小學(xué)三年級語文教案《荷花》

時間：2023-04-29 10:20:31 小學(xué)語文教案我要投稿

小學(xué)三年級語文教案《荷花》

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級語文教案《荷花》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)三年級語文教案《荷花》

小學(xué)三年級語文教案《荷花》1

　　一、情境激趣，觸發(fā)語感

　　1、上課，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第７課《荷花》，[板書課題]、大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現(xiàn)在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。

　　播放錄像。

　　2、伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺得荷花非常的美）

　　二、充分誦讀，激活語感

　　1、多美的荷花��！老師也和你們同樣的感覺。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么。注意要讀準(zhǔn)字音。

　　2、下面老師請幾位同學(xué)來分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否讀準(zhǔn)了字音。

　�、匍_火車讀課文。（糾正字音）

　�、谡l愿意說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）

　　3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花�？磥硗瑢W(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。

　　①接下來老師請同學(xué)們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。

　　②老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀的時候表情美。

　�、勰阆矚g哪一句，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家？

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

　　1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對荷花的喜愛，等一會兒老師還會給你們機(jī)會的，看來全班同學(xué)都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）[板書：畫]

　�、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎？指名讀句子。

　　②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？

　�、勰钦n文是怎么寫的呢？誰愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？

　　⑴你覺得他讀的怎么樣？

　�、坪迷谀哪隳苷f說嗎？

　�、悄隳芟袼@樣也把對荷花的.喜愛讀出來嗎？

　�、三R讀。

　　2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。

　　荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。

　�、僮约壕毩�(xí)讀一讀。

　�、谖覀兿胂笠幌�，荷花還有哪些姿態(tài)呢？

　　3、這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）�？纯催@一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）[板書：活的]

　�、僬l愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。

　　②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？

　　生：露出破裂全都展開

　�、垡x：有的……有的……有的……。

　　四、領(lǐng)悟語感，背誦段落

　　1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。

　　2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背一背。

　　3、我們不看課文，看圖試著背一背。

　　五、總結(jié)

　　1、錄象談了自己的感受，現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎？

　　2、課我們就上到這，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們準(zhǔn)備好生字本，我們還要學(xué)習(xí)寫字。

　　六、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級語文教案《荷花》2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　知識點(diǎn)梳理

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　（謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會情感。）

　　一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

　　2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

　　3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動

　　4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

　　三、研讀課文，體會感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

　　1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點(diǎn)句）

　　出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

　�。�1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態(tài)體會大自然的了不起。

　�。�2）你認(rèn)為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

　　2、有感情朗讀前三個自然段。

　　第二課時

　　(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學(xué)習(xí)寫作方法；總結(jié)全文)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1、認(rèn)讀詞語2、齊讀課文。）

　　二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

　　1、讀課文第四、五自然段。

　　2、看到了這美麗的'荷花池，你想到了什么？

　　3、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

　　4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

　　5、作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

　　6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

　　三、學(xué)習(xí)寫作方法

　　1、作者是按照什么順序?qū)懙�？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)）

　　2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?（富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容）

　　四、回到整體，小結(jié)全課

　　五、書寫生字。

　　課后反思

　　本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文。

小學(xué)三年級語文教案《荷花》3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)知

　　①會認(rèn)會讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語；

　�、谧x懂課文內(nèi)容。

　　2.能力通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運(yùn)用能力；

　　3.情感通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美

　　教具準(zhǔn)備多媒體

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，老師給你們猜個

　　謎語

　　，看你們能不能猜到？

　　“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學(xué)們想一下，有誰猜出來了？z荷花{

　　有誰見過荷花��？請你用一個形容詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百態(tài)的荷花，婀娜多姿的荷花）。

　　這樣的荷花同學(xué)們想看嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)“第十二課荷花”。請大家邊看邊想，你看到了什么？

　　二、復(fù)習(xí)生字詞。

　　上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了本課的生詞，首先我們一起來回顧以下。（擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢）。現(xiàn)在請同學(xué)們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫荷花的？

　　三、細(xì)讀課文，深究文意。

　　1.教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）

　　2.現(xiàn)在請同學(xué)們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用“――”畫下來。

　　再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說）

　　分析比較上述兩個句子，體會課文句子的`寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象�！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

　　指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

　　課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

　　池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）

　　a.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

　　b. “才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

　　練習(xí)：①剛開的白荷花（）。②全開的白荷花（）。③將要開的花骨朵（）。

　　小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

　　3.導(dǎo)讀第3自然段。

　　(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

　　(2) “看作”是什么意思？（當(dāng)作）

　　(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用““畫下來。

　　(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”――千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”――難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。

小學(xué)三年級語文教案《荷花》4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學(xué)會課文中的生字新詞。

