小學(xué)語(yǔ)文教案（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá)，為寫(xiě)好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有順序地說(shuō)，有條理地寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置讓學(xué)生觀察秋天，并畫(huà)或者選一幅秋天的圖畫(huà)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1、同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫(huà)了美麗的畫(huà)，那你們能說(shuō)說(shuō)秋天的特征嗎？
2、你們能把畫(huà)面上的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)嗎？今天我們的任務(wù)是寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
二、寫(xiě)前指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)文書(shū)習(xí)作的要求。（小黑板出示）
這次習(xí)作的要求是：
⑴、寫(xiě)前要先向同學(xué)介紹圖畫(huà)的內(nèi)容；
�、�、寫(xiě)時(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句；
�、�、寫(xiě)好后交流，修改自己的習(xí)作；
�、�、展示和欣賞。
2、學(xué)生展示自己的畫(huà)。并請(qǐng)一學(xué)生將畫(huà)的內(nèi)容描述出來(lái)，教師指導(dǎo)寫(xiě)作的方法。
⑴、在學(xué)生敘述時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)敘述的順序。
�、�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他說(shuō)的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)。
�、�、有意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些觀察方法。如：從上到下，從遠(yuǎn)到近，先中間后四周，先整體后部分等等。
�、取⒅笇�(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也跟在敘述圖畫(huà)時(shí)的順序一樣，將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛?lái)。
⑸、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以有聲有色，有動(dòng)有靜。
�、省⒊鍪痉段闹笇�(dǎo)有聲有色，有動(dòng)有靜。
�、�、再指導(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫(huà)上沒(méi)有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。
�、�、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句，先表?yè)P(yáng)他們，然后指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)用上自己積累的好詞好句。
⑼、交流自己收集的好詞佳句。
�、�、讓他們說(shuō)說(shuō)哪些可以用進(jìn)自己的.習(xí)作。
�、�、教師說(shuō)一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，然后將幾個(gè)詞板書(shū)后讓學(xué)生說(shuō)一段話，在說(shuō)話時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。
�、�、這時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫(huà)再講述一遍，并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師，提出修改意見(jiàn)。
3、交流。
�、�、小組交流，把自己的畫(huà)的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講，互相提示、修改。
�、�、集體交流，評(píng)價(jià)并修改。
�、�、教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。
4、教師小結(jié)。
三、學(xué)生寫(xiě)作。
學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)
1、看圖知中心
2、觀察有順序
3、寫(xiě)作有條理
4、用上好詞句
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3、認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師。（板書(shū)課題）
二、整體感知，初步理解“”
默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)懷特森先生是他“的老師”？劃出課文的中心句。
�。☉烟厣壬屛疫�有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、讀議結(jié)合，深刻理解“”
1、作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我的老師？
2、老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3、懷特森先生的.哪些言行給你留下了深刻的印象？
�。ㄗx、劃、議）
四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？
（二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的要求：
1、能借助漢語(yǔ)拼音和插圖，讀懂文。
2、理解文，知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問(wèn)為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀文，能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本教學(xué)的重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。
難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。
教具準(zhǔn)備：
文插圖、配樂(lè)錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)思路：
先借助漢語(yǔ)拼音讀文，初步感知文內(nèi)容；接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題逐段閱讀文，進(jìn)一步理解文內(nèi)容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀文《小牛站起來(lái)了》。
教學(xué)時(shí)間：
三時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示題。
1上新前，老師想出個(gè)問(wèn)題考考大家：一個(gè)木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中，這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書(shū)：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過(guò)好幾種動(dòng)物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新文，這篇文的題目就叫《咕咚》。
2這是一篇閱讀文。這篇文到底講了什么事呢？下面請(qǐng)聽(tīng)錄音。
