【熱門】小學(xué)語文教案模板合集5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼男W(xué)語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教案 篇1
綜合活動(dòng)
活動(dòng)內(nèi)容：以主題班會(huì)的形式，學(xué)生主持，教師策劃，讓學(xué)生從各個(gè)方面探討生命的價(jià)值，生命的意義，從而認(rèn)識(shí)到我們新世紀(jì)的青年一代，如何來面對(duì)生命。
活動(dòng)目標(biāo)：探討生命的價(jià)值，生命的意義，從而認(rèn)識(shí)到我們新世紀(jì)的青年一代，如何來面對(duì)生命。
活動(dòng)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到我們新世紀(jì)的青年一代，如何來面對(duì)生命。
活動(dòng)構(gòu)想：分成若干小組，組成班會(huì)，制成多媒體課件�？茖W(xué)小組——探尋生命的起源，包括人類的形成。歷史小組——追尋生命的傳說。文藝小組——搜集人生、生命的歌曲。美術(shù)小組——抓住一物表現(xiàn)生命主題。評(píng)議小組——評(píng)議生命的價(jià)值。
活動(dòng)準(zhǔn)備：電腦課件
活動(dòng)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：召開主題班會(huì)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入。
學(xué)生主持：通過前邊幾課文的學(xué)習(xí)，我們感到了生命的價(jià)值。今天，我們就來探討生命的價(jià)值，生命的意義，從而認(rèn)識(shí)到我們新世紀(jì)的青年一代，如何來面對(duì)生命。
二、活動(dòng)過程
分成若干小組，組成各個(gè)小組。
科學(xué)小組——探尋生命的起源，包括人類的形成。
歷史小組——追尋生命的傳說。
文藝小組——搜集人生、生命的歌曲。
美術(shù)小組——抓住一物表現(xiàn)生命主題。
評(píng)議小組——評(píng)議生命的價(jià)值。
三、分工合作
指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體選擇主題，學(xué)生自行進(jìn)行小組分工。如：負(fù)責(zé)創(chuàng)意的，負(fù)責(zé)圖案設(shè)計(jì)的.，負(fù)責(zé)文字設(shè)計(jì)的……當(dāng)然也可以自己設(shè)計(jì)
四、創(chuàng)編
1．教師在學(xué)生設(shè)計(jì)中應(yīng)注意指導(dǎo)，特別注意突出生命價(jià)值這一主題。
2．學(xué)生自由創(chuàng)編。
作業(yè)設(shè)計(jì)：完成課堂上沒完成的作品。
板書設(shè)計(jì)：綜合活動(dòng)
我們說，人生應(yīng)該這樣度過……
課后反思:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：展示
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
成果展示：
1、文藝組歌唱人生如：不能這樣活、命運(yùn)不是轆轆
2、主持人導(dǎo)入
3、學(xué)生齊誦“|人生禮贊” 制成多媒體課件。
4、科學(xué)組講解生命的起源
5、歷史組介紹生命的傳說
6、美術(shù)組展示自己的作品
7、評(píng)議組結(jié)合事例怎樣的人生是有意義的人生
課后反思：
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：把自己的作品創(chuàng)意或感受寫成
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們來展示同學(xué)們的作品，把大家的意見進(jìn)去，一定會(huì)改得精彩。再寫點(diǎn)自己的感受。
二、文
活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆或周記。
三、批改
1、小組內(nèi)互相批改。
2、注意畫出錯(cuò)別字和不通順的句子。
3、看看是否突出了樂趣。
四、修改
按照同學(xué)們的批改意見，進(jìn)行修改。
五、謄文
六、
同學(xué)們互批了，大家的水平都有了提高，注意了突出中心，盡量少出現(xiàn)錯(cuò)別字，把話說通順。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)第五單元
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3、了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。
