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小學(xué)語(yǔ)文課文《泊船瓜洲》教案(通用12篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文課文《泊船瓜洲》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文課文《泊船瓜洲》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會(huì)背誦。
2、了解詩(shī)歌大意,感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解詩(shī)意,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)方法:
小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件;學(xué)生搜集詩(shī)人有關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ):祖國(guó)的文化博大精深,而古詩(shī)更以它意境深遠(yuǎn)、含義深刻、瑯瑯上口的獨(dú)特藝術(shù)魅力受到人們喜愛(ài),你們喜歡古詩(shī)嗎?
哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩(shī)。(請(qǐng)學(xué)生背背)
看到同學(xué)們背得那么起勁,老師也想背一背自己喜歡的一首詩(shī),歡迎我嗎?(老師背誦《泊船瓜洲》)
2、揭題:剛才老師背的'就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩(shī)《泊船瓜洲》。
3、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀古詩(shī),了解大意
1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”,讀讀古詩(shī),初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、引出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
。1、知詩(shī)人,解詩(shī)題;2、釋詞語(yǔ),明詩(shī)意;3、入詩(shī)境,悟詩(shī)情)
三、運(yùn)用方法,學(xué)習(xí)古詩(shī)
(一)知詩(shī)人,解詩(shī)題
1、你們知道王安石嗎?
。▽W(xué)生交流搜集到的資料,教師作適當(dāng)補(bǔ)充)
2、你是怎么理解這個(gè)題目的?
過(guò)渡:詩(shī)人把船停泊在瓜洲這個(gè)地方,看到了什么,想到了什么?請(qǐng)你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí),用你們喜歡的方式學(xué)習(xí),可以學(xué)前兩句,也可以學(xué)后兩句,還可以整首學(xué),看你們能知道些什么。
。ǘ┽屧~語(yǔ),明詩(shī)意
1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),教師巡視與學(xué)生交換意見(jiàn)。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導(dǎo)朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山,作者的家鄉(xiāng)近在咫尺,可見(jiàn)思鄉(xiāng)之情切,看誰(shuí)能讀出詩(shī)人思鄉(xiāng)之情切。(比較讀、自己讀、齊讀等)
5、重點(diǎn)理解:又綠、何時(shí)
6、指導(dǎo)朗讀三、四句。
江南的春風(fēng)又一次吹綠了長(zhǎng)江兩岸,這時(shí)候的家鄉(xiāng)春暖花開(kāi)、滿眼新綠、生機(jī)勃勃,家鄉(xiāng)是如此之美,但作者卻發(fā)出了無(wú)奈的長(zhǎng)嘆:明月啊明月,你什么時(shí)候照著我回故鄉(xiāng)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x出詩(shī)人的無(wú)奈之情。(找小伙伴互相評(píng)價(jià)讀,個(gè)別讀,齊讀)
7、試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
8、交流所知道的資料:作者的家鄉(xiāng)近在咫尺,思想之情切,為什么不能回家鄉(xiāng)?
。ㄈ┤朐(shī)境,悟詩(shī)情
1、配樂(lè)(古箏樂(lè))朗誦全詩(shī)。
2、體會(huì)“綠”字的妙用。
(1)你認(rèn)為哪一句詩(shī)寫得最美?哪個(gè)字用得最好?
。2)據(jù)說(shuō)詩(shī)人開(kāi)始時(shí)不是用“綠”字,同學(xué)們想想詩(shī)人可能用過(guò)哪些字?
。3)討論:詩(shī)人為什么選擇了“綠”字?
(4)師歸納:這個(gè)“綠”字起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,把江南的風(fēng)景寫活了,其他字只寫了春天的到來(lái),而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過(guò)江南一下變綠的畫(huà)面,盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂(lè)(古箏樂(lè))有感情地朗誦全詩(shī)。
一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景,心中無(wú)限情,一個(gè)“綠”字表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)情,使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們?cè)僮x讀這首名詩(shī)吧。
4、背誦。
四、總結(jié)延伸
1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷,許多詩(shī)人的詩(shī)中都表達(dá)了這種情思,《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩(shī)。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩(shī),背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
五、布置作業(yè)
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)《游子吟》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
泊船瓜洲
宋·王安石
又綠 思念故鄉(xiāng)
何時(shí)
小學(xué)語(yǔ)文課文《泊船瓜洲》教案 篇2
●教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)自學(xué),大體理解詩(shī)意;
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能默寫。
3、使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
4、感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
●教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
●教學(xué)過(guò)程
一、知詩(shī)人,解詩(shī)題。
1、直接揭題:泊船瓜洲
2、理解詩(shī)題,學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。
(1)“瓜洲”,教師隨機(jī)畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)圖。
。2)“泊”,教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。
3、了解詩(shī)人。
學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的王安石的詩(shī),
并適時(shí)提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系,了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
(王安石的父親在江蘇南京當(dāng)過(guò)官,他的童年是在南京度過(guò)的,因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的一首詩(shī),就是王安石接到圣旨,赴京任宰相途中寫下的。)
二、抓字眼,明詩(shī)意。
1、初讀,讀準(zhǔn)字音。
教師提示學(xué)生注意下列字的讀音:
一水間(jiàn)數(shù)(shù)重(chóng)山照我還(huán)
2、再讀,理解詩(shī)意。
想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。
。1)解決前三個(gè)讀音——理解第一句。
借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。
(2)解決第四個(gè)讀音——理解第二句。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景進(jìn)行理解。(明月下,遙望家鄉(xiāng),自然想回家:“huán”)
(3)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
3、品讀,深化理解。
。1)讀讀詩(shī)句,想想意思,是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:
A、、瓜洲隔著寬闊的長(zhǎng)江,中山距離京口相當(dāng)遙遠(yuǎn),但在詩(shī)人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近,這是為什么?
B、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉(xiāng)?
(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人之思鄉(xiāng)心切。
三、想意境,悟詩(shī)情。
1、師描述情境:皓月當(dāng)空,微風(fēng)拂面,遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng),詩(shī)人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的`美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的描寫江南春景的詩(shī)句進(jìn)行描述。
2、引導(dǎo)學(xué)生將想象與現(xiàn)實(shí)作對(duì)比,體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)且無(wú)奈的內(nèi)心。
3、有感情朗讀。配樂(lè)朗讀。熟讀成誦。
四、品用詞,練語(yǔ)感。
。ㄒ唬┢吩u(píng)“綠”字
1、王安石寫詩(shī)每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲,你知道詩(shī)中哪個(gè)字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎?
2、猜猜他曾用過(guò)哪些字?(到、過(guò)、入、滿……)
把這些字填進(jìn)去讀讀,與“綠”字比一比,“綠”字好在什么地方?
