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九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九課教案
教學(xué)目的:
1、通過(guò)理解詩(shī)歌的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的思想感情;
2、理解詩(shī)人的思想感情;
3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境;
4、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),互助學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)步驟
一、以文引詩(shī)、營(yíng)造氣氛。
師:同學(xué)們,春回大地,春意盎然!在這春光明媚的日子里,黃老師常常想起我學(xué)生時(shí)代,學(xué)過(guò)的一篇著名作家朱自清爺爺寫(xiě)的文章,叫《春》,寫(xiě)得非常美,我想背幾句給你們聽(tīng)聽(tīng),好不好?
生:好!
師:春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腿腳,領(lǐng)著我們上前去。[幻燈片出示,配樂(lè)朗誦]
師:寫(xiě)得美嗎?
生:美!
師:你們想不想來(lái)讀一讀?
生:想!
師:好,春天[師引讀][幻燈片出示,配樂(lè)朗誦]
二、初讀感知,體會(huì)詩(shī)的音韻美
師:這幾句話,就是現(xiàn)代作家對(duì)春天萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃景象的贊美了。哪咱們來(lái)看看古人筆下的春天又是怎樣的!,去感受南宋詩(shī)人朱熹寫(xiě)的《春日》。(課件出示古詩(shī))
師:請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),翻到第6頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們自由的把這首詩(shī)讀一讀吧。
生:好(學(xué)生自由讀)
師:誰(shuí)愿意把自己的朗讀水平展現(xiàn)在大家面前?
生:想(抽生讀)
師:在朗讀這首詩(shī)之前,老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己以前讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)怎樣才能把古詩(shī)讀好?
生:(生發(fā)表意見(jiàn),師課件出示要求)
師:請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地把古詩(shī)讀三遍,第一遍爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn),第二遍把它讀通,第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀,讀出這首詩(shī)的韻味來(lái)。
。ㄉ杂衫首x,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)正音)
三、初步感知春日?qǐng)D
師:同學(xué)們,此時(shí)此刻你的眼前是怎樣一幅春日?qǐng)D。
生:萬(wàn)物復(fù)蘇、百花齊放、(生自由發(fā)表見(jiàn)解)
師:真美。∧銈兂醮谓佑|就能有如此深刻的感受!請(qǐng)你們帶著自己的感受去讀一讀這首詩(shī)吧!
師:好,誰(shuí)來(lái)把自己感受到的讀一讀?[屏幕出示插圖與詩(shī)歌]抽生讀
師:讀詩(shī),首先要讀題,請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀。生齊讀《春日》
師:春日是什么意思呢?
生:春天的日子里。
師:說(shuō)得真好!誰(shuí)在春天的日子里到哪里干什么?
生:南宋詩(shī)人朱熹在春日里游覽,到泗水去游玩,看到無(wú)限的風(fēng)光,萬(wàn)紫千紅的春天。
四、用心品味春日?qǐng)D
師:是啊!這就是一幅多美的圖畫(huà)啊!人們常說(shuō):詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。別看這首詩(shī)才短短的四句,但是如果你細(xì)細(xì)的品味,你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一句都描繪了一幅美好生動(dòng)的畫(huà)面。下面請(qǐng)你們?cè)僮x這首詩(shī),把你喜歡的句子多讀幾遍,并且把你想象到的畫(huà)面說(shuō)給同桌的伙伴。(學(xué)生自由讀文后與同桌互相交流)
師:你覺(jué)得這兒的景色怎么樣?
生:我覺(jué)得這兒的景色很美。師:美在哪里呢?
生:美在有綠綠的草,粉紅的桃花,
師:你能帶著這種感受再讀這首詩(shī)嗎?
。ㄉx)怎么樣,帶著這種感覺(jué)讀是不一樣的吧!
師:讀了詩(shī)歌,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的哪句可以用來(lái)描繪這美麗的春日?
生:萬(wàn)紫千紅總是春,我們來(lái)看看這萬(wàn)紫千紅的春天吧。ㄕn件出示)
師:你看到了什么景色?
生:萬(wàn)紫千紅都有哪些顏色?(生自由說(shuō))
師:這么多顏色把春天打扮得五光十色,美不勝收,那這句詩(shī)該怎么讀?
生:把美麗的景色讀出來(lái)。ǔ樯x)
師:你好象把我們帶入萬(wàn)紫千紅的春天了![課件出示萬(wàn)紫千紅總是春]
誰(shuí)再來(lái)試一試?
師:我看到了百花爭(zhēng)奇斗艷的春天。誰(shuí)還來(lái)試一試?(抽生讀)
師:這真是一個(gè)姹紫嫣紅的春天!
師:大家一起來(lái),把我們都領(lǐng)進(jìn)萬(wàn)紫千紅的春天吧!(生齊讀)
師:這萬(wàn)紫千紅的景色帶我們進(jìn)入了美麗的春天,誰(shuí)還能仿照這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)?
