《蒙蒙細(xì)雨》

第一課時

一、揭題。

二、范讀課文，思考。

要求：１、課文主要寫誰，寫了一件什么事？

２、聽準(zhǔn)字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號。

三、檢查，反饋。

１、學(xué)習(xí)生字新詞。

腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉

（朗讀，“冤”查什么部首，再查幾畫）

２、這篇課文主要寫誰？寫媽媽一件什么事？

３、齊讀：寫“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生，冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服，又匆匆趕住學(xué)校一件事。

４、指導(dǎo)分段。

（１）哪幾小節(jié)直接寫媽媽？

（２）按媽媽在不在場把課文分為三段。

四、教學(xué)第二段。

１、自由讀，要求：（１）想辦法讀好我和媽媽的對話。

（２）用線劃出直接寫出了媽媽的品質(zhì)的一段話。

２、理解句子：

媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”

（１）齊讀句子。

（２）媽媽答應(yīng)誰一件什么事？

（３）“失信”是什么意思？媽媽有沒有失信，從哪里看出來？媽媽是在什么情況下回來的？

３、說話練習(xí)：

天上飄起了蒙蒙細(xì)雨，媽媽加快了腳步，快到學(xué)校門口，突然，媽媽看到（ ），想起（ ）。她停住了腳步，心想：（ ），于是，她（ ）。

４、“我”同意不同意？

５、出示句子：

已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說還下著雨！

（１）什么叫“冤枉路”，我有什么理由說這是冤枉路？在這句話中找找。

６、比較句子：

天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。

已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！

７、你支持誰的理由：小玲為什么這么說，說說理由。媽媽說這句話時用了一個什么動作？（斜）

體會“斜”的含義，感情朗讀。

８、理解句子：“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包，轉(zhuǎn)身就走�！�

師：把“塞”改成“放”行不行？

師：媽媽為什么而急？

朗讀指導(dǎo)。

９、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語言。

（１）自讀。

（２）指名讀自己認(rèn)為讀的最好的句子。

五、總結(jié)，練習(xí)。

１、在你的心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？

２、望著媽媽遠(yuǎn)去，小玲心里又想說什么？

我倚在門邊，望著（ ）。心里又是（ ），又是（ ），想起（ ），我真想對媽媽說：“（ ）”。

３、把小玲心里想說的話寫下來。

第二課時

教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點和表達(dá)作用。

2、認(rèn)識課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

3、利用文中的空白，進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對工作的高度負(fù)責(zé)，為了下一代無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點：

通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點和表達(dá)作用。

教學(xué)難點 ：

認(rèn)識課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機、投影儀等

教學(xué)過程 ：

1、談話導(dǎo)課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二段。

（1）聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？

（2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。）

（3）學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論）

A、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么？

B、你認(rèn)為誰的意見對，為什么？

（4）交流。在交流中落實句式訓(xùn)練。

①比較句子。（投影出示）

已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！

天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。

（相同點：前后兩句話表達(dá)的是對媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。

不同點：句式不同。后一句將兩個理由一氣說出，缺乏重點和層次，前一句則先說出其中的一個理由和看法，而將要強調(diào)的另一個理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強調(diào)了說話的語勢，使該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。）

讀句子——比較異同——感情讀

②練習(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫句子，并說出句子表達(dá)的不同作用。

A、再見了，親人！

B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。

（5）教師小結(jié)。

（6）分角色朗讀。（在朗讀中體會媽媽的品質(zhì)。）

3、學(xué)習(xí)第三段。

（1）齊讀課文。

（2）結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開頭）

（3）比較，體會這樣寫的作用。

（4）比較讀，體會寫作的特點。（與文章的開頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開頭，語言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對“細(xì)雨”的描寫，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻(xiàn)的老師。）

4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。

（在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對學(xué)生位無私奉獻(xiàn)，對工作默默無聞的老師。）

5、讀寫練習(xí)。

假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后，會怎么對做，怎能么說，其他同學(xué)會怎么說，結(jié)合自己的想象，續(xù)說：假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后……

6、課外延伸。

閱讀《紅色的烈焰》一文，體會作者的結(jié)尾的含義。

《蒙蒙細(xì)雨》

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