小學五年級語文教案

時間：2022-10-25 08:58:59 小學語文教案我要投稿

小學五年級語文教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學五年級語文教案，希望對大家有所幫助。

小學五年級語文教案

小學五年級語文教案1

　　教學目標：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，理解井水特點，感受古井給作者帶來的甜美和歡樂。

　　2、理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的相同點和不同點，指導仿寫一段話。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦第3—5自然段。

　　教學重點：

　　理解清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的相同點，感受古井給作者帶來的甜美和歡樂。

　　教學難點：

　　理解課文寫生活片段的作用：表現(xiàn)井水特點，表現(xiàn)井水給自己的童年生活帶來快樂。

　　教學過程：

　　一、回顧課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，練習用串連段意的方法歸納課文主要內(nèi)容。

　　1、通過初讀，你知道課文三部分分別寫了什么內(nèi)容嗎？

　　教師隨學生發(fā)言點擊課件出示三部分的段意，并板書如下內(nèi)容。

　　第一部分：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。

　　第二部分：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。

　　第三部分：贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。

　　板書：古老清

　　井水甜

　　贊美涼

　　2、請你把三部分的段意串連在一起，說一說課文的主要內(nèi)容。

　　預設(shè)：多數(shù)學生只能將三段的段意串聯(lián)在一起，不能自覺地進行刪減合并，主要內(nèi)容存在語意重復的現(xiàn)象。教師主要引導學生發(fā)現(xiàn)主要內(nèi)容中語意重復的地方，啟發(fā)學生進行合并刪減，保留后面的內(nèi)容，使主要內(nèi)容在要點齊全的情況下語言簡潔。

　　課文《井》的主要內(nèi)容。

　　課文寫了“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。

　　提問：讀一讀主要內(nèi)容，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？（兩次寫到“甜美和歡樂”）你們覺得應該怎樣解決？（課件展示去掉前一個內(nèi)容，后面的內(nèi)容前移，形成簡潔規(guī)范的主要內(nèi)容。）

　　3、讀一讀修改后的主要內(nèi)容，用串連段意的方法歸納主要內(nèi)容先干什么，后干什么？應該注意什么？

　　第一部分：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。

　　第二部分：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。

　　第三部分：贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。

　　教師歸納總結(jié)：用串連段意的方法歸納課文主要內(nèi)容，先將各段的段意連起來，再進行合并、增減，注意語句要通順簡潔。

　　二、抓住重點生活片段感受井水特點及甜美和歡樂，比較三部分在寫法上的異同。

　　導語：作者每每想起這清、甜、涼的井水，腦海中就會浮現(xiàn)出一幅幅童年生活的情景。請你瀏覽課文3—7自然段，思考：作者回憶了哪些生活片段？

　�。ㄒ唬┗仡櫛憩F(xiàn)井水特點的重點生活片段。

　　板書：“數(shù)星星” “澆菜” “收大蘿卜” “浸、吃李子”

　�。ǘ┳プ≈饕钇胃惺芫攸c，在朗讀中體會帶給“我”的甜美和歡樂。

　　導語：請同學們抓住這些生活片段深入閱讀。

　　層次一：依據(jù)自學提示自主閱讀感受井水特點和帶給“我”的甜美和歡樂。

　　自學提示。

　　請你從第二部分中選擇一、兩個生活片段，邊讀邊思考：你從那些地方體會到了井水特點，通過朗讀表達出來。

　　層次三：引導學生整體感受井水特點，指導學生讀出甜美和歡樂。

　　層次二：交流理解，指導朗讀。

　　井水清

　　1、你覺得怎樣讀就能把井水“清”的感覺讀出來呢？

　　預設(shè)一：如果學生沒有突出強調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”，教師就提問引導。

