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牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-04-30 23:10:51 小學(xué)六年級(jí)語文教案 我要投稿

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)1

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì),是新人教版六年級(jí)語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 6 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)理念】

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、對(duì)故事主題的探尋?圩 白非笮腋!边@一主題,以愛情為切入點(diǎn),從相愛的原因、受到的阻撓、對(duì)愛的堅(jiān)守等方面梳理出問題,層層深入,帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀照課文。話題比較有沖擊力,有挑戰(zhàn)性,能引發(fā)學(xué)生的深度思考。

  2、對(duì)表達(dá)方法的探究。從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事,結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識(shí),學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)借助專門的名詞術(shù)語,形成了理性知識(shí)。給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn),高于學(xué)生目前知識(shí)水平的知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)生來說是個(gè)提升。

  3、穿插人物形象的品評(píng)。感受牛郎織女身上的真善美;理清老牛是促成者,王母是破壞者;分析民間故事中老牛和喜鵲意象。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀懂文中牛郎織女愛情的堅(jiān)貞,對(duì)幸福的不懈追求。

  2、讀懂文中表現(xiàn)的情感,古代人民借民間故事表達(dá)對(duì)美好生活的追求。

  3、從敘事的角度感知文章的敘事結(jié)構(gòu),主要是高潮和伏筆的處理。

  【課時(shí)安排】

  第二課時(shí)

  課前交流:

  《月光啟蒙》中,母親在如水的月色里給我唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語,為我打開了民間文學(xué)的寶庫。

  還記得那些歌謠童謠嗎?誰來背一背?(指名背,齊背)

  小結(jié):我國的民間文學(xué)真像座大寶庫,數(shù)不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤。走進(jìn)去,我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩。

  一、導(dǎo)入

  1、齊讀課題。

  2、初讀了課文,你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事?

  3、故事的主人公是牛郎和織女,你能說說我為什么這樣板書嗎?

  4、你覺得天上人間的愛情會(huì)是怎樣的愛情?

  5、小結(jié):一個(gè)在天上,一個(gè)在人間,一個(gè)是仙女,一個(gè)是凡人,身份的不同,地位的懸殊,似乎向我們暗示這樣的愛情故事定會(huì)充滿波折。

  設(shè)計(jì)意圖:課文反映了古代勞動(dòng)人民的愛情觀,愛情是永恒的主題。因此這節(jié)課的主要目標(biāo)之一是探尋愛情這一主題。從課題入手,確定主題,整體把握文本的基調(diào)。

  二、相愛原因

  1、盡管愛的路上會(huì)有坎坷和崎嶇,但是牛郎和織女還是相愛了。他們?yōu)槭裁茨茏叩揭黄鹉兀靠焖贋g覽默讀1-7自然段,思考這個(gè)問題。

  2、交流

  (1)互相欣賞、傾心、愛慕(相機(jī)分析牛郎和織女的人物形象)

  板書:牛郎:勤勞善良(聯(lián)系課文的1、2自然段)

  織女:心靈手巧(聯(lián)系課文的第4自然段)

  勤勞善良和心靈手巧都是中華民族的傳統(tǒng)美德,對(duì)彼此欣賞讓他們走到一起。

 。2)他們之所以能走到一起,除了互相欣賞和喜歡,還有一個(gè)原因。你發(fā)現(xiàn)了嗎?牛郎和織女之間有什么共同的地方?(共同的追求,追求幸福,向往愛情)

  板書:追求幸福

 。3)除了他們自身的原因,還有什么原因促使他們走到了一起?

  他們走到一起,最要感謝的是——老牛。

  讀第三自然段,在這個(gè)故事里,為什么是老牛做媒呢?

 。ㄖ鲌D報(bào);金牛大仙;牛忠厚、任勞任怨;跟我們的中華民族的文化傳統(tǒng)有關(guān),中國古代是一個(gè)農(nóng)耕社會(huì),男耕女織。耕地用牛,拉車也用牛。牛的.作用太大了。牛對(duì)于農(nóng)民來說,是勞動(dòng)中的伙伴,是必不可少的家庭成員,選牛那是有特殊意味的。)

  小結(jié):老牛知恩圖報(bào),促成了牛郎和織女的愛情。是他們愛情的促成者。

  3、他們的追求換來了恩愛和美滿的生活。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創(chuàng)作的。想不想聽一聽?(播放并出示歌詞和插圖)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:分析牛郎織女相愛的原因,感受牛郎織女追求幸福的愿望,以及恩愛美滿的生活,分析老牛的意象。)