　　3、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。

　　4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、學(xué)會課文中的生字新詞。

　　3、初步體會荷花的美。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。

　　2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查生字新詞的掌握情況。

　　（1）出示生字新詞

　�。�2）指名讀，正音

　�。�3）說一說自己有哪些不理解的詞語

　　蓮蓬：圖示理解

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　3、指名讀課文。

　　三、再讀課文，初步讀出感情。

　　1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求

　　讀出你所能體會到的美來。

　　2、自由讀

　　3、指名讀

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、細(xì)讀課文，體會荷花的美。

　　2、仿照課文用優(yōu)美的'語言描寫荷花。

　　3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。

　　教學(xué)過程

　　一、細(xì)讀課文第二、三自然段，體會荷花的美。

　　1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。

　　2、指名讀課文，你覺得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽后說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎？為什么？

　　3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學(xué)們聽聽。

　　4、指名說

　　5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。

　　6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。

　　7、看了這么多荷花你想說什么？你有什么感覺？

　　二、細(xì)讀課文第三自然段，體會溶入自然的感覺。

　　1、引讀課文

　　看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——

　　2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么？

　　同坐討論，全班交流。

　　3、看課件，體會這種感覺。

　　4、說說自己看后的感覺。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰讀得最好。

　　2、你能把它背出來嗎？看課件背誦。

　　3、指名背誦。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、仿照課文的寫法寫一種花。

　　板書

　　荷花

　　姿勢美陶醉

小學(xué)三年級語文教案《荷花》5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課的生字新詞;

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言;

　　3.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;

　　4.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗(yàn)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

　　四、教學(xué)課時：2課時

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、趣味導(dǎo)入，觸發(fā)語感

　　1.師：同學(xué)們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么。“一個小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上�！�(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了。)

　　2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)

　　3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習(xí)：的荷花，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)

　　[設(shè)計(jì)意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學(xué)生的語感;填空練習(xí)的設(shè)計(jì)，考查了學(xué)生積累與運(yùn)用詞語的能力。]

　　二、感知全文，領(lǐng)悟語感

　　1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?

　　2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語�？梢月�(lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫。

　　3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。

　　4.出示句子，檢查生字詞讀音。

　　(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)

　　(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)

　　(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。

　　(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

　　(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：讀書要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達(dá)到用普通話正確、流利的朗讀課文。]

　　三、潛心學(xué)文，積淀語感

　　(一)感受荷葉美

　　1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。

　　2.師據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨擠擠的.，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?

　　生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。

　　師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機(jī)板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。

　　生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書“綠”)

　　生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機(jī)板書“圓”)

　　3.師：這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個詞。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，動作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評力。]

　　(二)體會“冒”字的妙處

　　1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢?

　　2.找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。

　　師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?

　　生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。

　　師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?

　　生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。

　　師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體體會那是一種“怎樣的冒”。

　　生自由誦讀體會。

　　3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。

　　生2：這些荷花爭著冒出來，想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛的小朋友。

　　生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……

　　4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。

小學(xué)三年級語文教案《荷花》6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

　　2．理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

　　3．體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、從圖入手，導(dǎo)入新課

　　出示掛圖。

　　教師講述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過，送來陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面�。�

　�。ㄟ^渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。

　　指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。

　　（過渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．檢查生字詞自學(xué)情況。

　　3．根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。

　　荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的.__________________________。

　　三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語，深入理解課文一、二小節(jié)

　　1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　�。�1）學(xué)生朗讀。

　�。�2）設(shè)問：作者為什么往荷花池邊跑去？

　�。�板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？

　　這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？

　　（3）學(xué)生有感情地朗讀。

　�。�4）（過渡）作者來到池邊一定會看到什么？

　�。�板書：看到荷花）

　　2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　�。╨）指名朗讀第二小節(jié)。

　�。�2）設(shè)問：“已經(jīng)開了不少”是什么意思？

　　“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰查字典又快又準(zhǔn)確）

　　教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學(xué)生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）

　　設(shè)問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

　　教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）

　　教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）

　�。ù颂幰龑�(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力。

　　有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

　　設(shè)問：第三句哪個詞用得最好？為什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。）

　　這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思？

　　指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。）

　　這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的？

　�。ㄓ械摹械摹械摹�

　　“有的……有的……有的……”是什么意思？誰能用上“有的……有的……有的，……”說一句話？

　　教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么？

　�。�3）引讀第二小節(jié)。

　�。�4）這一小節(jié)說了一個什么意思？

　�。�5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

　　（6）課堂練習(xí)。

　　抄寫：蓮蓬飽脹破裂挨挨擠擠姿勢舞蹈翩翩起舞

　　用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

　　第二課時

　　一、指名分節(jié)讀課文

　　二、檢查復(fù)習(xí)