　　（1）你覺得怎樣讀就能體現(xiàn)星星是一顆一顆的？

　�。�2）你讀的時候能讓我們也感受到那閃亮的星星嗎？

　　個別指導后再讓全體學生自由讀，然后再請學生朗讀。

　　預設(shè)二：如果學生能突出強調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”，教師就追問。

　　（1）你讀“一顆一顆”時為什么語速慢了呀？

　�。�2）你為什么重讀“閃亮”呀？

　　2、“數(shù)星星”帶給作者怎樣的感受呢？

　　出示課件

　　我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多深，多深！

　�。�1）請你在朗讀的時候只讀一個“多遠”、“多深”，感受到了什么？

　�。�2）再讀讀文中的句子，你又有了怎樣不同的感受？

　　預設(shè)：多數(shù)學生只能體會到連用兩個“多遠”、“多深”強調(diào)了星星離得遠，井水很深。針對學生的理解，教師采用范讀的方式引導學生體會。

　　教師配樂范讀：從老師讀“多遠”“多深”中你還能感受到什么？

　�。ㄎ闹羞B用兩個“多遠”、“多深”，感覺“我”一邊數(shù)星星，一邊在思考，在想象。）

　　學生自由練習后配樂指名讀展示。

　　井水甜、涼

　　導語：井水的清澈引發(fā)了作者的思考，那“甜”和“涼”這兩部分又帶給作者怎樣的感受呢？

　　1、指導學生有感情朗讀，感受生活片段帶給“我”的歡樂。

　　導學策略

　�。�1）教師采用引導想象的方法指導學生有感情朗讀“收大蘿卜”。

　　讀這兩段時你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景？請你一邊想象著這種情景，一邊朗讀。

　　指名朗讀前請學生說一說想象到的情景。

　　你能通過朗讀讓我們也仿佛看到那洗得白白胖胖、頂著碧綠碧綠大纓子的蘿卜呢？

　　（2）教師采用抓重點句的方法指導學生有感情朗讀“浸、吃李子”。

　　你覺得怎樣讀就能突出“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”

　　教師抓住學生的發(fā)言進行敘述。

　　作者童年的時候忘不了這可口的味道；成年以后還忘不了這可口的味道；甚至到了白發(fā)蒼蒼的時候，也忘不了這可口的味道！

　　2、井水帶給作者怎樣的感受？

　�。ㄈ┩ㄟ^比較明確三部分在寫法上的相同點，理解“運用生活片段寫具體”的好處。

　　層次一：梳理三部分在寫法上的相同點。

　　1、默讀3—7段，三部分在寫法上有什么相同點？

　　2、師生歸納梳理。

　　預設(shè)：學生通過默讀能感受到三部分都是“首先用一句話概括寫出井水的特點，然后通過生活片段具體寫出井水的這個特點”。對于第三點不易體會，教師運用比較的方法突破難點。

　�。�1）作者在生活片斷的最后都寫了什么語句？教師依據(jù)學生發(fā)言歸納出示。

　　“數(shù)星星”：我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多深，多深！

　　“收大蘿卜”：白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛極了！

　　“浸吃李子”：那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！

　　（2）這些語句所表達的意思有什么相同的？

　　引導學生認識到：都寫出了生活片斷帶給“我”的感受。

　　1、首先用一句話概括寫出事物的特點。

　　2、然后通過生活片斷具體表現(xiàn)事物特點。

　　3、最后寫出了作者的想法或感受。

　　層次二：通過比較明確“運用生活片段寫事物特點”的好處。

　　導語：我們通過比較了解了三部分在寫法上的三個相同點，尤其是第二點寫法和我們在中年級段學習過的“先概括后具體”寫法不同，本文主要通過生活片段來寫具體。那作者為什么要通過生活片段來寫井水特點呢？

　　1、出示《井》的片段。

　　井水很清很清。我小時候，夏天和秋天的傍晚，常和妹妹到井臺上來乘涼。我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆地數(shù)映在井水里的閃亮的星星。我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多深，多深！

　　2、出示《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的片段。

　　沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。我小時候，有一次，楊梅吃得太多，發(fā)覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我這才知道，楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。

