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小學(xué)語文地震中的父與子的教案范文（通用5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文地震中的父與子的教案范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文地震中的父與子的教案1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文第九冊17課〈地震中的父與子〉
教學(xué)目標(biāo)：
1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點）
3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（難點）
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時的了解，你能描述一下地震嗎？
2、地震是殘酷的，無情的。它毀滅了多少美好的家園，無辜的生命。地震雖無情但人有情。只要多一份信念，多一絲期望，就會多一個奇跡出現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》
3、有誰愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對什么樣的父子？
4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對了不起的父子，作者又是通過什么來表現(xiàn)父子的了不起。
二、感悟主旨
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們打開書，想想為什么說這是一對了不起的父子？從課文中找出相關(guān)語句，寫出你的`理解與感受，并和同學(xué)交流一下。
�。ǘ﹨R報
師：父親的了不起表現(xiàn)在哪？
1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會出父親急切地想見到兒子。
2）他頓時感到眼前一片漆黑中的“漆黑”可以體會出父親以為已失去了兒子，心情沉痛。師：那么，心愛的兒子不在了，父親該怎樣呼喚兒子？誰能喊？
3）猛地想起、堅定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對比、父親的眼神和話來理解。
3、理解第12段：這段話展現(xiàn)了父親拯救兒子的過程，值得我們細(xì)細(xì)品味。同學(xué)們齊讀這段，體會父親的了不起體現(xiàn)在哪？
A、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，可以體會出父親挖的時間長。師：我也寫了一句話：他挖了36小時，沒人現(xiàn)來阻擋他。找生讀體會作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會到時間的漫長）
B、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會出什么？從滿臉灰塵可以體會到父親挖了很長時間；從雙眼布滿血絲可以體會到父親已經(jīng)36小時沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡�？梢泽w會到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會出這么多，多精妙！多傳神��！
C、沒人再來阻擋他：再來說明有人曾經(jīng)來過但又走了。都有誰來過？找找。
有些人上來拉住這們父親，說：“太晚了，沒有希望了。”
這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫幫助我？”
消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我？”
師：消防隊長和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H？（更能表現(xiàn)當(dāng)時很危險）
分角色朗讀這段^對`話。
師：人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為父親因為失去孩子，過于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因為他心中只有一個念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說過的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）
理解父親說的這句話。當(dāng)兒子傷心時，父親會勸他；當(dāng)兒子高興時，父親會和兒子分享；當(dāng)發(fā)生大地震時，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長的36小時，不！38小時里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰也想讀？生練習(xí)后指讀。
5、那么，在這38小時里，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢？
1、理解16段：生談體會
師：同學(xué)們，讓我們閉上眼睛想一想：14個孩子，只的6、7歲大，都蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水。8小時過去了，12小時過去了，24小時過去了，36小時過去了，你們聽到了嗎？聽到阿曼達(dá)的聲音了嗎？
2、理解23段：生談體會。如果你是阿曼達(dá)，怎么對父親說這段話？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時呢？
4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了，讓我們把這一幕展示出來，一起讀這段父子^對`話。老師讀父親的話，同學(xué)們讀父親的話，再找一位同學(xué)讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來分享這幸福的時刻吧！再讀一次。
三、總結(jié)升華
