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愛因斯坦與小姑娘
愛因斯坦與小姑娘1
愛因斯坦與小姑娘，是新人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 9 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。愛因斯坦與小姑娘2
初讀課文，感覺很溫馨，一個(gè)偉大的科學(xué)家和一個(gè)可愛的小姑娘結(jié)成一對(duì)忘年交。讓人感動(dòng)，也讓人羨慕。備課前，曾注意到文章段落的劃分。現(xiàn)在的課堂已經(jīng)不是特別強(qiáng)調(diào)段落劃分，但對(duì)于一些層次性很強(qiáng)的文章，劃分段落則更容易幫助學(xué)生對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握和理解。而分段的方式也沒有強(qiáng)求，只要有合理的解釋，都是可以的。本篇課文就比較適合學(xué)生分段。
為節(jié)約時(shí)間，我請(qǐng)了四大組分別按他們相遇的次數(shù)來分段讀，既是對(duì)課文朗讀的檢查，因?yàn)槭菫榉侄温裣路P。全文讀完，提出問題，為何要這樣讀？此時(shí)再讓他們默讀課文，尋找段落的共通點(diǎn)，答案便呼之欲出了。雖然我的介入讓段落劃分更容易，省事，但卻局限了孩子的思維，如果我放手讓他們自己劃分，也許會(huì)有更多的方法，也可能會(huì)帶來更多的驚喜呢！
在備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)文中有很多矛盾的地方，稍加歸納，有這么幾條。
愛因斯坦被撞，可卻主動(dòng)道歉；
愛因斯坦衣衫不整，可小女孩的父親卻說他很偉大；
父親說愛因斯坦偉大，可愛因斯坦和小女孩都說不偉大；
愛因斯坦身為一個(gè)知識(shí)淵博的科學(xué)家，卻拜小女孩為師；
在教學(xué)中，我將這些矛盾點(diǎn)一一呈現(xiàn)在孩子們面前，但并有直接去解決，當(dāng)所有的矛盾都出來后，拋出統(tǒng)領(lǐng)全文思想的問題：愛因斯坦是不是一個(gè)偉大的人？但偉大一詞，太過于抽象，所以在回答問題之前讓學(xué)生用自己的的話來描述心中什么樣的人才能稱之為“偉大”，由孩子的口中，偉大一詞便漸漸明朗：對(duì)人類有貢獻(xiàn)，謙虛待人，關(guān)心別人，認(rèn)真做事等等，此時(shí)再拿出那幾個(gè)矛盾點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的矛盾此時(shí)不正是對(duì)愛因斯坦偉大最好的寫照嗎？
到這，文中的主要人物形象已經(jīng)很鮮明地呈現(xiàn)在孩子們面前，而文中另一人物：小女孩，則該如何去分析呢？我采取的是“你喜歡這個(gè)小女孩嗎”讓孩子進(jìn)行討論。問題一出，爭(zhēng)議就來了，有喜歡是因?yàn)樽鰹閻垡蛩固沟呐笥�，手把手的教�?dǎo)，還有她天真可愛的形象；而不喜歡則是她對(duì)愛因斯坦的不禮貌。爭(zhēng)到這里，我再次把對(duì)愛因斯坦外貌描寫的句子拿出來，反復(fù)閱讀，并思考：如果是你在大街上遇到這樣穿著的`人，你會(huì)有什么想法？通過朗讀，大家都對(duì)這樣的形象不是很滿意，因此也就能體會(huì)到小女孩說這樣話時(shí)情有可原的。此時(shí)我又追問了一句：愛因斯坦為什么和小女孩成為好友，是什么打動(dòng)了她？孩子們已經(jīng)明白，真是小女孩的天真可愛，打動(dòng)了愛因斯坦。
課上完了，兩個(gè)可愛又可敬的人物形象深深地印在我們的腦海中，而對(duì)于文章如何去刻畫人物的方法，老師的指導(dǎo)可能還有所欠缺，這將是我在以后的教學(xué)中該立足爭(zhēng)取的！
正是：一般人總認(rèn)為自己了不起，但認(rèn)為自己一般的人卻總是了不起的。永遠(yuǎn)帶著一顆謙虛的心，這樣你才有進(jìn)步的余地！
愛因斯坦與小姑娘3
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自學(xué)生字，理解新詞，能用“一面……一面”，“只好……”造句。
3．理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，謙遜和平易近人的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，謙遜和平易近人的思想品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、設(shè)疑激趣，引入新課
1．了解愛因斯坦，設(shè)問：愛因斯坦是誰(shuí)??
