【熱門】小學語文教案匯總八篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的小學語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教案 篇1

　　一、以題生疑

　　語文學科的性質要求教師在學習過程中加強情感體驗，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。所以，課題導入后，同學生交流一下：“中彩是什么意思？你見過的中彩者什么樣？”（生活）“文中誰中彩啦？他是什么樣？”（課文）通過課前這樣的聯系，明顯的對比，激發(fā)學生的求知欲，促使學生主動地進入議疑、解疑的學習氛圍之中。

　　[意圖：由生活導入，聯系學生的生活體驗，符合學生的認知規(guī)律，符合構建大語文觀的意識。]

　　二、以文議疑

　　將生活里中彩者的“歡天喜地”與書中父親的“神情嚴肅”相對比，很快就能發(fā)現中獎后的父親正面臨著一個“道德難題”。那這個難題到底是什么？讀讀文章，找找原因。

　　[意圖：]由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學生自主地研究學習。

　　三、小組合作解疑

　　1．讀一讀。要求學生以小組為單位，采用多種形式朗讀課文。

　　[意圖]：通過朗讀，把握脈絡，突出重點，使學生能以第六自然段中的“你父親正面臨著一個道德難題”作為理解的著力點，聯系上下文感知。

　　2．想一想，畫一畫。聯系上下文讓學生想一想，文中前后哪些對比體現了父親面臨的“道德難題”，并用不同的符號把有關語句標出來。

　　通過文章的前后對比，學生們不難發(fā)現父親面臨著許多矛盾：生活的拮據與意外的中獎對比；夢寐以求能有一輛屬于自己的汽車與中獎后擁有奔馳車對比；幫同事買到了中獎的彩票與同事已忘記相對比；自己家里的貧窮與庫伯家里的有錢相對比；歸還彩票得到的精神財富與這一生擁有物質財富而心理上的惴惴不安相對比。就是這些矛盾使父親在中彩后無法喜悅，面臨道德上的難題。

　　[意圖]：通過著力點的上掛下連，找出矛盾之處，體會父親的心情，為下一步體會父親的美好品質做好輔墊。

　　3．讀一讀。學生在文章當中找到有關的語句后，通過交流、討論，自然就會明白父親的道德難題是什么。然后全班討論、交流，并進一步通過有感情的朗讀，評價，聯系上下文體會父親的美好品質。

　　[意圖]：這一環(huán)節(jié)的設計重點在擴大學生的參與面上，使更多的學生有機會讀，有機會評，將評價的重點放在是否讀出了這些矛盾，是否體會到了父親的心情。

　　四、課外延伸，深化主旨

　　本課第一自然段中的“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”這句話是全文的中心、文眼。在理解此處時，不僅要結合本課父親的表現，還要通過向課外、社會的延伸，擴展思路，力圖通過課本中的人物，通過生活中的實事，來幫助學生理解誠實、有信用是可貴的精神品質，以此來幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀。

　　[意圖]：再一次向課外延伸，通過這樣的學習方式，引導學生在生活中發(fā)現，在生活中學習。體現語文教學的人文性。

　　五、作業(yè)

　　回家以后，搜集有關財富的名言。

　　[意圖]：幫助學生豐富語言積累，同時引導樹立正確的價值觀。

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1 認知目標正確誦讀古詩，學會認讀古詩中的五個生字。

　　2 基本懂得古詩的意思，能想象出詩句所描繪的情境。

　　3 有感情地誦讀古詩，體會詩句中蘊涵的童趣。

　　教學重點：

　　有感情地誦讀古詩，基本懂得古詩的意思。

　　教學難點：

　　想象出詩句所描繪的情境，體會詩句中蘊涵的童趣。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　在唐朝的眾多詩人當中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時候，他夢見一個神仙把他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會作詩了。而在他的詩中，咱們今天要學的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。

　　二、初讀古詩，自主識字。

　　1 聽老師讀這首詩，注意聽清字音。

　　2 請大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準。

　　3 和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個生字。

　　4 集體認讀生字，給大家說說你的識記好方法。

　　5 各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。

　　三、自主學習，讀中感悟。

　　1 熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。

　　2 聯系解釋理解詩句的意思。

　　稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。

　　垂綸：釣魚。莓：一種小草。

　　苔：苔蘚植物。映：遮住

　　借問：向人打聽。應：理睬。

　　3 探究與爭論：

　　招手一詞歷來有兩種理解，一種意見認為，招手指擺手，意思是：呀，別過來，別嚇跑了我的小魚兒!另一種意見認為，招手就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過來，我指給你看!數百年來，許多專家、學者爭論不休，至今沒有定論。你贊同哪一種意見呢?