二、聽(tīng)全篇文的朗讀錄音，初步感知文內(nèi)容。
要求：仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動(dòng)物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物）
三、借助漢語(yǔ)拼音，再讀文，初步了解文內(nèi)容。
1標(biāo)好自然段的序號(hào)。
2畫(huà)出你不理解的字、詞。
3指名朗讀文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4出示小黑板，思考回答問(wèn)題。
全文共有____個(gè)自然段，____幅圖，講了____聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，后來(lái)____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒(méi)有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。
四、指導(dǎo)看圖，說(shuō)清圖意。
出示文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
圖意參考：
1、兔子聽(tīng)到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。
2、聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。
3、大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了？
4、兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。
五、小結(jié)過(guò)渡。
剛才，老師和大家聽(tīng)了錄音，讀了文，看了插圖，同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇文所講的故事有了初步的了解。這篇文中，兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣？這些問(wèn)題你們想知道嗎？（想）老師下一堂再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新。
1、通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚”是什么？
2、這篇文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文。
二、閱讀文一、二自然段。
1、（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）
2、小兔為什么跑？（它認(rèn)為咕咚可怕極了）
3、它有沒(méi)有仔細(xì)看一下？（沒(méi)有）
4、木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的`兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣？（害怕）
5、從哪兒可以看出來(lái)？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機(jī)理解：拔腿就跑）
6、它邊跑邊叫，對(duì)誰(shuí)叫？叫什么？（對(duì)小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了�！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱）
7、指導(dǎo)朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語(yǔ)氣）
三、閱讀文三、四自然段。
1、（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來(lái)了。）
2、小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來(lái)的？（小猴聽(tīng)了兔子的叫聲，認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”可以看出）
3、“咕咚”追它們來(lái)了，小猴子心里會(huì)怎樣？（非常害怕）
4、指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家｜快跑哇！”（注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)）
5、小猴子那可怕的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。聽(tīng)�。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁�(lè)朗讀錄音）
6、這一自然段中講到了哪些動(dòng)物？它們?cè)趺礃樱俊按蠡飪骸敝刚l(shuí)？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來(lái)，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）
7、它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 �？（它們認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西，要來(lái)吃它們了）
8、比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了；其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來(lái)了。它們把“咕咚”越傳越厲害）
9、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。
10、就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動(dòng)物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來(lái)，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來(lái)）
四、閱讀文第五自然段。
1、（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒?jiǎn)枴肮具恕痹谀睦�？誰(shuí)看見(jiàn)了？）
2、野牛為什么沒(méi)有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）
3、（出示“攔住”一詞）你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過(guò)演示理解）
4、野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的？（指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)____，再問(wèn)____、____、____、____、____，最后問(wèn)____”的句式回答。）
分角色朗讀“野牛”的問(wèn)話和“大象”“兔子”的答話。
五、閱讀文六、七自然段。
1、（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）
2、大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：
（1）木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái)？（木瓜熟透了）
�。�2）木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹(shù)上掉下來(lái)撞擊水面）
�。�3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）
3、知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）
4、這里的“大伙兒”指誰(shuí)？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了）
