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六年級語文我的伯父魯迅先生

時間:2023-04-30 23:14:51 小學六年級語文教案 我要投稿
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六年級語文我的伯父魯迅先生

六年級語文我的伯父魯迅先生1

六年級語文我的伯父魯迅先生,是新人教版六年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 6 K,創(chuàng)作者將在文件內注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。

六年級語文我的伯父魯迅先生2

  學習目標:

六年級語文我的伯父魯迅先生

  1、初步了解魯迅是一位關心、愛護青少年,熱愛勞動人民,憎恨舊社會,為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛戴的人。

  2、學會給課文加小標題,說出課文的中心思想。

  3、學習本課通過幾件具體事例,反映人物品質的方法,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

  4、積累描寫魯迅神態(tài)、動作的詞語。

  學習重難點:學會給課文加小標題。

  能理解含義較深的句子。

  教學策略:自主-探究四環(huán)節(jié)閱讀教學策略

  課時分配:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、學習目標

  1、積累詞語,理清文章脈絡,掌握文章主要內容。

  2、指導學生自主學習生字、新詞,梳理文章結構。

  3、學會列小標題,自主學習。

  二、學習活動設計

  (一)預習探究

  提起魯迅先生,我國甚至世界上有許多人都知道,他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。

  (板書:我的伯父魯迅先生)

  文題中的“我”是作者周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。

  既然是要表現(xiàn)魯迅先生的,那咱首先要知道魯迅是一個怎樣的人?他當時的社會環(huán)境如何?打開《伴你成長》自學提示1

  課外的知識咱們已掌握下面再看課本的內容,首先正字音《伴》2其次釋字義《伴》3

  (二)合作交流

  1、自主讀書(課文采用隔行分段的方法分為五段,看看各段主要內容是什么?)

  要求:(1)要把課文讀通讀順,難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

  (2)把不理解的內容和有疑問的地方標出來。2、匯報交流

  (1)以學習小組為單位交流學習情況。

  如:你讀懂了哪些內容?

  (2)提出學習中的.疑難問題。

  3、再讀釋疑

  請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

  (個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導、或鼓勵。)

  (三)按段朗讀課文,指導列小標題

  1、講列小標題的方法和要求。

  方法有兩種:一是根據(jù)文章的段意概括出最簡單的話和詞語,二是從文中找出最能表達主要內容的句子和詞語。

  2、學生小組討論,總結小標題。說《水滸》談碰壁救助車夫照顧女傭

  (四)鞏固練習

  打開《伴你成長》,將積累詞語與形近字組詞填好。

  (五)板書設計

  我的伯父魯迅先生

  說《水滸》談碰壁救助車夫照顧

  第二課時

  一、學習目標:

  1、品讀課文,重點體會魯迅先生為自己想的少為別人想的多的特點

  2、理解含義深刻的句子,有感情的朗讀課文

  3、積累描寫魯迅神態(tài)、語言的詞語

  二、學習活動設計

  (一)檢查復習,導入課文

  1、聽寫生字

  2、復述課文

  (二)深入理解課文,品讀感悟

  1、回顧文章內容,了解“伯父”是怎樣的人,并畫出有關句子。

  (伯父就是這樣的一個人,他為自己想得少,為別人想得多。)

  2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?

  (1)學習第四段“救助車夫”,了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的。

 、龠呑x邊想,從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人?

 、趶哪抢锟梢钥闯鰜?

  A、指導學生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句,想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質。

  a請同學朗讀。想想這段話是從哪個方面來進行描寫的。(動作)

  b請大家在書上圈出表示動作的詞。

  C他們把那個拉車的扶上車子,一個蹲著,一個半跪著,爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳里的破碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。(“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關心、愛護勞動人民,憎恨舊社會的感情。)

  d請同學們再讀這段話,體會這一連串動詞的用法。從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質。

  B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個同情關心勞苦大眾的人?

  a他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了,突然變得那么冰冷,那么嚴肅。他沒有回答我的話,只把那枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動,最后深深地嘆了口氣。

  b你準備抓住那些重點詞語來理解?說說你的理解。

  c這一段話是從那方面來進行描寫的?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質。

  魯迅先生在救助車夫以后,為什么臉上變得那么嚴肅?他在想什么?

