鹿的玫瑰花》教案3
一、鞏固生字,回憶課文
1.出示上節(jié)課所學(xué)的生字新詞:玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風(fēng)、謝謝、抽出
2.請學(xué)生抽讀、齊讀
3.請學(xué)生用上上面的幾個詞,聯(lián)系課文講一兩句話。
二、再次個性化閱讀課文,精讀課文5—8段
過渡:上課節(jié)課我們知道了,小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花,卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么,小鹿的玫瑰是不是白栽了?你從哪句話知道的?指生讀鹿弟弟的話。
1.為什么鹿弟弟又說沒有白栽?請學(xué)生默讀5-8自然段,找一找答案。
2.交流、理解黃鶯和微風(fēng)說的話。
。1)黃鶯的話:小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌。
先請學(xué)生做做黃鶯,讀一讀黃鶯的句子,隨機(jī)采訪:請你說說,你為什么看到這些玫瑰花,就想唱歌呢?(預(yù)設(shè):因為花美,所以心情很好想唱歌)
再請其他同學(xué)來做一做黃鶯,把快樂傳遞給大家。指導(dǎo)朗讀,讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。
。2)微風(fēng)的話:小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林,大伙兒都夸我是“玫瑰香風(fēng)”呢!
請學(xué)生讀讀微風(fēng)的句子,隨機(jī)采訪:微風(fēng),你吹過森林,遇到了哪些伙伴呀?
請大家當(dāng)小伙伴,夸夸玫瑰香風(fēng)。
微風(fēng),大伙兒夸你,你心里怎么想?(自豪、開心)
指導(dǎo)朗讀。自由讀----指生讀(評價)
。3)拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來很多小伙伴,你們說說還會有誰。
教師進(jìn)行引導(dǎo),如:蝴蝶姑娘飛來了,她說:(我看見過玫瑰花,她可漂亮了,我看到她就想跳舞);可愛的蝸牛爬來了,她說:(我看見過美麗的玫瑰花,她可香了,我還在她的`花朵上美美的睡了一覺呢。
3.原來,小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿,聽到這些話的時候,心里會怎么想。(預(yù)設(shè):原來我的花有那么多人看見過,還給他們帶來了快樂,我想,我的花沒有白栽。我也就不難過了。)
指導(dǎo)朗讀鹿哥哥說的話:“原來,我栽的玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我!
4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香,小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說:(生:看來,你的玫瑰沒有白栽。┲笇(dǎo)朗讀,讀出鹿弟弟高興的心情。
5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,生根,發(fā)芽。能給別人帶來快樂,小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個時候,出示:贈人玫瑰,手有余香。
三、品讀課文,體會感情
1.選擇自己喜歡的段落,有感情地讀一讀課文。
2.分角色朗讀。在4-8自然段中找到自己喜歡的角色,在小組中表演一下。
3.抽學(xué)生在全班表演。
四、寫字教學(xué),完成練習(xí)
1.你看小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、蝴蝶,你會怎么做?(要向小鹿學(xué)習(xí),向小鹿表示感謝)。
2.我們寫一個“謝謝”送給他,好不好?
學(xué)生觀察:怎樣才能把這個字寫漂亮。(三部分要緊湊)
教師范寫──學(xué)生書寫──四人小組比一比。
3.自學(xué)其余兩個左中右結(jié)構(gòu)的字:漸、微。反饋,強(qiáng)調(diào)“微”的中間部分。
4.出示“抽、拐、澆! 學(xué)生觀察:怎樣才能把這三個字寫漂亮。發(fā)現(xiàn)字形特點:左窄右寬。
教師范寫──學(xué)生書寫──教師巡視
5. 完成《課堂作業(yè)本的》第一題、第三題、第五題、第六題。
小學(xué)二年級語文《小鹿的玫瑰花》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)8個生字,會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的舉和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點
識記生字,積累詞語,感情朗讀。
教學(xué)難點
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備
動物頭飾,玫瑰盛開的錄象。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎?春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題:4小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)生字,質(zhì)疑問難
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、自主識字交流:
在小組里交流自己已認(rèn)識的字,說說自己的識字方法。
結(jié)合經(jīng)驗理解: 一瘸一拐。
結(jié)合圖理解:花骨朵。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑:
預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?