此時此刻，我心潮澎湃，我被那個為了尋找兒子在廢墟上挖了38個小時的父親而感動，為那個在廢墟下等了38小時的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語言、動作，令你感動的一幕幕，找出來有感情的讀出來吧！（生練讀后指讀）
四：作業(yè)：
1、如果你是被救的13個孩子之一，會對這對父子說什么？做什么？回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。
小學(xué)語文地震中的父與子的教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、依托語言文字，通過聯(lián)系上下文、展開想象與聯(lián)想、多種形式有感情的朗讀等方法，理解課文內(nèi)容。
2、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大力量。
【教學(xué)難點】
理解這對父子為什么了不起。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作教學(xué)課件。(素材包括：展現(xiàn)地震場景的視頻，課文中的插圖，歌曲《生死不離》)
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
師：父親是一座山，挺拔而堅強，父親是我們永遠(yuǎn)的依靠。這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)(指課題，生齊讀)《地震中的父與子》
師：大家來看一段錄像。(播放地震場景的視頻)
師：誰來說說剛才看錄像的心情。(生自由說)
師：在地震中你看到了怎樣的場景(生自由說)
師：樓房傾倒，橋梁癱塌，公路被摧毀，這是一場可怕的地震。在這場地震當(dāng)中，一個鮮活的生命被埋在廢墟下，他在焦急地等待父親的到來，那么父親來了嗎?(生齊說：來了)請大家快速地瀏覽課文，看看這對父子給你留下了怎樣的印象。(生：這是一對了不起的.父與子)板書：了不起
二、新課學(xué)習(xí)
1、體會父親的了不起
師：為什么說這是一對了不起的父子呢?父親在救兒子的過程中，一定有很多讓你感動的畫面吧。下面請同學(xué)們自由朗讀課文，找一找，劃一劃，父親在救兒子過程中讓你感動的語句，并說說你的體會。(學(xué)生找劃，老師巡視)
板書：父親
師：誰來讀讀讓你感動的語句，并談?wù)勀愕捏w會。
生：我從這段話感受到了父親的了不起。“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！备赣H在廢墟中挖了36個小時，真了不起。
出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他�！�
師：請同學(xué)們仔細(xì)讀這句話，認(rèn)真地思考�？纯从惺裁窗l(fā)現(xiàn)?
生：為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起?
生：這樣寫，更能體現(xiàn)時間的漫長，挖掘的艱難。
師：父親挖了36小時，是多久?(兩個白天一個黑夜)在這么長的時間里，如果說他不是機器，是人的話，按道理他應(yīng)該干什么?(生自由說)那么父親有沒有?(生：沒有)他就在做一件事，是什么?
生：不停地挖掘。(板書：挖)
師：如果是你的話，你會怎么樣?(生：很累)
師：雖然很累很累，父親還在不停地挖，應(yīng)該怎樣讀這句話?(指導(dǎo)：語氣重、語速慢，突出挖的時間之長，之艱難)能不能把你的感受通過朗讀表達(dá)出來?
指名讀，齊讀。
師：“沒人再來阻擋他”你讀出什么來?為什么?
生：人們都認(rèn)為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了，所以沒人阻擋他。
生：之前有人阻擋他。
師：曾經(jīng)有人阻擋他，那么找找看，哪些人阻擋過他?是怎樣阻擋的?
生：有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了�！�
生：消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開�！�
生：警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧�！�
(教師適時指導(dǎo)朗讀)
師：面對別人的勸阻，父親怎么做?
教師與學(xué)生對讀：
其他父母都走了，也勸他離開，他問──
消防隊長勸阻他，他還問──
警察下了命令，他仍然問──
師：父親多么希望能得到別人的幫助，可是有沒有人幫他?
師：沒有人幫他，他挖了36小時，沒人再來阻擋他，就是在這種孤獨和苦悶中，父親不斷地挖。父親都挖成什么樣了，你看到了一位怎樣的父親?
生：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
出示這句話，學(xué)生齊讀
師：怎樣理解這句話?“堪”是什么意思?(能忍受)“破爛不堪”是什么意思?(破爛得不能忍受，不成形了)“到處是血跡”怎樣理解?哪里有血跡?(生自由說)
師：讀了這句話，你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到他36小時沒有睡覺，加上勞累與焦急，父親的雙眼布滿了血絲。
生：我仿佛看到鋼筋刮破了父親的衣服，鋒利的玻璃、破碎的瓦片劃破了父親的手，割傷了父親的腿，到處都是血跡。
師：父親是多么的辛苦疲倦哪。你能夠邊讀書邊想象，把這句話讀成了一幅畫，很會讀書。
出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師：(播放小提琴演奏《沉思》)假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺;沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀;他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時此刻，你會怎樣讀這段話?(指導(dǎo)：帶著一種心痛，一種對父親深深的愛的感情來讀。)
生朗讀。(熱淚盈眶)
師：你是用自己的心在朗讀呀!誰還想來讀一讀?生朗讀。
師：你的朗讀打動了我的心。請同學(xué)們輕輕的閉上眼睛，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個人的心靈。(生齊誦)
師：在廢墟中挖掘，是多么的艱難哪!那么，為什么父親那么辛苦疲倦仍然不放棄?是什么力量支撐著父親這樣做?
