《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-01-06 22:09:44 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）

　　作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）

　　《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

　　二、了解作者資料。

　　1．這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？

　　葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

　　2．咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）

　　三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

　　1．請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

　　2．學(xué)生匯報(bào)。

　　課文按時(shí)間順序可分為四部分：

　　第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。

　　第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車(chē)便把他趕出家門(mén)。

　　第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

　　第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。

　　3．再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。

　　學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

　　學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？

　　學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？

　　學(xué)生�。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹�？

　　四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。

　　（一）小組內(nèi)交流。

　�。ǘ┤鄥R報(bào)。

　　1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？

　�。�1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。

　�。�2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　�。�3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。

　�。�4）學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。

　　2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？

　�。�1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

　�。�2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。

　�。�3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的'，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。

　�。�4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

　�。�5）學(xué)生�。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。

　　（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）

　　3、他是怎樣和織女走到一起的？

　　（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

　�。�2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了�！笨椗�(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。

　�。�3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

　　六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

　　（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　27 牛郎織女（一）

　　勤勞創(chuàng)造勇敢追求

　　《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)要求：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。

　　觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　指名復(fù)述主要內(nèi)容。

　　牛郎織女后來(lái)的生活怎樣了呢？(揭題)

　　初讀指導(dǎo)：

　　輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出由生字組成的詞語(yǔ)。

　　思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

　　說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容。

　　檢查自讀情況：

　　朗讀生字，正音。

　　按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

　　說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)第一段：

　　指名朗讀，思考：這一段主要寫(xiě)什么。

　　從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得極美滿”。(男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女)

　　有感情朗讀第一段。

　　思考本段最后一句話的含義。

　　學(xué)習(xí)第二段：

　　一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？

　　老牛又講了什么話？

　　老牛講話時(shí)的神情怎樣？

　　有感情地朗讀老牛的話。

　　老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？

　　小結(jié)：

　　善解人意的老牛離開(kāi)了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來(lái)留著，碰到緊急的事，你就披上我的`皮”的話語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

　　布置作業(yè)：

　　完成文后習(xí)題2，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　有感情朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)第三段：

　　牛郎織女過(guò)著幸福美滿的生活，但織女有時(shí)也會(huì)發(fā)愁，為什么？

　　王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)？

　　默讀第3—5自然段，劃出描寫(xiě)王母娘娘神態(tài)的句子。

　　1、王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。

　　2、王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。

　　3、王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。

　　4、王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。

　　5、通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出她是個(gè)怎樣的人？

　　6、有感情地朗讀這些句子，讀出對(duì)不講骨肉親情、心狠手辣的專(zhuān)制者的憎恨之情。

　　7、默讀第3—5自然段，劃出描寫(xiě)牛郎與織女的句子。

　　A、“織女一邊————一邊——————”朗讀體會(huì)織女不愿離開(kāi)人間，不愿與親人分離的痛苦情感。

　　B、“牛郎————趕緊——————一出屋門(mén)就——————”朗讀體會(huì)牛郎的心急如焚。

　　8、有感情地朗讀3—5自然段。

　　9、第三段講了幾層意思？概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。

　　A、知道下落，發(fā)誓抓回。

　　B、闖入家里，抓走織女。

　　C、心急如焚，攜子追趕。

　　10、根據(jù)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)這段課文的內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)第四段：

　　1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會(huì)想些什么呢？七月初七在鵲橋相會(huì)時(shí)又會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。

　　總結(jié)課文：

　　1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——?jiǎng)澇鎏旌�，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)”的順序復(fù)述課文。

　　布置作業(yè)：

　　1、造句：

　　心急如焚——

　　霎時(shí)間——

　　2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。

　　《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

　　一、激情導(dǎo)入(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？指生談?wù)劇?/p>

　　2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　任務(wù)一：品味人物性格，感受織女之決

　　1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文1至7自然段,邊讀邊用詞概括人物性格特點(diǎn)，劃出“織女之決”最能打動(dòng)你的一句話，然后想：這兒的“決心”何意？織女為什么決心留在人間做牛郎的妻子？假如你是仙女們中的一位，你會(huì)怎樣勸織女？先自學(xué)，再小組交流，做好交流準(zhǔn)備。

　　2、出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�

　　你讀出了什么？(織女要留在人間的決心很大�！皼Q心”變紅)

　　3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意�！�(出示：拿定主意。)

　　織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？(板書(shū)：心地善良)

　　4、我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇�！笨椗鞘裁瓷矸�？(王母娘娘的外孫女，高貴的公主)

　　牛郎又有什么遭遇？(父母早逝，貧窮困苦)

　　5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么后果？(貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價(jià))

　　6、姐妹們，好好勸勸織女吧。(練習(xí)說(shuō)話)

　　(1)織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你，說(shuō)不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

　　(2)你看牛郎那么窮那么苦，沒(méi)爹沒(méi)娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過(guò)上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

　　(3)你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒(méi)關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀。