三、讀讀演演,解決疑難
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:
鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
1、學(xué)習(xí)1~4自然段:
自由讀1~4自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了?
、懦鍪疽唤M句子,找出文中的`一對近義詞:
玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”,體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
、企w會小鹿沒看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說話。
2、自學(xué)5~8自然段:
、艓煟阂悄芸吹叫÷乖苑N的玫瑰開花時的樣子,該多好啊!小朋友們,想看看嗎?
讀一讀第5~8自然段。
、评蠋煱缪菪÷梗l(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。
、菍W(xué)生自由分組研究角色,表演課文5~8自然段:
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發(fā)文本,拓展表演
電腦出現(xiàn)小兔的畫面,師:告訴大家一個小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康。
(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)
再現(xiàn)童話情境,激勵學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文,朗讀全文
小學(xué)二年級語文《小鹿的玫瑰花》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力:會認(rèn)“骨、瘸、”等8個生字,會寫“弟、謝”等12個生字。培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣,會用課后詞語說句子。
2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生融入文本,體會小鹿的心情,與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文,并演一演。
3、情感、態(tài)度與價值觀:理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”,體會給別人帶來快樂,自己也快樂。
教學(xué)重點
識記生字,積累詞語,感情朗讀,體會文本含義。
教學(xué)難點
理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”,認(rèn)識“為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂”的道理。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、談話:
師:我們讀過很多童話故事,有《風(fēng)娃娃》、《紙船和風(fēng)箏》、《小柳樹和小棗樹》等。
今天,就讓我們再一次走進(jìn)神奇的童話世界,去學(xué)習(xí)一個小鹿和玫瑰花的故事。
2、板書課題,師板書:《小鹿的玫瑰花》。
3、正音:瑰是一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲,這兩個字都是王字旁。(帶領(lǐng)學(xué)生讀)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、提要求,輕聲讀文。
師:在小鹿和玫瑰花之間究竟發(fā)生了什么故事呢?打開書,輕聲讀故事,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字詞:
、俪鍪旧,指名讀、小老師帶讀。生評價小老師。
、诔鍪旧~:開火車讀。教師用簡筆畫評價各組的情況。
三、研讀課文,體會感悟:
1、看圖引入
師:認(rèn)識了生字寶寶,我們再來認(rèn)識兩個小伙伴。他們是誰呀?(出示小鹿和鹿弟弟)
2、請學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。
⑴小鹿和鹿弟弟他們在說什么?輕聲讀課文,劃出鹿弟弟說的話。出示兩句話:
鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著”。
鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
、迫帻R讀。
⑶質(zhì)疑:想一想:你有什么詞不理解的,或者什么問題不明白的,想和大家交流交流?
板書:沒有白栽?惋惜
、冉忉尠自裕郝沟艿芤粫䞍赫f“白栽”,一會兒又說“沒有白栽”,那么白栽到底是什么意思呢?學(xué)生自由發(fā)言。
3、引讀第一段。
1、師:那我們一起來看看小鹿是如何栽的玫瑰?請大家默讀第一自然段。
2、指名讀第一自然段。
4、贊玫瑰:
師:在小鹿的辛勤栽種下,小鹿的玫瑰花盛開了!你們瞧,這些玫瑰花美嗎?(美)是啊,小鹿的伙伴都被吸引過來了,他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴,你們也來夸一夸吧。
請學(xué)生各抒己見,贊美玫瑰。
5、學(xué)習(xí)玫瑰生長的句子:
師:花兒開得這么美,小鹿看到了嗎?你是從課文哪里知道的?
明確:第三自然段:“就在快要開花的時候……養(yǎng)病!币痪。
師:是啊,小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長什么樣?
、抛x讀1—3自然段,找出句子。
出示句子:
、倜倒迓爻槌鲋l,長出了嫩綠的葉子。
、谶^了些日子,玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。
③花骨朵兒漸漸地長大了。
、讫R讀兩個句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
、钦医x詞。
這兩個句子中,有兩個意思相近的詞,你能找出來嗎?