小學(xué)語文地震中的父與子的教案3
本單元以愛為主題，使學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛，加強與父母的溝通為任務(wù)，訓(xùn)練重點是“使學(xué)生感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人朋友和身邊需要幫助的人，引導(dǎo)學(xué)生感受真正的情感，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫突出人物情感的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.今天老師給大家?guī)砹艘环菀娒娑Y，(播放圖片)音樂響起。誰能說說，看到這些圖片，你從中感受到什么?
(多聰明的孩子，現(xiàn)在請大家用心，閉上眼睛，靜靜地沉浸在這親情帶來的甜蜜和幸福里。)
播放視頻：《洛杉磯大地震》片段。
(看完了地震畫面，讓我們一起來看看這六個詞。)
課件出示：混亂血跡瓦礫廢墟爆炸顫抖
(運用這六個詞語，回想你剛才看到的地震畫面，談?wù)勀愕母惺堋?
2.過渡：同學(xué)們，地震過后，不僅僅留下的是滿地的廢墟，更給人們留下了無盡的傷痛。但在這次大地震中卻發(fā)生了一件感人的故事。讓我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》。
3.板書：地震中的父與子
【設(shè)計理念】
通過視覺沖擊，讓學(xué)生感受到親情的珍貴，從心底深處感受災(zāi)難之后人們的反應(yīng)，為后邊教學(xué)做好鋪墊。
二、回顧課文，內(nèi)容再現(xiàn)
讀文思考，本文講了一個怎樣的故事?
【設(shè)計理念】
初知課文，教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生對文本有一個比較完整的了解，為學(xué)生充分理解課文打好基礎(chǔ)。
三、細(xì)讀品味，感悟親情
師：文章中的父子給你留下什么印象?(了不起)默讀課文，把描寫父親了不起的句子用波浪線畫出來，把描寫兒子了不起的句子用橫線畫出來。
1.父親的了不起
課件出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
父親的哪個動作，讓人印象很深，而且十分感人?(挖)挖了多久?(38小時)同學(xué)們，請大家快速瀏覽課文1~12自然段，你覺得這是怎樣的38小時呢?
漫長的38小時(細(xì)節(jié)描寫感受父親挖的漫長)
過渡：挖到8小時的時候，父親的手臂被玻璃劃出個大口子，鮮血頓時涌了出來，他_____________
挖到12小時的時候，強烈的疲勞占據(jù)了父親整個身體，他__________
挖到24小時的時候，父親依然沒有找到自己的兒子，他_________
挖到36小時的時候，父親已經(jīng)體力不支倒在廢墟中，他_________
這是多么難熬的`38小時啊!這是一種無法想象的累，是一種常人難以忍受的痛，父親的行為更是一般人不可能做到的，請帶著一份感動讀文!(指導(dǎo)朗讀：語氣低沉難過)
危險的38小時(感受環(huán)境帶來的危險重重)
過渡：地震過后總是危險重重，用心讀文找找描寫父親不顧生命危險尋找兒子的段落。(指導(dǎo)朗讀：消防隊長和警察的話，感受不同人物的語氣)
堅定的38小時(因為和兒子的承諾)
過渡：在所有家長都認(rèn)為沒有希望的時候，他還在堅持，他一直堅信他和兒子的承諾：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”奇跡發(fā)生了，挖到38小時的時候，從瓦礫堆底下傳來孩子的聲音�！鞍职�，是你嗎?”奇跡出現(xiàn)了，“阿曼達(dá)，我的兒子!”奇跡出現(xiàn)了，“是我，是爸爸，我的兒子!”