　　(4)織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的。

　　7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說(shuō)到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？(把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心)這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來(lái)讀讀這句話。

　　“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�

　　三、體會(huì)愛(ài)情之美

　　1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得美滿�！�

　　老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？(曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)》)

　　(如一個(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游)

　　2、三年過(guò)去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——美滿。(“挺“字變紅)我覺(jué)得這里該換成"好"美滿才對(duì)，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的。(畢竟他們家還是窮，但兩人無(wú)拘無(wú)束，活的美滿。)

　　師：看，作者用詞多么準(zhǔn)確。

　　3、追求愛(ài)情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。

　　四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞

　　人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽(tīng)同學(xué)朗讀課文8—10自然段：

　　1.從這一段中你體會(huì)到了什么？

　　2.從哪些詞可以體會(huì)到？先自學(xué)，然后組內(nèi)交流，做好全班交流準(zhǔn)備。

　　板書(shū)：王母之狠(你從哪里體會(huì)到王母的狠？)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃

　　牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的'？)心急如焚、心如刀割

　　織女之痛(掙扎)

　　體會(huì)寫(xiě)作方法的運(yùn)用：恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)作、心理描寫(xiě)能使人物形像更生動(dòng)、豐滿。

　　(1)“痛”可以組成哪些詞？(板書(shū)：悲痛、傷痛、痛恨)

　　(2)織女“悲痛”的是什么？(與親人離別)

　　真是“回頭不見(jiàn)親人面，云也落淚風(fēng)也悲�！钡�，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。

　　誰(shuí)來(lái)讀：

　　織女：縱然把我剁成泥，心與人間不分離�？v然把我化成灰，織女還是牛郎妻。人間天上拆不散，天上人間比冀飛。

　　(3)織女“痛恨”的又是什么？(無(wú)情的外祖母)王母娘娘為什么這樣絕情？(無(wú)情的天規(guī)、封建禮教)

　　1.讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中去讀。

　　(齊讀8—10節(jié))

　　2.接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

　　(1)“日子久了”，到底有多久？(十年、一百年、一千年、一萬(wàn)年，甚至永遠(yuǎn))你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么？板書(shū)：忠貞不渝

　　(2)就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河(相望)，這是牛郎對(duì)織女的(決心)，也是織女對(duì)牛郎的(決心)

　　(3)同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志。(出示意思)

　　3.他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。

　　學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說(shuō)，它們都到天河那搭橋去了。

　　4.示圖：這是一座喜鵲搭起來(lái)的橋，快看，多美的橋啊！牛郎和織女踏上鵲橋相會(huì)。想想，兩個(gè)人一年才能見(jiàn)一面，織女會(huì)對(duì)牛郎說(shuō)什么？

　　(1)牛郎啊，你最近過(guò)的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了。

　　(2)織女啊，我們一年才見(jiàn)一次，我真是太想你了。孩子們也都想著你，每天晚上都喊著媽媽媽媽呀……

　　5.縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：

　　兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！

　　——秦觀《鵲橋仙》

　　五、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

　　《牛郎織女》是一則民間傳說(shuō)故事，每一則民間傳說(shuō)故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這個(gè)故事表達(dá)了善良的勞動(dòng)人民對(duì)（），還表達(dá)了對(duì)破壞美好生活專(zhuān)制者的（）。

　　六、布置作業(yè)

　　1、將《牛郎織女》講給低年級(jí)的同學(xué)聽(tīng)。

　　2、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱(chēng)為中國(guó)四大民間故事。希望同學(xué)們有時(shí)間去讀一讀這些故事，感受中國(guó)古代民間文化的魅力。

　　《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。

　　3、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1.同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天我們就來(lái)講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話。

　　2.課前回顧：

　　本文體裁是什么？(民間故事)

　　(民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。

　　這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。)

　　二、探究故事：

　　(從民間故事的特點(diǎn)入手)

　　(一)完整曲折的.故事情節(jié)(簡(jiǎn)單復(fù)習(xí))

　　用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。(孤苦伶仃，結(jié)識(shí)，織女生活美滿，不幸降臨，鵲橋相會(huì))

　　(二)鮮明的人物性格

　　1.故事中有哪些主要人物？

　　2.你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同桌交流交流，并找出相關(guān)句子讀一讀。

　　3.如果你能和故事中的人物對(duì)話，你想對(duì)————說(shuō)——————。

　　(三)豐富的想象力

　　找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容。

　　(四)表達(dá)的情感

　　師生共同總結(jié)。

　　三、結(jié)束：

　　秋夕

　　(唐)杜牧

　　銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。

　　天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。

　　(并呼吁學(xué)生仰望星空，許下心愿——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟)

　　四、作業(yè)布置：

　　把《牛郎織女》講給家人聽(tīng)，并閱讀一則其它民間故事，來(lái)校講給同學(xué)聽(tīng)。

　　《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

　　2、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專(zhuān)制者王母娘娘的憎恨。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。