、壤斫狻奥亍u漸地”
師:這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間,那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣?指導(dǎo)讀句子。
、烧{(diào)詞序、讀、體會。
把這兩個詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀,分組讀。
師:意思有沒有改變?這兩個詞意思相同,文中卻用上了不同的詞來表達(dá),多么生動啊。
6、想象:
師:玫瑰花長得這么好,眼看就要開花了,小鹿卻跌傷了,只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(課件出示圖)他會想些什么呢?
7、體會小鹿想看玫瑰的急切心情:
⑴找句子
師:是啊,小鹿是多么想去看玫瑰花啊!第三段中哪個句子最能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰?
出示句子:一天,一周,一個月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。
、谱约鹤x讀,想想怎么讀比較好。
⑶請學(xué)生自愿起來范讀。
⑷評價交流哪些地方讀得好?
、芍笇(dǎo)讀句子:你們覺得應(yīng)該怎樣讀,就帶著你的體會讀一讀,讀給你的同桌聽聽。請同桌互評。
、始で槔首x句子,師引讀:
師:小鹿盼啊盼啊,好不容易盼到了能下床的這一天,他還沒完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀一讀:小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。
師:小鹿靜靜地躺在床上,時間過得可真慢哪!什么時候才能下床去看玫瑰花呀!請同學(xué)們把這個句子連起來讀。
師:時間啊,你快快過去吧,我急著要去看玫瑰花了!再讀。
8、體會“惋惜”:
⑴師范讀:
小鹿迫不及待地來到門外,他看到了什么?(課件出示課文插圖,老師示范讀:“呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了”。)
、茙煟盒÷谷找?fàn)繏熘倒,居然一朵都沒看著,同學(xué)們說說看,小鹿會是什么心情?
、亲x句子:
師:是啊,小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰,卻一朵花也沒看著。這是多么令人惋惜的事啊!咱們把這個句子連起來再讀一遍。
鹿弟弟會惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
9、體會“沒有白栽”
⑴讀課文的5、6自然段。
師:正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時,誰來了?他們說了什么?請你們讀讀課文的'5、6自然段。
⑵請同桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話。
師板書:可好看了!可香了!
⑶找感嘆號:在這兩個詞后面還用了什么標(biāo)點?
明確:是的,讀課文時也要注意標(biāo)點符號。請同學(xué)們拿起筆,把這兩段話中的感嘆號都圈出來。
、瓤淇湫÷沟拿倒澹
讓我們一起來夸夸小鹿的玫瑰花吧!老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。
、赡信愖x:
請女同學(xué)扮演黃鶯,男同學(xué)當(dāng)微風(fēng),老師讀敘述部分,看看誰讀得好。
⑹體會小鹿的心情
師:小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)的稱贊,心情怎么樣?
咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。
、她R讀小鹿的話
師:是啊,小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂,怪不得鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
請同學(xué)們再高興地對小鹿說一遍吧,體會小鹿的心情。
、探涣鳎簽槭裁礇]白栽?板書:幸福
10、小結(jié):
師:同學(xué)們,小鹿親手栽種的玫瑰花,雖然自己沒看到,卻給周圍的的朋友帶來了花香,帶來了幸福。這真是“贈人玫瑰,手有余香”啊!
四、布置作業(yè):
讀讀:有感情地朗讀課文。
小學(xué)二年級語文《小鹿的玫瑰花》教案6
前一段時間學(xué)校組織我們年輕教師展開了一場別開生面的評優(yōu)課比賽,我講的是人教版小學(xué)語文第四冊《小鹿的玫瑰花》,這片課文講的是:小鹿在門前栽了一叢玫瑰,他常常去松土、澆水。可是就在玫瑰快要開花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了,等他傷好以后,玫瑰已經(jīng)謝了,一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候,黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們,玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。一個很美麗的故事,傳遞出能夠給別人快樂,自己也快樂的樸素的哲理。下面就是本課課上的教學(xué)片段及課后體會:
第一部分
師:(出示圖片)從哪看出哪個是鹿哥哥?哪個是鹿弟弟?