小結(jié):是!一個(gè)“綠”字,引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
一個(gè)“綠”字,使泊船瓜洲成了千古絕句。
一個(gè)“綠”字,使王安石改字成了千古佳話。
。ǘ﹪L試推敲。
現(xiàn)在,老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個(gè)字合適?并說(shuō)說(shuō)為什么。
1、紅杏枝頭春意()。(旺、鬧、濃)
2、風(fēng)乍起,吹()一池春水。(動(dòng)、皺、翻、起)
五、自主小結(jié),自主作業(yè)。
1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))
2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸,如配樂(lè)詩(shī)朗誦,畫(huà)畫(huà)情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等)
小學(xué)語(yǔ)文課文《泊船瓜洲》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀,背誦這首詩(shī)。
2、使學(xué)生能說(shuō)出詩(shī)句的意思,感受并想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)詩(shī)中的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀懂詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描述的景象,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)并了解詩(shī)人王安石的有關(guān)狀況。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們:剛才的音樂(lè)好聽(tīng)嗎?大家明白是什么曲子嗎?是唐代詩(shī)人張若虛的《春江花月夜》。在我國(guó)的古代詩(shī)歌中,月亮一向是詩(shī)人們樂(lè)于描述和遐想的對(duì)象,據(jù)統(tǒng)計(jì)在《唐詩(shī)三百首》中寫月亮的詩(shī)就占去了五分之一,多達(dá)60余首。當(dāng)然,宋代詩(shī)歌中也不乏佳作。這些寫月亮的詩(shī)歌或表達(dá)思鄉(xiāng)之情;或抒發(fā)喜愛(ài)之意。這天我們一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的宋詩(shī)《泊船瓜洲》,看一看這首詩(shī),抒發(fā)了王安石怎樣的感情?(板書(shū):泊船瓜洲)
本節(jié)課的任務(wù):
。1)通過(guò)各種方式的讀,然后背過(guò)這首詩(shī)。
。2)通過(guò)讀和老師的講解理解詩(shī)意,感悟詩(shī)人的思想感情。
二、溫故而知新
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多有關(guān)描述月亮的詩(shī),誰(shuí)能給大家背幾句?(1-2個(gè)同學(xué))學(xué)生有可能背李白的《靜夜思》:“床前明月光、……”張繼《楓橋夜泊》、白居易《暮江吟》、劉禹錫《望洞庭》等。(齊背)
剛才大家背的這幾首詩(shī),有二個(gè)特點(diǎn):
1、它們都是寫秋天的景象的
。ā耙梢暤厣纤保霸侣錇跆渌獫M天”,“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”,“湖光秋月兩相和”。)
2、都有月亮,
其中《靜夜思》和《楓橋夜泊》是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的;《暮江吟》、《望洞庭》抒發(fā)對(duì)月亮的喜愛(ài)之意的。那么,王安石的《泊船瓜洲》到底是秋天的,還是春天的景?思鄉(xiāng)的?還是表達(dá)喜愛(ài)之情的呢?下面讓我們?cè)谧x中來(lái)感悟吧。
三、讀(讀出層次)
1、默讀一遍,看一看詩(shī)中有什么不會(huì)的字和或不懂的問(wèn)題,請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)。(不動(dòng)筆墨不讀書(shū))出示第一張幻燈片。
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水間,
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸,
明月何時(shí)照我還。
2、指名讀,正音,讀準(zhǔn)下面的多音字。出示第二張幻燈片。
京口瓜洲一水間(jiàn),
鐘山只隔數(shù)(shù)重(chóng)山。
春風(fēng)又綠江南岸,
明月何時(shí)照我還(huán)。
3、齊讀:{由快――慢},初步了解詩(shī)歌大意。
思考:王安石在瓜洲看到了什么景象?(提問(wèn)1――2人)春江、綠、明月、山、水。
4、打節(jié)奏讀,注意節(jié)奏和押韻{由快――慢}
5、指導(dǎo)朗讀,注意停頓和節(jié)奏,出示第三張幻燈片。
老師范讀。泊船瓜洲
王安石
京口/瓜洲//一水間,
鐘山/只隔//數(shù)重山。
春風(fēng)/又綠//江南岸,
明月/何時(shí)//照我還。
6、群眾吟唱
按照上一學(xué)期教給大家唱《暮江吟》的方法來(lái)唱《暮江吟》,大家先自己唱一下。
四、師小結(jié),定感情基調(diào):
常言道:“文讀千遍其意自現(xiàn)”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟!彼宰x是學(xué)習(xí)古詩(shī)的關(guān)鍵和好方法。好了,我們這天的第一個(gè)任務(wù)已經(jīng)完成了。
此刻,誰(shuí)來(lái)講一講剛才你在讀的時(shí)候有什么感覺(jué)?(高興、簡(jiǎn)單、愉快),還是憂郁傷感?(提問(wèn)1――2人)。
生也可能回答:歡快的,樂(lè)觀的,憂郁的、傷感的,那么,你們的感覺(jué)對(duì)不對(duì)呢?我們一起來(lái)看詩(shī)文。
五、悟(理解、領(lǐng)悟)
1、理解課題
泊船瓜洲,看到這個(gè)標(biāo)題,就令我們想起《楓橋夜泊》,泊:停船靠岸。在古代,停船靠岸就是快到了晚上,要睡覺(jué)休息了(人們?nèi)粘龆、日落而息,因(yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有導(dǎo)航技術(shù)),所以這首詩(shī)的標(biāo)題也能夠改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》,這首詩(shī)寫作的時(shí)間應(yīng)是臨近晚上,地點(diǎn)是瓜洲渡口。
師:這首詩(shī)是在什么狀況下寫的?為什么說(shuō)表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情?此刻我們請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下作者。
2、作者簡(jiǎn)介――由學(xué)生制作一張幻燈片。王安石是我國(guó)唐宋八大家之一。(板書(shū):江西臨川人)
師:王安石是在一種怎樣的狀況下寫這首詩(shī)的呢?我們還要回到公元年1071年王安石任宰相,在宋神宗的支持下推行變法革新,但是立刻遭到了以司馬光為首的大官僚們的反對(duì),他主動(dòng)辭職,回到了從小與父親一向生活的,被他視為第二故鄉(xiāng)的南京。8個(gè)月后,又重新被宋神宗啟用,這一年王安石已經(jīng)55歲,王安石二次被拜相,他能夠重返政治舞臺(tái)、推行新政了。情緒愉快,同時(shí)對(duì)前途的憂慮,在赴任途中寫下了此詩(shī)――決定了本詩(shī)的感情基調(diào)(情緒愉快、眷戀家鄉(xiāng)、憂慮前程)。我們懂得了這些,這首詩(shī)就好理解了。
。1)詩(shī)中描述了那些地點(diǎn)?
學(xué)生可能回答出三個(gè):瓜洲、京口、鐘山。
老師補(bǔ)充,還有京城開(kāi)封,江西臨川(王安石的故鄉(xiāng))
瓜洲:在此刻江蘇省長(zhǎng)江北岸,揚(yáng)州市南面。
京口:在長(zhǎng)江南岸,此刻的江蘇省鎮(zhèn)江市。
鐘山:此刻南京市的紫金山。指南京,王安石的第二故鄉(xiāng)。
開(kāi)封:這天的河南開(kāi)封市。(可出示第四張幻燈片,表示四個(gè)地方的關(guān)系)
所以,就能夠解決了最后一句中的“還”――回南京這個(gè)問(wèn)題。
(2)師:王安石在瓜洲看到了什么景象?當(dāng)時(shí)他的情緒是什么樣的?用詩(shī)中的字詞來(lái)回答。
學(xué)生可能回答:“一水、數(shù)重山,江南岸,明月”。(板書(shū))
師:站在瓜洲――望京口――想鐘山――觸景生情
產(chǎn)生了:
1、愉快、喜悅之情
王安石二次被拜相,他能夠重返政治舞臺(tái)、推行新政了。情緒愉快,人逢喜事精神爽,所以一水,數(shù)重山都不算遠(yuǎn)。
2、思念
從2個(gè)方面能夠看出對(duì)故鄉(xiāng)的思念:
。1)王安石二次被拜相,他能夠重返政治舞臺(tái)、推行新政了。情緒愉快,但是又要離開(kāi)故鄉(xiāng),所以不免又思念家鄉(xiāng)。此刻故鄉(xiāng)近在咫尺,但是會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)的。
。2)我們能夠結(jié)合白居易寫《暮江吟》來(lái)理解,白居易也是觸景生情,可他――離開(kāi)京城長(zhǎng)安,離開(kāi)了朝庭的紛爭(zhēng),一路上感到十分的簡(jiǎn)單、愉快。王安石是――赴任,雖然能夠施展抱負(fù),但前途未卜的擔(dān)心,使他想早日告老還鄉(xiāng)。這也是人之常情:“游子思鄉(xiāng),他鄉(xiāng)苦,故鄉(xiāng)甜”。
師:還有那些景物使王安石思鄉(xiāng)的?