 、芾蠋熜〗Y。這樣一位關心、同情勞動人民的伯父去世了,作者再也見不到他的面了。請同學們回到現(xiàn)實,一起讀一讀第一段的最后一句話,體會作者當時的心情。

  (2)學習第三段“笑談‘碰壁’”,體會魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的精神。

 、僬埓蠹矣米约合矚g的方式邊讀邊想:“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質?你從那里看出來的?

 、谥攸c學習:“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

  方法:讀→找→聯(lián)→說

 、僮x:首先就是要細細地讀句子,看看句子明顯的意思是什么?

 、谡遥簭木渥又姓页龊x特別深刻的關鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。

  ③聯(lián):聯(lián)系上下文把句子放在具體語言環(huán)境中去體會深層的意思。啟發(fā):光線暗,真的會把鼻子碰扁嗎?它是用來比喻什么?

 、劾蠋熜〗Y。

  (3)自主學習第二和第五段,同學交流。

  學習第二段“談論《水滸傳》”,了解魯迅先生嚴肅認真的學習態(tài)度和對下一代的深切關心。

  A聯(lián)系上下文,說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思,這說明“我”讀書怎樣?(態(tài)度不認真)

  B“哈哈!還是我記性好。”這句話的含義是什么?

  “我”聽了伯父的話后,“羞愧”“悔恨”什么?為什么比挨打挨罵還難聽受?

  C完成填空練習伯父是一個(關心下一代)的人

  D小結

  ②默讀第五段“關心女傭”,體會魯迅先生對勞動人民的感情。

  A魯迅先生是怎樣關心女傭的?從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質?

  B默讀本段,完成填空練習。

  伯父是一個(同情勞動人民)的人。

  C小結

  請大家再讀第一段的最后一句話,體會作者的情感。

  3、總結伯父的品質

  (三)學習第一段“深切的懷念”

  1、請同學們認真讀第一段,了解什么事使“我”驚異。

  2、指導學生從課文內容思考作者驚異什么。

  3、為什么呢?請同學們討論這個問題,從三方面來找一找原因。

  指導朗讀,體會作者因“年紀還小”而產(chǎn)生的“驚異”。

  人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?因為魯迅生前為自己想得少,為別人想得多,因此人民愛戴他。

  (三)鞏固延伸

  1、出示填空

  你覺得這是一個(關愛下一代、同情勞苦大眾、憂國憂民、愛憎分明、受人愛戴)

  3、說說自己對魯迅先生的評價

  (四)作業(yè)設計

  《伴你成長》

  (五)板書設計

  我的伯父魯迅先生

  談論《水滸傳》

  笑談“碰壁”為自己想得少,為別人想得多

  深切的懷念救助車夫

  關心女傭

六年級語文我的伯父魯迅先生3

  學習目標

  1、有感情地朗讀課文,學習本課生字、詞語,把握課文主要內容。

  2、運用結合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子。

  3、繼續(xù)學習描寫人物的一些基本方法。

  課前準備

  課件:對魯迅先生的評價說明文字以及學習建議。

  教 學 過 程

  第 一 課 時

  分步揭題

  同學們,通過前段時間的學習,我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時,他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章,記錄了魯迅先生晚年的幾件事。(相機板書:我的伯父)

  學生讀課題:我的伯父魯迅先生。

  緊扣課題,質疑問難

  出示以下問題:

  (1)文章寫了魯迅先生的哪些事?

  (2)魯迅先生是個怎樣的人?

  (3)作者為什么要寫魯迅先生?