　　2、制作教學(xué)課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。

　　[教學(xué)預(yù)設(shè)]

　　一、成人熱門(mén)話題導(dǎo)入課題

　　【遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從激發(fā)興趣入手導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。這也就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念在支撐著教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)】

　　1、問(wèn)題搶答：中國(guó)的`情人節(jié)是哪一天？

　　[游戲的形式是學(xué)生喜歡的，一開(kāi)始就將課堂的氣氛渲染起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和輕松。]

　　2、老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰(shuí)是老師的知音。師：情人節(jié)好�。∷梢宰屘煜掠星槿私K成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。

　　板書(shū)課題：13、牛郎織女師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫(huà)面呢？

　�。ㄋ伎�、討論、交流）

　　師生共同小結(jié)：

　　課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“�！庇嘘P(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。

　　二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。

　　1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫(huà)出文中的生字，新詞。

　　[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。]

　　（1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學(xué)習(xí)動(dòng)作。

　�。�2）匯報(bào)瀏覽得到的相關(guān)信息：

　　人物：

　　生字：

　　新詞：

　　2、自主識(shí)字，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書(shū)寫(xiě)生字。四人小組合作討論交流：

　　a、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；

　　b、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣。

　　c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書(shū)寫(xiě)。

　　“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。

　　《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《牛郎織女》是根據(jù)葉圣陶先生的作品改編的民間故事，課文故事情節(jié)曲折生動(dòng)、扣人心弦，人物形象鮮明感人、栩栩如生。教學(xué)本課，力求體現(xiàn)：

　　一、人文之“文”，即強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)文課程所特有的豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，拓展以及深化學(xué)生的精神領(lǐng)域。具體的講就是引導(dǎo)學(xué)生挖掘漢語(yǔ)言文字中所包含的民族的思想認(rèn)識(shí)、歷史文化和民族感情。

　　二、追求自由的精神，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由與尊嚴(yán)、精心呵護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神；強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值、尊重學(xué)生的獨(dú)特性、差異性和多樣性、在教學(xué)中、“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。

　　三、《牛郎織女》在教學(xué)范式上，力求體現(xiàn)“立足文本、超越文本、回歸文本”的統(tǒng)一�！杜＠煽椗返慕虒W(xué)線索是由“聊故事、品幸福、賞人物”三個(gè)環(huán)節(jié)組成。在循著這一結(jié)構(gòu)展開(kāi)的過(guò)程中，老師與學(xué)生立足文本、也就是引領(lǐng)學(xué)生緊扣教材提供的本文，通過(guò)復(fù)述故事的言語(yǔ)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)出可感可觸之情境，感受漢語(yǔ)言文字的魅力，積累運(yùn)用語(yǔ)言，感悟人物形象，豐富情感，在潛移默化中受到感染、歷練智慧，力求體現(xiàn)“鑒賞的語(yǔ)文”“思想的語(yǔ)文”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、按事情發(fā)展順序理清文章層次，盡可能用上文中的語(yǔ)言復(fù)述故事，在言語(yǔ)實(shí)踐中感悟人物形象，豐富情感。

　　2、補(bǔ)充文中空白之處，在創(chuàng)造性復(fù)述中理解“幸福美滿”的內(nèi)涵，歷練智慧。

　　3、圍繞“牛郎織女文化”進(jìn)行專(zhuān)題研究實(shí)踐，開(kāi)拓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野。

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清文脈。

　　1、將下列小標(biāo)題按課文的原有順序排列起來(lái)，在括號(hào)里標(biāo)上數(shù)字。

　　出示：

　�。ǎ┥钇D苦，人稱(chēng)牛郎（）牛郎喂牛，老牛訣別

　�。ǎ┫嘤鱿嘀�，結(jié)為夫妻（）隔河相望，化作星辰

　�。ǎ﹣�(lái)到森林，見(jiàn)到織女（）王母知情，發(fā)誓嚴(yán)懲

　�。ǎ┬募比绶�，追趕被阻（）老牛說(shuō)話，指點(diǎn)機(jī)會(huì)

　�。ǎ┠懈殻兆用罎M（）喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)

　　（）闖入家中，抓走織女（）照看周到，老牛親密

　　2、齊聲朗讀排列正確的小標(biāo)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：情節(jié)曲折生動(dòng)，是民間故事所具備的典型特征之一。本篇課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，分十二自然段。引導(dǎo)學(xué)生敘說(shuō)事件梗概，理清文章脈絡(luò)，對(duì)課文內(nèi)容即故事情節(jié)準(zhǔn)確地進(jìn)行把握，也為本課時(shí)的復(fù)述課文打下基礎(chǔ)�！�

　　二、復(fù)述故事，積累語(yǔ)言。

　�、灏葱�(biāo)題復(fù)述課文。

　　1、按小標(biāo)題復(fù)述課文，盡可能運(yùn)用課文中質(zhì)樸流暢、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，講的時(shí)候要注意語(yǔ)氣，可以加上一些動(dòng)作、神情等讓故事更生動(dòng)�？梢孕〗M合作，每人講一個(gè)部分，根據(jù)板書(shū)提示，力求把一個(gè)部分將生動(dòng)。也可以選派代表講，組內(nèi)其他同學(xué)可以相互評(píng)價(jià)。