　　讀這兩個片段，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導學生從兩個角度理解。

　�。�1）從寫法的角度：這兩個片段的寫法有什么相同之處？（通過生活片段寫事物的特點。）

　�。�2）從情感角度：在表達情感上有什么相同之處？（表達了愛家鄉(xiāng)、喜愛事物的情感。）

　　本文通過生活片段表達了怎樣的情感？

　�。ㄍㄟ^生活片段寫表達了井水給“我”的`童年生活帶來了甜美和歡樂。）

　　板書：甜美和歡樂

　�。ㄋ模┍容^三部分在內(nèi)容上的不同。

　　1、三部分在寫法上有三點相同，在內(nèi)容上又有什么不同呢？

　　2、教師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納梳理總結(jié)。

　�。�1）片段的內(nèi)容不同；

　　（2）生活片段的數(shù)量不同；

　　（3）表現(xiàn)的情感不同。

　　教師針對第三點總結(jié)。

　　雖然都是寫給“我”的生活帶來甜美和歡樂，但是有的是思考之樂；有的是豐收之樂；有的是美味之樂。

　　三、抓住首尾段體會井水“給許多代人帶來了甜美和歡樂”，了解文章的整體結(jié)構(gòu)。

　　導語：我們重點閱讀第二部分，體會到了井水給我的童年生活帶來了甜美和歡樂。那僅僅是給“我”們這一代人的生活帶來甜美和歡樂嗎？

　　1、依據(jù)學生發(fā)言出示課件。

　　那口井，是誰開掘的呢？他們以自己的勞動，給后代帶來了多少甜美和歡樂��！

　　預設(shè)：學生能抓住“后代”體會到給許多代人帶來了甜美和歡樂。

　　2、除了結(jié)尾段，還從哪看出來的？

　　導學要點：引導學生聯(lián)系第一段的內(nèi)容，抓住“深深的印痕”理解井的歷史太長了，井給許多代人帶來了甜美和歡樂。

　　3、你明白了課文為什么要介紹井的歷史古老了嗎？

　　交流總結(jié)兩點：如果不寫這部分，題目就應該是“井水”，以《井》為題不僅僅要寫井水；如果不寫這部分，就只能表達出這口井給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂，寫上這部分就能表達出“這口井給許多代人都帶來了甜美和歡樂”。

　　4、作者通過生活片段表現(xiàn)井水特點，最主要的是想表達什么？

　　教師點撥引導：這樣寫主要是為了表現(xiàn)井水給許多代人都帶來了甜美和歡樂。

　　四、回顧重點段的寫法，指導學生完成課后第五題。

　　導語：作者為了表現(xiàn)這種情感選擇了通過生活片段寫井水特點的寫法。我們也學習這種寫法說一段話。

　　1、回顧寫法。

　　2、請你從老師提供的內(nèi)容中選擇一個，也可以自己定一內(nèi)容。思考：通過什么生活片段來寫？

　�。�1）路上的車真多！

　　（2）天真冷！

　　（3）真！

　�。�4）學生練習，教師巡視指導。

　�。�5）師生交流，教師針對寫法特點進行指導。

　　教師評價：你用上了其中的（）點寫法，如果能在前面加上表示時間的詞語就更像生活片段了。

　　學生評價：你覺得他說的符合哪點寫法？能不能提一些建議。

　　布置作業(yè)

　　1、背誦3—5自然段。

　　2、仿照第3自然段的寫法寫一段話。

　　板書設(shè)計：

　　25井

　　古老

　　清“數(shù)星星”遐想之樂

　　甜“澆菜” “收大蘿卜”勞動、

　　豐收之樂

　　涼“浸、吃李子”美味之樂

小學五年級語文教案2

　　學習目標：

　　1、認識11個生字，會寫12個字。正確讀寫“敏捷、光滑、搭窩”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　3、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學習對小動物的喜愛之情。

　　4、學習作者是怎樣把各部分寫具體的，體會作者用詞的準確生動。

　　重點：

　　了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

　　教學準備：

　　有關(guān)松鼠的資料

　　課時劃分：

　　兩課時

　　【教學過程】

　　一、溫習舊知，導入新課

　　學習了第13課，我們了解了一位非常有趣的`動物朋友──貓，老舍筆下的貓（性格古怪、活潑淘氣）作者運用具體事例細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習第十四課《松鼠》。（板書課題）

　　二、多種形式，自主識字

　　1、出示單獨的生字，多種形式認讀。

　　敏捷嵌搽茸蹦蘚蔽榛

　　2、課件出示詞語多種形式認讀。

　　敏捷光滑遮蔽榛子儲藏縫隙橡樹栗樹扒開嵌??