這時(shí)候，它們會(huì)想些什么呢？（誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相）
六、總結(jié)文。
1、這篇文主要寫(xiě)了兔子聽(tīng)到“咕咚”的響聲，沒(méi)有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非�？膳�。小猴子聽(tīng)了兔子的話，跟著跑起來(lái)，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽(tīng)到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見(jiàn)了也跟著跑起來(lái)。野牛卻不這樣。他攔住大家問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了。最后兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，弄清了事情真相。
2、在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？（在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔垼芟葐?wèn)個(gè)為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐?wèn)為什么，別人怎么說(shuō)，也跟著別人怎么說(shuō)；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）
3、我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？（遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）
第三時(shí)
一、復(fù)述故事。
1、學(xué)生分小組試講故事。
2、小組推選代表上講臺(tái)講故事。
二、表演故事。
以八個(gè)同學(xué)為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾，在音樂(lè)聲中進(jìn)行表演。
三、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀本第19《小牛站起來(lái)》。
1、借助拼音，讀通文，初步了解文內(nèi)容。
�。�1）指名朗讀，老師糾正讀音。
�。�2）讀了這篇文，想想文告訴了我們一什么事情？（小牛沒(méi)有聽(tīng)烏龜?shù)膭窀�，不怕摔跤，終于學(xué)會(huì)站起來(lái)了的事。）
2、對(duì)照插圖，找出與圖相對(duì)應(yīng)的自然段。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)每幅圖講了什么內(nèi)容？
參考圖意：
�、傩∨W(xué)站起來(lái)，幾次摔跤，烏龜勸它別學(xué)了，小牛沒(méi)有聽(tīng)從。
�、诓慌滤拥男∨２粌H站起來(lái)了，而且還在練習(xí)走路呢！
�。�2）根據(jù)圖意找出相應(yīng)的自然段。（1—4自然段；—7自然段）
3、指名讀后問(wèn)題，思考回答：
�。�1）小牛是怎樣站起來(lái)的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，終于站了起來(lái)。）
（2）這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話，只要通過(guò)努力，就能克服困難，獲得成功。）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求：
1．能說(shuō)出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn)；
2．能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，把握主要內(nèi)容，并能比較完整地轉(zhuǎn)述；
3．把話說(shuō)清楚明白，并能說(shuō)出自己的感受和想法。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能真實(shí)清楚地說(shuō)出自己的感受和想法。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。
(一)課件播放書(shū)中的“三幅圖”
1．同學(xué)們?cè)谶@三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢？用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)，老師及時(shí)指導(dǎo))
2．這段時(shí)間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個(gè)人就在小組里，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)要求，別人說(shuō)的時(shí)候，要專心聽(tīng)，你要記住，你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)
(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么？用“我們組的組員……”的句式說(shuō)，看誰(shuí)記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)
1．同學(xué)們說(shuō)的真多，而且說(shuō)得特別清楚，老師給你們一個(gè)建議，當(dāng)你要說(shuō)很多個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，不用說(shuō)每個(gè)人的名字，可以用上“我們組，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說(shuō)。)
2．聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)可感興趣了，那大家又對(duì)哪一個(gè)發(fā)現(xiàn)最感興趣？(學(xué)生發(fā)言。)
3．如果你對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣，就去問(wèn)問(wèn)他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事？(學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解釋。)
4．我們經(jīng)過(guò)交流，就會(huì)越來(lái)越明白，因此老師提議，我們每個(gè)小組選出一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，然后以他的話題，展開(kāi)交流，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充，你想說(shuō)什么，就說(shuō)什么。(小組交流。)
(三)老師發(fā)現(xiàn)有的.小組交流得特別充分，而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。
1．指名讓學(xué)生說(shuō)出發(fā)現(xiàn)，然后其他學(xué)生提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)者解釋。
2．老師適時(shí)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學(xué)生回答。)
小結(jié)：同學(xué)們，大千世界，真是無(wú)奇不有，如果我們有機(jī)會(huì)親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物，該多好��！
二、總結(jié)下課。
同學(xué)們，從天到地，從地到天，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物非常神奇，只要你是一個(gè)善于觀察的孩子，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。
教學(xué)反思：