　　2、小組學(xué)習(xí)，互相評(píng)議指點(diǎn)。

　　3、小組展示，復(fù)述故事pk賽，全班評(píng)議。

　　第一組全文復(fù)述，與之pk的小組可以選擇自己覺(jué)得講得最精彩的片段。

　�、嬲归_(kāi)想象，填補(bǔ)文中空白，創(chuàng)造性地講述。

　　1、這篇課文是根據(jù)葉圣陶老先生寫(xiě)的《牛郎織女》故事改編的，它保留故事的主要框架，卻精簡(jiǎn)了不少內(nèi)容。講完這個(gè)故事，同學(xué)們有沒(méi)有覺(jué)得意猶未盡，文中其實(shí)留有不少空白之處，接下來(lái)我想請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，填補(bǔ)文中空白，創(chuàng)造性地講述。首先來(lái)看看文中哪些地方留有空白，給我們提供了想象的空間的？

　　2、預(yù)設(shè)：

　　a、是什么吸引了織女，決心留在人間？

　　b、眾仙女勸說(shuō)織女，陳述私留人間的.后果。

　　c、牛郎織女的美滿生活。

　　d、牛郎織女鵲橋相會(huì)，互訴衷情。

　　3、小組學(xué)習(xí)：擇自己感興趣的一處，展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地講述。

　�。▽W(xué)習(xí)提示：可以分角色演一演，可以仿照說(shuō)“牛郎精心照顧老�！蹦且欢我粯恿信e生活細(xì)節(jié)，語(yǔ)言功底比較好的同學(xué)講述時(shí)還可以嘗試用上整齊的句式）

　　4、大堂交流，相機(jī)引導(dǎo)。

　　a、聽(tīng)你們這么說(shuō)倒讓我想起黃梅戲《天仙配》中的一段唱戲，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，（電腦演示：《天仙配》選段《夫妻雙雙把家還》。樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)，綠水青山帶笑顏，從今不再受那奴役苦，夫妻雙雙把家還。你耕田來(lái)我織布，我挑水來(lái)你澆園，寒窯雖破能避風(fēng)雨，夫妻恩愛(ài)苦也甜。你我好比鴛鴦鳥(niǎo)，比翼雙飛在人間。）

　　你覺(jué)得這段唱詞中的哪些話唱出了織女的心聲？

　　b、葉圣陶的《牛郎織女》原文中有一段對(duì)他們夫婦美滿生活的描寫(xiě)，我覺(jué)得寫(xiě)得很是精彩，我把它摘錄了下來(lái)與大家一起分享，讓我們一起來(lái)讀讀這段話。出示：

　�。◤拇伺＠稍诘乩锔N，織女在家里紡織。有時(shí)候，織女也幫助牛郎干些地里的活。兩個(gè)人你勤我儉，不怕勞累，日子過(guò)得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間兩三個(gè)年頭過(guò)去了，他們生了一個(gè)男孩，一個(gè)女孩。到孩子能說(shuō)話的時(shí)候，晚上得空，織女就指著星星，給孩子們講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是沒(méi)有自由，她不喜歡。她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗兄妹倆玩，她喜歡；看門(mén)前小溪的水活潑地流過(guò)去，她喜歡；聽(tīng)曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過(guò)樹(shù)林，她喜歡。兩個(gè)孩子聽(tīng)她這么說(shuō)，就偎在她懷里，叫一聲媽媽?zhuān)剡^(guò)頭來(lái)又叫一聲爸爸。）

　　c、想象兩個(gè)人的決心，任選一個(gè)角色，說(shuō)說(shuō)隔岸相望的他倆會(huì)怎么訴說(shuō)？

　　5、小結(jié)：聽(tīng)聽(tīng)織女的決心，正如黃梅戲《牛郎織女》唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。天河再深也比不過(guò)牛郎織女的夫妻情深，天河再寬，也永遠(yuǎn)隔不斷牛郎織女緊緊相連的心。

　�、缯J(rèn)識(shí)“幸福、美滿”的真正內(nèi)涵。

　　1、牛郎與織女都追求自由的愛(ài)情，向往美好的生活，兩人盡管有這么大的決心，畢竟一年見(jiàn)一次面，對(duì)于他們追求的這種自由、幸福，你覺(jué)得“美滿”嗎？