  三、愛的堅(jiān)貞

  1、過渡:多么美滿的生活,多么純真的愛情。男耕女織,一家四口,其樂融融,就像歌曲中唱的“夫妻恩愛苦也甜”?墒,這樣的幸福生活是那么短暫。正如我們前面所說的,由于身份的懸殊,牛郎和織女的相愛不會(huì)一帆風(fēng)順,故事有了波折。

  2、默讀課文8-10自然段,邊讀邊想:王母娘娘是個(gè)怎樣的人。

  指名讀相關(guān)的句子,從中看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人?(不近人情,鐵石心腸,殘暴專制,蠻不講理,象征著封建專制制度)

  王母娘娘在牛郎和織女的愛情中,充當(dāng)了一個(gè)什么角色?(反對(duì)、破壞者)

  3、面對(duì)王母的反對(duì)與破壞,牛郎和織女有沒有放棄對(duì)幸福的追求和對(duì)愛情的堅(jiān)守?

 。1)織女一邊掙扎……

 。2)牛郎得知織女被王母娘娘抓走,心急如焚,披上牛皮追趕。(體會(huì)牛郎的內(nèi)心的想法)

  4、小結(jié):為了追求幸福,哪怕面對(duì)再大的困難,牛郎和織女也義無反顧。

  5、感情朗讀8-10自然段。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:分析王母形象,感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅(jiān)貞不屈。)

  四、表達(dá)方法

  1、曾經(jīng)那么幸福的生活、那么美滿的日子卻遭遇到王母無情的阻撓,故事在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)折。如果不出現(xiàn)王母的阻撓,故事會(huì)怎樣?(平淡無奇,太平常了)寫王母的阻撓有什么作用?(推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,使得故事一波三折,跌宕起伏,引人入勝;反襯突顯出牛郎織女愛情的堅(jiān)貞不屈)

  2、王母的阻撓反映了故事中的一對(duì)矛盾。矛盾的雙方是——王母和牛郎織女,他們分別代表兩個(gè)對(duì)立面,一方面是天庭的規(guī)矩,仙女不能私自下凡,許配凡人,一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的生活。矛盾在這個(gè)時(shí)刻產(chǎn)生了強(qiáng)烈的撞擊,由于矛盾沖突的激化,故事達(dá)到了高潮。(出示:高潮)

  3、我們的故事就是按照“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”這樣的順序來寫的。民間故事是敘事性的文章,這就是敘事性文章的敘事結(jié)構(gòu)。(板書:敘事)

  4、所以說,王母的出現(xiàn)是必然的,也是必須的。在前文中你們有沒有發(fā)現(xiàn)哪些地方暗示了王母會(huì)來抓走織女?(機(jī)會(huì)難得,決心,老牛的皮)這些情節(jié)的提前出現(xiàn)都是為下面故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆(板書:伏筆)伏筆就是文章中,在前段里為后段做的提示和暗示。如果沒有這些伏筆,情節(jié)的發(fā)展會(huì)顯得——太突然了。所以說,伏筆一種巧妙而高明的寫作方法,同學(xué)們?cè)诮窈箝喿x的時(shí)候要注意到前后的聯(lián)系。

  5、齊讀8-10自然段

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事,針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),結(jié)合具體的課例向他們介紹了關(guān)于敘事和伏筆的文體知識(shí)。)

  五、故事結(jié)局

  1、過渡:王母的玉簪冷酷無情的拆散了一對(duì)相愛的人。(出示第11自然段和插圖)誰來讀一讀?

  2、在漢代的《古詩十九首》中,有一首詩就寫了牛郎和織女的故事。補(bǔ)充閱讀《迢迢牽牛星》(出示)

  迢迢牽牛星,皎皎河漢女。

  纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。

  終日不成章,泣涕零如雨。

  河漢清且淺,相去復(fù)幾許?