生:百花盛開(kāi)總是春生:五彩繽紛總是春生:
師:請(qǐng)把你們想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
師:同學(xué)們的詞匯可真豐富!但是你們發(fā)覺(jué)沒(méi)有,你們不管換個(gè)什么詞,都不如課本里的(萬(wàn)紫千紅總是春)好!(原因萬(wàn)紫千紅更能寫(xiě)出春天的顏色多,春天的多姿多彩)
聽(tīng)得出你們已經(jīng)感受到春天的美了!哪誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是在什么時(shí)候,什么地方看到這樣的美景?
生:天氣晴朗的好日子來(lái)到山東的泗水,看到了無(wú)邊的光景。
師:我們一起來(lái)讀一讀這句詩(shī)吧。ㄕn件出示)
師:是啊,詩(shī)人看到這樣的景色不禁脫口而出(課件出示第二句詩(shī))
師:對(duì)啊,春天的景色就是很美,是吧!同學(xué)們練一練,你喜歡哪句詩(shī),你就重點(diǎn)念好哪句!
師:誰(shuí)先來(lái)?你喜歡哪一句?生:勝日尋芳泗水濱,邊風(fēng)景一時(shí)新。
師:誰(shuí)接著來(lái)?
師:我覺(jué)得你的一時(shí)新讀得很好!什么是一時(shí)新(一時(shí)之間許多新奇秀麗的景色)春天到了,無(wú)邊光景一時(shí)新,新在哪里呢?現(xiàn)在就和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō),把你想象到的景色和大家交流交流。
師:誰(shuí)來(lái)用這個(gè)句式把你看到的一時(shí)新說(shuō)一說(shuō)?
師:你仿佛看到了什么?
生:(河水春風(fēng)吹拂著平靜的湖面邊,一棵棵柳樹(shù)搖著長(zhǎng)辮子)
師:這就是你腦海中的一時(shí)新,是吧!那你帶著這輕輕的春風(fēng)讀讀詩(shī)吧。生2:無(wú)邊風(fēng)景一時(shí)新。
師:你簡(jiǎn)直把這個(gè)一時(shí)新讀活了!誰(shuí)還想說(shuō)?(滿上遍野綠草如茵,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,果園里桃花、梨花爭(zhēng)著開(kāi)放,十分美麗。)
師:他笑瞇瞇的,讓人感覺(jué)春天真廣闊呀。ㄐ略谘嘧釉谒{(lán)天上自由的飛翔,青蛙在池塘里快樂(lè)的歌唱)。生4:無(wú)邊風(fēng)景一時(shí)新。
師:好,請(qǐng)喜歡讀這句話的孩子一起來(lái)!帶著你的感受再讀這句詩(shī)生:無(wú)邊風(fēng)景一時(shí)新。
師:春光無(wú)處不在,當(dāng)然隨隨便便就能找到它了,讓我們讀讀這首詩(shī)吧!
五、欣賞春色,激活情感。
師:你們剛才描繪的春日,想不想親眼看看啊!生:想!
師:讓我們一起來(lái)欣賞,看到高興的時(shí)候,你可以交頭接耳,可以指指點(diǎn)點(diǎn),甚至還可以手舞足蹈,盡情地來(lái)表達(dá)我們的感受。
師:美不美?生:美!讓我們?cè)谶@美麗的春色中一起讀一讀這首詩(shī)(配樂(lè)吟唱)
六、內(nèi)外結(jié)合,回歸整體。
師:看到同學(xué)們意猶未盡,那么讓我們回憶一下以前學(xué)過(guò)的或課外看到的描繪春天的詩(shī)文,通過(guò)朗誦來(lái)表達(dá)我們的感受,好不好?生:好!
師:你想到哪一段,想到哪一首詩(shī),就站起來(lái)!誰(shuí)先來(lái)?
師:今天,老師也給同學(xué)們帶來(lái)了另外幾首,請(qǐng)你選擇喜歡的一首讀一讀,用心感受一番。
師:對(duì),就是春天,就是這神奇的大自然!是啊,同學(xué)們,不管是古代的詩(shī)人還是現(xiàn)代的作家,盡管他們寫(xiě)作的角度不同,語(yǔ)言的表達(dá)方式不一樣,但是向我們描繪的春天都是這樣的美麗,是這樣嗎?(是)我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī),體會(huì)春天的美,好么?(生讀《春日》這首詩(shī))師:能背的同學(xué),站起來(lái)背一下吧。ㄉ痴b)
七、學(xué)習(xí)遷移
師:學(xué)完這首詩(shī),黃老師有一個(gè)提議!你來(lái)設(shè)計(jì)課外練習(xí),根據(jù)這首詩(shī),把你看到的景色寫(xiě)下來(lái),和大家分享你學(xué)詩(shī)歌的感受。好嗎?
