小學(xué)五年級(jí)語文教案《將相和》

時(shí)間：2023-04-27 04:02:32 小學(xué)語文教案我要投稿

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　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的小學(xué)五年級(jí)語文教案《將相和》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)五年級(jí)語文教案《將相和》

小學(xué)五年級(jí)語文教案《將相和》1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解三個(gè)小故事的原因和結(jié)果。

　　2.領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確理解將相不和的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　請(qǐng)同學(xué)說一說這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事?(教師借機(jī)板書)

　　二、交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(出示幻燈片)

　　三、學(xué)習(xí)課文第一大段。

　　1.齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：——這個(gè)自然段主要講了什么?

　　2.接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又如何呢?

　　3.再默讀這一大段。同時(shí)思考：

　　(1)秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急?

　　(2)正在為難的時(shí)候，有人說有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題，請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的?這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用?

　　(3)面對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說的?理屈你如何理解?讀一讀藺相如說的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)?

　　(4)輕聲讀第八自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的?

　�、偬A相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)?

　�、谔A相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：‘我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!’請(qǐng)大家找找比理直氣壯更勇敢的詞。這兒為什么用撞而不用磕、碰?

　�、厶A相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?

　　④面對(duì)藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)的很被動(dòng)呢?

　　⑤歸納：秦王愛寶，絕口不提給城;相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

　　(5)這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢?讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說完璧歸趙這個(gè)成語是什么意思?

　　(6)復(fù)述完璧歸趙(提示：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事梗概進(jìn)行。)

　　⒋小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢?我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果;然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)。(幻燈出示學(xué)習(xí)方法)下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。

　　四、觀看錄像剪輯，學(xué)習(xí)第二大段，默讀，思考。

　　1.找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來。

　　2.細(xì)讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　(1)秦王約趙王澠池會(huì)見，趙王為什么決定不下，藺相如對(duì)這件事的看法是什么?表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?

　　(2)澠池會(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭?推辭是什么意思?藺相如是如何做的，如何說的?畫出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)?

　　(3)秦王又沒占到趙王的便宜，為什么不敢拿趙王怎樣?

　　(4)澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣?廉頗起了什么作用?

　　(5)同學(xué)們，澠池會(huì)上，秦王與趙王是打成平局，還是分出勝負(fù)?為什么?

　　3.小結(jié)過渡：完璧歸趙、澠池之會(huì)，藺相如大智大勇，連連立功，封為上卿，職位比老將廉頗都高了，這就引起了將和相之間的不和。那么，在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說的?怎樣做的呢?從中能體會(huì)他的什么品質(zhì)呢?

　　五、請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。

　　1.給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì)。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　(1)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣?

　　(2)讀一讀：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：‘我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!’廉頗當(dāng)時(shí)是怎樣說這段話的?讀一讀，體會(huì)他的語氣。(讀出廉頗的.滿腔怒氣和對(duì)藺不服、不敬。)

　　(3)想一想：藺相如是僅僅靠一張嘴嗎?

　　(4)廉頗忽然醒悟，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?那這兒為什么要用罪?廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢?從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢?

　　(5)這個(gè)故事一直被后人傳為佳話，你想想他們當(dāng)時(shí)都說了些什么話?(出示負(fù)荊請(qǐng)罪圖片)請(qǐng)同學(xué)演演。

　　(6)想象說話

　�、偃绻�(dāng)時(shí)老百姓看到這一幕，他們會(huì)說些什么?

　　②這件事傳到秦王或趙王耳朵里，他們可能說些什么?

　�、哿H的手下看到他負(fù)荊請(qǐng)罪，又有什么感想?

　�、苣憧吹竭@動(dòng)人的一幕，回想生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又有什么想說的嗎?

　　(7)哪一個(gè)詞最能概括將相和好?如何理解這個(gè)詞呢?將相和好的根本原因是什么呢?

　　3.小結(jié)：家和萬事興，國家也是同樣，一個(gè)國家，既要有驍勇善戰(zhàn)的武將，又要有能言善辯的文官，大家團(tuán)結(jié)一致，國家才能興旺發(fā)達(dá)。

　　六、總結(jié)全文，揭示中心。

　　本文通過完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢，顧全大局的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。

　　七、了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

　　本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成將相和這一更加完整曲折的故事。

　　八、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。說說你喜歡課文中的哪個(gè)人物，并從課文中舉出具體事例加以說明。