生:角長的、住著拐杖、腳上有紗布的是鹿哥哥,另外一個就是鹿弟弟。
師:看他們很親熱的交談了什么?趕緊到書中找找他們說的話。
出示:(1)鹿弟弟惋惜的說:“這玫瑰你白栽了!
。2)鹿弟弟也高興地說:“看來你的玫瑰花沒有白栽!”
師:讀了這兩句話,你有什么問題?
生:開始說白栽,后來又說沒白栽,這是怎么回事?
師:那么學(xué)習(xí)中遇到困難該怎么辦呢?
生:繼續(xù)讀書;實在想不起來,和同學(xué)交流一下。
第二部分
師:(配樂)過了些日子,玫瑰的枝頭長出了32個花骨朵兒,它們看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人喜愛的樣子,心里真是高興極了!可是就在花要開的時候,小路卻不小心把腳跌傷了,它只能靜靜的躺在病床上。一天過去了,兩天過去了,一周過去了,兩周過去了……小路只能靜靜的躺在床上。孩子們,此時此刻如果你就是小鹿受了傷,只能躺在床上,你會想什么?你的心情怎樣?
生1:我會著急看花,我想看看我重的玫瑰花開的怎么樣。
生2:我雖然躺在了床上,但是我的心卻在我種的玫瑰花上面。
生:我會特別難過,因為我辛辛苦苦種的花,自己卻沒看到,心情會非常不好。
……
第三部分:
師:微風(fēng)把香味傳到了很多地方,想想微風(fēng)會遇到誰?
生:大象,小白兔……
師:誰愿意做小動物來夸跨微風(fēng)?
生1:我是大象,當(dāng)我問到香味之后,說:“微風(fēng)你可真香!你從哪來?”
生2:我是小兔子……
師:那么多小動物都夸你,你有什么感想?(我會非常高興)那你能把微風(fēng)此時高興的心情通過你的朗讀表達(dá)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)
師:黃鶯,微風(fēng)都夸了小鹿的.玫瑰花,試想一下,這時從草叢中一只蟋蟀跳出來,他會說什么呢?還會有誰來過,它可能會說什么?(學(xué)生發(fā)散思維,展開想象)
一、追求平等對話
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間^對`話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和組織者。語文課堂應(yīng)該提供一個平臺,讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的^對`話交流的過程之中,師生共同經(jīng)歷,共同生成!缎÷沟拿倒寤ā芬晃,要讓學(xué)生體驗到能夠給別人快樂,自己也快樂是不太容易的,但通過努力,也是可以做到的。教學(xué)中,我抓住了一些看似平常實則頗具玩味的詞句,如:這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。和看來,你的玫瑰沒有白栽。,學(xué)生從無疑到有疑,從有疑到解疑,隨著思考的加深,感受的加深,情感的體驗也在不斷地生成。
二、注重情感體驗
新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真情付出,才會有心靈交匯;有情感體驗,才能與文本^對`話。因此,課堂中,我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生,用他們?nèi)康睦碇、?jīng)驗和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。《小鹿的玫瑰花》一課,就多處引移情進(jìn)課堂,注重體驗。學(xué)生一會兒是小鹿,在如果你就是小鹿,可是一朵玫瑰花也沒看到,你的心情會怎樣?的體驗中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風(fēng),在黃鶯,你為什么見了玫瑰花就想唱歌?和微風(fēng),大伙兒在夸你的時候,你心里怎么想?的體驗中,感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入,學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。不斷的角色體驗的過程,是學(xué)生全部生命活力的外化,是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。
三、激活創(chuàng)造思維
愛因斯坦說過:想象力比知識本身更重要。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時機(jī),鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)孩子富于幻想的天性。如,在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后,我先提供給學(xué)生的是一個幫助想象的平臺:還有誰也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來了,她說──。一位可愛的小姑娘跑過來,她說──,繼而讓學(xué)生自由想象說話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟,小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個問題展開了孩子們想象的翅膀。
送人玫瑰,手有余香,小鹿這樣的行為,給大家?guī)チ丝鞓。我想,作為一名語文教師,也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么,常常地為他們帶去快樂。
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