　　2、教師引領(lǐng)預(yù)設(shè)：

　　a、牛郎和織女他們都能苦難見(jiàn)真情，他們都能夠相望相守，就是一種幸福。

　　（愿得一心人，白首不相離。有這樣一個(gè)知心人，有這樣一段刻骨情，足矣。我理解，我們被這深深的愛(ài)情打動(dòng)。不過(guò)，我們莊子也說(shuō)相濡以沫，不若相望與江湖，我們都會(huì)說(shuō)相濡以沫，表示兩個(gè)人在最為難，在最困難的時(shí)候，就像那兩條魚(yú)一樣，被海水沖到岸頭，于是它們?yōu)榱吮?duì)方的命，就用它們的唾液來(lái)滋潤(rùn)對(duì)方，讓對(duì)方頑強(qiáng)的活下去，但莊子說(shuō)，與其這樣，不如趕快各自游回去，彼此相望，反而減少對(duì)方的痛苦，那才是對(duì)對(duì)方真正的好。）

　　b、如果天天能和織女在一起，那是一種奢侈的愿望，所以一年能見(jiàn)上一面，已經(jīng)不錯(cuò)了

　　（說(shuō)得真好，你們竟然和我們古人的詩(shī)人所要表達(dá)的情感，有一曲同工之妙，相機(jī)出示課件：《鵲橋仙》：纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在、朝朝暮暮！”兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在，朝朝暮暮！織女和牛郎，他們僅一年相遇一次，卻勝卻人間無(wú)數(shù)。）

　　c、難怪有人說(shuō)，神話是文學(xué)的母親，讓我們不盡想象；也有人說(shuō)神話也是人類(lèi)的宿命，給我們生活的原本狀態(tài)。正因?yàn)橛腥焙�，我們才有決心追求美滿。

　　3、小結(jié)：關(guān)于什么是“美滿”其實(shí)是個(gè)很深?yuàn)W的問(wèn)題，你們能有這樣的認(rèn)識(shí)，很了不起。

　　【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述課文是課后的練習(xí)要求之一，本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的復(fù)述，首先是根據(jù)課文提綱，盡可能運(yùn)用課文中質(zhì)樸流暢、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，其次再是創(chuàng)造性地補(bǔ)白式講述，體現(xiàn)了積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的層次性，也為第三板塊較為理性地認(rèn)識(shí)“幸�！迸c“美滿”提供了感性的支撐。而教師的引領(lǐng)大多引用了與《牛郎織女》相關(guān)的文學(xué)作品、戲曲唱詞等既是規(guī)范語(yǔ)言，提升認(rèn)識(shí)，又是為最后的課外延伸板塊：一種文化的追尋，做引領(lǐng)和鋪墊。】

　　三、評(píng)價(jià)人物特點(diǎn)。

　　1、這則民間故事曲折生動(dòng)，扣人心弦，塑造出的牛郎、織女、王母等人物形象鮮明，深入人心。通過(guò)剛才的故事講述，我想，你一定更加完整地、深入地評(píng)價(jià)他們，讓我們一起來(lái)聊一聊你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)，好嗎？

　　2、學(xué)生交流板書(shū)：

　　牛郎：勤勞善良忠厚誠(chéng)實(shí)追求自由對(duì)愛(ài)情忠貞不渝……

　　織女：勤勞善良美麗賢惠追求自由對(duì)愛(ài)情忠貞不渝……

　　王母：封建專(zhuān)制不近人情冷酷無(wú)情六親不認(rèn)……

　　老牛：知恩圖報(bào)關(guān)心牛郎……

　�。ㄔ诖诉^(guò)程中，先讓學(xué)生盡情評(píng)說(shuō)人物特點(diǎn)，有與眾不同意見(jiàn)的再陳述理由。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：課文后面練習(xí)第三題是：“讀完這篇民間故事，你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同學(xué)交流交流�！北酒n文在曲折生動(dòng)，扣人心弦的故事情節(jié)中，所塑造出來(lái)的牛郎、織女、老牛、王母等人物形象，無(wú)不栩栩如生，鮮明感人。通過(guò)故事的講述，學(xué)生一遍又一遍地走近人物，對(duì)文中人物形象地感知自是水到渠成�！�

　　四、認(rèn)識(shí)一種文化。

　　1、《牛郎織女》的故事流傳至今也有2000多年的歷史了，堪稱(chēng)古董，但卻歷久彌新，到今天，早已成為一種文化，今年8月，國(guó)家文化部面向全社會(huì)公示了第三批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄推薦項(xiàng)目名單，“牛郎織女傳說(shuō)”名列其中。而且由這個(gè)故事衍生出一系列文學(xué)作品，民間習(xí)俗，甚至富有新時(shí)代意義的新名詞。

　　2、你對(duì)其中的哪個(gè)內(nèi)容最感興趣，進(jìn)行深入研究，可以以學(xué)習(xí)小組為單位，也可以自己尋找合作伙伴。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“牛郎織女文化”的專(zhuān)題研究實(shí)踐作為本課的尾聲并向課外延伸，體現(xiàn)的是一種大語(yǔ)文觀，作為對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野的開(kāi)拓，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種追尋。】