　　2.在讀書筆記上摘抄自己喜歡的詞語和句子。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　相將

　　完璧歸趙勇敢機(jī)智

　　澠池之會(huì) 忠君愛國勇猛善戰(zhàn) 愛國

　　負(fù)荊請(qǐng)罪胸襟開闊勇于認(rèn)錯(cuò) 顧全大局知錯(cuò)就改

小學(xué)五年級(jí)語文教案《將相和》2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，注重情感熏陶、注重體驗(yàn)感悟是語文學(xué)科的特點(diǎn)。本篇課文的教學(xué)讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)并通過讀把體驗(yàn)到的特點(diǎn)展現(xiàn)出來；以了解藺相如為切入點(diǎn)，重點(diǎn)研讀這個(gè)關(guān)鍵人物，正是教學(xué)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，在讀中悟，悟后讀，“讀”“悟”相輔相成，讓學(xué)生在興趣盎然的讀、悟中領(lǐng)略人物形象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語。

　　2．流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．學(xué)生搜集一些歷史故事。

　　2．把相關(guān)的句子制作成課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣

　　1．同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長(zhǎng)河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。

　　（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

　　[學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人物的興趣。]

　　2．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫的。

　　3．板書課題。

　　4. 同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對(duì)于題目你是如何理解的？

　　（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

　　2、討論交流：

　　本文講了三個(gè)小故事。

　　第一個(gè)故事（1—10自然段）完璧歸趙。

　　第二個(gè)故事（11—15自然段）澠池之會(huì)。

　　第三個(gè)故事（16－18自然段）負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　[初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

　　3．自學(xué)生字新詞，讀通課文。

　　(1)讀準(zhǔn)字音，“諸位”應(yīng)讀“zhū”“負(fù)荊請(qǐng)罪”讀為” jīng”;多音字，著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。

　　(2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

　　(3)體會(huì)詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

　　攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

　　戰(zhàn)無不勝：形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。

　　負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

　　同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

　　三、品讀課文，感受人物形象

　　同學(xué)們通過閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？

　�。ㄌA相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過；秦王陰險(xiǎn)狡詐……）

　　[通過閱讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)人物有了初步感悟，孩子樂于表達(dá)，但對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)仍舊是淺層的，概念化的，尚需進(jìn)一步揣摩。]

　　2、選讀重點(diǎn)句段，自主感悟人物。

　�。�1）同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，細(xì)細(xì)去讀，感悟他的個(gè)性想法。

　　（學(xué)生讀書、批注、討論。）

　　四、交流感悟，情境促讀

　　課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫，引發(fā)了你對(duì)他的進(jìn)一步了解，請(qǐng)談一談。

　　學(xué)生討論，交流：

　　1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�

　�、俳涣鳎禾A相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。

　　②機(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

　　2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

　�、俳涣鳎骸袄碇睔鈮选�，指理由充分，說話有氣勢(shì)。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

　　②藺相如的勇敢無畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀藺相如的動(dòng)作，語言感受他的無所畏懼。

　　3、到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

　�、偬接懀禾A相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)權(quán)的性格。

　　②板書：機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)

　　4、他走到秦王面前說，“請(qǐng)您為趙王擊缶�！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

　�、偬A相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)權(quán)，不畏犧牲。

　�、谇榫忱首x，體會(huì)藺相如的勇敢無畏。

　　假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說這些話，指名讀。

　　[以藺相如為切入點(diǎn)重點(diǎn)研讀，通過人物的動(dòng)作、語言去揣摩人物的個(gè)性品質(zhì)，感受人物形象的栩栩如生。]

　　五、置留問題，激發(fā)研讀興趣

　　1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀有關(guān)于他的語句，把自己的感受下來。

　　2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1．認(rèn)讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語。

　　2．回顧課文內(nèi)容。

　　3．過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯(cuò)就改的大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。

　　二、研讀人物，體會(huì)人物形象的栩栩如生

　　1．“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對(duì)他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？

　　2.研讀人物，體會(huì)表達(dá)

　�。ㄒ唬┓治鎏A相如的語言、行動(dòng)：

　　行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕�！�

　　語言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　從藺相如的語言、行動(dòng)你感受到了什么？

　　（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）

　　3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。

　　課件出示：

　　“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國�。　�

　　a．“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如�！边@句話說得對(duì)嗎？文中哪兒證明他說的`話是對(duì)的？

　�。瞥貢�(huì)見時(shí)，秦王不敢攻打趙國，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）

　　b．你怎樣理解藺相如的這段話？

　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言。

　�。ǘ┓治隽H的語言、行動(dòng)：

　　1、畫出描寫廉頗的語言、行動(dòng)的句子，說說廉頗的性格特點(diǎn)。

　　語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

　�、僭谶@里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？

　　②從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)？

　　（廉頗居功自傲、性格直率）

　　行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。

　�、俪鍪净脽羝�，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。

　　[學(xué)生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。]