(幸福來得太不容易了，為了兒子，絕不放棄，作者抓住了這一系列的細(xì)節(jié)描寫，讓我們看到了一位在廢墟上信守諾言拼死救子的父親形象，更被他了不起的行為所震撼所感動。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把目光從父親轉(zhuǎn)向7歲的阿曼達(dá)。)
【設(shè)計理念】
在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見解，做到深刻理解課文。
2.兒子了不起
父親了不起是因為他恪守諾言、有責(zé)任感、不放棄，這位兒子的了不起在哪里體現(xiàn)?(不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧!)一個(讓)字。一個讓字是兒子第一時間想到別人，他(先人后己、勇敢無私)。
兒子等了8小時，又累又餓，他想起了父親說的(“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”)
兒子等了12小時，嘴唇干裂，他堅信爸爸(“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”)
兒子等了24小時，渾身乏力，他仍然堅信爸爸(“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”)
兒子等了36小時，饑寒交迫，極度虛弱，他依然堅信爸爸(“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”)
(父親的承諾支撐著孩子，使阿曼達(dá)表現(xiàn)得堅強勇敢、無私無畏。巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴;奇跡的出現(xiàn)來自偉大的父愛。真是了不起的父親，了不起的兒子，讓我們用聲音再次感受父子信任創(chuàng)造的奇跡。)
【設(shè)計理念】
實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
四、鏈接閱讀，品味細(xì)節(jié)
師：父母對兒女的愛是一種本能，是世界上最無私的愛，因為有了父母，我們才有機會在這五彩繽紛的世界里體味人生的冷暖，享受生活的快樂與幸福，回眸我們的人生就會發(fā)現(xiàn)我們永遠(yuǎn)處在父母的愛護(hù)中，父母是我們今生最大的恩人，是值得我們永遠(yuǎn)去愛的人。讓我們一起閱讀《父愛》《母愛是一根穿針線》《娘》三篇文章，再次感受父親母親的愛。
(一)運用三讀法，借用導(dǎo)讀單自讀文章。
這節(jié)課，我們深深地被這對父子偉大的行為而感動，阿曼達(dá)父親的愛是一種強烈的、外顯的愛;《父愛》中父親的愛是無聲、深沉的;《母愛是一根穿針線》中母親的愛是細(xì)膩的;《娘》中母親的愛是飽含深情的、無微不至的。
【設(shè)計理念】
精品閱讀課與自主閱讀課的教學(xué)起到了學(xué)步車的作用，在此基礎(chǔ)上我們進(jìn)行拓展鏈接閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇課外同主題的一類閱讀篇目，進(jìn)行鑒賞閱讀。旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。立足單元主題，從整組課文引發(fā)開去，引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀使孩子開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力。
(二)引導(dǎo)寫作。生活中父母親所做的事看起來微不足道，卻又飽含父愛母愛的真情。請大家閉上眼睛回想，然后與大家分享。
【設(shè)計理念】
本單元重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，文章的鏈接就是鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識與方法，提高孩子的認(rèn)讀水平和習(xí)作能力。
五、升華情感，點明主題
愛使人堅強和勇敢，愛使人產(chǎn)生信賴和力量，愛更會創(chuàng)造生命的奇跡，我們要學(xué)會愛自己，愛父母，愛身邊的每一個人。讓我們以一首小詩結(jié)束我們今天的課堂。
六、作業(yè)超市
1.書籍推薦：《奇跡的名字叫父親》
2.習(xí)作練習(xí)：生活中父母對我們的愛無微不至，讓我們用心感受，把它寫下來，并學(xué)習(xí)作者細(xì)節(jié)(語言、動作、神態(tài))描寫的方法，題目自擬。
【設(shè)計理念】
作業(yè)是語文課堂的外延和輔助，《奇跡的名字叫父親》是文本的延伸，讓學(xué)生繼續(xù)體會奇跡的不易;習(xí)作是對文本學(xué)習(xí)的一種鞏固，把聽說讀寫落到實處，是我們鏈接閱讀課與讀寫結(jié)合課的整合和延伸，從而達(dá)到語文工具性與人文性的統(tǒng)一。(作者|魏敏)
小學(xué)語文地震中的父與子的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞
2、把握課文主要內(nèi)容
3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫面。
教學(xué)重點：
把握課文的主要內(nèi)容
教學(xué)難點：
把握課文的主要內(nèi)容
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學(xué)生齊讀（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……）。
3、揭示課題：
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加的體會。
二、初讀課文，初步感知
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況，重點記住“墟礫”等字。