學(xué)生匯報(bào)自己的觀察，將重點(diǎn)都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上，大家都很積極，好像爭(zhēng)著比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多最奇，但把“觀察中”忽視了，而怎么觀察到的，自已觀察時(shí)所做了什么，這個(gè)過(guò)程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察到的，及觀察時(shí)自已是否認(rèn)真等過(guò)程說(shuō)了出來(lái)，這就為觀察的內(nèi)容提供了真實(shí)性的證詞。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目的知識(shí)與能力
1、憑借漢語(yǔ)拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應(yīng)該盲目地跟別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。
2、朗讀課文，并用自己的話講述這個(gè)故事。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，并能悟出寓意。
2、朗讀課文，用自己的話講述這個(gè)故事。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
用自己的話講述這個(gè)故事。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
4幅插圖。
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，設(shè)疑。
今天我們學(xué)習(xí)第24課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書(shū)課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀一讀課文就會(huì)知道了。
二、指導(dǎo)朗讀課文，按整體——部分——整體三步來(lái)指導(dǎo)。
�。ㄒ唬⿵恼w指導(dǎo)讀課文。
1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。
2、對(duì)照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。
3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？
�。ǘ┓侄沃笇�(dǎo)讀課文。可帶著課后問(wèn)題讀，讀后再回答。
1、指名讀第1～2段。
（1）師問(wèn)：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
�。�2）師問(wèn)：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來(lái)？生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝�，從高高的�?shù)上掉進(jìn)湖里的。
�。�3）師問(wèn)：兔子為什么跑？（課后第1題）
生答：兔子聽(tīng)見(jiàn)這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
�。�4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里還沒(méi)有沉到湖底，濺起的水花還沒(méi)有落下來(lái)，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了�！�
2、指名讀3～4段。
�。�1）師問(wèn)：小猴子為什么也跟著跑？他還說(shuō)了什么？（課后第2題）
生答：小猴子聽(tīng)了兔子的話也跟著跑起來(lái)。他說(shuō)：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑呀！”
（2）師問(wèn)：還有誰(shuí)都跟著跑起來(lái)？（課后第3題）他們又喊叫什么？
生答：聽(tīng)了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來(lái)。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”
�。�3）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有什么不同？為什么不同？最后一問(wèn)比較難，老師可做提示。
生答：有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf(shuō)的，而他們的理解不一定對(duì)。他們不是有意造謠來(lái)嚇唬人的。
�。�4）指導(dǎo)看插圖
�。ㄈ┱f(shuō)出圖意。
舉例：很多野獸都跟著跑起來(lái)，它們?nèi)珡堉旌敖�，面帶驚慌的表情。
3、指名讀第5段。
�。�1）師問(wèn)：獅子為什么沒(méi)有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）
生答：因?yàn)楠{子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒(méi)有跑。
獅子攔住小兔和其他動(dòng)物，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。結(jié)果誰(shuí)都沒(méi)看見(jiàn)“咕咚”是什么，兔子只是說(shuō)它聽(tīng)見(jiàn)的，“咕咚”在那邊的湖里。
（3）指導(dǎo)看插圖
�。ㄋ模┎⒄f(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：獅子在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。
4、指導(dǎo)朗讀6～7段。
�。�1）師問(wèn)：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？生答：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”的聲音。
�。�2）師問(wèn)：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉?shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的`聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。
�。�3）指導(dǎo)看插圖
�。ㄎ澹┎⒄f(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：大家的表情各不相同。獅子在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌，變得不好意思了。
（六）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問(wèn)題。
1、大家齊讀一遍課文。
2、師問(wèn)：你讀了這篇童話，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽(tīng)信謠傳，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。
第二課時(shí)
指導(dǎo)作業(yè)：
一、用自己的話講講這個(gè)故事。（課后第2題。）
�。ㄒ唬┓侄巫x課文。1～2、3～4、5、6～7段。
（二）讓學(xué)生看著插圖試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。（自己準(zhǔn)備）。
�。ㄈ┌凑照n后第1題的5個(gè)小問(wèn)題的順序同桌互說(shuō)，互相幫助講故事。
�。ㄋ模┲该v故事，大家評(píng)論講得如何。
（五）請(qǐng)1～2人到前面給大家講這個(gè)故事。
二、讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽(tīng)；或講給同院的小朋友聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