春風(fēng)、江南岸、明月
“春風(fēng)又綠江南岸”,“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán),能不憶江南?”我的家鄉(xiāng)太美了!芭e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,看著天上的月亮,感嘆月是故鄉(xiāng)明,此時(shí)一別,不知何時(shí)才能回來(lái),一股濃濃的思鄉(xiāng)情油然而生。
3、憂慮、無(wú)奈
“春風(fēng)又綠江南岸”的重心,是“又”字。其實(shí)王安石在那里并不是要刻意描繪江南春景之美麗,他把詩(shī)句的重心放在“又”字而非“綠”字上,他要表達(dá)的是“春風(fēng)”尚且有情,還明白一年一度“又綠江南岸”春回江南,而詩(shī)人自己呢,卻不得不在“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候,離開(kāi)江南的家鄉(xiāng),違心地重登仕途。這一去,前途吉兇莫測(cè),不知何時(shí)才“又”能回到江南的家中呢?一個(gè)“又”字,融情于景,實(shí)在是詩(shī)人滿心難以排遣的無(wú)限鄉(xiāng)愁的真實(shí)寫照。
正是有了前三句寓情于景的層層鋪墊作勢(shì),結(jié)句的“明月何時(shí)照我還”的抒寫鄉(xiāng)愁的`淋漓之筆,才水到渠成地直瀉出來(lái),把鄉(xiāng)愁的抒寫發(fā)揮到了極致。對(duì)故鄉(xiāng)欲回不能,欲罷不休的無(wú)奈。今日明月送我去,他日明月“何時(shí)”送我還?仕途險(xiǎn)惡,吉兇難測(cè),那“何時(shí)”二字是詩(shī)人發(fā)自肺腑的一聲沉重嘆息,蘊(yùn)含了詩(shī)人對(duì)險(xiǎn)惡仕途的擔(dān)憂,對(duì)施行新法前途的顧慮。詩(shī)意憂思深切,格調(diào)也十分蒼涼,是如聞其聲的一聲喟然長(zhǎng)嘆,是詩(shī)人抑郁消沉心態(tài)的真實(shí)自然的流露。
以下可做備用環(huán)節(jié):
“綠”字是吹綠的意思,是形容詞做動(dòng)詞,使動(dòng)用法,用得絕傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次,從“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來(lái),卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò),江南一下子變綠的神奇景象;蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影,去無(wú)蹤;蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī);蛘哒f(shuō)綠還能看出作者心里充滿期望,對(duì)前途充滿信心。
師:“綠”字用得好的原因:(第四張幻燈片)
1、反映了江南水鄉(xiāng)早春嫩綠的色調(diào)。
2、表現(xiàn)了春風(fēng)使大地復(fù)蘇的神奇。
3、表現(xiàn)了綠的層次美、動(dòng)態(tài)美。
六、賞――意境
這首詩(shī)是一首寫景抒情詩(shī)。詩(shī)人寫出了一江之隔的幾個(gè)地點(diǎn),還展示了春的新綠,月的皎潔。色澤鮮明,以及對(duì)故鄉(xiāng)欲回不能,欲罷不休的無(wú)奈。詩(shī)人推敲文字的風(fēng)范。
七、翻譯:
京口”與“瓜洲”只有一江之隔,而鐘山離那里也只有幾重山之遠(yuǎn)。一年一度的春風(fēng)又吹綠了江南的大地,什么時(shí)候才能讓我趁著明月再回來(lái)呢?(第六張幻燈片)
八、課外拓展
選做題
1、以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按必須順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。
2、如果他來(lái)到你的身邊,根據(jù)你掌握的通信和交通方面的知識(shí),你會(huì)怎樣勸尉他?排解他的鄉(xiāng)愁?
3、繼續(xù)收集有關(guān)描述思鄉(xiāng)的詩(shī)歌。
小學(xué)語(yǔ)文課文《泊船瓜洲》教案 篇4
1、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意,感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。
2、教學(xué)重點(diǎn):
感受意境,理解詩(shī)意。
3、教學(xué)難點(diǎn):
體味“綠”字等的精妙。
4、課時(shí)安排:
一課時(shí)
5、教具準(zhǔn)備:
掛圖。
6、教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、初步朗讀感知
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對(duì)作者了解了多少?
2、老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下,馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。
3、指名讀,教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩(shī)瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣,再給你們準(zhǔn)備一下,看誰(shuí)能背誦,比誰(shuí)背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng):你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。王安石,字介甫,晚年號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫這首詩(shī)時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句,情真意切。
三、精讀感悟
1、同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢?
下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。下面,老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī),結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以,那你們就更善于讀書(shū)了。
2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對(duì)綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話,你能從這個(gè)綠字中感受到什么?個(gè)人思考。
3、小組簡(jiǎn)單交流。
4、他的問(wèn)題老師也相信你們有獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后,全班發(fā)言。(略)
5、學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢?有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖,有的說(shuō)用字典,有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定,理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。
“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時(shí)照我還”中的'明月圖上沒(méi)有。
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò),江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影,去無(wú)蹤;蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī);蛘哒f(shuō)綠還能看出作者心里充滿希望,對(duì)前途充滿信心。有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。
根據(jù)自己搜集和理解答
7、布置作業(yè):
選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
選做題2:以“春風(fēng)又朝陽(yáng)園”為題,按一定順序具體介紹春天來(lái)臨校園的景色。
選做題3:著名詩(shī)人賈島寫《題李凝幽居》時(shí),為一個(gè)字犯了愁,你能幫幫他嗎?鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧(推、敲)月下門。你覺(jué)得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜,為什么?三選一
8、板書(shū)設(shè)計(jì):
“春風(fēng)又綠江南岸”“明月何時(shí)照我還”
小學(xué)語(yǔ)文課文《泊船瓜洲》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)“間”、“數(shù)”、“重”的讀音,理解“又”、“綠”兩個(gè)字的用法。
2、在了解作者的經(jīng)歷及詩(shī)歌大意,理解詩(shī)句內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗讀、背誦。
3、以一詩(shī)帶多詩(shī),拓寬學(xué)生視野。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀古詩(shī),理解詩(shī)句的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀古詩(shī),了解作者和寫作背景。
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》,通過(guò)課前的預(yù)習(xí),老師想檢驗(yàn)一下大家讀的情況。
。1).指名讀。
。2).讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。
2、任何一首詩(shī)都承載著作者的一份情懷,一段經(jīng)歷,這首詩(shī)又向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容?又有一些什么樣的故事在里面呢?要想知道這些我們就要對(duì)作者王安石有所了解,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你知道的王安石呢?
。1).介紹王安石。
。2).回顧《元日》
王安石這一生可謂是非?部,作為一名大政治家,哲學(xué)家,寫作此詩(shī)的目的,并不是單純的記錄宋代的春節(jié)民俗,那時(shí)正是王安石變法的初期,此時(shí)身為宰相的他正大刀闊斧的進(jìn)行改革,所以這首詩(shī)的字里行間洋溢著他革除時(shí)弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂(lè)觀情緒,抒發(fā)了他春風(fēng)得意,躊躇滿志的心情。
王安石變法遭到了很多大地主、大官僚的反對(duì),后來(lái)變法遭到失敗,王安石也被廢除了宰相,《泊船瓜洲》寫于1075年初,當(dāng)時(shí)王安石接到皇帝的命令,第二次要他擔(dān)任宰相。他便乘船從京口渡江到達(dá)瓜洲,此詩(shī)抒發(fā)了他赴任途中到達(dá)瓜洲時(shí)的心情。
二、精讀品悟深度探究
1、出示自學(xué)提綱,自學(xué)古詩(shī)
下面請(qǐng)同學(xué)們借助自學(xué)提綱走近這首詩(shī)。
。1).運(yùn)用看注釋、查字典、查資料、聯(lián)系上下文的多種方法,理解詩(shī)意。
。2).對(duì)于不懂得地方可以問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué),如果解決不了提出來(lái)和全班同學(xué)交流。
2、全班交流匯報(bào)。
教師相機(jī)解決以下幾個(gè)問(wèn)題
。1).理解綠的用法
(2).試著背一背描寫江南風(fēng)光的詩(shī)句
。3).理清“京口”、“瓜洲”、“鐘山”三個(gè)地名之間的關(guān)系。
3、探究詩(shī)人情感
學(xué)完了這首詩(shī),你覺(jué)得這首詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?你是從哪句詩(shī)中感受到的?
。1).“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山!边@是詩(shī)人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)的所見(jiàn)所想,他看到的是跟瓜洲一水相隔的`京口,想到再過(guò)幾重山就是鐘山。而鐘山就是詩(shī)人的家鄉(xiāng),一道長(zhǎng)江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,可謂是山高水遠(yuǎn)。為什么作者只說(shuō)是“一水”、“只隔”呢?實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差,正好說(shuō)明作者雖然人在途中,身向遠(yuǎn)方,然而心系家鄉(xiāng)。思鄉(xiāng)之情躍然紙上。背一背其他的思鄉(xiāng)詩(shī)。
。2).“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!蓖醢彩趯戇@首詩(shī)時(shí)是因?yàn)榈谝淮巫兎ㄊ。紊褡诘诙我?dāng)宰相繼續(xù)推行變法,他曾經(jīng)兩次請(qǐng)辭都沒(méi)有成功,可見(jiàn)在“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩(shī)的重心不在“綠”而是“又”。無(wú)情之風(fēng)尚且知道一年一年“又”回到江南。而作為對(duì)家鄉(xiāng)情深意濃的詩(shī)人,卻恰恰在“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候,離開(kāi)江南的家鄉(xiāng),違心的重登仕途,這里有自責(zé),更有著人生的無(wú)奈,還有著對(duì)前途的擔(dān)憂,這一去前途吉兇莫測(cè),不知何時(shí)又回到江南的家中呢?一個(gè)“又”字,融情與景,實(shí)在是詩(shī)人滿心難以排遣的鄉(xiāng)愁的自然流露。
可以說(shuō)這首詩(shī)中融入了詩(shī)人太多的情感,思鄉(xiāng)、對(duì)前途的擔(dān)憂,作者沉浸在無(wú)限的惆悵之中,你能帶著自己對(duì)這首詩(shī)的理解讀一讀嗎?