　　苔蘚毛茸茸搽過油連蹦帶跳

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文（要求讀準字音，不熟練的地方反復讀幾遍。）說說松鼠給你留下最深的印象是什么？這篇文章寫了松鼠哪幾方面的內(nèi)容？

　　2、指名分段朗讀課文（師生正音）

　　四、朗讀課文，品讀課文。

小學五年級語文教案3

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　能正確、流利、有感情朗讀課文;

　　學會本課3個生字，2個多音字，理解風干、吸吮、“餓”等詞語的意思;

　　2、過程與方法

　　通過自主品悟、有感情朗讀、聯(lián)系生活想象讀，等多種方法朗讀，感受作者語言的生動形象，逐步培養(yǎng)自己的語感，豐富自己的語言積累;

　　通過抓關(guān)鍵詞，交流表達自己對文章的感受，提高自己的語言表達能力;

　　通過想象仿寫，初步學習細節(jié)描寫;

　　通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處;

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大;

　　教學重點：

　　通過三個生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言積累;

　　教學難點：

　　初步學習反襯法，學習細節(jié)描寫;

　　教學準備：

　　學生

　　教師準備多媒體課件;

　　課時安排：

　　兩課時

　　第二課時

　　課時目標：

　　復習生字詞，了解課文大意;

　　多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養(yǎng)語感，積累語言;

　　初步了解反襯法，學習細節(jié)描寫;

　　養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習慣;

　　一、復習導入：(4分鐘)

　　出示一組詞語，指生讀;鞏固多音字，易讀錯詞。

　　自由交流讀書感受，順勢引導，用一個詞概括自己的感受

　　(設(shè)計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導下一步教學)

　　基本預設(shè)：學生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。

　　交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的.感受后，還應把自己的感受，用一兩個詞語概括表達出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。

　　二、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)

　　1、作者具體生動地描寫了哪些生活場景，從而表現(xiàn)出了“水，成了村子里最珍貴的東西”呢?

　　默讀課文，找到關(guān)于水的三個場景，標畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號標出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達出來，寫在書邊上，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習慣。

　　2、讀完后，小組內(nèi)交流標畫的詞句，后全班交流，教師引導抓住關(guān)鍵詞句，通過感情朗讀，表達自己心中的情感;(交流順序靈活調(diào)整)

　　(1)、十里挑水

　　引導抓住“十公里”、“一個小時”、“一擔”，讀好文章，并體會取水的不易，突出了水的珍貴;

　　(小結(jié)：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個數(shù)字，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來。除了數(shù)字，作者還借用了村里人的一句話，同學們齊讀，指一學生說出感受)

　　(2)、雨中洗澡

　　引導抓�。骸肮饬锪铩�、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　大人們也加入了，更突出村里人對水的渴望。

　　再指生讀，當讀不好時，老師語言鋪墊，指導學生讀出村里人洗澡時的快樂

　　作者用了一系列動作，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對水如此的渴望，也表現(xiàn)出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。

　　(3)、一勺水沖涼

　　同學們讀標畫的詞句，抓�。骸熬従彙薄ⅰ盎^”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對這一勺水的享受。

　　這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時連這些水有嗎?

　　作者用了細節(jié)描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點點的享受，慢慢的享受。

　　讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!

　　一起來慢慢的讀，想象著讀。

　　這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時連這一勺水都沒有，人們對水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細算!”

　　(如果學生說不出，老師可這樣引導：雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……(快要風干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)

　　狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導讀。

　　小結(jié)：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。

　　(備注：如果學生說出了很多文辭很好，但不是自己教學的重點時，引導讀正確，然后積累下來就可以了，略處理)

　　過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論，指生說)

　　三、感悟?qū)懛ǎ卣固嵘?/p>

　　1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時的無水之苦;以樂襯苦，正是平時非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當有水“的時候，才有那么多的歡樂;(2分鐘)

　　2、直面旱區(qū)(3分鐘)

　　配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。

　　欣賞完，說感受，(1分鐘)

　　先讓學生說，后寫;寫完，簡單交流。(寫2分鐘，交流2分鐘)

　　四、布置作業(yè)