　　4 朗讀背誦古詩

　　作者只用了短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。讓我們把自己當作這個垂釣的孩子，帶上動作來朗誦這首詩吧!

　　四、拓展積累

小學語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1．能有順序地觀察和述說手帕的樣子，話說得清楚明白，語句完整。通順。

　　2．知道手帕的用處，初步養(yǎng)成帶手帕、用手帕、洗手帕的良好衛(wèi)生習慣。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、謎語揭題，激發(fā)興趣

　　1、教師說謎面：“四角方方一幅畫，五顏六色真漂亮，講究衛(wèi)生少不了，小朋友們喜歡它�！币�求：聽仔細，動腦筋。學生猜謎底。

　　2、揭示課題，提出教學目標：

　�、俪鍪菊n題，16小手帕（聽說訓練）

　�、诼犝f訓練課我們要做到什么？（出示要求：“zǐxì看tú，rènzhēn聽講，大dǎn說huà�！保┻@節(jié)課，我們要學會介紹小手帕，要講清小手帕的形狀、圖案和用處。

　　二、指導觀察，根據兩個基本句式介紹小手帕的形狀和圖案。

　　1、出示第一幅放大了的小手帕圖。要求用“這是一塊（）的小手帕�！被颉斑@塊小手帕是（）的�！闭f說小手帕的形狀。

　　2、仔細觀察小手帕上的圖案，聽清要求，用“小手帕上畫著（）”。這個句式來介紹小手帕的圖案。

　　3、用兩個基本句式連起來說說小手帕的形狀和圖案。先自由說，再指名說。

　　4、觀察課本上晾著的五塊小手帕，任選一塊用上面兩個基本句式介紹它們的形狀和圖案。

　　5、指名介紹自己帶的小手帕，師生評議。

　　三、用三個基本句式介紹小手帕的形狀、圖案和用處。

　　1、小手帕能幫助你做什么？用“小手帕能幫助我（）”。說說它的用處。

　　2、指名用三個基本句式介紹放大的小手帕的形狀、圖案和用處。

　　3、用同樣三個基本句式把各人帶的小手帕介紹給大家。先自由說，再同桌互說、指名說。

　　四、通過想象，把自己小手帕介紹得更具體。

　　1、出示第二幅放大的小手帕圖，先指名一人用三個基本句式介紹。

　　2、提示新要求：“小手帕上畫著什么？它們在干什么？”聽清要求，誰能根據新要求把這塊小手帕上的圖案介紹得更具體？

　　3、用“小手帕上畫著什么？它們在干什么？”或“它們怎么樣？”把自己手帕上的圖案說具體。

　　4、開展說話比賽，具體地向大家介紹自己所帶手帕的形狀。圖案和用處。要求其他同學評議，“說得好在哪里？”或“不夠在哪里，如何改？”

　　五、創(chuàng)造性說話訓練。

　　1、教師示范介紹自己帶的小手帕，讓學生仔細聽，然后說出老師講的和小朋友講的有哪些不一樣。

　　2、誰能像老師一樣，把自己的小手帕介紹得更生動？讓其他同學作評議。

　　六、行為指導。

　　小手帕能幫我們做很多很多事情，它是我們的好朋友。所以我們要天天帶手帕，你能做到天天帶手帕嗎？要求學生每天帶小手帕。你的小手帕干凈嗎？小手帕臟了應該怎么辦？讀兒歌：“小手帕，天天帶。自己洗了自己曬�！�

　　七、小結。

　　這節(jié)課你學會了什么？懂得了什么？

　　附板書：

　　16小手帕（聽說訓練）

　　zǐxì看tú“這是一塊（）的小手帕。這塊小手帕是（）的�！�

　　rènzhēn聽講“小手帕上畫著（）。”“它在ɡànshénme？”

　　大dǎn說huà“小手帕能幫我（）。”

　　練習7

　　教學目標：

　　1．復習學過的偏旁，能把熟字按偏旁歸類。

　　2．復習學過的詞語，能幫學生積累詞語。

　　3．區(qū)分完整的句子和不完整的句子，進一步建立句子概念，學習運用句號。

　　4．初步培養(yǎng)尊敬老人的好思想，初步養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．復習學過的偏旁，會說出它們的名稱和帶這些偏旁的字，并給這些偏旁歸類。