  盈盈一水間,脈脈不得語。

  教師范讀,自由讀,齊讀。

  小結(jié):天河很寬,波濤洶涌,從此牛郎織女只能隔河相望,真是“盈盈一水間,脈脈不得語”。

  3、鵲橋相會(huì)

 。1)過渡:他們的愛感動(dòng)了天地,感動(dòng)了萬物,看,喜鵲來了。

 。2)出示插圖,為什么是喜鵲?(喜鵲在我國古代傳統(tǒng)文化中象征喜慶團(tuán)圓,被稱為相思鳥、恩愛鳥,他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀呀)

 。3)其實(shí)故事講到隔河相望就可以結(jié)束了,為什么又增加一個(gè)鵲橋相會(huì)的情節(jié)?(表達(dá)了同情牛郎織女,永世不見面的殘酷,“兩情若是長久時(shí),又豈在朝朝暮暮”)這樣寫滿足了人們的愿望,表達(dá)了人們美好的憧憬和期望,寄托對(duì)團(tuán)圓的向往。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:品析故事結(jié)局,拓展閱讀,了解喜鵲的意象,感受人們創(chuàng)作民間故事的善良美好愿望。)

  六、故事的流傳

  1、小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的課文時(shí)一個(gè)民間故事。我們來看看這個(gè)故事的起源。

  牽牛和織女本是兩個(gè)星宿的名稱。牽牛星即”河鼓二”,在銀河?xùn)|?椗怯址Q”天孫”,在銀河西,與牽牛相對(duì)。在中國關(guān)于牽牛和織女的民間故事起源很早。詩經(jīng)中《詩·小雅·大東》已經(jīng)寫到了牽牛和織女,但還只是作為兩顆星來寫的。曹植《九詠》寫道:”牽牛為夫,織女為婦。織女牽牛之星各處河鼓之旁,七月七日乃得一會(huì)!边@是當(dāng)時(shí)最明確的記載!豆旁娛攀住分械摹短鎏鰻颗P恰穼憼颗?椗驄D的離隔,它的時(shí)代在東漢后期,略早于曹丕和曹植?梢钥闯,在東漢末年到魏這段時(shí)間里,牽牛和織女的故事大概已經(jīng)定型了。

  2、這個(gè)故事在漢代之前(公元220年)就形成了,穿過漫漫的歷史長河,一直流傳到今天,流傳了一千八百年。這是為什么?

  感人,哪里感人?

  曲折,跌宕起伏。

  僅僅是寫天上人間的愛情嗎?人們借這個(gè)故事表達(dá)自己的愿望?古代勞動(dòng)人民也和牛郎織女一樣——,民間故事的創(chuàng)作和流傳表達(dá)了人們對(duì)幸福生活的追求。

  (設(shè)計(jì)意圖:拓展學(xué)生的知識(shí)面,從故事的起源發(fā)展來探究民間故事的魅力。)

  七、指導(dǎo)復(fù)述

  今天我們閱讀了這個(gè)故事,我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣,在燦爛的星空下,講故事,聽故事。

  要講好這個(gè)故事,要注意什么呢?(出示敘事結(jié)構(gòu))(開端和發(fā)展可以簡單的講,敘事中的高潮部分一定要講精彩,講詳細(xì)。伏筆的地方要交代清楚。)

  自由練練。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:落實(shí)課后的練習(xí),指導(dǎo)復(fù)述的技巧,照應(yīng)前面學(xué)到的敘事方式)

  八、推薦閱讀

  我國民間文化源遠(yuǎn)流長,古代人民創(chuàng)作了許多生動(dòng)曲折的民間故事,其中有四篇最具有代表性,最為膾炙人口,被稱為四大民間故事。它們是——《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》。民間故事表達(dá)了人們對(duì)真善美的追求。

  (設(shè)計(jì)意圖:課內(nèi)延伸到課外,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間故事的天地。)

  九、作業(yè):

  1、復(fù)述課文。

  2、閱讀民間故事。

  板書

  13.牛郎織女(愛情故事)敘事

  織女:心靈手巧伏筆

  追求幸福

  牛郎:勤勞善良

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地主朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、通讀課文,從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

  2、反復(fù)研讀文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心,激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料,做好前期的閱讀工作,為正確解讀文本提供保證。

  四、教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入揭題

  1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類?(根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。)

  請(qǐng)選擇:親情

  友情

  愛情

  2、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入:是呀,愛情是美好的,是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的'民間故事。

  3、板書課題:牛郎織女

  我們今天就來學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、初讀課文,理清故事中的人物

  1、瀏覽課文,找出文中的人物,并在文中圈注。

  2、初讀匯報(bào):文中的人物有哪些?