生:好(生寫(xiě)看到的景色)
板書(shū):
春日
一時(shí)新
萬(wàn)紫千紅
評(píng)析:
黃老師執(zhí)教的是宋代詩(shī)人朱熹寫(xiě)的《春日》,這是一首春游詩(shī),贊美了萬(wàn)紫千紅的春天美景,表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望以及春天到來(lái)的喜悅。
黃老師能吃透教材,很好地掌握了本課的重難點(diǎn),并能在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和整合上巧妙融合,令人矚目。在文與詩(shī)整體整合的大框架中,又有機(jī)地兼容了詩(shī)與詩(shī)的整合、新學(xué)與明知的整合,聯(lián)系自然,混若天成,可謂功夫獨(dú)到,可算是一節(jié)比較成功的經(jīng)典詩(shī)文示范課。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、語(yǔ)言的品味。
古詩(shī)具有精妙的語(yǔ)言、獨(dú)特的韻味,深遠(yuǎn)的意境是品出來(lái)的。黃老師能抓住這首詩(shī)的一時(shí)新、萬(wàn)紫千紅進(jìn)行品味,引導(dǎo)學(xué)生想象春天新奇的景象,感悟新字用得精妙。又通過(guò)運(yùn)用多媒體展示姹紫嫣紅、多姿多彩的春天美景,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)品味什么叫萬(wàn)紫千紅,并理解了此時(shí)的詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了,他從心底里發(fā)出萬(wàn)紫千紅的景色全是由春風(fēng)吹來(lái)的呀!,黃老師又讓學(xué)生用總是春的句式進(jìn)行仿說(shuō),來(lái)對(duì)比體會(huì)詩(shī)人用萬(wàn)紫千紅這個(gè)詞的貼切與精煉。
二、詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。
黃老師這節(jié)課的另一特色是,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。她力求通過(guò)精美的春景圖,音樂(lè)及導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,邊讀邊談,黃老師還設(shè)計(jì)了三讀;一讀,讀得字正腔圓;二讀,讀得畫(huà)面躍然眼前,浮想聯(lián)翩;三讀,讀得情趣盎然,激情勃發(fā)。通過(guò)這三讀,再加上背景音樂(lè)的襯托、渲染,把學(xué)生引進(jìn)詩(shī)人的情感當(dāng)中,如臨其境。當(dāng)然,傳統(tǒng)的古詩(shī)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多讀多背,一些古詩(shī)文也只滿足于學(xué)生的熟讀成誦,而忽視學(xué)生的品讀悟情。殊不知,詩(shī)中的情不完全是背出來(lái)的,應(yīng)該是品出來(lái)的,只有學(xué)會(huì)了品詩(shī),才能學(xué)會(huì)悟情,而黃老師的教學(xué)就強(qiáng)調(diào)在品味的語(yǔ)言當(dāng)中品味詩(shī)的情感,把讀詩(shī)和品詩(shī)、讀詩(shī)和悟詩(shī)融為一體。
三、重視拓展。
古詩(shī)詞是燦爛輝煌的寶藏,不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限,還應(yīng)借助課堂教學(xué)拓展延伸古詩(shī)學(xué)習(xí)的深度、廣度。黃老師能以春景為主題,讓學(xué)生展示自己課內(nèi)外學(xué)到有關(guān)春天美景的古詩(shī),如《絕句》、《春曉》等等古詩(shī)句。
四、在教學(xué)中,黃老師還體現(xiàn)了本組研究的課題;在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。多次進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、動(dòng)筆練寫(xiě),如:說(shuō)寫(xiě)讀著這首詩(shī),你仿佛看到了什么?這樣能提高高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。
五、還有一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn),就是給學(xué)生設(shè)計(jì)本課的課后練習(xí)題,這對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)有一定的幫助。
當(dāng)然,黃老師的這節(jié)課也留有些遺憾,她誦讀的形式是多了,但欠深入,還有在品析萬(wàn)紫千紅時(shí),如果能讓更多的同學(xué)把自己眼中的春景描繪下來(lái),然后濃縮為一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)總是春,有的學(xué)生寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)花香總是春,有的是五彩繽紛總是春假如老師在小結(jié)同學(xué)們所仿寫(xiě)的句子時(shí),說(shuō):同學(xué)們,你們真聰明,也都成了小詩(shī)人了。不過(guò)再想一想,在這用上哪個(gè)詞更恰當(dāng)呢?同學(xué)們會(huì)說(shuō)是萬(wàn)紫千紅用得更好,老師就相機(jī)點(diǎn)撥:是的,詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)詩(shī)時(shí),也是絞盡腦汁,經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,覺(jué)得還是萬(wàn)紫千紅這個(gè)詞更能形容百花齊放、色彩艷麗、豐富多彩的事物和無(wú)限美好的春景。通過(guò)這樣一點(diǎn)撥,學(xué)生可能會(huì)更深地體會(huì)詩(shī)人用萬(wàn)紫千紅這個(gè)詞的貼切與精煉了。
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