　　1．第一、二小節(jié)各說了什么意思？

　　2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？

　　三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1．指名讀。

　　2．設(shè)疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！睂φ諕靾D，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。

　　第三小節(jié)連用了幾個“一朵”？有什么作用？

　�。ㄟB用四個“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）

　　3．指導(dǎo)朗讀前兩句。

　　4．指名讀最后一句。

　　5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

　　6．比較句子。

　　（l）如果把這一池荷花看作一幅圖……

　�。�2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……

　　（3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……

　�。�4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……

　�。ㄟ@樣比較，可以看出第四句為最好。因?yàn)?/p>

　�、佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降模c文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng)；

　　②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應(yīng)；

　�、邸盎睢弊肿罡槐憩F(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。

　　7．“畫家”這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？

　　8．指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

　　9．指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？

　　10．用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

　　這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________

　　11．放錄像，同時范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時候，你想到了什么？

　　（過渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？

　　四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　1．指名讀。

　　2．設(shè)問：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

　　“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？

　　指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。

　　作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語）

　　“好夢”后面的省略號表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想像）

　　3．小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么？

　　五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？

　　六、總結(jié)全文

　　1．齊讀全文。

　　2．作者為什么能把荷花寫得如此之美？

　　3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。

　　七、質(zhì)疑

　　八、朗讀、背誦課文

　　教案點(diǎn)評：

　　從詞句教學(xué)入手，抓住重點(diǎn)詞語。圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時，著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象，豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面，教師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。

小學(xué)三年級語文教案《荷花》7

　　教學(xué)要求

　　1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中

　　培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能

　　力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”寫話。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

　　教學(xué)思路

　　這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時

　　看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用“有的'……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認(rèn)識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　教學(xué)時間

　　兩課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、引題。

　�。ㄒ唬┌鍟n題，讀題。

　　（二）析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？

　�。ê喗橛嘘P(guān)荷花的知識。）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

　　（一）荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

　�。ǘ┌缀苫▌傞_、全開和沒開時各是什么樣子？

　�。ㄈM地的白荷花開得怎樣？

　　（四）圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　　（一）小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

　�。ǘ┩ㄟ^拼音認(rèn)識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

　�。ㄈ┎樽值洳⒙�(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

　　1.挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

　　2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

　　3.蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。

　　4.翩翩起舞：輕快地跳舞。

　　5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

　　6.破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　�。ㄒ唬┪铱春苫�

　　討論：看提綱；給課文分段。

　　（二）總結(jié)：

　　第一段(1，2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。

　　第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

　　第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

　　3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

　　五、總結(jié)學(xué)法。

　�。ㄒ唬┗貞浥f知：上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

　�。ǘ┨崾痉椒ǎ何覀冊撛鯓尤W(xué)習(xí)？

　　1.結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。

　　2.結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。

　　3.結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。）

　　小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。

小學(xué)三年級語文教案《荷花》8

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語）。我們的小學(xué)語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個“情”字�！扒檎呶闹�(jīng)”、“情動而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感�！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽�，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　1、在初讀課文和激發(fā)動機(jī)中——入情

　　要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動�；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：

　　今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！薄伴_在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂。）有個小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學(xué)生初讀課文。

　　如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

　　2、在感受課文描寫的形象中——動情

　　在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認(rèn)識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

　　教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖��！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

　　3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

　　兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的`形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些，學(xué)生的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。

　　課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

　　1、課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說，集體評議。

　　2．指圖引讀這一段最后一句話。

　　討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識,使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

　　4、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情

　　學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達(dá)，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。

　　因此，在課文第二、三段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出感嘆。此時，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

　　小學(xué)三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

　　三、教學(xué)過程

　　（一）、激趣導(dǎo)入

　　謎語激趣，課件激情，揭示課題。

　　（二）、初讀課文

　　1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?

　　2、學(xué)生暢談感受。

　　3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進(jìn)行描述。

　　（三）、細(xì)讀第二段

　　1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？

　�。�1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？

　�。�2）反饋，估計(jì)學(xué)生會出現(xiàn)兩種情況。

　�、俸笕洌簽槭裁聪矚g？讓學(xué)生在課件上找出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。

　�、诘诙洌簽槭裁聪矚g？并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。

　　2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

　　3、指導(dǎo)背誦第二段。

　　（四）、學(xué)習(xí)第三段

　　1、過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

　　2、課件展示：看圖想象說話。（具體內(nèi)容見設(shè)計(jì)思路）

　　3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。

　　4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

　　（五）、略讀第一段

　　（六）、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美

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