  梳理問題

  課前大家已經(jīng)預習了課文,請你們再次快速瀏覽一遍課文,看看哪些問題能夠自己解決?(第一個問題較簡單,學生自己能解決;第三個問題作者為什么要寫魯迅先生,這與魯迅先生是個怎樣的人有關系,有一定難度,需師生合作,共同解決)

  小組合作,讀書釋疑

  默讀課文,在小組里談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事,選擇最感興趣的一件,體會魯迅先生的品質。課件出示學習建議:

 。1)畫出重點的詞和印象最深的句子,在組內交流體會。

  (2)有感情地朗讀你所畫出的句子,進一步體會人物的品質。

  學生在討論的過程中,教師參與其中。

  集體交流,突破難點

  1、交流“談《水滸傳》”。

  引導學生抓住“哈哈!還是我的記性好”這一重點句,聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書,再結合伯父的身份,體會到這是伯父對“我”讀書時不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式,避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時的以后的表現(xiàn)看,伯父委婉的批評收到了很好的效果。

  從伯父教育“我”認真讀書這件事,可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人。

  此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》:“靈堂里燈光不夠亮。一群小學生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭……‘救救孩子!’我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音!睅椭鷮W生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關懷。

  2、交流“碰壁”。

  引導學生抓住“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這一重點句。這個句子比較難懂,先讓學生知道鼻子扁是天生的,不可能被墻壁碰扁;然后,教師講解社會背景,啟發(fā)學生自己理解:“四周黑洞洞的.”指舊社會的黑暗;“把鼻子碰扁了”,暗示魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露反動派,反動派很害怕,查抄他的信件,不許他發(fā)表文章,還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名,巧妙地和反動派進行斗爭!芭隽藥状伪冢驯亲优霰饬恕边@句話,要讓學生體會魯迅先生幽默的語言風格,體會魯迅的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。

  3、交流“救助車夫”。

  引導學生抓住“扶上車子,一個蹲著,一個半跪著”,把傷口洗干凈,“敷上藥”,“扎好繃帶”,“掏出一些錢”等重點詞,從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情?山Y合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關內容進行體會。

  當談到伯父“變得那么嚴肅”時,要讓學生展開豐富的想象,當時伯父在想些什么?從中體會他的愛憎分明。指導朗讀時,教師要渲染當時的氛圍,幫助體會感情:北風怒號,天色陰暗,車夫在痛苦地呻吟,為生計而苦苦掙扎;伯父救助車夫,態(tài)度是那么親切。救助后,伯父態(tài)度嚴肅,內心激憤。讓學生通過入情入境地朗讀,加深對人物情感的體驗。

  4、交流“關心女傭阿三”。

  引導學生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”,魯迅“病得那么厲害,還三更半夜地寫文章”,運用對比的方法,體會魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的高尚品質。

  總結全文,探究寫法

  通過大家的學習、交流,你認為魯迅先生是個怎樣的人?(為自己想得少,為別人想得多的人。師相機板書:為自己想得少為別人想得多)作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點的?學生劃出有關句子,自讀感悟。

  教師小結:作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質。

  第 二 課 時

  有感情地朗讀課文

  同學們,通過上節(jié)課的學習,魯迅先生給你留下了怎樣的印象?(學生談:魯迅先生是一個為自己想得少,為別人想得多的人)他的這種高尚品質贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的心情,有感情地讀課文?梢宰x全文,也可以讀你自己最喜歡的段落。(同桌互讀賞析)

  弄清段落之間的聯(lián)系,學會加小標題

  為體現(xiàn)他“為自己想得少,為別人想得多”的高尚品質,課文安排了哪些材料?第一部分和其他部分之間是什么關系?(課件出示各部分內容;指名讀)

  1、小組合作,分析問題。

  全班交流,理解問題(理清課文安排的五個材料及其關系,第一部分和其他部分為總分的關系)。

  2、學習加小標題的方法。

  師:根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標題,有時也可以從每段摘出最能表達主要內容的句子或詞語作小標題。請同學們再讀讀課文中的幾個材料,能不能給每一部分加一個小標題?試試看。