　　小組合作，做一期節(jié)約用水的手抄報;

　　推薦閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。

　　五、板書設(shè)計

　　27、水

　　最珍貴

　　十里挑水雨中洗澡一勺水沖涼

　　(細節(jié)描寫)

　　反襯

　　苦樂

小學五年級語文教案4

　　一、讀題質(zhì)疑

　　二、讀通課文，初步感知

　　1、為什么要把這獎賞稱之為“遲到的”呢？請通讀課文，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

　　2、出示全文的生字新詞，誦讀，自主識記，并把生詞所在的句子讀一讀。

　　3、交流課前準備的資料。

　　4、齊讀，你能說說從文中得到的感受嗎？

　　三、細讀課文，感受品質(zhì)

　　第1段：這遲到的獎賞到底是什么？讓我們走進課文去深入了解。

　　1、默讀。讀了之后你了解到哪些信息？

　　2、如此巨大的榮譽和巨額獎金為什么要獎給蒂姆·伯納斯—李？

　　3、朗讀此段。

　　第2段：是什么發(fā)明給全球信息交流和傳播帶來革命性的變化？一個如此偉大的科學家為什么還過著清貧的生活？

　　1、默讀，看看蒂姆的發(fā)明是什么，產(chǎn)生了哪些影響。

　　2、從蒂姆發(fā)明萬維網(wǎng)的目的你看出什么來？

　　3、這個因工作需要而誕生的發(fā)明帶來了哪些深遠的影響？用自己的話說一說萬維網(wǎng)的作用。

　　4、什么是“至關(guān)重要”，從文中哪些地方可以看出蒂姆的至關(guān)重要來？

　　第3段：蒂姆是今天我們所使用的快捷的互聯(lián)網(wǎng)的開拓者，而他又為什么還要守著清貧的生活呢？

　　1、默讀。說說蒂姆為什么不申請知識產(chǎn)權(quán)和專利？

　　2、大家討論一下這樣做的好處是什么？

　　3、這樣做給蒂姆帶來了好處嗎？

　　4、品讀句子：

　　一夜之間，一批富翁宣告誕生。而“萬維網(wǎng)之父”蒂姆卻分文未取，依然進行著自己清貧的科研工作。

　　從這句話，你讀出什么來？

　　5、有感情地朗讀。

　　第4段：

　　1、對唾手可得的遠遠超過所得獎金的巨大財富，蒂姆卻毫不留戀地放棄了，他為什么要放棄？

　　⑴朗讀，你能說說蒂姆放棄唾手可得的財富的原因嗎？

　　⑵討論：協(xié)作與科學技術(shù)發(fā)展的關(guān)系是什么？

　�、怯懈星榈乩首x。

　�、茸x文，說說你對蒂姆說的這番話的理解。

　�、伞安痪幸桓瘛笔鞘裁匆馑�？你能體會出蒂姆是怎樣不拘一格的嗎？

　　⑹讀“蒂姆認為”的那一段話，感受科學家的高尚品質(zhì)和精神。

　　2、在科學家的眼里，金錢并不重要，重要的是如何全力推動科學技術(shù)的發(fā)展，只要能推動科學技術(shù)發(fā)展，蒂姆可以貢獻一切力量。

　　3、面對自己如此偉大的發(fā)明，科學家卻認為是理所當然，這表現(xiàn)了蒂姆哪些品質(zhì)？

　　有感情地朗讀本段。

　　第5段：

　　1、朗讀，找出文中人們對待蒂姆獲獎態(tài)度的兩個詞。

　　2、 “當之無愧”和“一致”這兩個詞說明了什么？

　　3、帶著崇敬的感情朗讀全文。

　　四、積累拓展，升華主題

　　1、你能簡單評價一下你眼中的蒂姆嗎？根據(jù)你的評價，你覺得他身上的哪一點最值得你學習？

　　2、朗讀課文最后一段。

　　3、抄寫課后第2題的9個詞，練習寫話�！畈挥嬅邔W術(shù)之路

　　近年來，隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，很多企業(yè)家和科學家也因此而變成了億萬富翁，例如亞馬遜公司的ceo杰夫·貝佐斯、雅虎的創(chuàng)建者楊致遠、網(wǎng)景公司創(chuàng)始人馬克·安德森……