　�、趶� “負(fù)荊請(qǐng)罪”，可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？

　�、哿H為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？

　　討論、交流、點(diǎn)撥：

　　2.指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。

　　三、思維擴(kuò)展，深化認(rèn)識(shí)

　　1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？

　�。ㄌA相如具有不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運(yùn)的。）

　　2．討論：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？

　　交流、點(diǎn)撥：

　�、偬A相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著什么關(guān)系？

　�。ā柏�(fù)荊請(qǐng)罪”是果，前兩件事均是因。）

　�、趯⑾嗪秃玫母驹蚴且�?yàn)樗麄兊膼蹏０鍟簮蹏?/p>

　　[領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，而通過整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容，再通過教師巧妙的引領(lǐng)，這個(gè)難點(diǎn)不攻自破。]

小學(xué)五年級(jí)語文教案《將相和》3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

　　2、能力目標(biāo)：一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果;二借助課題，概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。

　　2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、分清事物的前因后果。

　　2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

　　教法方法：

　　討論交流、活動(dòng)體驗(yàn)等

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課《將相和》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中講了哪三個(gè)小故事，它們之間有什么聯(lián)系?(板書：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和，上課時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。

　　二、交流自學(xué)

　　“小小辯論會(huì)”

　　引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。并說明為什么?

　　1、喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識(shí)大體，為國家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。

　　板書：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴

　　2、喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改勇于認(rèn)錯(cuò)

　　教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

　　三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

　　理解“完璧歸趙”領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)

　　1、具體說明在“完璧歸趙”這個(gè)故事中，從什么地方可以看出藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的人?

　　(1)藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候，秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的'理由�！�

　　(2)藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

　　(3)藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

　　看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語言描繪一下。

　　我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀，指讀。

　　(4)“藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期�！�

　　(5)從“大大方方”這個(gè)詞可以看出藺相如勇敢。結(jié)合第九自然段，講講你對(duì)這段話是怎樣理解的?

　　2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國�！�

　　教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機(jī)智)可見作者用詞是多么的巧妙。

　　自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智。

　　3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴(yán))

　　過渡：為了國家的利益，為了國家的尊嚴(yán)，藺相如鋌而走險(xiǎn)與秦王進(jìn)行了機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動(dòng)的局面，為趙國立了大功，受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會(huì)上有什么表現(xiàn)?

　　四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

　　總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)

　　1、在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來的?

　　(1)過了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險(xiǎn);不去吧，又顯得太膽怯�！碧A相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。

　　(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請(qǐng)您為趙王擊缶�！�

　　(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了�！�

　　最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶。

　　2、同學(xué)們想一想，澠池之會(huì)這場(chǎng)政治斗爭(zhēng)秦趙兩國是打成了平局，還是決出了勝負(fù)?為什么?

　　(如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國比趙國力量強(qiáng)大;二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。)

　　教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動(dòng)聽。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

　　3、教師小結(jié)：同學(xué)們都能認(rèn)真讀書，積極思考，很好。的確，澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)是趙國占了上風(fēng)。那么這場(chǎng)斗爭(zhēng)的勝利應(yīng)該歸功于誰?

　　過渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，為趙國立下了大功�？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng) 之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

　　五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

　　1、你覺得廉頗是個(gè)什么樣的人，為什么?

　　2、你覺得藺相如是個(gè)什么樣的人，為什么?

　　3、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?

　　圖片顯示(大屏幕顯示)

　　4、學(xué)生表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

　　六、拓展延伸

　　“和好”消息傳到趙王那里，趙王會(huì)怎樣說?(指多名學(xué)生說)學(xué)生試創(chuàng)作 “詔書”

　　板書設(shè)計(jì)：

　　26 將相和

　　故事完璧歸趙澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪

　　人物藺相如廉頗

　　機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴知錯(cuò)就改顧全大局胸懷寬廣勇于認(rèn)錯(cuò) 品質(zhì) 以國家利益為重、共同維護(hù)國家利益

小學(xué)五年級(jí)語文教案《將相和》4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。

　　3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長(zhǎng)河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。

　　(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)

　　2、教師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，文中的“將”、“相”各指的是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?

　　3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書寫)

　　教師：“和”(板書“和”和好、團(tuán)結(jié))用課文中的哪個(gè)詞還可以解釋這個(gè)字的意思呢?

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成?