4、發(fā)揮學(xué)生的'想象，為課文寫續(xù)編，加深對(duì)寓意的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，初步感知課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，圖片。
教學(xué)過程：
一、解題、導(dǎo)入新課。
坐井觀天，坐在井底看天。
二、識(shí)字寫字。
三、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、小組分角色朗讀課文。
四、板書設(shè)計(jì)。
13坐井觀天
井沿、無邊無際、不信
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，初步理解寓意。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、自由讀課文，畫出青蛙和小鳥的對(duì)話，讀一讀。
三、小組合作學(xué)習(xí)：分角色讀一讀對(duì)話。
四、指名讀一次對(duì)話并借助圖片理解。
五、感悟第三次對(duì)話：青蛙和小鳥為什么會(huì)有不同的看法？用“因?yàn)椤浴被卮稹?/p>
六、感悟第三次對(duì)話。
七、分角色朗讀課文，從寓言故事中你懂得了什么？
八、布置作業(yè)。
九、板書設(shè)計(jì)。
青蛙：井底——天井口大
小鳥：天上——天無邊無際
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.過程與方法：通過理解關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀鑒賞、品評(píng)、積累語言；聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)；在自讀自悟中培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。
3.情感、態(tài)度價(jià)值觀：
與文本對(duì)話：通過詞、句的品讀，分析諾尼和瑪克的心理，感受作者所要塑造的形象和要表達(dá)的感情；
與心靈對(duì)話：探討小說的主題，感悟愛的力量，人性的良善；可能的話，聯(lián)系到人與自然的生存關(guān)系。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)入
（圖片）在眾多的動(dòng)物中，狗是人類最忠實(shí)的朋友之一。
而在遙遠(yuǎn)的地球北極，茫茫冰雪世界里，生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。
有誰能說說自己所知道的情況嗎？（請(qǐng)生談）
在北極地區(qū)土生土長(zhǎng)的愛斯基摩犬,能適應(yīng)零下40℃以下的嚴(yán)寒，頂風(fēng)冒雪拉著雪橇在冰原上飛馳。它是人類的得力助手，是嚴(yán)寒地帶既積極又勤力的工作犬。愛斯基摩人為每一條雪橇犬都起了一個(gè)名字。有名字意味著平等，這是因?yàn)楣吩谒麄兊纳钪胁豢苫蛉薄?/p>
今天我們要學(xué)習(xí)的小說《浮冰上》，講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛斯基摩犬的故事。請(qǐng)打開課文《浮冰上》。
二、文本對(duì)話（感受、分析）
1.結(jié)合文本，初談體會(huì)。
師：讀了此文后，你感受最深的是什么？
2.品讀關(guān)鍵句，把握人物情感。
�。�1) 找到句子。師：不少同學(xué)都感受到了諾尼對(duì)瑪克的愛。如果讓你把握文中直接表達(dá)諾尼對(duì)瑪克的愛的語句，你會(huì)把握哪句句子？
（個(gè)別讀——?jiǎng)潯R讀）：“愛是真真實(shí)實(shí)的——就像這又冷又餓的夜晚和他傷腿上的陣痛一樣真實(shí)”。
（2) 挖掘文本。
為什么說“又冷又餓的夜晚”？——”冰塊裂開時(shí)，諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他們兩個(gè)以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了�！�
“冰山上只留下他和他那忠實(shí)的雪橇犬——瑪克”。
——“到了第三天的晚上”，“再也沒有”，“只留下”，被困漂浮的冰山上饑寒交迫已三天，死亡威脅著他們。諾尼迫不得已想到了自己忠實(shí)的伙伴——瑪克，交代諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中。
“愛”與“又冷又餓”與“陣痛”沒有必然的聯(lián)系，為什么要這樣寫？
——面臨死亡絕境是真，但對(duì)犬的愛也是真。這是一道二難選擇題。
——鋪設(shè)情境（請(qǐng)生朗讀ppt的內(nèi)容）
3.合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過程。
師：諾尼在是否要?dú)斂诉@一問題上是非常矛盾的，他經(jīng)過了非常激烈的思想斗爭(zhēng)。