　　然而，在這一串依靠網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而迅速發(fā)家的億萬富豪榜中，我們卻找不到蒂姆·伯納斯—李的名字。在當年眾人紛紛投身商業(yè)大潮中的時候，蒂姆卻選擇了非營利的道路：不下海以自己的知識謀利，而是獻身學術(shù)，繼續(xù)致力于互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)利用。

　　正是由于蒂姆和他的同事對免授權(quán)技術(shù)的堅持，今天才有使用linux操作系統(tǒng)以及網(wǎng)景公司開發(fā)的瀏覽器的gateway電腦。并且這種電腦可以看到和其他個人電腦、系統(tǒng)軟件或者瀏覽器一樣的網(wǎng)頁。

　　如果當年他的雇主歐洲粒子物理研究所要求版稅的話，蒂姆認為現(xiàn)在的世界將起碼有16個“網(wǎng)絡(luò)”并存。他說：“在沒有統(tǒng)一之前，世界上存在著多個超文本系統(tǒng)。也許將會出現(xiàn)一個歐洲粒子物理研究所的網(wǎng)絡(luò)、微軟自己有一個、蘋果公司可能也會插上一腳自己開發(fā)一個……而所有這些系統(tǒng)卻都是不兼容的。”

　　蒂姆說：“現(xiàn)在的問題是，如果有人憑借自己的創(chuàng)造力寫了些東西，這時一名律師在后面看了看，然后說：‘啊，很對不起，但是事實上第35行到42行的程序是屬于我們的，盡管整個程序是你寫的。’曾經(jīng)讓軟件業(yè)發(fā)展至今的`那種精神現(xiàn)在已經(jīng)面臨消失的危險。如果你能夠設(shè)想讓電腦做點什么東西，然后你就編出這種程序來實現(xiàn)這一功能，這種精神支撐著多少偉大的發(fā)展啊�！�

　　蒂姆認為：“如果對一個軟件實行版權(quán)保護，那它對于創(chuàng)新性的扼殺是很嚴重的。例如在美國，由于版權(quán)問題占據(jù)了壓倒性的優(yōu)勢，因此而造成了巨大的損害�！�

　　對于蒂姆并沒有因為自己的巨大發(fā)明而成為億萬富翁，美國《大西洋月刊》記者詹姆斯·福樓斯曾經(jīng)稱之為互聯(lián)網(wǎng)界的一大“丑聞”。

　　在接受采訪時，詹姆斯·福樓斯說：“我不知道他有沒有對此事后悔。但他確實是現(xiàn)有制度下一個令人矚目的例外。在那些把公眾利益擺于個人利益之上的人當中，他是最杰出的一個例子�！�

　　而這次獲得高達100萬歐元的“千年技術(shù)獎”，也是他自奉獻給世界這項使無數(shù)人發(fā)跡的發(fā)明之后得到的一筆報酬。對于獲得這一獎項，蒂姆表示：“這真是個不錯的驚喜�！�

　　但是蒂姆認為這筆錢現(xiàn)在并不會改變什么。他說：“我并不認為我們將會為此而做出什么瘋狂的事情來。我們將把這筆錢存起來，用于我們孩子的教育諸如此類的事情。此外，我們也想有個新廚房很久了�！�

小學五年級語文教案5

　　教學目的：

　　1、掌握橫平豎直的構(gòu)字規(guī)律與寫法特征，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