  教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說出人物并板書:

  哥哥

  嫂子

  牛郎

  老牛

  王母娘娘

  織女

  讀準(zhǔn)字音:嫂子的“嫂”(注音)

  3、默讀課文說說人物之間的關(guān)系,并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀:

 。1)哥哥

  嫂子

  牛郎

  讀課文第1自然段

  用一個(gè)詞或一句話說說哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。

  學(xué)生討論交流。

  多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。

  用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感。

 。2)牛郎

  老牛

  讀課文第2自然段,找出文中描寫牛郎對(duì)待老牛的詞,并找出描述具體行動(dòng)的句子來讀一讀。

  找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞,讀出相應(yīng)的句子。

  過渡:老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他,有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎?”

  故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢?(板書:舔

  教學(xué)“舔”字)

  自讀自悟第3自然段,說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。(鼓勵(lì)充分想像)

  老牛的這種行為在民間叫什么?(紅娘

  牽紅線

  牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢?)

 。3)牛郎

  織女

  牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎?見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了?

  大聲讀課文相應(yīng)的自然段(4-----6自然段)

  初評(píng)牛郎織女。-------分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象

  匯報(bào)時(shí)說出自己的理由。

  啟發(fā)想像:如果故事中不出現(xiàn)意外情況,牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的?

  小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。

  代表匯報(bào)自己的描述,集體評(píng)議。

  齊讀課文第4--6自然段。

  三、小結(jié):

  是呀。如果世界上沒有壓迫,沒有剝削該多好!那樣,牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長地久了。

  可是,事實(shí)是這樣的嗎?請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  復(fù)述故事的內(nèi)容

  二、感受人物形象

  1、自讀課文1—6小節(jié),思考:牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)?圈畫批注,寫寫感受。

  交流:

  老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺,老牛是他的親人,親人變成了媒人,撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)

  牛郎——善良、心眼兒好(板書)

 。1)照看老牛很周到(總是,最好,最干凈)——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好,把他看成自己的親人。

 。2)身世反襯——不抱怨,不懷恨,吃苦耐勞。

 。3)坦白,誠實(shí),不隱瞞。

  織女——勤勞

  善良:喜歡牛郎的心眼兒好,能吃苦。

  渴望自由和真正的幸福:天庭和人間比較:

  一樣辛苦

  冷漠無情

  真情溫暖

  禁錮身心

  自由

  對(duì)自由的渴望

  對(duì)真實(shí)的愛情的渴望和追求

  勇敢:“決心”,意味著想了很多,想了些什么?可怕的責(zé)罰,天庭的冷漠和不自由,人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭,有錦衣玉食,沒有真情和自由;人間,艱辛坎坷,但自由,有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),她應(yīng)該知道后果,但全然不顧,因?yàn)樽杂、愛情?shí)在是太動(dòng)人了,“生命誠可貴,愛情、自由價(jià)更高!

 。ㄏ鄼C(jī)板書:善良、渴望自由和真情、勇敢)

  小結(jié):牛郎的善良拉近了天上人間的距離,那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝,讓一切變成可能。到這里,對(duì)兩人是不是想說點(diǎn)什么?贊嘆、欽佩、祝福

  2、分離——王母

  自讀課文9—10,也可以聯(lián)系上下文,感受王母形象。

  交流:冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊(惡人當(dāng)?shù)溃,大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

  讀課文,說說此時(shí)想說點(diǎn)什么?(對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福)

  還好,喜鵲知道了他們的渴望,前來幫忙。七夕佳節(jié),中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫?

  三、質(zhì)疑,深化

  1、質(zhì)疑

  2、相機(jī)出示“神話定義”(群眾集體口頭創(chuàng)作,情節(jié)曲折動(dòng)人,歌頌了人與人、人與物之間美好的感情,表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。)

  對(duì)照定義說說看法。(不合情理之處不必深究,因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作;情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處;表達(dá)著對(duì)美好情感的追求,因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。)

  3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物?(黑暗勢(shì)力,封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí);反襯織女的勇敢,這段愛情的可貴。)

  4、為什么最后不在一起?斗爭不過,只能表達(dá)渴望。

 。ò鍟合胂窕诂F(xiàn)實(shí)。)

  5、補(bǔ)充,故事古而有之,許多文藝作品里都有表達(dá),但是在不斷地變化。

  大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》,感受變化。

  6、小結(jié):牛郎織女流傳千古,表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求;無論社會(huì)怎樣變遷,這是永恒不變的。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫,理解詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  3、樂于和同學(xué)交流對(duì)故事中人物的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)牛郎敢于追求新生活,懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入。