。1)指名讀詩(shī)。
。2)嘗試背誦
4、回顧《梅花》這首詩(shī)
詩(shī)人的擔(dān)憂不無(wú)道理,宋神宗對(duì)變法越來(lái)越動(dòng)搖,王安石的處境也越來(lái)越艱難,不久王安石再次辭掉宰相一職,重返家鄉(xiāng),這首詩(shī)寫于他第二次辭官之后,作者借梅花傲霜斗雪的性格表現(xiàn)自己未能忘懷政治,不肯超然物外的積極心態(tài)。王安石辭官之后,守舊派掌權(quán),他所實(shí)行的新法被一一廢除,不久,王安石郁郁而終。
三、課外推薦續(xù)讀升華
王安石作為唐宋八大家之一,不僅詩(shī)寫得好,詞也是一絕,歐陽(yáng)修曾經(jīng)稱贊王安石:“翰林風(fēng)月三千首,吏部文章二百年。老去自憐心尚在,后來(lái)誰(shuí)與子爭(zhēng)先?”今天老師就給大家找了一首他的《桂枝香》,希望大家課后仔細(xì)的讀一讀,背一背。
板書(shū)設(shè)計(jì):
泊船瓜洲
京口瓜洲一水間,
鐘山只隔數(shù)重山。思鄉(xiāng)之情春風(fēng)又綠江南岸,擔(dān)憂前途明月何時(shí)照我還。
小學(xué)語(yǔ)文課文《泊船瓜洲》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.自讀課文,了解課文大意。
2.感悟中學(xué)習(xí)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3.朗讀中體會(huì)詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
感悟中學(xué)習(xí)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。朗讀中體會(huì)詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
課前預(yù)習(xí)
了解王安石的生平,收集、背誦以前學(xué)過(guò)的他寫的古詩(shī)
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,理解詩(shī)題
1.談話:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī),請(qǐng)問(wèn)你們還記得以前學(xué)習(xí)故事的方法嗎?
【生回答,教師板書(shū):學(xué)習(xí)方法1.讀(背);2.理解詩(shī)意;3.寫(畫(huà))】
師:學(xué)習(xí)古詩(shī)除了以上3個(gè)方法,還要注意的是體會(huì)作者的思想感情。
(板書(shū):4.體會(huì)感情.)
2.板書(shū)詩(shī)題,(《泊船瓜洲》)讀題。
3.理解詩(shī)題的意思。
問(wèn)“泊”怎樣讀?(多音字:bó與p ó的區(qū)別)“泊”是什么意思?
(泊:是船靠岸的意思!安创现蕖本褪窃诠现薮堪兜囊馑。)
二、整體感知,直撲重點(diǎn)(運(yùn)用學(xué)法1)
1.用自己的方式讀古詩(shī)。
2.指名讀,正字音。尤其注意多音字:“一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)”
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),你會(huì)有怎樣的感受呢?學(xué)生多讀。
4.指名答。(我覺(jué)得它寫得很美、我覺(jué)得寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情)
5.你最欣賞詩(shī)中哪句呢?
三、賞析詩(shī)句,感悟詩(shī)境(運(yùn)用學(xué)法2)
1.剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句,(課件出示”春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”)我們一塊兒來(lái)讀一讀吧。齊讀。
2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?指名答。
3.有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀,說(shuō)一說(shuō):在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么。
4.同桌之間互相讀與練說(shuō)。
5.指數(shù)名說(shuō)。
6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面,文字的魅力真是無(wú)法想象。
7. 那就用讀把感受表達(dá)出來(lái)吧。小組內(nèi)練讀,指名讀。
8.聽(tīng)了同學(xué)們的'描述,我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。可為什么詩(shī)中只有一種“綠”色呢?仔細(xì)觀察一下書(shū)上的插圖,對(duì)你會(huì)有所幫助的。
9.指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……)
10.是呀,作者放眼望去,看見(jiàn)了──
練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹(shù),遠(yuǎn)處( )的樹(shù)林( )的高山。
學(xué)生口述練習(xí)題。
小結(jié):詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者那么明顯地感受到──(生答:春天到了、來(lái)了)。
11.這個(gè)“綠”字哦,它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。
12.指名答。(感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美;這個(gè)“綠”有著層次美,遠(yuǎn)近各不相同;”綠”也寫出了春天景物的變化……)
13.同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀!把你感受到的“綠”再讀出來(lái)吧。分男女生賽讀。
14.小小的“綠”字卻有大大的文章!介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
15.聽(tīng)完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?指名答。
小結(jié):是呀:一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次,難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎? 我想,“世上無(wú)難事,只怕有心人!
16.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事,讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
四、品評(píng)詩(shī)句,升華情感。(運(yùn)用學(xué)法3)
過(guò)渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中,詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?
指名答。
2.理解“明月何時(shí)找我還”。
3.理解“京口瓜洲一水間”“鐘山只隔數(shù)重山”并據(jù)詩(shī)畫(huà)畫(huà)。
4.點(diǎn)評(píng)學(xué)生畫(huà)的畫(huà)是否符合詩(shī)意。(地理位置)
5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.指名答。引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句體會(huì)。
簡(jiǎn)介王安石:王安石,北宋時(shí)期著名的政治家,立志于國(guó)家改革。王安石的父親曾在江蘇南京為官,他是在那兒長(zhǎng)大的,對(duì)鐘山有著深厚的感情,可以說(shuō)是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。這首詩(shī)是他途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫。短短28個(gè)字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂。此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭……
7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
五、回歸整體,深化體驗(yàn)(運(yùn)用學(xué)法4)
導(dǎo):這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”呀!漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來(lái)感受一下詩(shī)人的情感吧。
學(xué)生有感情地讀。
總結(jié):學(xué)到這,我們?cè)賮?lái)想想為什么人們對(duì)這首詩(shī)如此偏愛(ài)?
小學(xué)語(yǔ)文課文《泊船瓜洲》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過(guò)自學(xué),大體理解詩(shī)意;
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能默寫。
3.使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩(shī)句,背誦、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
教學(xué)過(guò)程:
。ㄕn前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩(shī),最喜歡那首古詩(shī),有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。)
一、設(shè)景激情:(幻燈片1)
1.師導(dǎo):同學(xué)們,課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,XX同學(xué),此刻已經(jīng)能背?首古詩(shī),能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”相信大家只要堅(jiān)持下去,也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。
2.(過(guò)渡)這天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》。(幻燈片2)(板書(shū)課題)齊讀詩(shī)題。
3.解題:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。
4.介紹作者:師問(wèn):這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,此刻誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王安石?(幻燈片3)
。◣熯^(guò)渡)看來(lái)同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,(幻燈片4)王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家!恫创现蕖芬辉(shī),據(jù)說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,途徑瓜洲泊船時(shí)而作。(古詩(shī)課件:幻燈片5)
5.同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩(shī),讀給同桌聽(tīng),注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。
6.指名讀:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)?
。泐A(yù)習(xí)得真充分。詩(shī)中的多音字,你都讀對(duì)了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò),我們一起來(lái)讀一讀。)(幻燈片6:多音字注音)
7.真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽(tīng),個(gè)性注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎樣停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽(tīng)清楚嗎好,開(kāi)始。(教師適當(dāng)講評(píng))
8.同學(xué)們,讀詩(shī),我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當(dāng)然要讀得好,務(wù)必要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的感情。
二、合作匯報(bào):
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的`資料,小組內(nèi)互相交流,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(生交流,師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)
三、深究悟情
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二句
1.師總結(jié)過(guò)渡:剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,-----下面我們就一起來(lái)仔細(xì)研讀這首詩(shī)。(幻燈片7:詩(shī)一、二句)
2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī);
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思;
想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書(shū):(師標(biāo)畫(huà)瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。(幻燈片8、9、10)
3.提問(wèn):王安石的故鄉(xiāng)是?
4.看板書(shū)理解:瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在長(zhǎng)江的南岸,他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什么意思?(幻燈片11)誰(shuí)能用“間”組詞。(練習(xí):用間組詞。)
b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?
“數(shù)重山”什么意思?(幻燈片12)表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里明白?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)(幻燈片13)
一道長(zhǎng)江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢?(板書(shū):只隔。)
5.感情朗讀指導(dǎo):讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)三、四句:
。ㄟ^(guò)渡:詩(shī)的第一二句寫詩(shī)人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨(dú)自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時(shí)作者有何感慨呢?)
1.請(qǐng)讀第三、四句:(幻燈片14)
提問(wèn):這兩句詩(shī)那句寫景?那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?(幻燈片15)
師導(dǎo):是。〈猴L(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
。ㄉf(shuō)話訓(xùn)練,教師激情點(diǎn)評(píng))。
2.體味“綠”字。說(shuō)話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo):(出示課件:幻燈片16)是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的----?而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,那就是――?(“綠”),可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí),詩(shī)人剛寫這首詩(shī)時(shí),不是用綠字,曾用過(guò)十幾個(gè)字,經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,最終定為“綠”?凑n文插圖,你能猜猜他用過(guò)那些字嗎?(激情研論)
。ɑ脽羝17)比一比,討論用那個(gè)字好?(幻燈片18)指名談看法。王安石改字的故事,對(duì)你有什么啟發(fā)?