  3、學生練習寫小標題。集體交流。

  4、教師小結。(投影出示優(yōu)秀小標題:談《水滸傳》;說碰壁;救助車夫;關心女傭)師生評價。

  積累運用

  1、抄寫課文中描寫人物神態(tài)和表情的語句。

  2、從自己抄寫的語句中,選擇對自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。

六年級語文我的伯父魯迅先生4

  教學目標:

  知識與技能

  1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

  2、學習生字詞,理解含義深刻的句子。

  3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質,練習給各段加小標題,培養(yǎng)綜合概括能力。

  4、理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學生分析理解的能力。

  過程與方法

  朗讀、小組合作

  情感、態(tài)度、價值觀

  感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

  教學準備:

  課前收集關于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

  重點難點:

  體會含義深刻的句子意思

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課

  同學們,還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。

  閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土時用了哪些方法?

  今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中,感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)

  這節(jié)課,我們要完成以下目標。出示小黑板(熟讀課文,采取喜歡的方法自學生字新詞,概括各段段意,練習給各段加上小標題,初步理解課語文內容。)(明確目標)

  二、初讀課文,自學課文

  1、自讀課文,注意讀通課文,讀準字音,不認識的字可借助字典弄清楚。

  2、再瀏覽一遍,說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?

  3、同桌討論?偨Y歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)

  4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意,你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎?教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標題:二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

  5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀,要讀準字音,讀得流利。想想如何加小標題。

  6、生分小組討論研究。

  7、教師小結。(板書:談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)

  三、再次默讀課文,想想魯迅先生是個怎樣的人,勾出表明中心的句子。(的確,伯父就是這樣一個人,他為自己想得少,為別人想得多。)

  板書設計:

  我的伯父魯迅先生

  談《水滸傳》 談碰壁 救助車夫 關心女傭

  第二課時

  一、導入新課

  魯迅先生是怎樣的一個人?出示中心句,齊讀兩遍。

  二、學習二、四、五段(重點、難點的學習)

  1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?

  提出自學要求:找到相關的句子勾出來,自由讀,結合自己課外收集的相關資料想想理由,并在旁邊用鉛筆批注出來。

  2、小組交流。

  預設:

  (一)談《水滸傳》部分(學生勾到了這段相關的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好! 那天臨走,伯父送我兩本書……)

  師:從這些語句中你體會到了什么?(板書:關心子女。)指名讀有關語句。

  重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

  師:我之所以會“張冠李戴”,將一個人做的事情安在另一個人身上,是因為我────生:“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻────生:摸著胡子……(帶著感情讀)

  師:你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎)因此,聽了這句話,“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細體會魯迅先生關心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評孩子時都替孩子想得多。

  師:伯父不僅僅是宛轉地批評了我,而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》,伯父這么一個大文學家,居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也表明他為孩子們想得多嗎?

  (二)學習“救助車夫”這件事。

  (出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)

  師:請大家看看圖,用自己的語言說說圖上的內容。

  師:誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內容,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?

  師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松,反而變得那么嚴肅,他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民,救助一個車夫不能解決問題,只有推翻舊社會才能解救勞動人民)

  指名有感情地朗讀,體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

  (三)學習“關心女傭”這件事。

  師:從中你體會到了什么?(板書:關心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的`病一點也不在乎;二是關心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的少的心啊!)

  三、學了這三個故事,魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……(學生帶著自己更深的感受讀。)

  第三課時

  一、激情引入

  從前面的學習中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個故事,表面上好象看不出它與中心的關系,但只要我們細細品味,我們定然會有所收獲。

  二、學習“談碰壁”這個故事。

  1、自己讀這一段課文,看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了嗎?

  2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?