  1.每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星,我國勞動(dòng)人民為它們創(chuàng)作了一個(gè)凄婉動(dòng)人的故事——《牛郎織女》。這個(gè)故事被譽(yù)為我國四大民間傳說之一。今天,我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

  二、了解作者資料。

  這個(gè)故事的作者是葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家、教育家,代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

  三、理清文章脈絡(luò),理解文意。

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、劃出文章各段表示時(shí)間的詞句,試著理解該段大意。

  3、學(xué)生匯報(bào)。

  板書:

  很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后

  每年農(nóng)歷七月初七的夜晚

  4、再讀課文,提出自己不懂的問題

  四、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约旱囊痪湓捄唵沃v述該段大意。

 。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。

 。ǘ┤鄥R報(bào)。

  五、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

  六、作業(yè)

  書寫生詞。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入激趣。

  通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定急于知道牛郎和織女從相識(shí)、被迫分離到一年一次鵲橋會(huì)的全過程,這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、逐部理解,深入體會(huì)。

  1、按照事情發(fā)展的順序,故事可以分為哪幾個(gè)階段?

  板書:

  鵲橋相會(huì)

  ↗

  織女被抓

  ↗

  相識(shí)→結(jié)婚→生兒育女→老牛訣別

  2、你能夠利用文章中各段的`重點(diǎn)詞句來概括一下故事的內(nèi)容嗎??

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生抓住各段的重點(diǎn)詞句來概括一下故事的內(nèi)容)

  3、教師引導(dǎo):故事中的角色分別具有什么樣的特點(diǎn)?你們喜歡這則故事中的哪個(gè)角色?為什么?

  4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段,說說為什么人們會(huì)有這樣的想法?

 。ㄒ?yàn)槿藗兌枷M@珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子,寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)

  三、作業(yè):

  收集一個(gè)民間傳說故事,再用筆記下來。

  板書設(shè)計(jì):

  鵲橋相會(huì)

  ↗

  織女被抓

  ↗

  相識(shí)→ 結(jié)婚 → 生兒育女 → 老牛訣別

  哥嫂待他不好 老牛指點(diǎn)男耕女織 話別留皮 趁機(jī)抓走 鵲橋相會(huì)

  照看老牛周到 相識(shí)成婚幸福美滿 天河相隔

  教學(xué)反思:

  1、學(xué)生在初讀課文后對(duì)文章的細(xì)節(jié),如“披上的牛皮沒有能量,怎么能夠把他們?nèi)齻(gè)人帶上天空呢?”“為什么不能夠從天河上飛過去?”“披著牛皮飛不過天河,為什么喜鵲能夠飛過?”等產(chǎn)生質(zhì)疑,說明學(xué)生對(duì)民間傳說并不夠了解。

  2、讓學(xué)生收集一個(gè)民間傳說故事再用筆記下來,但學(xué)生囿于條件所限,無人給他們講,也鮮有接觸的機(jī)會(huì)。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)理念】

  1、對(duì)故事主題的探尋?圩 白非笮腋!边@一主題,以愛情為切入點(diǎn),從相愛的原因、受到的阻撓、對(duì)愛的堅(jiān)守等方面梳理出問題,層層深入,帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀照課文。話題比較有沖擊力,有挑戰(zhàn)性,能引發(fā)學(xué)生的深度思考。

  2、對(duì)表達(dá)方法的探究。從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事,結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識(shí),學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)借助專門的名詞術(shù)語,形成了理性知識(shí)。給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn),高于學(xué)生目前知識(shí)水平的知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)生來說是個(gè)提升。

  3、穿插人物形象的品評(píng)。感受牛郎織女身上的真善美;理清老牛是促成者,王母是破壞者;分析民間故事中老牛和喜鵲意象。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生1、正確、流利、有感情地主朗讀課文,復(fù)述課文。組成的詞語。

  2體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。 [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

  2、通讀課文,從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

  3、反復(fù)研讀文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心,激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的`專制者王母娘娘的憎恨。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料,正確解讀文本,尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。

  2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料,做好前期的閱讀工作,為正確解讀文本提供保證。

  第一課時(shí)

  [教學(xué)預(yù)設(shè)]

  一、 成人熱門話題導(dǎo)入課題

  【遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從激發(fā)興趣入手導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。這也就是開發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念在支撐著教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)】

  問題搶答:中國的情人節(jié)是哪一天?