教師小結(jié):是!一個(gè)“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌,反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。
3.詩(shī)導(dǎo):其實(shí),這句詩(shī)精彩是“綠”字,重點(diǎn)卻是“又”字,大家想想,這句詩(shī)中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開(kāi)家鄉(xiāng),春天去了有再來(lái)的時(shí)候,而詩(shī)人赴京城再次為官,什么時(shí)候能回來(lái)呢?)。
請(qǐng)大家讀:明月何時(shí)照我還;脽羝19
這句詩(shī)什么意思,那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的情緒什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書(shū):何時(shí)。)
4.(師設(shè)景讀):詩(shī)人王安石被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家”,他主張變法,卻屢遭保守派的反對(duì),被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng),第二年皇帝又啟用他,在赴京路上,思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們就應(yīng)怎樣讀這句詩(shī)?
此時(shí)詩(shī)人如此想家,但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,再讀:
詩(shī)人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,再讀:
詩(shī)人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:
詩(shī)人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:
5.說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。
6.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
四、通讀全詩(shī)
1.配樂(lè)朗讀:(過(guò)渡)同學(xué)們,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們明白了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家十分急切的情緒,下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。(視頻配樂(lè))
此時(shí)你就是詩(shī)人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。(生讀)
2.背誦全詩(shī)。
師:通過(guò)課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢
3.齊背古詩(shī):配樂(lè)感情背誦。
五、音樂(lè)欣賞:
過(guò)渡:古詩(shī)是中華禮貌最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻,言語(yǔ)精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī),在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上,還能夠?qū)⒐旁?shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái),用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)
六、拓展延伸
。ㄟ^(guò)渡)同學(xué)們,其實(shí)從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩(shī)人還有很多,也寫下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī),送給同學(xué)們;厝ゴ蠹夷軌虬凑者@天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。這天的課就上到那里,謝謝大家!
小學(xué)語(yǔ)文課文《泊船瓜洲》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.整體上把握本組教材的主題內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、正確、流利、有感情地誦讀《泊船瓜洲》。
3.通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義,能用自己的話講述《泊船瓜洲》。詩(shī)句的意思。
4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者借助明月表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
5、積累思鄉(xiāng)的一些名句。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義,能用自己的話講述詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者借助明月表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備音樂(lè)《月之故鄉(xiāng)》《思鄉(xiāng)曲》及課件。
課前導(dǎo)學(xué)
1、讀三首古詩(shī)詞,讀準(zhǔn)字音,遇到難讀字多讀幾遍;讀出節(jié)奏。
2、借助注釋,查閱資料,邊讀邊想象畫(huà)面,大概了解詩(shī)意,試著用自己的話講述詩(shī)句的意思。
3、細(xì)讀,從哪些詞語(yǔ)或者句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)?
一、瀏覽單元導(dǎo)語(yǔ),明確本單元的主題內(nèi)容及訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、情境導(dǎo)入
每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的.眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。首先,讓我們走進(jìn)詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》,去感受他的鄉(xiāng)愁。
二、出示古詩(shī)《泊船瓜洲》,初讀古詩(shī)
學(xué)生自讀古詩(shī),學(xué)習(xí)要求如下:
1)讀準(zhǔn)字音,遇到多音字多讀幾遍;字正腔圓,讀準(zhǔn)節(jié)奏。(間:jiān)
2)借助注釋理解詩(shī)意。
3)從哪些詞語(yǔ)或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)?
4)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情是通過(guò)什么表達(dá)的呢?
三、學(xué)生自學(xué)。
1、生對(duì)照自學(xué)提綱自讀自悟。
2、檢查初讀情況,指名讀。齊讀。
3、四人學(xué)習(xí)小組交流
3、4題。
四、再讀,理解詩(shī)意
1、此時(shí)此刻,詩(shī)人身在何處?(身在瓜洲)你是怎么知道的呢?(從詩(shī)題看出來(lái)的)
2、生讀詩(shī)題,理解詩(shī)題。
3、介紹王安石寫詩(shī)背景。
王安石是北宋時(shí)期著名的詩(shī)人、政治家,唐宋八大家之一。公元1069年,王安石被任命為副宰相,第二年被任命為宰相,領(lǐng)導(dǎo)變法,變法對(duì)富國(guó)強(qiáng)兵起到積極作用,但是也觸及了大地主的利益,遭到許多大臣的反對(duì),1074年,王安石無(wú)奈辭去宰相之職,任江寧知府,1075年,王安石又被恢復(fù)了相位,但仕途的坎坷,官場(chǎng)的復(fù)雜,前途的迷茫,讓王安石很不情愿去復(fù)職,他兩次請(qǐng)求辭去宰相之職,宋神宗都不批準(zhǔn),1075年春,迫于無(wú)奈,王安石只好勉強(qiáng)上任。北上京城途徑瓜洲時(shí),他寫下了著名的《泊船瓜洲》。
4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
5、從哪些詞語(yǔ)或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)?課堂訓(xùn)練
五、創(chuàng)設(shè)情境,反復(fù)朗讀
1、詩(shī)人離開(kāi)家鄉(xiāng),泊船瓜洲,望著鐘山,情不自禁地問(wèn)——
生:明月何時(shí)照我還?
2、感受江南的美:
師:明月何時(shí)照我還?照我還江南,此時(shí)此刻,江南已是春天,會(huì)是一番怎樣的景象?請(qǐng)你當(dāng)一回詩(shī)人,創(chuàng)作一句描述江南春景的詩(shī)句吧!
3、出示課件:春風(fēng)又綠江南岸
又江南岸。
4、學(xué)生交流。
5、師小結(jié):一個(gè)“綠”字,讓我們仿佛看到了眼前一片景:多美的春天的江南啊!桃花又紅了,小鳥(niǎo)又叫了,蝴蝶又舞了,春風(fēng)又綠江南岸。然而,詩(shī)人你卻離開(kāi)了家鄉(xiāng),泊船瓜洲,望著鐘山,你想說(shuō)什么?
6、生交流。
7、情境引讀:
師:是呀,有道是故土難離,此時(shí)此刻,詩(shī)人你怎能不想——生:明月何時(shí)照我還?
8、師小結(jié):
也許有許多也許,回憶起來(lái),點(diǎn)點(diǎn)滴滴都幸福,絲絲縷縷都甜蜜,可現(xiàn)在詩(shī)人卻離開(kāi)了家鄉(xiāng),泊船在瓜洲,此時(shí)此刻,團(tuán)團(tuán)圓圓一家親還能嗎?生:不能
師:眼前只見(jiàn)——反思拓展
六、回憶各個(gè)詩(shī)人眼中的鄉(xiāng)愁
1、過(guò)渡:是呀思念家鄉(xiāng),思念親人,何止是王安石呢!讓我們一起回顧那些流傳至今的思鄉(xiāng)名句。
2、出示課件。
3、露從今夜白,越是故鄉(xiāng)明。--杜甫《月夜憶舍弟》
今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家王建《十五望寄杜郎中》欲問(wèn)吳江別來(lái)意,青山月明夢(mèng)中看。王昌齡《李昌曹宅夜飲》
明月高樓休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚。--范仲淹《蘇幕遮》
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)----李白《靜夜思》
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁----崔灝《黃鶴樓》海上生明月,天涯共此時(shí)----張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
4、讀一讀這些古詩(shī),你發(fā)現(xiàn)了什么?
都是寫的思鄉(xiāng)之情,多數(shù)的詩(shī)句中都有月亮。用月亮烘托情思是我國(guó)古代詩(shī)歌中常用的筆法,一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞,這種手法叫做寓情于景。
5、結(jié)課:
鄉(xiāng)愁是每個(gè)游子心中永久的歌!芭e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”是李白的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。”是崔顥的鄉(xiāng)愁!昂I仙髟拢煅墓泊藭r(shí)!笔菑埦琵g的鄉(xiāng)愁。
小學(xué)語(yǔ)文課文《泊船瓜洲》教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.自選方法學(xué)習(xí)古詩(shī),“讀讀、背背、議議、畫(huà)畫(huà)、寫寫”。
2.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué),培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題、處理信息的能力。
3.了解豐富多彩的祖國(guó)文化,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們以前我們已學(xué)過(guò)了許多古詩(shī),回憶與月相關(guān)的古詩(shī)?