2、讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
3、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：
�。�1）想想，課文主要講了一件什么事？
�。�2）讀后你有什么想法？
三、再讀課文，直指重點
1、再讀課文，說說課文寫的'是怎樣的一對父子。
2、齊讀最后一個自然段。
3、質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？
4、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識。
四、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計：
17、地震中的父與子
Shān jī hùn xī xū màn
洛杉磯混亂昔日廢墟曼谷
jí bào lì zá chàn
疾步爆炸瓦礫砸著顫抖
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、體會文中最后一句話的含義，并從文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流自己的看法。
教學(xué)重點：
了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
教學(xué)過程：
一、抓住重點合作研究
1、自讀課文，看看從課文的哪些地方看出父與子的了不起。
2、品味詞句
�。�1）關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點
�、偎偷叵肫鹱约撼鹤诱f的一句話：“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”從這句話中，你體會到了什么？父親說的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫有什么好處？
�、谶@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？
③他挖了8小時……爸爸，是你嗎？作者不厭其煩地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌？
�。�2）關(guān)于兒子的了不起，以下句子或詞語是品味的重點。
�、偻诘降�38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”兒子憑什么認(rèn)為救他的是他爸爸？
�、凇安唬“职帧！倳以谝黄��！睆倪@句話中，你讀懂了什么（親情使人勇敢，無畏，親情使人無私，高尚）。
3、再次齊讀導(dǎo)入時出示的那段話。
4、小結(jié)：為什么說這是一對“了不起的父與子”呢，用自己的話概括地說一說。
二、朗讀體會，加深體驗
1、自由讀
2、小組內(nèi)分角色朗讀
3、全班分角色朗讀
三、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲
小學(xué)語文地震中的父與子的教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感悟父親對兒子的愛──責(zé)任與；感悟父愛讓兒子對父親產(chǎn)生出信賴。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物語言、動作、神情進(jìn)行描寫，刻畫人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
3、鼓勵學(xué)生帶著欣賞與批判的眼光去閱讀，品味文本，思考文本。
教學(xué)重點
領(lǐng)悟作者抓住人物語言、動作、神情進(jìn)行描寫，感悟父親對兒子的愛──責(zé)任與；感悟父愛讓兒子對父親產(chǎn)生出信賴。
教學(xué)準(zhǔn)備
將重點語段制作幻燈片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，誰來讀一讀課題？
2、（板書：17、地震中的父與子）“震”字的上面是個“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現(xiàn)象，“地震”就是一種自然現(xiàn)象。
3，齊讀課題。
二、領(lǐng)悟方法
1、同學(xué)們，這篇課文，大家已經(jīng)讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會產(chǎn)生點點滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象著文字所描繪的畫面，你心底的感受會更加深刻。
2、讀完了這個故事，你有什么感受嗎？可以是一個詞語，也可以是一句話。
3、無論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自于父親對兒子的那份深深的──愛。
4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛，就要細(xì)細(xì)地閱讀課文，聽其言，觀其行，察其色（臉色神色）。
5、請大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛？把這些詞語圈畫出來。
6、愛是什么？這沉甸甸的愛就是一句句真摯的話語，就是一個個堅定的舉止，就是一個個凝重的眼神。一句話，愛就是一個個細(xì)節(jié)。僅僅知道這些還不夠，我們還要細(xì)細(xì)地品味這些細(xì)節(jié)。
三、愛是細(xì)節(jié)
1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛？按照課文記敘的順序我們來交流你圈畫的句子。
2、交流體會。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。