  1、老師為什么要向同學(xué)們問這樣一個(gè)問題呢?大家揣摩一下老師的心

  看誰是老師的知音。師:情人節(jié)好啊!它可以讓天下有情人終成眷屬,不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。

  2、板書課題:13、牛郎織女師生交談中解題:同學(xué)們,你們從課題上能得到哪些信息,產(chǎn)生哪些聯(lián)想?讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫面呢?

  3、(思考、討論、交流)

  一、師生共同小結(jié):

  課文以“牛郎織女”為題,明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“!庇嘘P(guān),與“織”相連,寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。

  二、初讀清障,理清情節(jié)脈絡(luò)。

  1、快速瀏覽課文,找出文中的人物,畫出文中的生字,新詞。

  人物:牛郎 老牛 織女 王母娘娘

  生字:嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽

  新詞:嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌

  2、自主識(shí)字,讀寫結(jié)合。

  小組合作探究,讀準(zhǔn)字音,巧記字形,書寫生字。四人小組合作討論交流:

  A、互相指讀生字,讀準(zhǔn)字音;

  B、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形,交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣。

  C、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),說說生字書寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn),嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書寫。

  D、“嫂”是平舌音;“棚、掙、洶”是后鼻音,“舔、趁”是前鼻音,“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。

  1、輕聲讀課文,反復(fù)讀新詞,長句或難讀、易讀錯(cuò)的句子。對(duì)于讀錯(cuò)的詞句畫出來小組研讀或匯報(bào)老師解決。

  2、師生共同解決閱讀中存在的問題,掃除閱讀中的障礙,將課文讀正確。

  三、粗讀課文,理清故事的情節(jié)線索。問題引領(lǐng),激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié),用自己喜歡的方式表達(dá)出來:同學(xué)們自讀課文,動(dòng)筆畫出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括,在小組交流,向老師陳述。

  1、自讀全文,思考故事的情節(jié);

  2、匯報(bào)閱讀成果,說說故事的梗概,要求用自己的話來陳述。

  四、課外細(xì)讀課文,準(zhǔn)備匯報(bào)刻畫人物形象的詞句和表達(dá)人物心情的重點(diǎn)詞句。

  板書

  13、牛郎織女(愛情故事) 敘事

  織女:心靈手巧 伏筆

  追求幸福

  牛郎:勤勞善良

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文內(nèi)容,會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。

  2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,積累詞語。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  默讀課文,會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。

  三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  五、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  (一)談話導(dǎo)入

  每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天,我們就來學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。

  (二)初讀課文

  1.畫出不認(rèn)識(shí)的字詞,采用自己喜歡的'方式自學(xué)。

  2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀,檢查讀音是否正確。

  (三)默讀課文

  思考:課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?

  根據(jù)學(xué)生的概括,梳理提綱:

  牛郎身世——照看老!吓Uf話——織女下凡——相識(shí)織女

  辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望

  (四)作業(yè)

  1.際觀察星空,查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料,找一找天河、牽牛星、織女星。

  2.熟讀課文

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.默讀課文,積累詞語,將找出的好詞填寫在空著的“詞語花籃”上。

  2.二次默讀,回憶第一節(jié)課的內(nèi)容,在書上標(biāo)注提綱,然后小組交流補(bǔ)充。

  (二)復(fù)述故事

  1.練習(xí)復(fù)述故事,想想怎樣復(fù)述得更有條理?

  [讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

  2.小組里復(fù)述故事,推薦代表在全班復(fù)述。

  [一定注意讓每個(gè)同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會(huì),老師要參加到小組中傾聽學(xué)生的復(fù)述,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。]

  (三)鞏固延伸

  1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來,家喻戶曉?

  [感悟到課文贊揚(yáng)了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情,它表達(dá)了人們美好的愿望和追求。]

  2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。

  (四)作業(yè)

  1.把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。

  2.查找其它美麗的傳說故事。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字,理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語。

  2.快速默讀課文,掌握主要情節(jié),把握人物形象。

  3.了解神話故事、民間傳說,感受它們的魅力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語。

  2.快速默讀課文,掌握主要情節(jié),把握人物形象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解神話故事、民間傳說,感受它們的魅力。

  教具準(zhǔn)備課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入揭題

  同學(xué)們,今天,我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們?cè)诶吓5闹更c(diǎn)下,終于走在了一起。那么,他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢?