　　2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。

　　3、教師：這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師：對(duì)，這三個(gè)小故事是不能顛倒順序的，他們之間存

　　在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語天空，理清故事之間的關(guān)系。

　　課件出示：

　　( )藺相如在“完璧歸趙和澠池之會(huì)”中立了大功，( )趙王提升了他的職位。

　　( )藺相如職位比廉頗高，( )廉頗很不服氣，想給他個(gè)下不來臺(tái)。

　　( )藺相如顧全大局，感動(dòng)了廉頗( )廉頗就登門負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)出他知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　( )藺相如和廉頗齊心協(xié)力，( )使秦王不敢進(jìn)攻趙國。

　　三、品讀課文，感知形象

　　1、同學(xué)們通過閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評(píng)價(jià)一下文中的幾個(gè)人物嗎?

　　2、選讀重點(diǎn)句段，走近藺相如。

　　教師：我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們來進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。

　　(1)臨危受命

　　出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動(dòng)兵的理由。”

　　教師：藺相如的這番話是在什么情況下說的?用一個(gè)詞概括就是——臨危受命(板書)。趙王問怎么辦，它是不假思索的說了這番話嗎?

　　教師：對(duì)，“想了一會(huì)兒”，也就是他經(jīng)過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。

　　(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　(2)略施小計(jì)

　　教師：藺相如說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給你看�！边@句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學(xué)生交流，教師引導(dǎo))

　　(3)理直氣壯

　　出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)

　　從這個(gè)“撞”字上，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的.人?

　　(4)不辱使命

　　教師：當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國對(duì)趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會(huì)，藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，又怎樣說? 出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”(學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對(duì)強(qiáng)敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣)

　　(5)顧全大局

　　教師：就是這樣一位在敵人面前勇敢、機(jī)智的藺相如，廉頗卻說他是靠耍嘴皮子立功的，你認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)合適嗎?

　　教師：你們從藺相如的話里聽出了什么?

　　3、畫出描寫廉頗語言，行動(dòng)的句子，用心讀一讀。

　　教師：廉頗說藺相如的話你們贊同嗎?請(qǐng)說明理由。想象一下廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景，兩個(gè)人會(huì)怎樣對(duì)話?

　　(學(xué)生展開想象，各抒己見)

　　教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?

　　教師：從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事，可以看出他是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生交流，教師板書)

　　四、研讀課文，深化認(rèn)識(shí)

　　1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?

　　2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系?

　　3、將相和好的根本原因是什么?

　　4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。

小學(xué)五年級(jí)語文教案《將相和》5

　　【教學(xué)目的】

　�。薄⒗斫庹n文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　２、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

　�。场⒍糜鍪乱櫞缶�、識(shí)大體、講團(tuán)結(jié)的道理。

　　４、掌握本課生字新詞。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　感悟人物特點(diǎn)，理清各段內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　【教學(xué)方法】

　　自讀感悟，討論交流，寫話。

　　【課時(shí)布置】

　�。痴n時(shí)（展示第二課時(shí)）。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題

　　交流課前搜集的故事背景資料。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

　　三、初讀課文，同學(xué)自悟

　�。�、指名分節(jié)朗讀課文，師生一起糾正讀中存在的問題。

　�。�、速讀課文，討論交流：

　�、旁跁袭嫵觥皩ⅰ薄ⅰ跋唷狈謩e指誰？“和”是什么意思？

　�、票疚闹饕v了一個(gè)什么故事？

　�。�、理清脈絡(luò)，概括段意：

　�、疟疚闹v了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

　�、朴懻摻涣�。

　　４、再讀故事，明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　四、熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、板書課題后提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對(duì)此很不服氣，那么，他是怎么說的？

　　請(qǐng)快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀？

　�。�、俺廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到俺頭上去了。俺碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！

　　⑴你從這句話中都讀明白了些什么？

　　⑵誰來讀一讀這句話？

　�。�、這樣下去，廉頗和藺相如遲早會(huì)鬧僵，為了能使將相和，你現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承當(dāng)這個(gè)重任嗎？

　　二、解析“完璧歸趙”

　　１、自讀故事，感悟人物特點(diǎn)：

　�、糯蠹蚁茸x讀“完璧歸趙”這個(gè)故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說詞更具說服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關(guān)句子勾畫下來，讀一讀，通過比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過人之處。

　�、谱陨砭徒矣邢嗤w會(huì)的同學(xué)一起討論討論，通過和這些人物的比較，你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過人之處，依據(jù)是什么？