�。�1）品味動詞“沖”字，你能體會出父親的心情嗎？（急切，擔(dān)憂）
�。�2）帶著你的體會朗讀這句話。
他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
�。�1）又抓住了一個細(xì)節(jié)，品味父親的神色描寫，“他頓時感到眼前一片漆黑”，父親的心怎么樣了？（傷心，絕望，悲痛）父親絕望了嗎？
�。�2）帶著你的體會讀。
他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
�。�1）“堅定”，下定了決心，把這種感覺讀出來。
�。�2）聽了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。
有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了�！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開�！�
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧�！�
“你是不是來幫助我？”
�。�1）都有誰勸說過父親離開？他們是怎樣勸說的？
有些人上來拉住這位父親，他們怎么勸的？
消防隊長怎么勸？
警察怎么勸？
�。�2）面對他們的勸說，父親是怎樣回應(yīng)的？（指名讀）
有些人上來拉住這位父親，勸他離開，他卻問──
消防隊長勸阻他，他還問──
警察下了命令，他仍然問──
（3）這三句話表達(dá)了同一個意思，什么意思？他會帶著怎樣的語氣讀？（齊讀）
當(dāng)有些人走上前來勸說父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問──
當(dāng)消防隊長出現(xiàn)在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問──
警察走上前來，要父親馬上回家。這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道──
�。�4）作者為什么沒有用一句話概括地表達(dá)父親的回應(yīng)，而是把這這句話一遍又一遍地重復(fù)表達(dá)著？
�。�5）一句話重復(fù)地出現(xiàn)，一個執(zhí)著、堅定的父親形象出現(xiàn)在了我們的面前。
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
�。�1）父親一個人在廢墟上挖了多少個小時？課文可不是這樣寫的？你讀一讀。
�。�2）每個同學(xué)都讀一讀，作者為什么要這樣寫？
（3）36個小時，多么的漫長，慢慢地寫時間過去，才會讓人感到它的漫長。誰來讀一讀？（語氣緩慢）
�。�4）36小時里，父親的心情怎樣？（急切）誰能通過朗讀表達(dá)出父親心中的急切？（也可以范讀）
�。�5）如果沒有這場地震，在這36小時里，父親會做些什么？（吃飯睡覺休息）在這36小時里，父親吃飯了嗎？睡覺了嗎？休息了嗎？
�。�6）讀一讀這段話，想想在這36小時里，父親做了什么呢？（一個簡簡單單的“挖”字，但在同學(xué)們心中，它卻包含了如此豐富的內(nèi)容。）
�。�7）讀一讀這段話，想想在這36小時里，還會發(fā)生哪些觸目驚心的場面？
�。�8）無論怎樣，父親都沒有停止挖掘，想到這，你會帶著一種怎樣的心情讀？
�。ǔ林兀磁澹�
�。�9）是什么支撐著他一個站在廢墟上？是什么支撐他在廢墟上堅持了36個小時，是什么支撐支撐他一刻不停地苦苦地挖掘？
你知道，作為一個父親，最首要的責(zé)任是什么？（就是因為“責(zé)任”二字深深地刻在了父親的.心底，才使他苦苦地挖了36個小時。父愛是什么？父愛是責(zé)任，因為責(zé)任，父親才會常常對兒子說：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起�。�
（10）引讀：
當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時，是這句話給了他以希望──
當(dāng)人們都來勸說父親，讓他放棄時，是這句話回響在他的耳畔──
當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量──
�。ǜ笎凼鞘裁矗扛笎凼秦�(zé)任，父愛是，這就是深深的父愛。）
四、愛是信賴
1、時間在推移，父親艱難的挖掘著，37小時，38小時，奇跡出現(xiàn)了！我們一起去感受一下那令人激動的場面。
2、從12自然段最后一句到課文結(jié)束，邊讀邊體會一下當(dāng)時父親和兒子的心情。
3、此刻，這對父與子的心情怎樣？沒有一個詞語寫的是心情，從哪體會到的？（標(biāo)點是一種無聲的語言，讀書不可忽視標(biāo)點，它無聲，但有情。）
4、分角色讀一讀這部分內(nèi)容，把人物內(nèi)心豐富的情感通過自己的朗讀表達(dá)出來，這是讀書的境界。
5、你們知道這位阿曼達(dá)幾歲嗎？這個孩子的話語中，哪些詞句打動了你的心？
6、引讀：
當(dāng)兒子在瓦礫下饑渴難耐的的時候，是這句話給了他無窮的希望──
當(dāng)生命的通道開辟出來的時候，是這句話讓7歲的兒子選擇了最后一個離開──
7、總結(jié)：愛是什么呢？愛就是一份責(zé)任，愛就是一句，正是著一份責(zé)任與一句讓小小的兒子對父親產(chǎn)生了信賴，愛也是一種信賴，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)
必做：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集汶川地震的照片，閱讀照片后，用一、兩句話寫寫愛是什么？
選做：
有的同學(xué)質(zhì)疑：為什么有的父母哭了一會兒就離開了……請你帶著批判的眼光再次閱讀課文，你會提出哪些疑問呢？如果你覺得哪些地方不合理，可以創(chuàng)造性地修改課文。
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