小學(xué)五年級(jí)語文《白楊》教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的小學(xué)五年級(jí)語文《白楊》教案，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)五年級(jí)語文《白楊》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

　　2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。

　　2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識(shí)。

　　2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　3.教師板書：白楊

　　二、合作交流

　　1.此時(shí)你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢？它會(huì)有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？

　�。▽W(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）

　　2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

　�。�1）對(duì)詞語方面的講解。

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

　　高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。

　�。�2）生字字形注意事項(xiàng)：

　　如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　　（3）說說這篇課文講了一件什么事。

　　文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

　�。�4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。

　　1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。

　�。�1）白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)

　�。�2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

　　明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景

　�。�3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來都那么直

　　(4）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

　�。�5）把爸爸的話背誦下來。

　　2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說點(diǎn)什么？

　�。�1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。

　�。�2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

　�。�3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

　�。�4）也可對(duì)白楊樹的喜愛之情等。

小學(xué)五年級(jí)語文《白楊》教案2

　　第二課時(shí)

　　一、激趣設(shè)疑入課

　　師課前播放關(guān)于白楊的風(fēng)景圖片

　　師：別光看老師的圖片，快把你們?cè)俅嗡鸭�到的有關(guān)白楊的資料、圖片與大家分享一下。

　　（學(xué)生門把再次搜集到的圖片依次通過投影向大家介紹，同學(xué)們看的目不轉(zhuǎn)睛。）

　　師：剛剛我們欣賞了許多美麗的圖片，大家興致很高呀！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課。 （ 教師板書課題后手指板書帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題）

　　師：上節(jié)課，我們初讀了課文，請(qǐng)你們回顧一下，課文的主要內(nèi)容是什么？

　�。ㄍ瑢W(xué)們紛紛舉手，踴躍回答）

　　生：在通往新疆的列車上，爸爸向他的孩子們介紹白楊樹的事。

　　師：（豎起大拇指）概括得既全面又簡(jiǎn)練。

　　（學(xué)生高興地坐下）

　　師：通過再次預(yù)習(xí)，你們又發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題？

　　生：我不明白十四自然段，爸爸說這些話的含義是什么？

　　師：也就是爸爸要表白的心愿是什么？這個(gè)問題非常有思考價(jià)值。（師副板書：表白？）

　　生：爸爸的微笑為什么消失了？

　　師：（點(diǎn)頭表示贊許）你抓住了人物神態(tài)的變化提問。（板書：神態(tài)？）誰還抓住人物的神態(tài)變化提問？

　　生：（迫不及待地站起來）第十八自然段，爸爸開始陷入了沉思，為什么后來又微笑了呢？

　　師：（面露微笑）你讀書可真仔細(xì)！

　　生：文章為什么以“白楊”為題？

　　師：（趕緊接）這個(gè)問題涉及到了文章的寫法。學(xué)習(xí)文章，我們不僅要理解其寫作內(nèi)容，還要了解他在寫法上的特點(diǎn)。（板書：寫法？）

　　生：白楊樹有什么特點(diǎn)？

　　（教師板書：特點(diǎn)）

　　生：文章第一自然段描寫了大戈壁灘的荒涼，為什么要這樣寫？

　　師：環(huán)境描寫有什么作用？這個(gè)問題也涉及到了文章的寫法。（板書：環(huán)境描寫？）

　　此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為3分30秒

　　二、展學(xué)評(píng)導(dǎo)定教

　　師：（手指黑板）你們可真能干，提出了這么多有價(jià)值的問題。相信通過我們深入地研讀課文，大家的問題一定會(huì)得到解決。

　　師：（商量的語氣）我們先來確定我們這節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問題。

　　生：我覺得文章題目是白楊，我們應(yīng)該首先了解白楊的特點(diǎn)。

　　師：（環(huán)視全班）大家同意嗎？

　　生齊：同意。

　　師：我也同意。

　　生：（有點(diǎn)害羞）我覺得爸爸的心愿也應(yīng)該重點(diǎn)了解。

　　生：對(duì)！我還覺得，如果了解了爸爸的心愿，那后來爸爸的神態(tài)變化就應(yīng)該很好懂了。

　　師：（興奮）太棒了！你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。我覺得，我們學(xué)習(xí)一篇課文還一定要了解文章的寫作方法。（邊說邊在“寫法”下面打上勾。）

　　此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為1分30秒

　　三、讀解感悟明意

　　師：請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)提示獨(dú)立自學(xué)課文

　�。ù笃聊怀鍪咀詫W(xué)提示）

　　自學(xué)提示

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—12自然段，畫出描寫白楊樹的語句，抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。

　　②速讀課文13——16自然段，體會(huì)爸爸的心愿。

　�、劬毩�(xí)有感情地朗讀爸爸說的話。

　　（學(xué)生自學(xué)，教師巡視

　　四、細(xì)讀析路品語

　　師：現(xiàn)在讓我們來交流一下白楊樹的特點(diǎn)是什么，你畫了哪些描寫白楊樹的句子？

　　（學(xué)生舉手踴躍）

　　生：每隔幾秒鐘，窗外就飛快的閃過一個(gè)高大挺秀的身影。

　　生：一位旅客正望著這些戈壁灘上的“衛(wèi)士“出神。

　　生：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。通過這句話，我體會(huì)到白楊樹生命力非常強(qiáng)，生機(jī)勃勃。在這么惡劣的環(huán)境下，依然堅(jiān)強(qiáng)不屈。