　　2、培養(yǎng)學生細致敏銳的`觀察力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

　　教學用具：

　　小黑板、卡片。

　　教學過程：

　　一、出示例字，揭示課題。

　　1、出示小黑板：青直掛

　　2、齊讀，這四個字的字形各有什么特點？

　　根據(jù)學生的回答歸納：橫平豎直

　　3、今天我們來學習結(jié)構(gòu)法則（一）”：橫平豎直。

　　二、指導書寫。

　　1、出示卡片：青

　�。�1）仔細觀察，這個字怎樣寫才好看？

　　（2）學生邊議論邊試寫。

　　（3）指名學生發(fā)言，談談自己試寫的感受。（即：怎樣寫好“青”字）

　�。�4）指一名學生上臺邊說邊寫。

　�。�5）師生評議。

　　（6）學生自由練習同一類的字三個。

　　2、出示小黑板：（貼有寫字的圖片）

　　想一想：這些字個有什么特點？如何寫好它們？

　　3、生字書寫。

　　（1）學生讀一讀。

　�。�2）分析生字的特點。

　�。�3）學生試寫，要求注意橫平豎直。

　　4、師小結(jié)。

　　三、學生進行鋼筆字練習。p2

小學五年級語文教案6

　　一、教學目標：

　　1、通過講評，進一步學會根據(jù)人的思想品質(zhì)選擇人的語言和行動，通過寫人的語言和行動表現(xiàn)人物某一方面特點（思想品質(zhì)）。

　　2、培養(yǎng)學生自改作文的能力。

　　二、教學重點與難點：

　　根據(jù)要反映人物某一方面的特點寫好他的語言和行動。

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬⿵土曇耄鞔_本堂課的學習任務。（3分）

　　1、同學們，我們學習了《我最熟悉的人》的習作訓練，誰能說說這次習作訓練的要求是什么？（小黑板出示，并齊讀。）除了明確本次習作訓練的要求外，通過上堂課的學習，你還學懂了什么？（板書：根據(jù)某一方面品質(zhì)，寫好人物的語言、行動）

　　2、本堂課，我們要評一評同學們的習作，重點看看是否根據(jù)人的思想品質(zhì)寫好了人物的語言和行動？如果沒寫好，那我們又該怎樣來修改？

　�。ǘ┲v評學生習作一，感知感悟根據(jù)人物的`思想品質(zhì)寫好人物的品質(zhì)。（15分）

　　1、學生分組自讀一篇習作，找一找、劃一劃小作者要反映人物哪一方面的思想品質(zhì)？是通過哪些語言和行動來表現(xiàn)的？人物的品質(zhì)是否和他的言行一致？

　　2、逐組（逐篇）交流。

　　3、小結(jié)：四位小作者都能根據(jù)某一方面品質(zhì)寫好人物的語言和行動，為我們作了很好的范例。其實，還有很多同學也能根據(jù)人物的品質(zhì)寫好他的言行。下面就請這些同學自己站起來讀一讀自己習作的有關(guān)語句。注意讀前請講明我要反映的品質(zhì)是——，然后開始讀。

　　4、學生交流成功的習作片斷（抓住人物某一方面品質(zhì)寫好人物的言行。）。

　�。ㄈ┲v評學生習作二，引導學生修改沒能通過人物的言行反映人物品質(zhì)的有關(guān)習作，培養(yǎng)學生自該作文的能力。

　　1、修改習作二（1）。（15分）

　�。�1）學生自讀習作，發(fā)現(xiàn)習作存在的最大問題是什么？

　�。�2）全班討論怎樣修改——提出修改的方向。

　　（3）學生動手修改習作。

　�。�4）交流，教師隨機點撥。

　�。�5）小結(jié)：剛才同學們齊心協(xié)力幫助這位小作者修改好了文章。同時，同學們一定體會到了，不合格的做文經(jīng)過修改能成為一篇好文章的。

　　2、提出修改習作二（2）（3）的修改方向。（5分）

　　習作二（2）：應重新選擇合適的材料寫過。應選擇一件爸爸在酒宴上大顯身手的事來寫。

　　習作二（3）：應去掉其中的一件事與一方面品質(zhì)，把留下的品質(zhì)通過言行反映出來，再寫具體些。

　　3、小結(jié)：好作文是修改出來的。只要同學們根據(jù)習作的要求認真修改，人人都會寫出符合要求的作文。請同學們拿出自己的習作，讀讀、想想哪些地方不和習作要求、哪些句子不夠通順、明白、哪些字寫錯了，請認真修改。要重寫的請重寫。習作已符合要求的同學，可以再給自己的習作加工，使之變得更優(yōu)秀；也可寫寫另外熟悉的人。

　　（四）學生自改習作。

　　總結(jié)：通過本堂課的學習，同學們有什么收獲？

【小學五年級語文教案】相關(guān)文章：