　　2．能把熟字按偏旁歸類。

　　3．讀讀寫寫，幫助學生積累詞語。

　　4．區(qū)分完整的句子和不完整的句子，進一步建立句子概念，學習運用句號。

　　教學過程：

　　一、指導練習第1題

　　1、讀題。

　　2、要求說說各個偏旁的名稱。

　　3、分別說出帶這些偏旁的字。

　　4、把這些偏旁歸并成幾類。

　　第一類，組成左右結構的字的偏旁；第二類，組成上下結構字的偏旁；第三類，組成半包圍結構的字的偏旁。再告訴學生第一類叫“旁”，第二類叫“頭”，第三類也叫“旁”。

　　二、指導練習第2題

　　1、讀題。

　　2、教給方法。

　　如第一個是口字旁，先到上面一行字中找出帶口字旁的字，把它寫在一起，每寫一個，在這個字上打個鉤。然后換寫帶第二個偏旁的字。四個偏旁都寫完了，檢查一下，這8個字有沒有漏寫的。

　　3、指導做“口”字旁。

　　4、學生練習做另外三個偏旁，注意方法。

　　5、小結。

　　三、指導練習第3題

　　1、讀題。

　　2、輕聲自由讀詞語。

　　3、指名讀、正音。

　　4、齊讀詞語。

　　5、抄在課堂作業(yè)本上。

　　四、指導練習第4題

　　1、讀題。

　　2、告訴學生怎樣才是完整的句子。完整的句子能完整地表達一個意思，一般由“誰”或“什么”、“怎么樣”或“干什么”兩部分組成。

　　3、以第一句為例，師生共同分析一下意思是否完整。“我種花�！闭l——我，干什么——種花，意思是完整的，在句子后面應加上句號。

　　4、以此逐句討論②、③、④的意思是否完整。

　　A．輕聲讀②、③、④，思考：句子的意思完整嗎？為什么？

　　B．討論：

　�、谏�病了（句子不完整，缺少“誰”）

　�、勰棠讨v故事（句子完整，加上句號）

　�、芪液屯瑢W（句子不完整，缺少“干什么”）

　　5、小結。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．初步培養(yǎng)尊敬老人的好思想。

　　2．初步養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣。

　　教學過程：

　　一、指導練習第5題

　　1、讀題。

　　2、看圖說說圖意。

　　左圖：丁丁把大蘋果送給奶奶吃。

　　右圖：小明嚷著要奶奶給他洗腳。

　　3、討論：誰做得對？為什么？

　　通過討論使學生明白，從小要尊敬老人，自己能做的事自己做。

　　4、小結。

　　二、指導練習第6題

　　1、過渡：那么哪些事情該自己做呢？

　　2、指導學生按順序說說圖意。

　　這6幅圖中“穿衣”、“系鞋帶”、“洗臉”、“洗腳”的圖意清楚，與口語一致。其中“洗手帕”一幅圖意不清，可靈活處理�！罢�理書包”一幅圖，可提示學生：“做完作業(yè)后，該怎么做？”或“要放學回家了，該怎么做？”然后讓學生說。3、看圖一一對照自己，會做的打上五角星，暫時不會做的、不曾做過的事情要求學生學著做，逐步做到力所能及的事情要自己做。

　　4、小結：行為指導。

　　我們從小要養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣，比一比，誰的小手最靈巧。

小學語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、認識“央、瓦”等13個生字；

　　2、讀課文，了解課文內容；

　　3、激發(fā)學生對北京的熱愛。

　　教學方法應用

　　小組合作學習法、質疑問難。

　　教師教具、學生學具準備：

　　課前布置學生收集關于北京的資料。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1．幻燈出示：北京行政圖。

　　2．師：同學們，你們知道這是哪個城市的地圖嗎？

　　3．師：是的，今天老師就要帶同學們到北京去旅游一番。

　　4．板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1．師：讓我們把課本打開，同學們試著把課文讀一遍，并畫出生字。

　　2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（幻燈出示詞語。）

　　3．請“小老師”帶大家讀詞語，愿意讀哪個就讀哪個。

　　4．全體齊讀詞語。

　　三、再讀課文，理解新知，指導朗讀

　　1．再讀課文

　�。�1）師：同學們，你們的詞語讀得可真不錯，你們能把課文也讀好嗎？

　　（2）師：請一位同學來試一試，老師給他配上音樂。其他同學一邊聽一邊想：北京的哪兒最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？