2．揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。
(板書課題：愛因斯坦與小姑娘)
3．設(shè)疑：讀了課題，你想知道些什么?
(愛因斯坦作為當(dāng)時(shí)一位偉大的科學(xué)家，他與小姑娘之間會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?)
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文：用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．讀后交流：讀了課文，你都知道些什么??
3．理清線索：愛因斯坦與小姑娘有過幾次相遇?讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句說說，幾次相遇有何不同?
(越來越親近，由偶然相遇的路人成為忘年交的朋友。)
教師相機(jī)板書：相撞→相遇→相邀→相處
三、研讀課文，感悟人物品質(zhì)
學(xué)習(xí)第1—3段
1．聽課文錄音，學(xué)生圈畫描寫愛因斯坦的語(yǔ)句。
2．小組合作學(xué)習(xí)。要求：
a．讀出愛因斯坦的語(yǔ)句。
b．這些語(yǔ)句中，體會(huì)出愛因斯坦的什么品質(zhì)?為什么??
c．課文中哪些寫法值得你學(xué)習(xí)??
3．各組學(xué)生代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。投影儀相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句，練讀悟?qū)憽?/p>
4．這些段落里還寫了誰(shuí)?(小姑娘及其父親)引導(dǎo)學(xué)生讀出有關(guān)語(yǔ)句。
教師引導(dǎo)：你覺得這些語(yǔ)句應(yīng)怎樣讀。
(讓學(xué)生讀中感悟出小姑娘天真好奇和訥悶不解；小姑娘父親對(duì)愛因斯坦的由衷贊嘆，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。)
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第4—13段
1．聽課文錄音。
2．設(shè)問：第二天小姑娘遇到的`愛因斯坦是什么樣子??
投影儀出示：
仍是衣著不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
�、佟叭浴弊终f明了什么?(說明過去就是這樣)
�、诘�2段哪些句子也寫出“衣著不整”?學(xué)生回顧讀，通過前后兩句比較指導(dǎo)學(xué)生注意有詳有略的寫法。
�、鄣�1段中有一段文字的意思和“仍是一面踱步，一面埋頭沉思”差不多，哪一句??
a．通過前后兩句比較指導(dǎo)學(xué)生在注意避免重復(fù)的寫法。
b．指導(dǎo)造句：“一邊……一邊……”和“一面……一面……”一般在什么情況下用呢?請(qǐng)你造幾個(gè)句子給大家聽一聽。
3．同學(xué)們自由組合(三人一組，分別是愛因斯坦、小姑娘、旁白)，分角色表演本段內(nèi)容。(教師提示學(xué)生注意揣摩人物語(yǔ)言，神態(tài)、動(dòng)作等。)
4．選出一組表演好的向全班表演。
5．整體評(píng)議：表演好在哪兒，把人物的哪些方面給演出來了?還有需要改進(jìn)的嗎??
二、學(xué)習(xí)第14—22段
1．聽課文錄音，討論聽懂了什么?主要寫了哪兩個(gè)方面?(愛因斯坦穿戴的變化；小姑娘教愛因斯坦收拾房間。)
2．教師引導(dǎo)：
3．聯(lián)系文中“嚇了一跳”“整個(gè)變了一個(gè)人”“穿戴得整整齊齊”來體會(huì)愛因斯坦穿戴的變化。為什么變??