　�。病⒓w交流，深化認(rèn)知：

　　⑴藺相如與趙王及文武大臣對(duì)比，你得出了什么結(jié)論？

　�、泣c(diǎn)撥要點(diǎn)：

　　①趙王接到了信非常著急……

　�。�、趙王為什么非常著急？

　�。隆⒉シ耪n件，同學(xué)體會(huì)秦趙雙方實(shí)力差異。

　�。�、想象一下趙王能急成什么樣，誰能用自身學(xué)過的詞語形容一下？

　�、谔A相如想了一會(huì)兒，說：“俺愿意帶著和氏璧到秦國去。假如秦王真的拿十五座城來換，俺就把璧交給他；假如他不肯交出十五座城，俺一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由�！�

　　Ａ、藺相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”？

　�。�、稍加思索便心中有數(shù)，讀一讀這句話，想想強(qiáng)調(diào)哪些詞，才干讀出這種胸有成竹的從容。自身先練一練。指名讀。

　�、墙處熜〗Y(jié)。

　�、忍A相如與秦王比，你得出了什么結(jié)論？

　�、偕撌鼋Y(jié)論，師追問：課文中哪些描寫表示出了這一點(diǎn)，要言之有據(jù)呀！

　�、谕瑢W(xué)自由回答，師相機(jī)點(diǎn)撥。要點(diǎn)：

　　他理直氣壯地說∶“俺看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在俺手里，您要是強(qiáng)逼俺，俺的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

　�。�、“理直氣壯”什么意思？藺相如為什么能“理直氣壯”？

　�。�、藺相如真的'要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？

　�。�、誰來讀一讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。

　　藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。

　　這句話中有一處細(xì)節(jié)充沛體現(xiàn)了藺相如不只膽大而且心細(xì)，發(fā)現(xiàn)了嗎？

　�、垠w會(huì)藺相如洞察人心，秦王的映襯作用：

　　秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱譽(yù)，絕口不提十五座城的事。

　　秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。

　　秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。

　　秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

　　Ａ、王老師有個(gè)疑問，這個(gè)故事的主人公是誰？主人公是藺相如，大家來看這個(gè)重點(diǎn)段，一共三百來字，其中近一百五十字用來寫秦王，作者這樣寫秦王，是不是有點(diǎn)喧賓奪主呀？（課件展示描寫秦王的語句。）

　�。�、認(rèn)為這樣布置不合適的請(qǐng)舉手，認(rèn)為這樣布置挺好的請(qǐng)舉手。好，真理愈辯愈明，俺們開一個(gè)小型爭(zhēng)辯會(huì)，請(qǐng)大家各抒己見。

　�。�、同學(xué)討論。

　�。�、這樣的描寫故事中還有嗎？讀一讀，你有什么感悟？

　�、勺x完這個(gè)故事，了解了藺相如，你會(huì)怎么勸廉頗呢？誰來說說？

　　三、解析“澠池會(huì)見”

　　藺相如從一介布衣升為上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會(huì)上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言：“沒什么能耐，就靠一張嘴呢？”

　　澠池會(huì)見時(shí)廉頗并不在現(xiàn)場(chǎng)，你能不能給他講一講當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么？為了讓大家更能入戲，請(qǐng)你從“趙王、趙王侍從、趙國大臣”這三個(gè)角色中選擇一個(gè)，以這個(gè)角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié)，幫他分析分析藺相如在這一事件中表示出了哪些過人之處。老師還專門為大家節(jié)選了一段《史記》中關(guān)于這件事的記錄，大家可以作為參考。（課件展示《史記》片段）

　　同學(xué)根據(jù)發(fā)言提綱準(zhǔn)備發(fā)言，師巡視。

　　集體交流。

　　這場(chǎng)斗爭(zhēng)，趙國和秦國是打個(gè)平手，還是趙國占了上風(fēng)？為什么？

　　你能用自身學(xué)過的詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？

　　四、小結(jié)全課

　　這節(jié)課，通過同學(xué)們自身的閱讀，感悟，探究，俺們深刻體會(huì)到藺相如兩次為趙國立下大功，絕不只僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛國忠心，是超越常人的智慧和膽識(shí)。聰明的廉頗在冷靜下來以后定然會(huì)明白這一點(diǎn)，接著還會(huì)發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽下文分解，下課。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　將相和

　　嘴？

　　膽識(shí)過人舍生忘死忠君愛國

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都了解到藺相如的哪些過人之處？

　　二、講授新課

　�。�、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”：

　　默讀這個(gè)故事，勾畫語句，體會(huì)藺相如的過人之處──顧全大局。

　　讀一讀書上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。

　　引導(dǎo)同學(xué)看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。