生:《靜夜思》、《楓橋夜泊》等。
師:今天我們所要學(xué)習(xí)的這一首古詩(shī)也是跟月有關(guān)的,這首詩(shī)的題目我寫在黑板上了,誰(shuí)愿意大聲地念給大家聽(tīng)呢?好,請(qǐng)你來(lái)讀吧(微笑地請(qǐng)一學(xué)生)。
生1:(大聲地)泊船瓜洲。
師:可以,誰(shuí)再來(lái)?聲音要大一點(diǎn),你來(lái)(請(qǐng)學(xué)生)。
生2:(大聲地)泊船瓜洲。
師:非常好。再來(lái)(請(qǐng)學(xué)生)
生3:泊船瓜洲。
師:第一個(gè)字是多音字,在這里讀什么?
全班:(大聲地)bǒ。
師:連著題目一起讀,一、二
全班:泊船瓜洲。
師:這是一首很著名的古詩(shī),是宋代著名的詩(shī)人王安石寫的。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。這節(jié)課我們要把這首詩(shī)學(xué)好,請(qǐng)同學(xué)們想一想,你們打算怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)呢?要完成哪些任務(wù)呢?
生1:要了解這首詩(shī)的時(shí)代背景。
生2:要懂得題目的意思。
生3:要抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解詩(shī)的意思。
生4:還要了解這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。
生5:要先讀。
生6:還要背誦。
師:好,我們就初定三個(gè)任務(wù)。(讀、理解、背誦)
。ǚ此迹骸皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體!边@“主體”地位怎樣才能得到落實(shí)?我有意識(shí)地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中。背誦古詩(shī),喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造平等的交流機(jī)會(huì)。讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù),使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自已的事。)
二、讀詩(shī)。
師:我們先說(shuō)說(shuō)怎樣讀,分小組讀,一個(gè)一個(gè)地讀,其他的聽(tīng),看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的志地方。讀錯(cuò)的馬上幫助他糾正。清楚了嗎?
生:清楚了。
師:(課件出示配樂(lè)詩(shī)句。老師巡查、指導(dǎo)。)
師:(充分朗讀后)好,剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候,有沒(méi)有得到其他同學(xué)的幫助?告訴老師好嗎?
生:有。
生1:京口瓜洲一水間的“間”我讀成jiān,同學(xué)告訴我“間”在這里是間隔的意思應(yīng)讀ji?n。
師:很好,還有嗎?
生2:鐘山只隔數(shù)重山的“重”我讀成zhònɡ,同學(xué)告訴我數(shù)重是幾層的意思,所以應(yīng)讀chónɡ。
師;很好。還有嗎?(沒(méi)有舉手)。沒(méi)有了,剛才小組學(xué)習(xí)的時(shí)候,同學(xué)們很認(rèn)真。但我注意了,些同學(xué)讀得不是很流利,小組長(zhǎng)就多給了這個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì),請(qǐng)他多讀一遍,非常好!這就是合作學(xué)習(xí)精神。現(xiàn)在敢讀給大家聽(tīng)嗎?
全班:敢!,
。ǚ此迹和瑢W(xué)之間懂得合作,互相傾聽(tīng),互幫互助這是一種非常好的學(xué)習(xí)氛圍。)
生:朗讀古詩(shī)。
師:很好,語(yǔ)音準(zhǔn)確。聲音略低了一些,誰(shuí)能讀得高一些?
生:朗讀古詩(shī)。
師:讀得流利。
生:繼續(xù)讀。
三、理解。
師:好,看來(lái)我們第一個(gè)任務(wù)完成得不錯(cuò),大家讀得認(rèn)真,在讀的過(guò)程中你們一定讀懂了不少的內(nèi)容,F(xiàn)在我們看第二個(gè)任務(wù);理解。請(qǐng)同學(xué)們給合注釋和手邊的資料討論,看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思?還有哪些讀不懂的提出來(lái)小組討論。如果小組同學(xué)不能解決的問(wèn)題,你可以離開(kāi)座位找你認(rèn)為最有水平的同學(xué)來(lái)解答,開(kāi)始。
全班:(學(xué)生按要求合作學(xué)習(xí)、討論。)
。ǚ此迹航o予充分的時(shí)間,放手讓學(xué)生小組合作,自學(xué)討論,對(duì)這首古詩(shī)無(wú)疑是一種好辦法。)
師:(巡視,逐一到小組傾聽(tīng)、指導(dǎo)。)
師:同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真。匯報(bào)一下你的讀書(shū)收獲,好嗎?
生:我知道了這首詩(shī)的意思……
生:我知道了泊船瓜洲的意思。
師:很好。其他同學(xué)呢?
生:我知道了“京口”在長(zhǎng)江南岸,現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山:現(xiàn)在南京市的紫金山。
師:誰(shuí)能將詩(shī)中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”按方位畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)圖?
生:學(xué)生自由畫(huà)圖。
師:老師巡視。然后請(qǐng)畫(huà)好的同學(xué)到黑板上畫(huà)一畫(huà)。(學(xué)生爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試。)
生:學(xué)生到黑板上畫(huà)圖。
師:我們共同來(lái)看一看,畫(huà)得怎樣?
生:畫(huà)得很好,把它們的位置畫(huà)準(zhǔn)確了。
師:剛才老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)畫(huà)得也很棒,我們一起來(lái)欣賞一下。
生:學(xué)生到黑板前展示。
師:同學(xué)們還讀懂了什么?
生:這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
師:你是從哪里知道的?
生:我是從“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”這兩句詩(shī)知道。
師:詩(shī)人要“還”到哪里呀?
生:家鄉(xiāng)。
師:對(duì)。從這一詩(shī)句中我們知道作者非常地想回到家鄉(xiāng)。你能把詩(shī)句這個(gè)意思讀出來(lái)嗎?同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),看看是不是很著急回去?
生:(有感情地朗讀詩(shī)句)
師:讀得如何?
全班:一般。
師:(微笑地對(duì)生)你可以再讀。
生1:再讀。
師:怎么樣啦?
生:有進(jìn)步了。
師:誰(shuí)來(lái)幫助他?
生2:讀
師:再讀一遍。
生2:有感情地朗讀。
師:很不錯(cuò)了。誰(shuí)再來(lái)?
生3:讀
師:讀出些意思了。誰(shuí)再來(lái)?
生4:再讀。
師:讀得很棒,把意思讀出來(lái)了。聰明的孩子一下子就聽(tīng)出來(lái),要把哪些字讀好?
生:又綠了。
師:還在嗎?
生:何時(shí)、照、還。
師:很好。全班同學(xué)試試看。
生:齊讀。
師:不錯(cuò)。再讀。
生:齊讀。
師:很不錯(cuò),還知道了什么?
生:我讀懂了京口和瓜洲只隔著一條江?
師:哪個(gè)字是長(zhǎng)江的意思?
全班:水。
師:哪個(gè)字是“隔著”的意思?
全班:間。
師:京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江,這說(shuō)明它們之間的距離怎樣?
全班:很近。
師:(微笑對(duì)著生5)我們想聽(tīng)你能不能把很近的意思讀出來(lái),想想怎么讀?(停一會(huì)兒)開(kāi)始,好嗎?
生5:讀。
師:要著重把什么字突出來(lái)念,可以表示兩者距離很近呢?
生5:讀。
師:有進(jìn)步了,誰(shuí)再來(lái)讀?
生6:讀。
師:特別是有些字…
全班:間。
師:還有什么?
全班:一水。
師:很好,(提高聲音向全體同學(xué))讀。
全班:朗讀。
師:全班朗讀全詩(shī)。
全班:有感情地朗讀。
師:讀出意思來(lái)了,F(xiàn)在可以把不理解的問(wèn)題提出來(lái)呢?
師:(沒(méi)有舉手的學(xué)生)看來(lái)都懂了,讓老師來(lái)考考你們吧!課件出示(據(jù)說(shuō),“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”作者作詩(shī)過(guò)程中曾改多次,最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象,作者可能用過(guò)哪些字,為什么最后用“綠”字?)小組討論。
生:小組討論學(xué)習(xí)。
師:巡視,逐一到小組傾聽(tīng)、指導(dǎo)。
師:小組交流。
生:可能用過(guò)“吹”字,只說(shuō)明春風(fēng)的到來(lái),而不能看出江南變綠。
生:可能用過(guò)“到”“過(guò)”字,只是說(shuō)春風(fēng)來(lái)過(guò)江南,而“綠”字用得好,它表現(xiàn)出春天到來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇生機(jī)勃勃的景象。
師:“綠”字給讀者以鮮明的色彩感和生機(jī)感,表現(xiàn)出春天到來(lái)后長(zhǎng)江南岸一片新綠的景物變化。
生:還有,春天來(lái)了江南變美,詩(shī)人就會(huì)思念家鄉(xiāng)。
師:是呀!明媚的春光更引發(fā)詩(shī)人想回家看看的念頭。
生:“綠”字用得好。
師:一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景、胸中無(wú)限情,一一個(gè)“綠”字使《泊船瓜洲》成了千古絕句,一個(gè)“綠”字,使王安石改字成千古佳話。同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)王安石的這種精神,平時(shí)作文時(shí)應(yīng)注意用字、用詞的準(zhǔn)確性,養(yǎng)成善于推敲善于修改的習(xí)慣。
。ǚ此;課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)這也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。)
師:冬去春又來(lái)了“我”沒(méi)有回到家鄉(xiāng)。同學(xué)們知道了這些內(nèi)容,朗讀就一定不一樣了,F(xiàn)在我們重新把詩(shī)句讀一遍,要把詩(shī)的意思讀出來(lái)。自由朗讀,開(kāi)始吧。
全班:自由朗讀。
師:誰(shuí)愿意讀一讀?