  3、誰收集到了關于那個時代的社會背景資料,給大家交流交流。(如果學生沒收集到教師就做介紹)

  4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

  中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”。

  5、聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)

  6、師:同學們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?

  7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背(手指屏幕)今天學到的這兩句詩── (師生齊背)橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

  三、學習第一段

  魯迅先生就是這樣一個為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛戴,(板書:愛戴)在先生去世以后,才會有那么多人來吊唁他。直到今天,魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。

  1、自讀閱讀鏈接部分。

  2、(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。

  板書設計:

  18、我的伯父魯迅先生

  為別人想的多

  愛戴

  為自己想的少

六年級語文我的伯父魯迅先生5

  執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一文時,我遇到了以下問題:

  1.教學應當是“預設與生成相益得彰”的:

  但在教學中,我只顧著講教學設計步步為營地進行實施,對教學現(xiàn)場學生提出的一些疑問,以及產(chǎn)生的認識和感悟,沒有做到及時捕捉,只是輕描淡寫、蜻蜓點水地點到,甚至忽略不計,沒有使之成為學生進一步學習的'基礎,更沒有被用作新的生成資源。

  2.“魯迅先生是一個怎樣的人”這個問題,由于學生基礎的差異,知識水平和思考角度不同,對于這個問題的感悟也就處在不同的層次上,但是,我拘泥于尋求惟一的答案——魯迅先生是一個為自己想得少為別人想得多的人,缺乏敏銳的洞察和不失時機地充分利用,沒有真正把“以學生為本”的理念落實到教學行動中去。

  因為上述原因,本課的教學顯得教條而不靈動。

  其實,課堂上即時呈現(xiàn)的動態(tài)生成資源是格外可貴的,因為它反映了學生學習的需要。在以上的生成資源面前,倘若能及時調整教學預設,根據(jù)學生的不同感悟,組織教學,學生不才能不但讀懂、悟透,而且更有興趣,課堂也會更有活力,更具生命氣息。

  教學是一門藝術,它永遠需要教師不斷提高應變能力,鍛煉教學智慧,增強教學技藝和魅力。

六年級語文我的伯父魯迅先生6

  這周我上了《我的伯父魯迅先生》一課。在課的伊始,我由回顧內容而迅速呈現(xiàn)課的主旨,開門見山,提綱挈領。同時,為了讓學生更好地走進文本,走進魯迅先生。我發(fā)掘了與課文內容、情感相關的大作家巴金的作品讓學生參讀,對于形成與課文特定情境相一致的.氛圍,這樣有利激發(fā)師生的感情。

  在救助車夫一部分,教材為了準確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷的情景,連用九個動詞“扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎”,突現(xiàn)了魯迅先生的“俯首甘為孺子牛”的感人形象。在教學中,我抓住這些有特色的語言,引導學生在反復的閱讀中學習領悟。

  在教學中我把救助車夫的部分作為重點,深入挖掘。而關心女傭部分則采用明快簡潔,一筆帶過的方法,制造一種排球中的“短、平、快”的特點。

  最后總觀全文,要求學生把所有的淚聯(lián)系在一起,把所有的淚融合在一起,把所有的淚夾雜在一起,把所有的淚糅合在你的心頭,讓學生去思考一個極其平常而又非常不平常的問題,所有“淚”的交織一剎那間于學生心頭凝結成“愛”,凝結成“博愛”。

  不過,本課教學中在調動學生的積極性方面,還有待加強。

六年級語文我的伯父魯迅先生7

  葉圣陶說:“吟詠的時候,對研討所持,不僅理智地了解,而且親切地體會,不知不覺之間內容與理性成為讀者的東西,這是一種可貴的境界。”這也是我在教學中追求的一種境界,于是,在《我的伯父魯迅先生》一文教學中做到了這樣的嘗試,我本著以情感為主線,充分挖掘句子的內涵,以讀培情,讓學生在現(xiàn)實與回憶的交替回復中體會強烈的情感反差的設計理念,設計了兩個目標:一是結合有關資料和聯(lián)系上下文,認真品讀伯父的音容笑貌、言談舉止來體會伯父高貴品質和人格魅力。二是通過不同形式的朗讀,感受對伯父的`愛戴和懷念之情。