　�。�3）師：說說看，他讀得怎么樣？

　�。�總結：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準、注意停頓。）

　　2．理解課文、指導朗讀。

　　師：現在你們最想去哪兒看看？

　�。�1）教學第二自然段。

　　生：我想去北京的中心看看。

　�。ǚ呕脽羝�，展示天安門以及天安門廣場畫面和第二自然段文字。）

　　師：說說你看到了什么？

　　師：讓我們看看課文中是怎么說的。（教師范讀第二自然段。）

　　你讀懂了什么？有什么不明白的問題？

　　理解“中央”“莊嚴”“矗立”等詞的意思。

　　小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段，評出“最佳朗讀獎”。

　�。�2）學生自主學習第三自然段。

　　生：我還想去看看北京的馬路。

　　師：好，剛才是老師帶領大家去參觀天安門和天安門廣場的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。

　　幻燈出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。

　　師：先說說你看到了什么．？再讀讀文字說說你讀懂了什么？有什么不懂的問題。

　　放幻燈，出示自學要求：

　　1.說說從畫面看到了什么。

　　2.讀讀這一自然段。

　　3.說說讀懂了什么。

　　4.問問不懂的問題。

　　學生分四人一小組自學討論。

　　分小組匯報自學的四個要求。

　　理解“綠樹成陰”“川流不息”等詞的意思。

　　分男、女生比賽朗讀第三自然段，評出“最佳朗讀獎”。

　�。�3）教學第三自然段，拓展知識。

　　生：我還想去看看北京的名勝古跡。

　　集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說話。

　　放幻燈，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學生感受北京的美。

　　自由組合，互相討論看到了什么，以某個景點為例，續(xù)編一個自然段。

　　當回“小導游”：分小組選代表上講臺演講續(xù)編的內容，教師放幻燈，配上相應的圖畫�！坝慰汀庇袉栴}，也可以向“導游”提問。

　　評出“最佳導游獎”和“最佳小組合作獎”。

　　四、課外延伸

　　師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊豐厚，把你收集來的關于北京資料告訴大家。

　　師：此刻，你最想對北京說什么？

　　總結：北京，首都，值得我們每個中國人驕傲！

　　五、集體配樂齊讀全文

小學語文教案 篇5

　　教學目標 1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”，人教版一年級語文上冊《語文園地一》教案設計、教學反思。

　　(重點) 2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。

　　(難點)3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。

　　(重點) 4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。

　　(難點) 5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。

　　課前準備 1.帶有插圖的課件。(教師) 2.“六、七、八、九、十”字卡。

　　(學生) 課時安排 1課時。

　　教學過程

　　一、情境引入，激發(fā)興趣 引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

　　二、情境活動，趣味識字

　　1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)

　　2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

　　3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

　　4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？ 5.匯報交流，教師相機指導。預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花�！耙黄瑑善�……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。(2)我發(fā)現這首小詩中有很多數字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

　　6.教師利用課件圈出10個數字，交流識字：(1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。 (2)還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。(3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。 (4)開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。

　　7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。 (2)學生先描紅，再練習書寫。(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？ (4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。

　　設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需要。

　　三、情境活動，對比差異

　　1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

　　2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？

　　3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習，教學反思《人教版一年級語文上冊《語文園地一》教案設計、教學反思》。預設：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西�！疤铩钡刂虚g有交叉的小路�！叭铡焙汀澳俊薄�—太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

　　4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯系與區(qū)別，激發(fā)學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。

　　四、書寫提示，指導規(guī)則

　　1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：規(guī)范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。

　　五、誦讀古詩，日積月累1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節(jié)奏和語調練習誦讀。5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現了一幅怎樣的畫面？6.課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。 7.齊聲誦讀，背誦古詩。設計意圖：一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關注到了這一點，引導學生構建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。六、共同閱讀，作業(yè)拓展 1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！2.課件播放《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。 4.指名朗讀，糾正字音。5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？第二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？6.分角色朗讀。 7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？ 8.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。

　　教學反思

　　興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內容帶給學生的枯燥感，我設計了“漢字王國做客”的一系列情境。1.情境示范。課件動畫里的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示范朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。2.情境理解�！对侚Z》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產生的情境卻生動地再現了古詩內容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領悟到了詩情。