知識(shí)與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
2、理解文章概括具體的表達(dá)手段。體會(huì)概括敘述的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
過(guò)程與方法：
讀中體會(huì)，讀中感悟
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
樂(lè)園
教學(xué)重點(diǎn)：
了解一詞多義，理解文章概括具體的表達(dá)手段。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組加點(diǎn)詞的意思有什么不同？
1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，先和同桌討論。
2、檢查朗讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思。
3、以“走”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的本義和引早義。
4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。師小結(jié)：一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義不同，平時(shí)不斷積累多義詞在語(yǔ)境中的意義。引申義是由本義引申出來(lái)的。比喻義是用比喻的方法形成新的.詞義。理解時(shí)要以本義為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語(yǔ)境中推斷具體含義的方法。
二、讀一讀，想一想，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
1、讀，
2、分組討論：加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3、介紹概括具體式的表達(dá)手段。
4、小結(jié)：閱讀時(shí)抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語(yǔ)段的主要意思，作文時(shí)使用概括具體式的表達(dá)手段，就能全面，具體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
三、讀一讀，記一記。
1、學(xué)生正確流利地讀句子。
2、討論句子的意思。
四、讀一讀
1、自主學(xué)習(xí)：要有自己的見(jiàn)解指的是什么意思？短文是通過(guò)什么例子具體說(shuō)明的？
2、怎樣閱讀才有自己的見(jiàn)解？
3、合作交流：明白有獨(dú)到見(jiàn)解的是思維深刻的表現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
流利地，有感情地朗讀課文。
培養(yǎng)學(xué)生概括文意的能力，能夠比較準(zhǔn)確地篩選重點(diǎn)詞句，清晰地列出文章提綱，理解文章的前后照應(yīng)及過(guò)渡。
感受莫高窟藝術(shù)之美，理解文章記敘與描寫(xiě)交替，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法及其意義。
了解莫高窟被掠奪的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)敦煌莫高窟的彩塑、塑畫(huà)和藏經(jīng)洞的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習(xí)本課的說(shuō)明方法。
學(xué)習(xí)作者從多方面抓事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，體會(huì)運(yùn)用“先概括，后具體”的描寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)自豪，導(dǎo)入新課。
1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《莫高窟》，看這些詞語(yǔ)，能讀正確嗎？
�。ㄕn件出示兩組詞語(yǔ)）神態(tài)各異威風(fēng)凜凜
惟妙惟肖嘖嘖贊嘆
精妙絕倫宏偉瑰麗
豐富多彩漫天遨游
492個(gè)
兩千多尊
四萬(wàn)五千多平方米
六萬(wàn)多件
個(gè)別讀，（提示：讀出這些詞語(yǔ)不同的意思。）
2、你能從這兩組詞語(yǔ)中選用一些說(shuō)說(shuō)你腦海中的莫高窟嗎？（相機(jī)完成板書(shū)）
3、所以，有人禁不住要贊嘆她是——祖國(guó)西北的一顆明珠，是——（出示課文最后一節(jié)，學(xué)生讀）
4、過(guò)渡：莫高窟為什么享有這么高的聲譽(yù)呢？我們跟著作者一起到那里去看一看。
二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙絕倫。
1、自由輕聲讀第二節(jié)，邊讀邊想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑給你留下深刻的印象？（學(xué)生自讀后談自由受）
2、交流前三種彩塑。
�。�1）（相機(jī)出示慈眉善目的菩薩圖片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和藹可親；
�。�2）學(xué)生交流完天王和大力士，相機(jī)理解：威風(fēng)凜凜：很嚴(yán)肅，有令人敬畏的聲勢(shì)和氣派；強(qiáng)壯勇猛：身體結(jié)實(shí)，有力氣，很勇敢。
�。�3）（出示彩塑圖片天王和大力士）猜猜他們分別是誰(shuí)？
（4）指導(dǎo)朗讀前三種彩塑的句子：怎么讀才能讓人感覺(jué)到這些彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異？（個(gè)別讀、齊讀）
3、交流臥佛
�。�1）學(xué)生講到臥佛，（出示臥佛全景圖）。
�。�2）16米有多長(zhǎng)？（有四塊黑板那么長(zhǎng)，正好是階梯教室的長(zhǎng)度16米）
（3）（出示臥佛的特寫(xiě)）靜靜地看著這尊臥佛，你感覺(jué)到什么？（他正在閉目養(yǎng)神，或者凝神靜思，我只能屏息凝視，生怕驚擾了他，我們好像聽(tīng)到了臥佛輕微的呼吸聲。）
�。�4）指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)臥佛的句子：臥佛閉目養(yǎng)神，來(lái)，我們輕輕地讀，別打擾他。
�。�5）這尊彩塑多么逼真��！真是——相機(jī)引出【惟妙惟肖】還有哪些詞也是這個(gè)意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)、躍然紙上……】怪不得游人要嘖嘖贊嘆呢！
4、像這樣個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，莫高窟里有兩千多尊呢！請(qǐng)欣賞——（出示其他彩塑）
5、多么精妙絕倫的彩塑��！余秋雨先生欣賞了莫高窟的彩塑后，說(shuō)：
�。ǔ鍪荆骸斑@里的每一尊雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑和嬌嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的標(biāo)本，而是活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通，呼吸勻停，這是何等壯闊的生命！）
6、再次指導(dǎo)朗讀：來(lái)，用你的朗讀再現(xiàn)這些活了千年的生命！
7、指導(dǎo)寫(xiě)法：莫高窟有兩千多尊彩塑，作者寥寥幾筆就讓我們有如臨其境、如見(jiàn)其人的感覺(jué)，他采用了什么高招呢？速讀第二節(jié)思考。（總分總，“分”的部分面點(diǎn)結(jié)合：面：有……有……有……——給人整體感。點(diǎn)：臥佛——典型、給人留下深刻的印象。）
8、小結(jié)：這種點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法，既有廣度又有深度，能給讀者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。
三、走近“壁畫(huà)”，領(lǐng)略魅力。