　　《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)理念：

　　民間故事是群眾口頭創(chuàng)作，直接反應(yīng)勞動(dòng)人民的美好愿望的一種文學(xué)形式。它內(nèi)容通俗易懂，人物性格特征鮮明，情節(jié)曲折�！杜＠煽椗肺覈�(guó)四大民間故事之一，也是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸的民間故事，我備課時(shí)，我便思索：如何通過(guò)，篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)民間故事？

　　教學(xué)流程：

　　師：教學(xué)之前，咱們先來(lái)完成一道填空題：我國(guó)的四大民間故事是？

　　學(xué)生相互補(bǔ)充教師板書(shū)《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》。

　　師：這些故事你們喜歡嗎？選自己最感興趣的一個(gè)用一兩句話講給你同桌聽(tīng)？（學(xué)生相互講故事）你是從哪看到這些故事的？

　　生：從電視上看到的。

　　生：從書(shū)上看到的。

　　生：聽(tīng)奶奶講的。

　　師：這些民間故事為什么能流傳久遠(yuǎn)，擁有無(wú)數(shù)的讀者？這節(jié)課咱們來(lái)探究《牛郎織女》的奧秘。

　　中國(guó)的民間故事相當(dāng)豐富，中國(guó)的孩子在生活中從各種不同渠道必定接觸了不少民間故事，教師要有資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，將本課的教學(xué)植根于學(xué)生已有民間故事土壤中，在學(xué)生講故事時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生遺存民間故事印象，過(guò)去的興趣同時(shí)移植到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　人物性格特征鮮明

　　師：讀完這個(gè)故事，故事中的人物肯定有你喜歡的或討厭的，能結(jié)合課文，與同學(xué)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，喜歡他什么？你討厭誰(shuí)，為什么討厭她？

　　學(xué)生交流反饋

　　生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待，還是心地善良的細(xì)致周到的照顧老牛。我是從文中的這些語(yǔ)句看出來(lái)的。（朗讀相關(guān)語(yǔ)句）

　　生：喜歡牛郎追求幸福的`勇氣。雖是孤兒，但他不自卑，碰到美麗的仙女，勇敢地走上去，最終收獲自己的幸福生活。

　　生：喜歡牛郎的執(zhí)著和勇于同王母娘娘這樣強(qiáng)大的人抗?fàn)�，�?zhēng)取自己的幸福。

　　生：我喜歡織女的心靈手巧（讀相關(guān)語(yǔ)句）

　　生：我喜歡織女善良，她不計(jì)較牛郎是孤兒，沒(méi)錢(qián)沒(méi)勢(shì)，正是在知道牛郎的不幸遭遇后決定冒險(xiǎn)與牛郎結(jié)為夫妻，不像社會(huì)上的有些女孩子覺(jué)得自己長(zhǎng)得好看，成天挑七挑八，什么要結(jié)婚要先有房先有車(chē)，要有錢(qián)，與織女相比這些人太俗了。

　　生：我喜歡織女留在人間的勇氣，她在天庭呆那么久，肯定知道遲早會(huì)被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她還是義無(wú)反顧地留了下來(lái)。

　　我喜歡老牛的知恩圖報(bào)。

　　我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　探究表達(dá)勞動(dòng)人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折。

　　民間故事能流傳久遠(yuǎn)還有兩大秘訣

　　板書(shū)：美好愿望一曲三折

　　這個(gè)故事蘊(yùn)含勞動(dòng)人民哪些愿望

　　生：人們希望苦孩子通過(guò)自己的努力也能過(guò)上幸福的生活。

　　師圍繞幸福，故事分幾大塊進(jìn)行。

　　師生合作完成

　　板書(shū)：1~3期盼幸福

　　4~7收獲幸福

　　8~10失去幸福

　　11~12爭(zhēng)取幸福

　　師：看著板書(shū)，想想可用什么表示文中的情節(jié)發(fā)展路線。

　　復(fù)述故事。復(fù)述的主要目的是幫助學(xué)生吸收和積累課文中的語(yǔ)言材料。

　　熟讀課文列小標(biāo)題。

　　同桌交流小標(biāo)題。

　　借助小標(biāo)題復(fù)述故事，注意用上質(zhì)樸流暢，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　學(xué)生上臺(tái)講，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　民間故事擂臺(tái)賽。

　　請(qǐng)學(xué)生有意識(shí)的收集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事，并告知在某一時(shí)間班級(jí)將舉行一次講民間故事大賽。

　　《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

　　2、了解這個(gè)民間故事寄托著人民群眾對(duì)美好生活的憧憬，贊頌了牛郎、織女的美好情感，鞭撻了破壞美好生活的專(zhuān)制者。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)述《牛郎織女》

　�。ㄒ唬�，導(dǎo)入新課：

　　昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第26課《牛郎織女》（一），知道了這一課是以牛郎的童年、成人、結(jié)為夫妻為線索寫(xiě)的。大家可能很想知道他們結(jié)婚后又發(fā)生了哪些變化？讓我們一起學(xué)習(xí)第27課《牛郎織女》