生:朗讀全詩(shī)。
師:“春風(fēng)”、“明月”、“綠”、“何時(shí)”讀得很好。誰(shuí)再來(lái)讀?
生:朗讀全詩(shī)。
師:非常好,很聰明!我們一起來(lái)讀,一、二、
全班:齊聲朗讀全詩(shī)。
師:好。同學(xué)們,再讀詩(shī)句有沒(méi)有產(chǎn)生新的`一些問(wèn)題呢?
生:京口和瓜洲很近,和家鄉(xiāng)只隔幾重山,為什么不能回家鄉(xiāng)呢?
師:這是個(gè)十分有水平的問(wèn)題,王安石為什么這么想念家鄉(xiāng),為什么又不回去呢?思考一下,你們找的資料有談到這個(gè)問(wèn)題的嗎?
全班:紛紛看自己的資料。
師:我補(bǔ)充一些資料給大家看,看完后回答問(wèn)題。(發(fā)資料,每一個(gè)學(xué)生一張)
全班:閱讀自己和老師發(fā)下來(lái)的資料。
師:巡視、輔導(dǎo)。
師:看完了嗎?
全班:看完了。
師:請(qǐng)告訴你知道的情況。
生1:知道在什么地方寫下這首詩(shī)的,泊船瓜洲時(shí)寫的,是在江邊。
師:這時(shí)詩(shī)人正做什么事情?
生2:去赴任的路上,所以說(shuō)是在赴任路上寫的。
師:還知道些什么呢?
生3:我還知道王安石是唐宋八大家之一。
師:他詩(shī)寫得好啊。還知道什么?
生4:王安石原來(lái)是不想赴任的。
師:恩,兩次推辭皇帝都沒(méi)批準(zhǔn),所以、、、
生4:所以他在江邊寫下這首詩(shī)時(shí),就不知道什么時(shí)候才能回到家鄉(xiāng)。
師:非常好。」植坏盟麆偝鰜(lái)就這么憂愁、憂傷。他前面的路是一條艱辛的路!這一去呀,也不知什么時(shí)候才能回到自己的家鄉(xiāng)了。同學(xué)們請(qǐng)注意,最后一句他用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
全班:句號(hào)。
師:他不是在問(wèn),而是在心里、、、
全班:想。
師:對(duì),想自己的蹉跎,想、、、(請(qǐng)一學(xué)生)
生5:不知道什么時(shí)候才能回到自己的家鄉(xiāng),
師:是啊,真的不知道什么時(shí)候才能回來(lái),這首詩(shī)充滿了了憂愁,F(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)讀,感受就不一樣了,(作手勢(shì))我們?cè)僮x。
三、背誦。
全班:(讀)
師:不太好,同學(xué)們要體會(huì)王安石的心情啊。
全班:(再讀,很有感情地)
師:非常的憂愁,這一去呀,不知何時(shí)返回家鄉(xiāng)了。會(huì)背誦了嗎?
全班:會(huì)!
師:我們一起試一下,憂愁地背誦啊。
全班:(一起背誦)
師:很好,我們的任務(wù)完成了沒(méi)有?
全班:完成了。
四、延伸。
師:我要特別表?yè)P(yáng)你們,你們是自己完成了任務(wù)。現(xiàn)在,布置作業(yè)。(王安石是我國(guó)唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。找一找有關(guān)王安石寫的詩(shī)讀一讀。)
(反思:逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料,培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個(gè)有益的嘗試。)
小學(xué)語(yǔ)文課文《泊船瓜洲》教案 篇10
[設(shè)計(jì)理念]
打破串講串問(wèn)的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式,力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩(shī)眼“還”字,引導(dǎo)學(xué)生披文入情,理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情;運(yùn)用比較法品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用,學(xué)習(xí)、體驗(yàn)詩(shī)人苦心推敲字詞的寫作態(tài)度。
[教學(xué)要求]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦、默寫。
2、理解詩(shī)歌大意,感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課,整體把握,初步感知詩(shī)人思鄉(xiāng)之情
1、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩(shī)二首》中的第一首《泊船瓜洲》(板課題),這是北宋詩(shī)人王安石(板書(shū))在旅途中寫下的一首思念家鄉(xiāng)的詩(shī)。
2、把你收集到的有關(guān)王安石的資料向大家做一個(gè)介紹。
3、教師范讀(注意聽(tīng)清楚每個(gè)字音)
4、出示課件,自由讀詩(shī),判斷六個(gè)多音字和一個(gè)變音字在詩(shī)中的正確讀音。
5、指名判斷讀音后齊讀。
6、自由讀詩(shī),并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。(“還”字)
7、你知道詩(shī)人是在什么地方寫下這首詩(shī)的嗎?你是怎么知道的`?(解題,板畫(huà))
(過(guò)渡:詩(shī)人停船瓜洲,想念著離自己不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng),于是寫下了這首詩(shī),詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪里?詩(shī)人又是怎樣通過(guò)短短的四句詩(shī)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢?)
下面我們就通過(guò)理解詩(shī)句來(lái)體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
二、緊扣“還”字,披文入情,深入體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情
1、自由讀詩(shī),根據(jù)注釋,四人小組討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
2、自由匯報(bào):你學(xué)懂了什么?
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí):
若A:學(xué)生匯報(bào)
一、二句的詩(shī)意,師引導(dǎo)生從這兩句詩(shī)句中找出有關(guān)的地名,并弄清它們的位置關(guān)系,指名一生上臺(tái)在原有的長(zhǎng)江圖上貼畫(huà),并看著圖示再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
問(wèn):從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么?(可提示:從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì))
。ò鍟(shū):靠家近——很想還)
若B:學(xué)生嘗試解釋第三句,并從“又”字體會(huì)詩(shī)人的感情。(板書(shū):離家久——早想還)
師引導(dǎo)想象:假如你來(lái)到江邊,望著僅僅一江之隔的對(duì)岸,而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開(kāi)很久、思念很久的家鄉(xiāng),此時(shí)你有何感想?(生答)詩(shī)人此時(shí)有何感想呢?生匯報(bào)學(xué)習(xí)第四句。
引導(dǎo):誰(shuí)能加上語(yǔ)氣詞(啊、呢)把第四句的詩(shī)意及作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情表達(dá)出來(lái)?
問(wèn):誰(shuí)能用三個(gè)字概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情?(板書(shū):思家切)
問(wèn):詩(shī)人思家切,可他能還嗎?你認(rèn)為后面應(yīng)該補(bǔ)上怎樣的板書(shū)?(引導(dǎo)生板書(shū):不能還)
問(wèn):課文學(xué)到這里,你有什么疑問(wèn)嗎?(生可能提出以下問(wèn)題:詩(shī)人為什么不能還?)
討論、升華詩(shī)情,體驗(yàn)作者情感:既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了,而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去,那他為什么不回去看看呢?(讓生先猜測(cè)有幾種可能,師再簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景)
4、有感情朗讀全詩(shī)(自由練讀、指名讀、齊讀、試著背誦)
5、同桌互說(shuō)詩(shī)意。
三、品味“綠”字,咬文嚼字,體會(huì)詩(shī)人用詞之精妙
1、師:同學(xué)們,你們知道嗎?這首詩(shī)中有兩句詩(shī)因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句,有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪一個(gè)字嗎?(------綠------)
2、師:對(duì),據(jù)說(shuō)王安石為了這個(gè)“綠”字,推敲了很久,進(jìn)行了十多次修改,最后才決定用“綠”字,請(qǐng)同學(xué)們想象一下,詩(shī)人可能用過(guò)哪些字?(到、過(guò)、入、滿、、、、、)你能放到詩(shī)中讀一讀嗎?為什么最后用了“綠”字呢?它好在哪里?