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫(huà)。（出示壁畫(huà)圖）
2、壁畫(huà)的宏偉瑰麗表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三節(jié)，邊讀邊圈劃出你認(rèn)為能證明壁畫(huà)“宏偉瑰麗”的關(guān)鍵詞句，然后大膽想象，要把文字讀成活動(dòng)的畫(huà)面。
3、交流：
�、佟昂陚ァ保篈、四萬(wàn)五千多平方米。
請(qǐng)同學(xué)們看一看我們上課的階梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四萬(wàn)五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室？（學(xué)生計(jì)算）
想象一下，宏偉瑰麗的壁畫(huà)，相當(dāng)于281個(gè)這樣的.階梯教室一字排開(kāi)，多么宏偉啊！
補(bǔ)充：如果以壁畫(huà)的自身高度，把壁畫(huà)連接起來(lái)，其長(zhǎng)度可達(dá)三十公里，這是世界上的畫(huà)廊。
B、內(nèi)容豐富多彩：有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。
你知道莫高窟壁畫(huà)上有哪些故事嗎？（莫高窟壁畫(huà)的主要內(nèi)容是佛教故事，有“尸毗王割肉救鴿”的故事、“薩埵（duo朵）王子舍身飼虎”的故事、“九色鹿”的故事，有勞動(dòng)人民艱苦勞動(dòng)的場(chǎng)面，有反映歷代統(tǒng)治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂(lè)舞蹈等場(chǎng)面……）
教師補(bǔ)充：敦煌壁畫(huà)的繪畫(huà)時(shí)間前后長(zhǎng)達(dá)一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內(nèi)容極為豐富，除了佛教故事，還有勞動(dòng)人民艱苦勞動(dòng)的場(chǎng)面，有反映歷代統(tǒng)治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂(lè)舞蹈等場(chǎng)面……西方學(xué)者把敦煌壁畫(huà)稱為“墻壁上的圖書(shū)館”，這還真是一本敦煌民風(fēng)民俗的百科全書(shū)！
�、凇肮妍悺保猴w天
其中，最引人注目的是——（飛天）
（1）快去讀讀描寫(xiě)飛天的句子，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？或者感受到了什么？【美妙的音樂(lè)、芬芳的花香、動(dòng)人的舞蹈、曼妙的舞姿……】
�。�2）指導(dǎo)朗讀：是的，細(xì)細(xì)品讀，文字是有聲有色有味道的，請(qǐng)同桌互相朗讀，要讀出畫(huà)面，讀出美感，并能打動(dòng)你的同桌。（同桌互相練讀）
�。�3）個(gè)別讀：老師給你配上音樂(lè)。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊用心去想象并欣賞畫(huà)面。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀：比較“把描寫(xiě)壁畫(huà)的句子中的“有……的”改成“有的”，比較有異同之處嗎？（意思是相同的。語(yǔ)氣上“有的”驚訝多一些。）
�。c(diǎn)評(píng)：謝謝你給了我們美的享受。）
（點(diǎn)評(píng)：真好，你們把這穿越千年的飛天表現(xiàn)得絢麗多彩，栩栩如生。
老師仿佛也看到了風(fēng)姿綽約的飛天。
聽(tīng)你們讀書(shū)真是一種美的享受。
通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了一群美麗迷人、婀娜多姿的飛天在云海中輕歌曼舞
我真有一種飄飄欲仙的感覺(jué)）
�。�4）在全部敦煌壁畫(huà)中，有四千多身姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。（課件出示）飛天圖片）
�。�5）啊，真是美妙絕倫！難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
4、引讀：看著這些精美的壁畫(huà)，就像是——
5、看到這兒，我們禁不住贊嘆——（課件出示最后一節(jié)，學(xué)生再讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
四、進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、每一個(gè)到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫(huà)，一定還要去看一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞板書(shū)：藏經(jīng)洞）。這是為什么呢？要知道，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞又黑又小，空空如也。（出示第四節(jié)）
2、（板書(shū)：曾）“曾”是什么意思？（從前有過(guò)。）
3、藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國(guó)幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌�，F(xiàn)在沒(méi)有了。這數(shù)萬(wàn)多件珍貴文物到哪里去了？（學(xué)生簡(jiǎn)要回答）
4、請(qǐng)同學(xué)們看一段資料（出示：1907、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走遺書(shū)、文物9000多件。1908年，法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購(gòu)藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫(xiě)本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫(xiě)本，還盜走了第263窟的壁畫(huà)。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫(huà)26塊……）
5、此時(shí)此刻，再讀第四節(jié)，你心情怎樣？（很氣憤，a、清政府腐敗無(wú)能，諾大的中國(guó)，卻存不下這些文物！那些官僚們可以講究豪華的生活排場(chǎng)，竟窮到籌不出運(yùn)送、保護(hù)文物的經(jīng)費(fèi)，我們好恨呀！b、帝國(guó)主義的可惡行徑。提問(wèn)：你從哪個(gè)字看出？）
比較：“掠”換成“搶”、“偷”如何？（“搶”動(dòng)用武力，“偷”趁人不備，而“掠”是帝國(guó)主義分子利用中國(guó)人的無(wú)知，在光天化日之下，盜走珍貴文物的，一個(gè)“掠”字更體現(xiàn)了帝國(guó)主義分子的野蠻與無(wú)恥�。�
6、小小的藏經(jīng)洞，見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑！它成了每個(gè)有良知的中國(guó)人心中永遠(yuǎn)的痛！
7、請(qǐng)看，這是我們國(guó)家流失海外的珍貴文物
（出示一些流落在其他國(guó)家的文物圖片）
8、無(wú)論這些文物流落何方，它的身上永遠(yuǎn)鐫刻著兩個(gè)字——“中國(guó)”。
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年的燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說(shuō)：（出示：莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（板書(shū)：藝術(shù)寶庫(kù)）
3、余秋雨先生說(shuō)——
出示：她是一種聚會(huì)，
一種感召。
她把人性神化，
付于造型，
又用造型引發(fā)人性。
于是，
她成了民族心底
一種彩色的夢(mèng)幻，
一種圣潔的沉淀，
一種永久的向往。
教師有感情朗讀，學(xué)生有感情朗讀。
結(jié)語(yǔ)：“一種彩色的夢(mèng)幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往�！弊屛覀儙е@種夢(mèng)幻、沉淀、向往，走出課堂，走向每一處刻上“中國(guó)”烙印的傳世珍寶……