愛因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人，從這一段中哪些語(yǔ)句也可以看出來?
教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第23段
1．聽本段課文錄音。
2．討論主要寫了什么？（概括寫兩個(gè)人的交往）
3．為什么小姑娘的母親會(huì)好奇地問？引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛因斯坦的謙遜。）
4．指導(dǎo)用“只好”造句。
四、總結(jié)全文，升華情感
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語(yǔ)句，暢談心中的愛因斯坦。
愛因斯坦與小姑娘4
教學(xué)要求
1. 學(xué)會(huì)本課文生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解新詞。能用“一面……一面……”、“只好……”造句。
3. 理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
著力指導(dǎo)學(xué)生感悟人物對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、演示、體驗(yàn)，從而感悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
《愛因斯坦與小姑娘》課文朗讀磁帶、愛因斯坦的畫像、課文插圖投影、生字投影片、有關(guān)文字投影片、學(xué)生收集的有關(guān)愛因斯坦的材料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1. 正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。
2. 了解課文大意。
3. 初讀課文，精讀課文第一段。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、交流材料 揭示課題
1．出示愛因斯坦的畫像
2．板書課題：愛因斯坦與小姑娘
交流收集的有關(guān)愛因斯坦的材料
二、初讀課文 感知內(nèi)容
1．提出自學(xué)要求，自學(xué)生字詞。
2. 聯(lián)系上下文說說自己理解的內(nèi)容，初步理清文章層次。
4. 檢查自讀效果。
相機(jī)指點(diǎn)：按愛因斯坦與小女孩遇到的次數(shù)并說說內(nèi)容。
自由讀課文
自學(xué)
指名讀生字、領(lǐng)讀生字、說說生字的寫法。
交流自己理解的詞語(yǔ)（生詞、新詞）。
指名讀課文、學(xué)生評(píng)議、
交流課文層次。
三、 抓住明線
再讀課文
提出要求。
自由讀課文，畫出有關(guān)愛因斯坦外貌的內(nèi)容。
自由讀，四人小組討論
注意愛因斯坦的外貌變化
思考：愛因斯坦的外貌能說明什么？
作業(yè)布置
抄寫生字詞語(yǔ) 熟讀課文
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1. 精讀課文。
2. 聯(lián)系全文體會(huì)人物語(yǔ)言的含義，感知肖邦強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文分別寫了小姑娘與愛因斯坦的幾次相遇？
說說課文的段落和各段內(nèi)容
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
1．提出學(xué)習(xí)要求：重點(diǎn)讀愛因斯坦外貌的.語(yǔ)句，思考小姑娘怎么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法。
2．師提示描寫人物外貌的順序。
3．引導(dǎo)思考愛因斯坦為什么這么不修邊幅。
4、讀第三自然段，理解小姑娘的納悶。
5、小結(jié)： 說說這一段寫了什么內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
按學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)。
練習(xí)用“一面……
一面……”說一句話。
小結(jié)；說說這一段的內(nèi)容
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段
提出要求：自讀，說說課文寫了哪幾個(gè)方面。
A愛因斯坦穿戴整整齊齊。
B小姑娘教愛因斯坦收拾房間。
理解“只好”
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四段
指名讀第一自然段。
1. 說說愛因斯坦的外貌。
2. 再讀語(yǔ)句，體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究
讀人物的對(duì)話，體會(huì)愛因斯坦當(dāng)時(shí)的神情和態(tài)度。
3. 理解“納悶”
讀“好納悶”的內(nèi)容（反問句），改為陳述句，再讀反問句。
說說段意。
4. 學(xué)生表演：分角色讀對(duì)話，演示情景。
說說自己讀懂了什么內(nèi)容？
A愛因斯坦的外貌“衣衫不整”
神態(tài)：一面踱步一面埋頭沉思。
（科學(xué)家的特點(diǎn)）
B在對(duì)話中感受愛因斯坦平易近人
�。ú怀姓J(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)教小姑娘）
朗讀對(duì)話體會(huì)，說說段意。
自由朗讀，思考，交流。
�。ㄗx描寫小姑娘神態(tài)的語(yǔ)句）
（讀描寫愛因斯坦房間的語(yǔ)句）
試用“只好”說一句話。
說說這段段意。
齊讀
讀出小姑娘的感受。
體會(huì)愛因斯坦只知道思考科學(xué)問題，不拘生活小節(jié)的人物特點(diǎn)。