3、教師總結(jié):一個(gè)“綠”字,表達(dá)了眼前一片景,胸中無(wú)限情;一個(gè)“綠”字,使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字,使王安石改字成了千古佳話。現(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)一回王安石,推敲一下以下的句子該用什么字好。
四、選字練習(xí),學(xué)習(xí)運(yùn)用,體會(huì)“推敲”的妙處
1、選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi),并說(shuō)說(shuō)理由。
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意()。
起、動(dòng)、翻、皺、拂風(fēng)乍起,吹(。┮怀卮核
2、自由填字:
春風(fēng)吹()了樹(shù)梢,吹()了小草,吹()了河水,吹()了花苞。
五、總結(jié)全文。
附板書(shū):
泊船瓜洲
王安石(宋)
京口瓜洲一水間,
鐘山只隔數(shù)重山。}靠家近—>很想還
簡(jiǎn)貼畫(huà)
春風(fēng)又綠江南岸,-}離家久—>早想還
明月何時(shí)照我還。-}思家切—>不能還
小學(xué)語(yǔ)文課文《泊船瓜洲》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、了解詩(shī)歌大意,感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
2、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。
3、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情,體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,理解詩(shī)題
1、復(fù)習(xí)過(guò)去學(xué)過(guò)的王安石所寫的詩(shī)作,交流有關(guān)于王安石的資料。尤其要引導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于王安石作為政治家方面的資料,幫助學(xué)生了解詩(shī)作的`背景。
2、板書(shū)并齊讀詩(shī)題,重點(diǎn)指導(dǎo)“泊”字讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)題中寫了幾樣?xùn)|西,并讓學(xué)生將找到的幾樣事物連起來(lái)說(shuō)說(shuō),理解詩(shī)題意思。
4、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo),提問(wèn)質(zhì)疑。
二、初讀古詩(shī),自解詩(shī)意
1、課件出示《泊船瓜洲》,讓學(xué)生自讀全詩(shī),要求讀得正確、流利、聲音宏亮。
2、指名讀詩(shī),重點(diǎn)指導(dǎo)其中6個(gè)多音字的讀法。
3、回顧過(guò)去學(xué)詩(shī)的方法,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用那些方法自己理解詩(shī)句意思。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī),理解詩(shī)意
1、理解前兩句詩(shī)的意思,教師通過(guò)畫(huà)圖演示,理清瓜洲、長(zhǎng)江與京口、鐘山等地的位置關(guān)系,明確鐘山是詩(shī)人的第二故鄉(xiāng)。
2、結(jié)合詩(shī)意思考:詩(shī)人離家鄉(xiāng)近還是遠(yuǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”“只隔”等詞語(yǔ),各抒己見(jiàn)。
3、從學(xué)生的辯論中,使他們逐步了解詩(shī)人的思鄉(xiāng)心切。
4、教師結(jié)合資料介紹王安石在鐘山的生活,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這里絕不僅僅是他的居住之地,而是見(jiàn)證詩(shī)人成長(zhǎng)的地方以及他實(shí)現(xiàn)政治理想,揮灑青春和理想的地方……
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句詩(shī)。
6、學(xué)生交流從后兩句詩(shī)中讀懂的內(nèi)容。
7、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠”字,通過(guò)換詞比較等方法,體會(huì)“綠”字一箭三雕的妙用。
8、通過(guò)最后兩句詩(shī),想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物,引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人除了想到家鄉(xiāng)美麗的春景,還想到了哪些人、哪些事。
9、教師渲染情境,讀出思鄉(xiāng)之情。
四、回歸全詩(shī),升華主題
1、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
2、綜觀全詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生找到詩(shī)眼“還”,發(fā)現(xiàn)每句詩(shī)與“還”之間的關(guān)系,離家近,應(yīng)該還,思家切,卻不能還,想想有什么問(wèn)題要問(wèn)詩(shī)人。
3、結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題——詩(shī)人不舍得離家,為什么要離開(kāi)家鄉(xiāng),為什么靠家鄉(xiāng)那么近卻不能回去等,教師補(bǔ)充王安石變法失敗,辭官回到家鄉(xiāng),皇帝召喚重新任相,兩次請(qǐng)求辭官但皇帝不準(zhǔn),只能二次上京赴任的故事,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)人的無(wú)奈、身不由己,進(jìn)而更深入地體會(huì)王安石對(duì)家鄉(xiāng)深深的依戀之情。
4、教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)意境,有感情地背誦全詩(shī)。
五、拓展積累
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶品味其他古詩(shī)中用詞精妙的千古名句,如“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門”的“敲”字、“綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春杏鬧”中的“鬧”字等。
2、收集積累思鄉(xiāng)詩(shī),背誦下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課文《泊船瓜洲》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)大意,用自己的話講述詩(shī)句意見(jiàn)。
2、緊扣“還”體會(huì)作者的思家之切,揣磨作者借景抒情的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并默寫。
教學(xué)過(guò)程:
一、舊知鋪墊導(dǎo)新課。
1、(配樂(lè)播放月亮圖)師:碧空如洗,圓月如盤,在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞,寄托思念之情,你們想到了哪些古詩(shī):《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
2、師生合作,生生互助,背誦詩(shī)句。
3、富有詩(shī)書(shū)氣自華,詩(shī)詞能陶冶人的情操,今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》,看看這首詩(shī)折射出詩(shī)人怎樣的情懷?
二、入詩(shī)解題初感知
1、板書(shū)“泊船瓜洲”,解詩(shī)題(把船停靠在瓜洲岸邊)。
2、多種方式讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,注意節(jié)奏。
3、小結(jié)讀詩(shī)感受。
三、讀議結(jié)合知詩(shī)意
1、出示詩(shī)的前兩行,借助注釋,了解大概意見(jiàn)。
2、(課件公示)詩(shī)中的三個(gè)地名,體會(huì)詩(shī)人離家近還是遠(yuǎn)?為什么?
3、小結(jié):作者想念家鄉(xiāng),雖然實(shí)際距離遙遠(yuǎn),可在作者心里,家鄉(xiāng)都是那么近,我們體會(huì)到作者想家之情,帶著這份感覺(jué)讀詩(shī)的前兩行。
4、出示后兩行,說(shuō)說(shuō)大意。
四、緊扣“綠”字想畫(huà)面。
1、春風(fēng)又綠江南岸,讀到這行,我們來(lái)了解詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)的一段小故事(閱讀書(shū)上24頁(yè)的資料袋,師用課件出示)。
2、文字本是有情物,讀到春風(fēng)又綠江南岸,你的眼前仿佛看到了什么?耳邊仿佛聽(tīng)到了什么?
3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào),用語(yǔ)言描繪江南的春景。
4、多美的春天啊!同學(xué)們,“又”字說(shuō)明什么?
過(guò)渡:詩(shī)人不由地想到了春天去了,又再來(lái)了,可我這走,不知道什么時(shí)候才有回來(lái)呀?
五、品味“還”字悟詩(shī)情
1、遙望美麗的故鄉(xiāng),遙想家中的親人,詩(shī)人不禁追問(wèn)明月何時(shí)照我還?
2、回顧詩(shī)的'前兩行,了解詩(shī)人離家近應(yīng)該還。
3、想象詩(shī)人在家中度過(guò)的難忘時(shí)光,那是一個(gè)的日子,詩(shī)人在干什么,感受是什么,寫下來(lái)。
4、對(duì)比此刻的心境,詩(shī)人現(xiàn)在泊船瓜洲,眼前只見(jiàn)“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問(wèn),詩(shī)人為何要離開(kāi)家鄉(xiāng),為何想家了不能回家看看。
5、了解寫作背景,探尋詩(shī)人思家切而不能還的心情。
6、通過(guò)閱讀資料,我們看到了一個(gè)被逼無(wú)奈的王安石,一個(gè)身不由己的王安石,一個(gè)無(wú)可奈何的王安石,他只好問(wèn)明月,只有問(wèn)明月,只能問(wèn)明月,發(fā)自肺腑地問(wèn)明月——明月何時(shí)照我還?
7、詩(shī)讀到這兒,你體會(huì)到了什么?
8、學(xué)生暢談體會(huì)后,有感情地朗讀并背誦。
六、借問(wèn)明月話相思
1、同學(xué)們自古以來(lái)月圓、月缺、悲歡離合,皓月當(dāng)空,思緒萬(wàn)千,借問(wèn)明月話相思,讓我們一起來(lái)充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句(課件出示)。
明月出天山,蒼茫云海間!畎
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!畎
舉杯邀明月,對(duì)影成三人!畎
海上生明月,天涯共此時(shí)!獜埦琵g
幾時(shí)杯重把?昨夜月同行!鸥
野曠天低樹(shù),江清月近人!虾迫
2、思鄉(xiāng)是一種美好的感情,大家在課后可以積累更多有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
板書(shū):
泊船瓜洲
靠家近
“綠” 離家久“還”
思家切
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