ppt出示：
1.諾尼幾次下決心殺犬？
2.你從文中哪些詞可以看出他這一矛盾心理的呢？請(qǐng)劃出并加以分析討論。
3.在課文中劃出反映諾尼心理變化的關(guān)鍵詞語。
交流，板書：
諾尼不忍——痛恨——痛苦祈禱
真真實(shí)實(shí)愛頭靠頭
生靈瑪克遲疑——恐懼——痛苦舔
品讀關(guān)鍵句子：
“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭？這是怎樣的淚水？
這是的淚水？（幸福，悲傷，無奈，愧疚，悔恨，感動(dòng)，彼此信任，彼此互愛）
�。ㄉY(jié)合文本談，讀）
小刀——線索。
三、與心靈對(duì)話（感悟，交流）
師：現(xiàn)在，我們學(xué)了此文后，你感受最深，或者，困惑最大的又是什么？
掙扎在死亡線上的'諾尼，最終選擇放棄了。這合理嗎？
為一條狗而選擇放棄自己生命的希望，值得嗎？
難道他不尊重、不愛惜生命嗎？
愛斯基摩人也愛自己的犬，可不是在危急關(guān)頭照樣殺犬充饑嗎？
人在面對(duì)生存危機(jī)時(shí)，可能會(huì)怎樣？生存的意義到底是什么？
——彼此的互愛
——正是因?yàn)樗鋹凵谋憩F(xiàn)
——諾尼的心中，狗與人是平等的。“有血有肉的生靈”（生靈：意指人，在諾尼心中，狗也是一條生命）
——忠實(shí)（世界上沒有任何兩種物種能有像人和狗那樣的生存關(guān)系）
四、結(jié)束語
愛與生命同在，愛與萬物共存。倘若把生命比作一棵大樹，那么，愛則使她賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。這讓人想起了中國(guó)一代文學(xué)巨匠巴金曾經(jīng)說過的一句話：親情、友情是我生命中的一盞明燈，生命中倘若沒有愛沒有情感，那生命又有何意義呢？
課后記：
《浮冰上》是一篇很好的質(zhì)疑課范文，就整篇文章看，可質(zhì)疑的地方有許多。而我選擇它作為公開課的文本，主要因?yàn)�，它與《“諾曼底”號(hào)遇難記》一樣，人文氣息濃郁，作者都試圖通過小說人物的描寫，刻畫，表達(dá)對(duì)人性的探索。而且它的欣賞價(jià)值不僅包含了課文所體現(xiàn)的人與動(dòng)物的愛，還涉及人與人之間的愛。因此，諾尼與愛斯基摩犬之間超越生死的愛也就成為了整堂課的亮點(diǎn)和高潮。
這節(jié)課，我試圖創(chuàng)設(shè)情景，合作學(xué)習(xí)，課堂討論，通過朗讀等形式不斷品讀文本，刺激學(xué)生思考，激起求知欲。然而，激活課堂，并不完全在于教師如何教活，還在于教師如何有效地激發(fā)和誘導(dǎo)每一位學(xué)生主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，并取得良好的效果。對(duì)此，我還需作進(jìn)一步的努力。
小學(xué)語文教案 篇4
【教學(xué)內(nèi)容】
帶學(xué)生去智慧城激趣導(dǎo)入。在學(xué)了我的發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)了反義詞后，進(jìn)行我會(huì)認(rèn) 的學(xué)習(xí)。教學(xué)任務(wù)是認(rèn)識(shí)六個(gè)生字。
【片段】
學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)。
師：看到我們一年3班的小朋友這么棒，今天有六個(gè)生字想和我們交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意帶它們?nèi)ィ?/p>
�。ㄐ〗M學(xué)習(xí)六個(gè)生字，師出示六個(gè)生字。）
師：請(qǐng)大家把自己和生字交朋友的高招在小組里交流一下。
�。ㄉ〗M討論，師巡視。）
（集體交流。）
師：把你的高招向大家介紹一下吧！
生：我讓大家猜一個(gè)謎語：太陽聽音樂。
生：暗。
師：我聽你喊得很大聲，你是怎么猜出來的？
生：因?yàn)榘?的左邊是日字旁，就是太陽，右邊是音，就是音樂，合起來就是太陽聽音樂。
師：這兩個(gè)小朋友真棒，用猜謎語 的方式來記生字。誰再來說？
生：我要用比一比的方法，把瘦和病 比一比，他們都有一個(gè)病字框。
師：她會(huì)用比一比 的方法來記生字多棒呀！
生：我也讓大家猜一個(gè)謎語：木頭在門里面。
生：閑。
師：你是怎么猜中的？
生：因?yàn)殚T指閑外面的門字框，木頭是門字框里面的木，所以這個(gè)字是閑。
生：我用找反義詞的方法記住了舊。
生：舊的左邊是個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字的1，右邊是日，就是1個(gè)太陽。
師：你用分部件的方法，分左右兩部分來記，這個(gè)方法也很好用。
生：我用分一分的方法記矮。我把矮分成三個(gè)部分。第一部分是左邊的`矢字旁。第二部分是右上的禾，第三部分是右下的女，三個(gè)部分合起來就是矮。
師：你也會(huì)用分部件的方法記生字，真好。
師：這個(gè)丑字太丑了沒有人愿意記住它是嗎？