小學(xué)五年級(jí)語文《白楊》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

　　2.通過理解重點(diǎn)詞語與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、投影儀、膠片。

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，引入課文。

　　當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。

　　二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　三、學(xué)生自學(xué)課文。

　　1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

　　四、檢查自學(xué)情況。

　　1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　清晰

　　介紹

　　新疆

　　注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰；字形易錯(cuò)的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

　　2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對(duì)詞義加以理解。

　　3.指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

　　4.默讀課文，回答思考題。

　　①把書上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的？

　�、谧x一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

　　五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.抄寫詞語；

　　2.朗讀全文并練習(xí)背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、課前談話，引發(fā)興趣。

　　茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）

　　二、指名朗讀全文。

　　1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？

　　2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。）

　　3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)白楊的特點(diǎn)的理解。

　　4.朗讀這段話，體會(huì)白楊的品格。（有感情地朗讀）

　　5.練習(xí)背誦此自然段。

　　三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語句的深刻含義。

　　1.默讀課文，自學(xué)。（投影出示）

　　讀句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問題：

　�。�1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這

　　位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設(shè)者]

　�。�2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆]

　�。�3）爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）

　　2.小組討論解答。

　　3.大家分析解答。

　　4.朗讀這幾句話，體會(huì)其中的深刻含義。

　　四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？

　　1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。

　　2.“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻(xiàn)的精神。）

　　3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)的精神。

　　4.練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么？

　　六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三（選擇中心）

　　說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

　　七、總結(jié)深化

　　本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者，他們?cè)�根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天！

　　八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文。

小學(xué)五年級(jí)語文《白楊》教案4

　　案例背景：

　　《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（北京版普通）教材中，本課文的教學(xué)目標(biāo)是了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。其中，我把了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情作為教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)爸爸對(duì)下一代的希望作為教學(xué)難點(diǎn)。本課文典型的特點(diǎn)就是借物喻人，以神態(tài)描寫為主線，結(jié)構(gòu)全，在課文中幾次出現(xiàn)描寫人物神態(tài)的'句子。為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扎住不同人物對(duì)白楊樹的特點(diǎn)的理解，從而發(fā)現(xiàn)幾個(gè)人對(duì)白楊樹認(rèn)識(shí)的不同，進(jìn)一步了解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點(diǎn)。與此同時(shí)，讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“沉思”，從而突破難點(diǎn)。

　　課程片段：

　　生：齊讀下列詞語

　　戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說、昏黃一體、高大挺秀、

　　師：高大挺秀什么意思？

　　生：高又大。

　　生：應(yīng)該是向上的。

　　師：在本課文中“高大挺秀”是用來形容什么的？

　　生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影�！笔亲髡邔�(duì)白楊樹的描寫。

　　師：我們能把高大挺秀換一個(gè)詞語嗎？

　　生：高大挺拔。

　　師：非常好！大家一起讀一讀這兩個(gè)詞語，體會(huì)這兩個(gè)詞語的不同。

　　生：高大挺秀有秀氣的意思，應(yīng)該是說白楊樹長(zhǎng)得比較細(xì)又高。

　　生：高大挺拔更強(qiáng)調(diào)向上。

　　師：同學(xué)們說得非常好，不同的詞語所描寫的特點(diǎn)各有不同，那你們見過白楊樹嗎？白楊樹留給你們?cè)鯓拥挠∠螅磕阌X得這兩個(gè)詞語那個(gè)更貼切，或者用別的詞語來形容。

　　生：……

　　師：同學(xué)們，這是白楊樹留給你們的印象。那文中的主人公分別對(duì)白楊樹有怎樣的印象呢？請(qǐng)你拿筆用“——”劃出白楊樹的特點(diǎn)。

　　生：（默讀課文，動(dòng)筆劃。）

　　匯報(bào)：作者： 高大挺秀

　　兒子和小女兒： 高 大 直

　　爸爸： 直、高 生命力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)

　　師：分別讀一讀這四個(gè)人對(duì)白楊樹特點(diǎn)的不同理解，有什么不同？

　　生：作者、兒子和女兒說的是白楊的外表，而爸爸不是。

　　師：那爸爸說的是白楊的哪些方面呢？

　　生：（讀第十三自然段）體會(huì)爸爸說的話。

　　……

　�。ńY(jié)合第1、15、16自然段理解爸爸的話。）

　　……

　�。ㄗx第十七自然段，體會(huì)“借物喻人”的說法。）

　　……

　　（找到文中兩次出現(xiàn)的“沉思”，進(jìn)一步體會(huì)爸爸兩次沉思的不同，加深對(duì)文中重難點(diǎn)的理解。）

　　分析：

　　為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點(diǎn)來理解課文，我從兩個(gè)詞語的區(qū)別，引出對(duì)白楊樹的特點(diǎn)的描寫。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹的特點(diǎn)，包括學(xué)生對(duì)白楊樹的印象，從而體會(huì)爸爸的描述的不同，了解爸爸話語中的深刻含義，從而讓孩子們體會(huì)到爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。這樣的設(shè)計(jì)輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來，開始探索白楊樹的特點(diǎn)，體會(huì)父親的話。

【小學(xué)五年級(jí)語文《白楊》教案】相關(guān)文章：

小學(xué)語文白楊教案04-11

白楊小學(xué)語文教案11-11

白楊小學(xué)五年級(jí)語文教案10-08

五年級(jí)語文白楊教案07-23

五年級(jí)語文白楊教案07-23

《白楊》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)11-07

小學(xué)語文白楊課件01-15

人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《白楊》優(yōu)秀教案07-05

語文教案－白楊禮贊01-21