  一、充分準備,奠定基礎—自讀

  由于時代距學生較遠,他們對魯迅和當時的社會都不甚了解,于是課前我讓學生搜集魯迅的資料及他的作品,并進行閱讀,了解當時的社會背景,以便加深對魯迅的了解,為學習本課奠定了情感基礎。另外讓學生自己熟讀課文,自主感悟,以便了解學情,以學定教。

  二、語言渲染,激發(fā)情感—多讀

  教學時抓住情感主線,反復閱讀,激發(fā)學生對魯迅的懷念之情。

  如學完第一個小故事,教師就飽含激情地導讀:“親切的話語還在耳邊回想,可是今天,伯父都躺在了國家殯儀館的禮堂里,回憶往昔,周曄更加悲痛,那么怎樣讀這句話呢?”(課件出示:“我呆呆地看著來來往往吊唁的人,想到我就要永遠見不到伯父面了,……淚珠就一滴一滴地掉下來!保┒趯W完“救助車夫”這一部分時,教師用低沉的聲音與學生交流:“同學們,就是這樣一個憂國憂民、關心別人勝過關心自己的伯父去世時,這是多么令人悲痛!你能把這樣感受讀出來嗎?”再讀這一段。就是這樣,把伯父的愛戴和懷念之情作為一條情感之線,通過反復朗讀來體現(xiàn),在角色轉換中體驗情感,在反復品讀中流露真情。

  三、巧設問題,激活思維—研讀

  教師在備課的過程中預設問題的目的,是為學生提供充分的思維信息的思維空間。

  教學時,我設計了這樣的問題:“伯父是在什么情況下說這句話的?你認為這樣的對話應該怎樣讀?”在品讀伯父救助車夫時,這樣來說:“讀這些句子時你有什么感受?體會到伯父是怎樣的一個人?……”這樣的問題很容易激活學生的思維,有利于學生感悟。

  實踐證明,整個教學過程以情感為主線,以讀為主,極大地促進了學生自由的感悟和體驗。課堂既有預設又有先成,之所以取得良好的效果,一是教師的角色轉變了,教師由教者轉變成為有經(jīng)驗的組織者和引導著;二是改變了傳統(tǒng)的教學方式,倡導民主、提倡開放,重視學生的個性發(fā)展,學生學得生動,學得開心。

六年級語文我的伯父魯迅先生8

  教材分析

  這篇課文通過回憶伯父魯迅先生生前給我留下的印象深刻的幾件事,說明魯迅先生是一個愛憎分明,為自己想得少,為別人想得多的人,表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛和敬仰之情。全文脈絡清晰,敘事清楚,以小孩的口吻敘述,給人以樸實、親切之感。

  學情分析

  通過《少年閏土》一文的學習,學生了解了魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就;學習本文讓學生感受魯迅先生的高尚品質,繼續(xù)引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。對文中含義深刻的句子,有的學生難以理解,教師可根據(jù)課文內容適當介紹時代背景。

  教學目標

  1、有感情地朗讀課文,學習本課生字、詞語,把握課文主要內容。2、運用結合背景、查閱資料、練習上下文等方法體會含義深刻的句子。3、繼續(xù)學習描寫 人物的一些基本方法。

  教學重點和難點

  重點:1、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子。2、感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得 少、為別人想得多的崇高品質。3、學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的寫法。

  難點:理解含義深刻的句子。

  教學過程

  第一課時:

