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列夫·托爾斯泰就是你!

時間:2023-05-01 19:54:10 小學六年級語文教案 我要投稿
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列夫·托爾斯泰就是你!

列夫·托爾斯泰就是你!

                                 —————人教版第十二冊《窮人》第二課時教學案例及評析

 郵編:213232  地址:江蘇省金壇市涑瀆小學    姓名:徐吉華   電話:0519——2733320

            一、激趣入境

師:昨天我們初步學習了《窮人》,你覺得這篇文章寫得怎樣?

生:寫得非常感人,成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。

師:的確,這是一篇世界名著的作品,但由于種種原因,列夫·托爾斯泰并未把它寫完,事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他,就在我班教室內。

生:(紛紛問)是誰?

師:就你們自己。▽W生歡笑)今天,你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎?

生:(齊)想。

評析:通過故事未完待續(xù),造成懸念,激起了學生創(chuàng)作的興趣。讓學生意識到自己就是列夫·托爾斯泰,也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念。

二、放飛思維

師:能有幸和各位大作家一起學習、探討,本人深感榮幸。(學生歡笑)下面就請各位追憶往昔。談一談當時的社會本質及桑娜一家。

生(1):當時社會黑暗,窮人命運悲慘。

生(2):桑娜一家住在海邊,以捕魚為生,生活窮困潦倒,但心地善良。

生(3):他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子。

師:在以后的生活中,桑娜一家又會發(fā)生哪些事呢?

學生獨立思考。

生(1):生活越來越艱難,可他們對西蒙的孩子特別關心,總是先讓他倆吃飽,自己僅喝一點湯。

生(2):第二天,莊嚴地安葬了西蒙。

生(3):西蒙的孩子病了,桑娜日夜守候,精心照顧。當孩子退燒時,桑娜——一位賢妻,一位慈母終于倒下了------

   生(4):桑娜的五個孩子也非常關心西蒙的兩個孩子他們一起快樂地玩耍。

生(5):西蒙的 大兒子撿到一顆大珍珠,賣了好價錢,漁夫開了一間小魚鋪,一家人過著幸福的生活------

評析:善于想象是學生最寶貴的思維品質,教師為學生營造了想象的空間,促進了學生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強。同時,引導學生進入意境,為學生的想象奠定了基礎,使想象合理化。

三、合作研究

師:續(xù)寫時除了要把握想象內容的合理化之外,你們認為還應注意什么?

生:了解作者的寫作風格,使它們能融為一體。

師:非常感謝您的指導。(學生歡笑)下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來,并結合課文,在小組中研究列夫·托爾斯泰的寫作風格。

學生分小組合作研究,教師巡視并和學生一起討論。

師:你們有了什么新發(fā)現(xiàn)?

生(1):我們發(fā)現(xiàn)他對人物的心理刻畫得生動細膩,如(略)。

生(2):我們認為他的語言十分樸實,沒有追求華麗的詞采,而是用真情來打動讀者。

生(3):作者運用了鮮明對比的表現(xiàn)手法,即:利用描寫桑娜一家多么的窮苦,還去收留鄰居之子,表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。

評析:開展研究性學習,學生通過搜集信息,處理信息來認識列夫·托爾斯泰的寫作風格。學習不再是對知識的簡單重復,而是一種創(chuàng)造性的勞動,有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

四、個性創(chuàng)作

師:“聽君一席話,勝讀十年書”,今天我也學到了許多知識。昔日的《窮人》已經流芳百世,相信今天的續(xù)寫,一定會風云再起,你們有信心嗎?

生:(齊)有!

生:(舉手)請問作業(yè) 可以等到下個星期交嗎?

師:大作家的創(chuàng)作還有時間限制嗎?(學生歡笑)只要你認為成功了,不管多久,我都愿意等候拜讀。

學生創(chuàng)作。

評析:不要求何時完成,開放了創(chuàng)作的時間,使學生有足夠的時間獨立思考。消除了緊張的心理,更利于學生發(fā)揮。

總評:課堂上學生顯示出了前所未有的積極性,寫出來的作品也具有較高的水準。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿,表現(xiàn)出憎恨黑暗社會的品質;在描寫方法上,注重了人物心理的刻畫,充分運用了對比的寫作手法;創(chuàng)作的內容更是長而生動,全班有十三位同學超過四千字。我也懷著激越的情懷收集了八位學生的作品,出了一本《續(xù)寫窮人》向本校各位同仁推薦,得到一致好評!為何能取得如此大的成功

  

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