  就讓我們走進(jìn)課文,去看一看吧。(板書:牛郎織女(二))

  二、初讀感知,解決生字詞。(課件出示3)

  1.速讀課文,借助工具書解決生字詞。

  2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的?

  3.除了這兩個(gè)人物外,還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大?

  板書:老牛、王母

  4.找找?guī)讉(gè)人物之間的關(guān)系,用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容

  王母——織女的外祖母

  老!@傻挠H密伙伴

  牛郎、織女----親密愛人

  板書:牽手——分離——相會(huì)

  三、感受人物形象(課件出示5)

  1.牽手

 。1)自讀課文第1自然段,思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活,品析織女的人物形象。

  交流:

  生總結(jié):他們生活幸福,美滿。

  板書:織女:善良勤勞喜歡自由自在的生活

  小結(jié):牛郎的善良拉近了天上人間的距離,那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的.勇敢就跨越了這條鴻溝,讓一切變成可能。到這里,你是不是想對(duì)這兩人說點(diǎn)什么?

 。ㄕn件出示6)

 。ㄙ潎@、欽佩、祝福)

 。2)閱讀第2自然段,說說這段的作用。

  生交流、匯報(bào):

  這段描寫了老牛的去世,為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。

 。ㄕn件出示7)

  2.分離

  自讀課文3、4自然段,也可以聯(lián)系上下文,感受王母形象。(課件出示8)

  生總結(jié),交流:

  板書:王母:冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當(dāng)?shù),大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

  反過來想想,牽手和王母有沒有關(guān)系?面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果,可以被擊垮、屈服,也可以開出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母,真的很氣憤。

  讀課文,說說此時(shí)想說點(diǎn)什么?

 。ㄕn件出示7)

 。▽(duì)王母的氣憤,對(duì)牛郎織女的同情、祝福)

  3.相會(huì)

  閱讀5—8自然段,思考:牛郎織女被天河隔開,是什么原因讓他們每年七夕見面?(課件出示9)

  生讀課文,總結(jié),并回答。

  雖然牛郎織女被天河隔開,雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰,但是織女不死心,進(jìn)行了抗?fàn),就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因,牛郎織女每年七夕會(huì)見面。

  還好,喜鵲知道了他們的渴望,前來幫忙。七夕佳節(jié),是中國情人節(jié),你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫?

  四、質(zhì)疑,深化

  1.質(zhì)疑:為什么牛郎披著牛皮能上天,可是卻過不去天河?(課件出示10)

  2.出示“神話定義”。(群眾集體口頭創(chuàng)作,情節(jié)曲折動(dòng)人,歌頌了人與人、人與物之間美好的感情,表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。)

  對(duì)照定義說說看法。(不合情理之處不必深究,因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的;情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處;表達(dá)著對(duì)美好情感的追求,因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。)

  3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物?

 。ㄕn件出示11)

 。ê诎祫(shì)力,封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí);反襯織女的勇敢,這段愛情的可貴。)

  4.為什么牛郎織女最后不在一起?

  斗爭不過,只能表達(dá)渴望。

 。ò鍟合胂蠡诂F(xiàn)實(shí)。)

 。ㄕn件出示11)

  五、小結(jié):

  牛郎織女流傳千古,表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求;無論社會(huì)怎樣變遷,這是永恒不變的。

  六、拓展延伸

  這個(gè)故事古而有之,在許多文藝作品里都有表達(dá),但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》,感受其變化。

  【板書設(shè)計(jì)】

  牛郎織女(二)

  織女:善良、渴望自由和真情、勇敢

  王母:冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊

  想象基于現(xiàn)實(shí)。

  教學(xué)反思

  1.在這篇文章的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我在讓學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,通過設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程,提高學(xué)生的自學(xué)能力,收到較好的效果。

  2.我注重對(duì)人物的把握。在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子來把握人物形象。同時(shí),通過對(duì)人物形象的理解,我引導(dǎo)學(xué)生把握神話故事的特點(diǎn),讓學(xué)生明白,即使是神話故事,也要基于現(xiàn)實(shí)這個(gè)特點(diǎn)。

  美中不足的是,對(duì)牛郎織女幸福生活的學(xué)習(xí)中,我一帶而過,沒有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這部分印象不深刻,從而影響對(duì)人物、情節(jié)的理解。

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