小學語文教案 篇6

　　一、教材簡析：

　　這是一篇科學小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關巖石的知識，也表現了兩個孩子熱愛科學、探求知識的強烈愿望。全文有14個自然段，可以分為3段。

　　（一）、（1~5）勘探隊員告訴兩個孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

　�。ǘ�）、（6~11）介紹了石頭書上的字和畫。

　　（三）、（12~14）石頭書里的學問真不少，石頭書的用處可大了。

　　二、教學要求：

　　1、學會本課10個生字和5個二類字，理解有關的詞語。

　　2、通過學習，理解石頭書的含義，了解有關化石的知識，培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的`志趣。

　　3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　三、教學重難點：

　　了解有關化石的知識，培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。

　　四、教學時間：

　　3課時

　　五、教學過程：

　　第一教時

　　教學目的：初讀課文，學習有關的字、詞。

　　一、導入新課，激發(fā)興趣：

　　1、書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關，齊讀課題：石頭書

　　2、看了課文題目，你有什么想法？

　　二、初讀課文：

　　1、學生自讀課文。

　　2、同桌互相讀讀，做做小老師。

　　3、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

　　三、弄清課文脈絡，出示思考題：

　　根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。

　�。�1）、勘探隊員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

　　（2）、勘探隊員叔叔介紹了石頭書上的字和畫。

　�。�3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

　　四、學習生字：

　　1、學生合作、交流學習10個生字的讀音和字形、意思。

　　2、自學、領讀二類字

　　3、檢查朗讀有關的詞語。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、練寫生字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　第二教時

　　教學目的：理解、品析課文。

　　一、復習檢查：

　　1、檢查復習課后的詞語。

　　2、自由提問：

　　我們今天一起來學習課文，看了課題，你想知道哪些問題？

　　二、學習課文：

　　學習1~5自然段。

　　1、朗讀課文：

　　過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。

　　2、你讀了課文明白了什么？

　　3、石頭像書嗎？說說你的看法

　　4、指導朗讀這兩個自然段。

　　學習6～13自然段。

　　1、朗讀課文：

　　思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？

　�。ㄒ龑�學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）

　　2、小組學習，交流；

　　（1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？

　�。�2）、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么不禁笑了起來，不禁是什么意思？

　　3、分角色朗讀課文。

　　學習課文12~14段：

　　1、分角色讀。

　　2、理解：

　　（1）、讀第12自然段，聯系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來判斷這里曾經是海洋和密林？

　�。�2）、刨根問底是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據什么來推斷的？

　�。�3）、川川和磊磊為什么高興？為什么說石頭書里的學問可真多？這里的讀字應怎樣理解？

　　3、分角色朗讀課文。

　　三、總結全文：

　　1、說說石頭書的含義。

　　2、教師小結：

　　今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然中，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學習，長大了去揭示哪些奧秘。

　　四、作業(yè)：

　　練習朗讀課文。

　　第三教時

　　教學目的：總結課文，指導實踐活動。

　　一、分角色朗讀課文。

　　1、感受全文的感情線索。

　　讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請在文中畫出有關的詞語。

　　2、分角色朗讀

　　二、總結：

　　1、學習了課文，你知道到了哪些知識？

　　2、學習了課文，你有什么想法？

　　三、實踐活動：

　　1、推薦一些你認為好的科普讀物，并簡單介紹一些內容。

　　2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。

小學語文教案 篇7

　　第一課時

　　教學目標：學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)yìng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。

　　教學重點：學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。

　　教學難點：讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　上節(jié)課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（aneninunün）今天我們學習漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學習4個后鼻韻母，在發(fā)音上有一定的難度，比比誰學得最好。

　　二、學習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節(jié)ying

　　（一）學習韻母ang的音形

　　1．出示書中第一幅圖，問：這是什么？

　　2．出示圖下音節(jié)yáng。

　　3．教師示范讀yáng，學生隨讀。

　　4．教師范讀ang，學生隨讀ang。

　　5．師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。

　　6．學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。

　　7．在學生讀準ang的基礎上再讀讀yáng這個音節(jié)。

　　8．請同學們觀察ang是由哪三個字母組成的？

　　出示卡片：

　　三個字母依次出現：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang。

　　注：教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變?yōu)閑、i、o，使復韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字母的學習。