　�。ǘ�，[板書(shū)課題：27牛郎織女（二）]

　　二、齊讀課文，思考變化：

　　1、師：帶著這個(gè)問(wèn)題，師生共同齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，讀出感情。

　　2、師：大家讀了這篇課文，你們認(rèn)為主要是以誰(shuí)為線索寫(xiě)的？

　　生：織女。

　�。ò鍟�(shū)：織女）

　　3、師：那么他們結(jié)婚后首先發(fā)生了什么變化？

　�、偕菏紫仁撬麄兓楹笊钔γ罎M。

　�。ò鍟�(shū)：婚后生活挺美滿）

　　師：“挺”是什么意思？

　　生：很。

　　②師：是從哪幾自然段中看出來(lái)的？

　　生：（從）第1、2自然段（可以看出來(lái)）。

　�。ㄒ髮W(xué)生必須把話說(shuō)完整。）

　　③師：齊讀第1、2自然段。

　�、軒煟耗銈冋J(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容？（或：可以提出哪幾個(gè)問(wèn)題？）

　　生：怎樣“美滿”（或從哪些句子可以看得出“美滿”？）

　　生討論：（可以獨(dú)立思考，也可以相互討論。）

　　生歸納：從五個(gè)“喜歡”，可以看得出牛郎織女結(jié)婚后生活美滿，這五個(gè)“喜歡”具體是：

　　a、喜歡人間的生活；

　　b、跟爸爸一塊兒干活，她也喜歡；

　　c、逗著兄妹倆玩，她喜歡；

　　d、看門(mén)前小溪的水活潑地流過(guò)去，她喜歡；

　　e、聽(tīng)曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過(guò)樹(shù)林，她喜歡。

　　⑤師：比賽讀這五個(gè)“喜歡”，賽一賽誰(shuí)能讀出“美滿”。

　　可以分小組讀、分男女讀，或指名讀等。

　�、迬煟鹤x得真好！這美滿的生活是人間生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎樣？

　　生：“天上雖然富麗堂皇，可以沒(méi)有自由，她不喜歡�！�

　�、邘煟核浴�

　　生：所以織女有時(shí)也發(fā)愁？

　　⑧師：還可以提出什么問(wèn)題？

　　生：發(fā)什么愁？

　　生：（愁的是）怕失去自由的人間生活。

　　4、師：接著又發(fā)生了什么變化？

　�、偕嚎椗煌跄改锬镒プ�，他們被無(wú)情地分開(kāi)。

　�。ò鍟�(shū)：被王母娘娘抓走無(wú)情分開(kāi)）

　　②師：從哪幾自然段可以看出？

　　生：第3——6自然段。

　�、蹘煟翰扇∽约合矚g的方式讀，或與同桌一起讀，比一比，看誰(shuí)能讀出王母娘娘的這種無(wú)情。

　　④師：絕大多數(shù)同學(xué)真的讀出了這種無(wú)情，真了不起！那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容？（或：可以提出哪幾個(gè)問(wèn)題？）

　　⑤生：織女為什么被抓走？

　　生計(jì)論：

　　生歸納：織女被抓走的原因有：

　　a、王母娘娘為門(mén)風(fēng)。

　　b、為她的尊嚴(yán)。

　　c、為發(fā)誓把織女捉回來(lái)。

　　d、給織女頂厲害的懲罰。

　�、迬煟涸趺蠢斫狻巴跄改锬铩�、“門(mén)風(fēng)”和“頂厲害”的“頂”的意思？

　　生1：王母娘娘：古代神話中的女神。

　　生2：門(mén)風(fēng)：家規(guī)。

　　生3：頂：最。

　�、邘煟哼€可以提出什么問(wèn)題？

　　生：怎樣抓走？

　　生計(jì)論：

　　生歸納：

　　a、（王母娘娘）她親自到牛郎家里。

　　b、她一把抓住織女往外走。

　　c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。

　　d、她就帶著織女一齊飛起來(lái)（到了天上）。

　�、鄮煟哼€可以提出什么問(wèn)題？

　�。ㄈ绻麑W(xué)生提不出，老師可以提示：面對(duì)這種情況，牛郎會(huì)干些什么或怎么做？）

　　生討論：

　　生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來(lái)了，到了天上。

　　生2：這是第5、6自然段的內(nèi)容。

　　師：默讀第5、6自然段。

　　⑨師：還可以提出什么問(wèn)題？

　　生1：牛郎怎么可能會(huì)“飛”？

　　生2：因?yàn)榕Ｕf(shuō)：“我死了以后，你可以把我的皮剝下來(lái)留著。碰見(jiàn)特別緊急的事，你就披上我的.皮，這對(duì)你會(huì)有幫助�！�

