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六年級語文童年的發(fā)現(xiàn)

時間:2023-04-30 23:19:46 小學六年級語文教案 我要投稿
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六年級語文童年的發(fā)現(xiàn)

六年級語文童年的發(fā)現(xiàn)1

六年級語文童年的發(fā)現(xiàn),是新人教版六年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 7 K,創(chuàng)作者將在文件內注明,已被網友下載次,受歡迎程度為級。

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  《童年的發(fā)現(xiàn)》是小學六年級一篇略讀課文,講述了作者在九歲的時候通過思考、觀察,發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。這篇文章理解起來不難,因此,我讓學生通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等,很快理解了課文,明白了道理。然后便到了最后一個環(huán)節(jié),我問:“作者在九歲時就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律,我想你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn),來,說說吧!”可出乎我意料的是,剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來,學生們或皺眉,或搖頭,那意思是沒有什么發(fā)現(xiàn)。我看在眼里,急在心里:“不一定是重大的發(fā)現(xiàn)呀,在生活中的,學習中的,只要是你自己通過思考、觀察得來的,都行。”我充滿期待地看著學生,可仍舊沒有一個人舉手,我不禁有一絲慍怒,正要發(fā)作時,一個聲音告誡我說:“冷靜,冷靜,千萬不可動怒!”怎么辦呢?課總得上下去呀。俗話說,此文轉自急中生智。此時,我腦中靈光一閃,有了!我表情緩和了下來,面帶微笑對學生說:“這樣,我先來講一個我童年時候的發(fā)現(xiàn)吧!”“好!”頓時,教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲,61個人的目光齊刷刷地投向了我。我清了清嗓門:“小時候呀,我特別喜歡觀察螞蟻……”我講了一個螞蟻搬家與下雨的關系的發(fā)現(xiàn)。話音剛落,教室里便嘀嘀咕咕起來:“啊,這么簡單呀!薄拔乙灿!薄拔乙灿!薄吹綄W生的思路已被打開,說話欲望已被調動起來,我便趁熱打鐵:“簡單吧?這樣的小發(fā)現(xiàn),相信你們一定有許多,同桌說說!睂W生立即說開了,然后再進行全班交流。此時,學生們不再困惑,不再為難,而是侃侃而談:

六年級語文童年的發(fā)現(xiàn)

  “我發(fā)現(xiàn)蚯蚓有再生的能力,有一次……”

  “很小的時候,我在玩水時發(fā)現(xiàn)天要下雨、天氣很悶時,魚兒都要浮到水面上來吸氣……”

  “我發(fā)現(xiàn)螞蟻是靠嗅覺聞氣味來找伙伴和回家的……”

  “我發(fā)現(xiàn)了天氣很熱時,往空中噴一口水會出現(xiàn)小小的彩虹……”

  “我發(fā)現(xiàn)了寫好作文的秘訣……”

  思考:

  課堂中,我們常會遇到學生思路不暢的情況,本案例便是如此。那么我們該怎么辦呢?我認為首先教師切忌動怒.必須克制自己的情感,用理智駕馭感情,保持冷靜.“不管風吹雨打,勝似閑庭信步”,這是應用教學機智的原則之一。冷靜,能讓我們的頭腦更清楚,思維更敏捷,靈感便會在剎那間迸發(fā)出來,教師便能恰當而有效地引導學生。在本案例中,如果我當時頭腦發(fā)熱,將學生訓斥一番,只會形成師生情緒的對立,課堂氛圍的緊張,不會達到應有的教學效果。更不會聽到學生后面精彩的發(fā)言,不會看到他們那一顆顆熱愛生活的'心,不會發(fā)現(xiàn)其實他們也是愛動腦、愛觀察的。

  其次,教師要隨機應變,靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備,但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn);再周密的教案,也不可能為偶發(fā)情況事先設計好具體的解決方法和步驟.因為教學環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學是師生的雙向交流活動,教師面對的是活生生的人,學生的思維發(fā)展、情感交流的情況,教師也不可能完全預見到.我在備這一課時,就根本不覺得讓學生說自己的發(fā)現(xiàn)是一個難點,反而覺得只要教師一提出這個問題,學生就能很快說出很多發(fā)現(xiàn)來。因此,[內容來于]完全沒料到學生會出現(xiàn)思維障礙,出現(xiàn)冷場。但我突然靈機一動,想到用我自己童年時的一個小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉:“老師先來講講我童年時的發(fā)現(xiàn)吧!边@樣的隨機應變,打破了僵局,喚醒了學生生活經驗,激活了學生的思維,這一點就充分體現(xiàn)了教師的教學機智,同時也可以看出教師的教學機智是多么重要。

六年級語文童年的發(fā)現(xiàn)3

  教學過程 :

  一、導入

  你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

  學生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

  學生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。

  學生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

  今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

  二、初讀課文,理清課文的脈絡。

  1.自由讀全文。思考:童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

  (達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)

  2.,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  禍患:災難。

  情不自禁:抑制不住自己的感情。

  絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。

  眉目:事情的頭緒。

  隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。

  妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。

  困窘:為難。

  驅逐:趕走。

  3.按照課文的不同內容給文章分段。

  第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

  第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。

  第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

  三、細讀課文,體會課文的內容。

  1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

  分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。

  (1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

 。2)我們一起找到老師,請他給我們解答。

  (3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

 。4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

  (5)“我”經過思考、推算,終于找到了問題的.答案。

  2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)

  3.課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險!痹嚺e例說說你對這句話的理解。

 。1)師簡介有關史料:

  布魯諾熱情地宣傳新天文學說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅持真理而獻出了生命。

 。2)學生簡介他們收集的資料。

  4.通過學習課文,你受到了什么啟發(fā)?

  在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

  附:板書設計

  教案點評:

  本課是略讀課文,教學過程 主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導入 新課后,先讓學生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀,議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn),教師引導的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣,通過讀議,學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn):

  1、敢于提問;

  2、反復思考;

  3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子,通過組織學生交流、討論,教師相機點撥,加以理解。課后讓學生收集一些科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進行交流。

  探究活動

  鯉魚之死

  鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊,那里有滾滾的波濤,有許許多多的魚朋友。他想:要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番,并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技,那該多好呀!

  機會終于來了。這天,春風吹拂,陽光艷麗,海鷗捎來黃魚的口信,邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽,樂得一蹦三丈高……當即,它便讓海鷗馱著它,把它帶到大海邊。

  嗬,大海一片白茫茫,海面上不時地飛著一群群海鳥,行駛著一條條船只……但此刻,鯉魚無心欣賞這一切,它一頭扎進了海里……唉,說也怪,平日在海里游泳自如的它,現(xiàn)在的動作卻遲鈍了。漸漸的,漸漸的,它感到呼吸困難,渾身無力……唉,真想不到,還沒有見到黃魚,它竟死在大海里。

  鯉魚直到死時,也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎?

  提示:

  原來海水又咸又苦,淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織,所以在大海里不久,便因呼吸困難,窒息而死。

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