　�。ǘ�）學習韻母eng的音形

　　1．出示第二幅圖，說說圖的內容。

　　2．出示音節(jié)dēng，教師范讀，學生隨讀dēng。

　　3．教師在音節(jié)中提出eng，進行范讀，學生隨讀。

　　4．師講發(fā)音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學生練習體會。

　　5．請同學讀dēng來鞏固eng的發(fā)音。

　　6．記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的？

　　學生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。

　　第二課時

　　教學目標：學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)yìng，讀準音認清形，并能正確地進行書寫。

　　教學重點：學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。

　　教學難點：讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　�。ㄒ唬�學習韻母ing的音形及整體認讀音節(jié)音節(jié)yìng。

　　1．出示書中第三幅圖：

　　2．出示圖下整體認讀音節(jié)ying，教師范讀，請同學們說說和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同？

　　3．告訴學生yīng是整體認讀音節(jié)，不用拼，應整體記憶。學生練習讀。

　　4．教師范讀ing，學生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。

　　5．記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。

　　6．采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。

　　（二）學習韻母ong的音形

　　1．出示圖，這是什么？

　　2．出示圖下音節(jié)zhōng教師范讀，學生隨讀。

　　3．教師提出ong進行范讀，學生隨讀，同桌互讀。

　　4．記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？教師翻動卡片使ing變成ong。

　　二、書寫韻母ang、eng、ing、ong。

　　1．自己試著練習抄寫韻母。

　　2．展示學生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。

　　3．教師強調3個字母要靠攏，不要寫成ang。

小學語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1.朗讀課文，體會句號、問號、感嘆號表達的語氣。

　　2.練習復述故事內容，對小山羊和小灰兔作簡單評價。

　　3.認字5個，寫字7個。

　　4.繼續(xù)練習學過的獨立識字的方法。

　　教學重點：

　　識字、寫字，練習有感情地朗讀課文和復述故事內容。

　　教學難點：

　　對小山羊和小灰兔作簡單評價，從而懂得在生活中要做一個講信用的人。

　　教學準備：

　　教師——準備PPT。

　　學生——預習課文，自主識字。

　　教學過程：

　　一、導入:

　　讀名言，說理解，那要是不講信用會怎么樣呢?今天我們學習這樣一個故事。

　　二、學生字、練復述，整體感知文章內容

　　1.指名分自然段讀，正音。根據學生預習情況識字。

　　2.出示詞語，練讀，

　　3.出示自學要求：

　　(1)小灰兔和小山羊約了幾次 ?

　　(2)找出表示時間的詞語，用“△” 表示，并想一想這些詞語說明了什么。

　　4.出示PPT，引導學生復述故事內容。

　　三、品課文，解讀“守信”與“失信”

　　第三次相約，小山羊——猶豫了

　　1.小山羊“猶豫”什么?

　　2.小山羊為什么猶豫了?你喜歡誰?

　　3.小山羊是怎樣守信的，小灰兔又是為什么失信的,默讀課文2.3段，按題目要求做，畫完后自己讀一讀(PPT)

　　反饋：

　　(1)指名讀小山羊的做法，你為什么這樣讀呢?齊讀。

　　(2)指名讀小灰兔的做法，引導學生注意“一會兒、一點兒”，與上一段小山羊等小灰兔比較，思考：這說明了什么。引導學生感悟小灰兔的不重信用。指名再讀這段話。

　　(3)師生模仿情景，體會小山羊的著急心情和小灰兔不負責任的心理、行為。

　　4.仿照前一段的學習方法，學生自學第三段：抓住重點詞，體會這一次小山羊和小灰兔的不同表現，并且前后桌交流自己的看法，指名讀、談理解。

　　理解“抱歉”，引導學生注意小灰兔說的最后一句話：“你等著，我一定來!”

　　5.小山羊會不會等小灰兔呢?

　　預設：

　　(1)估計大部分學生會認為小山羊不會等小灰兔了。

　　(2)可能會有學生說小山羊會等小灰兔的。有沒有第三種可能呢?比如說小山羊不在自己家里等而是去小灰兔家叫他，再比如說小灰兔失約后，小山羊鄭重地批評小灰兔，讓他認識到不講信用的錯誤，改掉這個缺點，這也是對小灰兔的一種幫助啊!

　　四、拓展延伸，口語交際訓練。

　　你想對小山羊或小灰兔說些什么呢?讀背名言

　　五、學習寫字

　　1.復習認讀生字

　　2.記字、組詞、寫字：重點指導——順、遇

　　板書設計：

　　小山羊和小灰兔

　　守信 失信

　　猶豫

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