�。ǔ鍪玖魇ШＭ獠┪镳^的珍寶）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫(huà)宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫(kù)
藏經(jīng)洞（曾）藏品豐富
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．學(xué)生分成四組到街道、社會(huì)上尋找錯(cuò)別字、不規(guī)范字做好“啄木鳥(niǎo)”頭飾。
2．教師準(zhǔn)備部分錯(cuò)別字例子。
3．獎(jiǎng)品：本子若干本。
4．四塊小黑板上各畫(huà)好一棵樹(shù)，寫(xiě)上錯(cuò)別字。
活動(dòng)過(guò)程
主掛人甲：同學(xué)們，你們知道世界上最古老的文字是哪一種嗎我可以自豪地告訴你們，它就是漢字。
主持人乙：幾千年來(lái)，我國(guó)人民用漢字寫(xiě)下了大量不朽的著作，內(nèi)容涉及哲學(xué)、歷史、文學(xué)、地理等。這些寶貴的遺產(chǎn)流傳至今，使我們對(duì)祖國(guó)的文明史有了清楚的了解。我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化，對(duì)人類文明作出了卓越的貢獻(xiàn)。
主持人甲：現(xiàn)在漢字仍在繼續(xù)發(fā)揮它的作用，人們還在使用漢字記錄著今天的一切，讓后代的子子孫孫了解今天，認(rèn)識(shí)今天。所以，漢字在目前，甚至在今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，還是記錄漢族語(yǔ)言的重要工具。
主持人甲乙：因此，我們應(yīng)該重視漢字的學(xué)習(xí)。
主持人乙：你們了解漢字嗎
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）學(xué)生a：漢字?jǐn)?shù)量很大，《漢語(yǔ)大字典》選收了約56000字。
學(xué)生b：筆畫(huà)最多的字是“齉”，共36筆。
學(xué)生c：9筆的字?jǐn)?shù)量最多。
學(xué)生d：“的”字用得最多，大約每25個(gè)字就要遇到一個(gè)。
學(xué)生五：最常用的字有6000個(gè)左右。
主持人甲：同學(xué)們對(duì)漢字了解得還真不少。但由于漢字字?jǐn)?shù)多，字形復(fù)雜，難認(rèn)、難記、難寫(xiě)，所以，書(shū)寫(xiě)時(shí)常常出差錯(cuò)，也就是我們通常說(shuō)的“錯(cuò)別字”。同學(xué)們可得注意糾正錯(cuò)別字呀，要不，鬧出笑話來(lái)還是小事，人家聽(tīng)不清、看不懂你要說(shuō)的意思，產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，影響了學(xué)習(xí)和工作，那才是大事呢！
學(xué)生f：那么怎樣才能糾正錯(cuò)別字呢
主持人乙：提得好，請(qǐng)同學(xué)們就這個(gè)問(wèn)題自由談?wù)劙伞?/p>
學(xué)生g：大家學(xué)習(xí)生字時(shí)要讀準(zhǔn)字音，看清字形，理解字義，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講、會(huì)用，并且要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)、鞏固。
學(xué)生h：讀書(shū)時(shí)要認(rèn)真、細(xì)心，一個(gè)字、一個(gè)字地看清楚，并且一邊讀一邊想，弄清楚每個(gè)字的意思。
學(xué)生i：寫(xiě)字時(shí)要一筆一畫(huà)地認(rèn)真把字寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)工整，不要“龍飛鳳舞”，潦潦草草。寫(xiě)完后要認(rèn)真檢查。
學(xué)生j：多讀多寫(xiě)，增多跟字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)和使用的次數(shù)，在理解和運(yùn)用中加強(qiáng)記憶，牢固掌握。
學(xué)生k：學(xué)好漢語(yǔ)拼音，學(xué)好普通話，克服方言土語(yǔ)的影響，決不仿寫(xiě)社會(huì)上流行的'不規(guī)范的字。
學(xué)生l：同學(xué)之間如果發(fā)現(xiàn)誰(shuí)讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)了字，就馬上指出來(lái)，幫助改正。
主持人甲：說(shuō)得真好。除了需要注意上面說(shuō)的幾點(diǎn)外，我們還要了解產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因，找出錯(cuò)別字的一些規(guī)律，這樣才能更好地糾正錯(cuò)別字。請(qǐng)你們想一想，常見(jiàn)的錯(cuò)別字有哪些情況
學(xué)生m：筆畫(huà)增減。
學(xué)生n：變換、移動(dòng)字的筆畫(huà)或偏旁。
學(xué)生o：張冠李戴，把此字寫(xiě)成彼字。
主持人乙：下面我們來(lái)當(dāng)一回森林的醫(yī)生——啄木鳥(niǎo)，給這些“大樹(shù)”治治病。
�。ǔ鍪舅膲K小黑板，分別寫(xiě)上：
第一棵樹(shù)上：拜年棉襖貳圓弗用大蔥第二棵樹(shù)上：隔離孤立短暫念書(shū)工令第三棵樹(shù)上：藍(lán)球入場(chǎng)券茂密辯論珠連第四棵樹(shù)上：住扎恢心已然發(fā)財(cái)無(wú)畏）
主持人甲：每組派兩人把錯(cuò)別字劃去，正確的字寫(xiě)在旁邊。（每組兩人戴上啄木鳥(niǎo)頭飾上來(lái)改，改完后檢查。）
主持人乙：接下來(lái)，我們來(lái)個(gè)競(jìng)賽，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)把錯(cuò)別字都改正過(guò)來(lái)。（出示小黑板：找出下列成語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并改正：
哀聲嘆氣
賓賓有禮
病人膏盲
不寒而粟
不徑而走
草管人命
穿流不息
得不嘗失
發(fā)奮圖強(qiáng)
發(fā)揚(yáng)廣大
各抒已見(jiàn)
鬼鬼崇崇
含辛如苦
黃梁一夢(mèng)
忽然開(kāi)朗
流戀忘返）
�。▽W(xué)生改正，教師巡視然后檢查。）主持人甲：請(qǐng)老師給優(yōu)勝者發(fā)獎(jiǎng)。
主持人乙：前幾天，老師還把我們分成四組到街道、社會(huì)上找不規(guī)范的字、錯(cuò)別字，下面請(qǐng)四個(gè)小組的組長(zhǎng)匯報(bào)一下。
�。ǜ鹘M組長(zhǎng)匯報(bào)找到的錯(cuò)別字、不規(guī)范字。略）
主持人甲：請(qǐng)各組再安排時(shí)間，與用字方協(xié)商，共同糾正不規(guī)范的字或錯(cuò)別字。
教師小結(jié)：同學(xué)們，只要我們從思想上重視漢字的學(xué)習(xí)，認(rèn)真，不粗心大意，遇到不懂的多向老師和他人請(qǐng)教，或查字典，把消滅錯(cuò)別字當(dāng)一回事去做，不寫(xiě)繁體字、異體字，正確使用漢字是完全可以做到的。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人感情。
3、了解詩(shī)畫(huà)特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌大意，欣賞詩(shī)中景物，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩(shī)魅力。
一、以花入畫(huà)，以畫(huà)入詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)文。
1、以花的話題入畫(huà)
師：在我們的教室窗臺(tái)上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草，它們點(diǎn)綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花，你了解些什么?