  一、分步揭題

  1、導入。2、學生讀課題:我的伯父魯迅先生。并生產(chǎn)問題。

  二、進口課題,質疑問難

  1、學生出示問題,教師補充問題

  2、梳理問題。

  根據(jù)課前的預習,解決可以解決的問題,再次快速瀏覽課文,解決能夠解決的問題。

  三、小組合作,讀書釋疑

  默讀課文,在小組里談談課文寫了魯迅先生的`哪幾件事,選擇最感性趣的一件,體會魯迅先生的品質。并出示學習建議:

  (1) 畫出重點的詞和印象最深的句子,在組內交流體會。

 。2) 有感情地朗讀你所畫出的句子,進一步體會人物的品質。

  學生在討論的過程中,教師參與其中。

  四、集體交流,突破難點

  1、交流“談《水滸傳》”

  2、交流“碰壁”

  3、交流“救助車夫”

  4、交流“關心女傭阿三”

  五、總結全文,探究寫法

  第二課時(略)

六年級語文我的伯父魯迅先生9

  1、寫出下列詞語的近義詞和反義詞

  深奧( )( )枯瘦( )( ) 詳細( )( )

  慈祥( )( )愛戴( )( )驚異( )( )

  2、成語填空

  囫( )吞( ) 張( )李() ( )經(jīng)風( )北風( )

 。 )然大( ) 一目()行 一知( )解( )痛哭

  3、根據(jù)課文內容填空

 、拧段业牟隔斞赶壬穼懥怂膫小故事,可用四個小標題表示:① ② ③ ④

 、撇钢缘玫侥敲炊嗳说膼鄞魇且驗椋

  4、閱讀句子并作答.

  ☆伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好!

  ⑴這句話表面在夸自己,實際上是

 、七@句話體現(xiàn)了

  ☆他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴肅。他沒有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動,最后深深地嘆了一口氣。

  這句話通過對魯迅的 和 的描寫,表現(xiàn)了魯迅

  含英咀華

 。ㄒ唬澳悴恢溃辈该嗣约旱谋亲,笑著說:“我小的時候,鼻子跟你爸爸一樣,也是又高又直的!

  “那怎么—--”

  “可是到了后來,碰了幾次壁,就把鼻子碰扁了!

  “碰壁?”我說,“您怎么會碰壁呢?是不是您走路不小心?”

  “你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

  “哦!”我恍然大悟,“墻壁當然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了!

  在座的人都哈哈大笑起來。

 、怕(lián)系上下文解釋詞語。

  恍然大悟:

 、啤芭隽藥状伪,把鼻子碰扁了”實際上指的是什么?

 、恰八闹車诙炊吹摹痹趺蠢斫?

 、劝盐闹袆澗的'句子改為陳述句:

 、蛇@段話表現(xiàn)了__________________________________________

 。ǘ┌职峙艿讲讣依,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來,他們把那個拉車的扶上車子,一個蹲著,一個半跪著,爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。

 、胚@個片段寫了 這件事,通過 描寫,表現(xiàn)了魯迅

  ⑵本段中描寫動作的詞語有:

六年級語文我的伯父魯迅先生10

  一、給下面加點的字選擇正確的讀音,用“√”標出。

  吊唁(yānyàn)挨打(āiài)

  女傭(yngyōng)追悼(diàodào)

  殯儀館(bīnbìn)正月(zhēngzhèng)

  二、讀讀寫寫,看誰寫得既正確又工整。

  zhuīdàoàifūnùháoshēnào

  ()()()()

  késoushēnyínwǎnliánxiūkuì

  ()()()()

  三、填上適當?shù)脑~語。

  ()的情節(jié)()的`內容

  ()的表情劇烈地()

  痛苦地()微弱的()

  四、我會選。

  愛撫愛戴

  1.魯迅先生生前受到許多人的()。

  2.想到我今后再也得不到伯父的()了,淚珠就一滴一滴地掉下來。

  五、句子小探究。

  “你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

  1.“四周黑洞洞”的意思是_______________________。

  2.“碰壁”是指————————————————。

  3.這句話的意思是——————————————。

  4.這句是————句,改為陳述句是——————————————————。

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