三、總結(jié)全文
思考：愛因斯坦是不是“偉人”？為什么？
他不把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而把精力放在搞科學(xué)研究上。
作業(yè)布置
有感情地朗讀課文，四人小組選讀表演一段內(nèi)容，完成課后習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)
愛因斯坦與小姑娘
愛因斯坦 小姑娘
第一天 笑 衣服肥大
撞 納悶
第二天 做鬼臉 衣衫不整
遇 一口氣說了出來
第三天 等待 整整齊齊
等 手把手
（平易近人 善良可愛） （天真活潑 樂于助人）
愛因斯坦與小姑娘5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。
3.結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人”’，體會(huì)說話做事情必須做到言之有據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用，體會(huì)說話做事情必須做到言之有據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人”’。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人”’，體會(huì)說話做事情必須做到言之有據(jù)。
一、 檢查預(yù)習(xí)情況
大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
1、讀詞語(yǔ)：
普林斯頓 蓬亂 一撮 裹 蓄 衣著不整 裝束 一塌糊涂
興奮 埋頭沉思 漾出
2、讀課文：
再讀課文，讀準(zhǔn)以上強(qiáng)調(diào)字的字音
指名分自然段讀課文，聽的同學(xué)評(píng)價(jià)。
提示：默讀課文，說說每個(gè)自然段的內(nèi)容
師：按時(shí)間順序，試著將課文分成四部分？
指名說說自己是怎樣分的，理由是什么。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文：
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二、三段。
(1)提示：畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的”?
(3)指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀讀這些句子？
朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子：
樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛 深陷在眼窩里 長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)
衣著：穿的.衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋
體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究：著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’ 穿的衣服“又肥又長(zhǎng)” 腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”
引導(dǎo)：讀了描寫愛因斯坦外貌的句子，你有什么感受？再想想小女孩為什么覺得“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的”。
(4)小結(jié)：小女孩第一次遇愛因斯坦。
2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四——十三自然段。
(1)過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。
(2)讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。
“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話?(“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么�！�)
(3)體會(huì)“一邊……一邊……，，(‘一面……一面……，’在運(yùn)用 時(shí)的規(guī)律。
(4)分角色讀第二段，你覺得愛因斯坦怎么樣，小姑娘怎么樣？
(5)小結(jié)：這幾個(gè)自然段說的是小姑娘第二次遇到愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
3、學(xué)習(xí)第十四自然段——二十二自然段
（1）過渡：第三天，愛因斯坦來等小女孩，他有什么變化？你怎么知道的？
�。�2）引導(dǎo)：愛因斯坦的工作是什么樣？想象一下怎樣亂？理解“一塌糊涂”的意思。
（3）從幾次交往中，愛因斯坦與小姑娘的關(guān)系怎樣了。
4、學(xué)習(xí)二十三自然段。
引導(dǎo)：從媽媽和愛因斯坦的對(duì)話中，你感受到了什么？
三、作業(yè)：
1．提示：朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
3．以上的自然段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說這幾次交往的具體情況。
文本分析：文章寫的是世界著名的科學(xué)家愛因斯坦和一名普通的小姑娘之間互相幫助的事，反映了愛因斯坦平易近人的作風(fēng)。
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