2、學(xué)生交流。
師：清代詩(shī)人鄭燮對(duì)蘭花情有獨(dú)鐘，他專畫(huà)蘭竹，五十余年，不畫(huà)他物。來(lái)，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人鄭燮的畫(huà)作。
CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》
2、師：鄭燮不僅愛(ài)畫(huà)蘭花，而且還用寫(xiě)詩(shī)的方式表達(dá)對(duì)蘭花的喜愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩(shī)《題畫(huà)蘭》。教師范讀。
板書(shū)課題，學(xué)生讀題、解題。
二、習(xí)文讀詩(shī)，明了詩(shī)意。
1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀，集體正音。
3、再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻。
4、全班齊讀。
5、了解詩(shī)中大意,師配樂(lè)講述
三、精讀品詩(shī)，感悟詩(shī)情。
學(xué)習(xí)第一句
(一)看蘭
學(xué)習(xí)第一句。
1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來(lái)的?(千山頂上頭)
2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對(duì)比：
3、指導(dǎo)讀第一句。
師：是呀，而這里的蘭花卻是長(zhǎng)在“千山頂上頭”呀，這么高!誰(shuí)能把這種高給讀出來(lái)呢?
師小結(jié)并過(guò)渡：蘭花，它長(zhǎng)在千山之頂，可以俯視群山，仰望皓月，真正的怡然自得呀!它還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)習(xí)第二句
(一)聞香
1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)
2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來(lái)?(妙香稠)
(二)品香
1、初步理解“妙香稠”的字面含義。
師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。
2、進(jìn)一步體會(huì)花香的“妙”
師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句詩(shī)。
學(xué)生談。
師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香啊!
來(lái)，再讀這句詩(shī)，讀出又粘稠又奇妙的花香來(lái)。
過(guò)渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)聽(tīng)老師下面的介紹。
3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。
4、師：聽(tīng)了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?
師：蘭花啊，只有你高貴純潔的'蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩(shī)。
5、全班齊讀一、二句詩(shī)。
學(xué)習(xí)三、四句詩(shī)
1、師：你們?cè)佥p聲讀讀三、四句詩(shī)，讀懂了什么?
結(jié)合剛才的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫(xiě)蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?
2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來(lái)不相知去不留)
是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫(xiě)照嗎?這就叫“借物言志”。(板書(shū)：借物言志)
3、小結(jié)。
4、指名讀，邊讀邊評(píng)價(jià)。
5、回歸整體
配樂(lè)齊度讀古詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”，會(huì)寫(xiě)“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”。
理解詩(shī)意，感受詩(shī)中贊美大自然美景。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”這兩句詩(shī)。感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字;有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、出示春景圖動(dòng)畫(huà)，學(xué)生欣賞后，談?wù)勛约旱母惺�。板�?shū)題目，學(xué)生書(shū)空“絕”，在生字本上書(shū)寫(xiě)一遍。
2、出示課件，了解“絕句”含義�！督^句》屬于七絕。
3、出示課件，了解杜甫。
二、朗讀并感悟古詩(shī)
1、認(rèn)讀生字：鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺
學(xué)生認(rèn)讀，老師指導(dǎo);說(shuō)說(shuō)你記住哪些字，如何記住的;給生字組詞。
2、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
3、指導(dǎo)讀詩(shī)出詩(shī)的節(jié)奏：
出示課件中劃出節(jié)奏的古詩(shī)，老師打著節(jié)拍范讀;學(xué)生試著打節(jié)拍讀詩(shī);個(gè)別學(xué)生打節(jié)拍讀詩(shī);齊讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
4、理解詩(shī)意后熟讀：
出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩(shī)?用自己的話說(shuō)說(shuō)含義。出示“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩(shī)。出示課件第二幅圖，你理解了哪句詩(shī)?用自己的話說(shuō)說(shuō)含義。出示“窗含西嶺千秋雪”，釋義“千秋雪”(千年不化的積雪)。齊讀這句詩(shī)。
出示課件第三幅圖，你理解了哪句詩(shī)?用自己的話說(shuō)說(shuō)含義。出示”門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”，釋義“泊”(停泊)。齊讀這句詩(shī)。
5、感悟詩(shī)境，背誦古詩(shī)：
(1)老師從第一句詩(shī)中找出兩種事物“黃鸝，翠柳”，學(xué)生在二、三、四句詩(shī)中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。
(2)指出表示顏色的詞語(yǔ)“黃、翠、白、青”，體會(huì)顏色美。
(3)出示課件“配樂(lè)詩(shī)朗誦”，個(gè)別學(xué)生讀詩(shī)，其他學(xué)生閉眼想象，交流腦海中的畫(huà)面。
(4)小結(jié)：你們腦海中呈現(xiàn)出一幅幅美妙的`畫(huà)面，這是哪個(gè)季節(jié)?(春季，因?yàn)槌霈F(xiàn)了翠柳)。當(dāng)作者看到這么美的春景時(shí)，
寫(xiě)下了膾炙人口的《絕句》，當(dāng)我們被這首詩(shī)所吸引時(shí)我們禁不住要背下來(lái)這首詩(shī)。
6、拓展環(huán)節(jié)：
欣賞《絕句·遲日江山麗》，背誦這首詩(shī)。
7、總結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了杜甫的《絕句》，欣賞了《絕句·遲日江山麗》，感受到詩(shī)歌給我們帶來(lái)的美妙，正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，讓我們?nèi)シe累更多膾炙人口的詩(shī)歌吧!
三、家庭作業(yè)
1、給家長(zhǎng)背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。
2、喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，給《絕句》畫(huà)一幅畫(huà)。
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