生：我用比一比的方法，把丑 和五 比一比。五和丑 很像，把五 上面的橫和下面的橫折連起來就是丑
師：這些生字大家記牢了嗎？
生：記牢了。
師：那我們就來比一比，誰記得快、記得牢。請(qǐng)大家把自己做的詞卡拿出來。老師拿出一個(gè)詞，同學(xué)們很快地把它念出來。然后，從自己的詞卡里找出它的反義詞大聲讀出來，看誰找得又快又對(duì)，我們比一比哪個(gè)小組做得最好。（識(shí)字擂臺(tái)。）
（師生互舉詞卡。）
（課外延伸。）
師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)了反義詞，知道利用找反義詞來幫助我們認(rèn)字。你用這個(gè)方法認(rèn)識(shí)了哪些字？
�。ㄉ娂娚吓_(tái)交流。）
生：好 的反義詞是壞，我認(rèn)識(shí)了壞。
師：真好，送你一朵知識(shí)花。
生：我在課外認(rèn)識(shí)的反義詞是甜和苦，老師教過了甜，我學(xué)會(huì)了苦，我把苦分成兩個(gè)部分來記，上面是草字頭，下面是古。
師：說得真好，也送你一朵知識(shí)花。
生：我學(xué)會(huì)的反義詞是老和少，我自己學(xué)會(huì)了老字。
師：送你一朵知識(shí)花。
師：還有這么多人想說呀！老師給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你們都能說。在學(xué)習(xí)小組里，把你學(xué)會(huì)的反義詞介紹給大家。
�。ㄐ∨笥哑咦彀松嘣趯W(xué)習(xí)小組里交流、展示。）
師：小朋友們不僅學(xué)會(huì)了反義詞，還學(xué)會(huì)了利用反義詞認(rèn)字的方法，看來我們可以帶上六個(gè)生字朋友上智慧城了。趕快把詞卡收起來，看看我們能不能通過鴨姑娘這一關(guān)。（課件演示：過橋。）
小鴨旁白：同學(xué)們真聰明！祝賀你們闖關(guān)成功，請(qǐng)過橋吧。
�。ㄉ鸀樽约簹g呼鼓掌。）
【點(diǎn)評(píng)】
課程改革倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。從低年級(jí)開始就應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的方法。本段就充分地體現(xiàn)了老師努力改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的意圖。如：出示我會(huì)認(rèn) 的六個(gè)生字后，老師就讓學(xué)生在小組里交流自己認(rèn)字的高招。而后，又為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)──全班交流。更值得一提的是對(duì)于學(xué)生識(shí)字的方法，老師能夠適時(shí)地加以歸納（不露痕跡），使學(xué)生既識(shí)字又學(xué)習(xí)方法。這也是語文園地這類課型應(yīng)加以重視的特點(diǎn)。
本片段還注意拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，由課內(nèi)向課外延伸。為學(xué)生課外識(shí)字、學(xué)習(xí)詞語、積累詞語做了較好的引導(dǎo)。
小學(xué)語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3．認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過程：
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
① 課文講了一件怎樣的事？
�、� 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的'認(rèn)識(shí)
1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)。
嗅蘋果
學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�
然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味�！�
稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”
【小學(xué)語文教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語文教案（精選10篇）10-24
小學(xué)語文主題教案設(shè)計(jì)（通用9篇）04-24
小學(xué)語文開學(xué)第一課教案（精選6篇）09-01
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)方案_實(shí)用語文教案12-27
小學(xué)語文聽課報(bào)告04-22
小學(xué)語文研修總結(jié)09-30
小學(xué)語文考試總結(jié)08-26
小學(xué)語文活動(dòng)方案08-30