　　師：從這一點(diǎn)就可以看出這是神話故事。

　　生3：牛郎、織女雖然都到了天上，但卻被天河分開(kāi)了。

　　5、師：最后又發(fā)生了什么變化？

　�、偕嚎椗�?fàn)�，喜鵲搭橋讓他們七月七日會(huì)面。

　�。ò鍟�(shū)：抗?fàn)廀o橋會(huì)面）

　�、趲煟簭哪膸鬃匀欢慰梢钥闯�？

　　生：第7——8自然段。

　�、蹘煟鹤杂勺x這一部分。

　�、軒煟航Y(jié)合課文，觀看插圖，展開(kāi)想象。

　　三、歸納思路，復(fù)述課文：

　　1、歸納思路。

　�、偕�1：課文的思路是：織女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗?fàn)帯?/p>

　　②生2：按照老師的板書(shū)思路，從課文中找出相關(guān)的句子，進(jìn)行課文復(fù)述，字?jǐn)?shù)不超過(guò)100字。

　　③人人自由復(fù)述課文。

　　④全班學(xué)生一起復(fù)述課文。

　　2、將第26、27課合起來(lái)，復(fù)述牛郎織女的完整故事。

　�、偕�1：將第26、27課合起來(lái)，復(fù)述牛郎織女的完整故事。

　　②生2：人人自由復(fù)述第26、27課。

　�、廴鄬W(xué)生一起復(fù)述這個(gè)完整的故事。

　　四、談體會(huì)：（以閱讀提示中問(wèn)題談）

　　師：談體會(huì)，可以談寄托了人民群眾怎樣的理想？也可以談贊頌了什么？鞭撻了什么？

　�、俜中〗M討論。

　�、谕扑]幾個(gè)代表發(fā)言。

　�、圻x一兩名學(xué)生全班交流。

　　五、課后作業(yè)：

　　有興趣的同學(xué)，可以再找一些民間故事讀一讀。

　　附板書(shū)：

　　婚后生活挺美滿

　　織女被王母娘娘抓走無(wú)情分開(kāi)

　　抗?fàn)?鵲橋會(huì)面

　　《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、快速閱讀課文、知道這個(gè)在民間廣為流傳的民間故事的部分內(nèi)容。

　　2、弄清牛郎勤勞、能干、吃苦耐勞、善良的品質(zhì)是牛郎能與織女成婚的重要因素、使學(xué)生從中受到這樣的品德教育。

　　3、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要地復(fù)述這一故事。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、閱讀課文、了解故事內(nèi)容；

　　2、使學(xué)生受到勤勞、能干、吃苦耐勞、善良的品德教育。

　　三、課型：

　　獨(dú)立閱讀課

　　四、教學(xué)方法：

　　談話法。

　　五、教學(xué)手段：

　　用“課文錄像片斷”輔助教學(xué)。

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　<一>談話引入。我國(guó)地大物博、有著悠久的歷史和傳統(tǒng)的文化、其間有不少扣人心弦、催人淚下的民間動(dòng)人故事。今天我們就來(lái)學(xué)一則民間故事。

　　<二>板題、揭題、讀題。

　　<三>引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題和課文內(nèi)容談話。

　　1、釋題：牛郎、織女分別是誰(shuí)、作簡(jiǎn)單介紹�！�(一)”是說(shuō)這個(gè)故事篇幅較長(zhǎng)、這里分為幾個(gè)部分、先介紹它的第一部分。

　　2、簡(jiǎn)介本文作者葉圣陶。

　　3、試著介紹故事內(nèi)容。(觀看錄像后)《牛郎織女》這個(gè)民間故事介紹了一個(gè)貧苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的'欺凌、吃盡了苦、與一頭老牛相依為命、后來(lái)在老牛的指引下、認(rèn)識(shí)了織女、結(jié)為夫妻。(后面的內(nèi)容為28課的內(nèi)容、學(xué)生可介紹也可先不介紹、留到下一課教學(xué)時(shí)補(bǔ)充。)

　　<四>出示“閱讀提示”、明確閱讀要求。

　　1、先把課文通讀一遍、看看牛郎是個(gè)怎樣的孩子、他的童年是怎樣度過(guò)的、他又是怎樣和織女走到一起的。

　　2、選讀自己特別喜歡的部分。

　　3、把不懂的地方記下來(lái)、和大家討論。

　　<五>按以上要求自學(xué)課文。從中受到思想教育。

　　(一)用“我認(rèn)為牛郎是個(gè)———的孩子”的句式來(lái)談問(wèn)題

　　1、牛郎是個(gè)貧苦、孤獨(dú)、吃苦耐勞、有愛(ài)心的孩子。

　　2、他的童年是在哥嫂的虐待、勤勞地干活、老牛的陪伴中孤苦地度過(guò)的。(課文①一④節(jié))

　　3、他是在與哥嫂分家后、在老牛的指引下認(rèn)識(shí)了織女、他的善良、勤勞和孤苦的身世感動(dòng)了織女、織女就嫁給了他。

　　(二)從這些事情中、你受到什么啟發(fā)？

　　1、要做一個(gè)吃苦耐勞、有愛(ài)心的人

　　2、好心必有好報(bào)。