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10.*小木船
教學(xué)要求
1.教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛精神、珍惜同學(xué)之間的友誼。
2.通過學(xué)習(xí)課文、培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度，用多種方法來解決問題，從分析到綜合，從綜合到分析，全面靈活的“綜合分析”的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
3.學(xué)習(xí)本文以“友誼”為中心，以“小木船”為線索展開故事情節(jié)，并把重點(diǎn)部分寫具體的方法。
4.培養(yǎng)閱讀能力，以本文為例認(rèn)識(shí)作文提綱。
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)閱讀能力，以本文為例認(rèn)識(shí)作文提綱。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生全面靈活地綜合分析問題的能力。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、引發(fā)興趣、明確目標(biāo)
我們同學(xué)從一年級(jí)入學(xué)到現(xiàn)在五年級(jí)已經(jīng)四年多了，在這四年多的時(shí)間里，大家朝夕相處。同喜共憂，互相關(guān)心、互相幫助，彼此之間建立了深厚的友誼。但是，在我們的生活中也常常為了一點(diǎn)小事，好朋友之間就翻臉了，過后又非常后悔，但又不知怎樣去解決這個(gè)矛盾。今天我們就來學(xué)習(xí)第10課《小木船》，看看文中的兩個(gè)小朋友是怎樣處理他們之間的矛盾的，這對(duì)你會(huì)有所啟發(fā)。
教師板書課題：小木船
二、學(xué)生預(yù)習(xí)課文：通讀課文
1.劃出生字、生詞，對(duì)照拼音讀準(zhǔn)字音，利用字典了解字義。
2.標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每一自然段主要講了什么。
根據(jù)學(xué)生說的自然段段意、教師板書：
形成→破裂→恢復(fù)
3.再讀課文時(shí)，先看看作文提綱，再讀讀課文，想想課文講了一件什么事？
（課文寫了“我”和同學(xué)陳明的友誼的形成、破裂和恢復(fù)的過程。他們勇于認(rèn)錯(cuò)，從而取得了諒解，建立起更加真摯的友誼。）
4.再讀作文提綱，從作文提綱中你能看出什么？
可以看出文章的結(jié)構(gòu)和文章的主要內(nèi)容。從而對(duì)文章有整體性和條理性的認(rèn)識(shí)。
三、練習(xí)朗讀課文
四、布置作業(yè)
練習(xí)朗讀課文，提出不懂的問題。
第二課時(shí)
一、課前談話
同學(xué)之間的友誼這樣深厚，四年之交竟因一點(diǎn)小事破裂了，多可惜呀！他們自己更是追悔莫及，“送”木船又使他們和好如初，友誼更深了。那么這件事告訴我們什么道理呢？
二、自讀課文，明確中心
組織學(xué)生進(jìn)行討論得出：不該為一點(diǎn)小事就翻臉，遇事要冷靜，不要發(fā)火，要珍惜友誼。板書：要珍惜友誼。
三、討論學(xué)習(xí)
小作者是怎樣圍繞小木船發(fā)生的事寫他和陳明的友誼的？
1.圍繞這個(gè)中心哪些材料寫得具體？（摔、送）
2.仔細(xì)讀摔木船和送木船兩部分，作者用什么方法具體描寫這兩部分的？
討論要求：（1）讀句子；（2）抓重點(diǎn)詞語；（3）談理解；（4）不重復(fù)別人的，從不同的角度不同的方面進(jìn)行討論。
A.作者寫跺壞小木船時(shí)人物的行動(dòng)，表明兩人的友誼破裂。
B.從“攥、追、掏出、塞”這些動(dòng)詞看出陳明非常想恢復(fù)友誼。
教師引導(dǎo)：除了描寫人物的動(dòng)作還描寫了什么？
C.還描寫了神情。
D.還描寫了人物的語言。
3.誰能把大家的發(fā)言歸納概括一下，小作者是怎樣圍繞小木船來寫他和陳明的友誼的。
四、再讀課文
1.討論：陳明為什么送給我小木船？我為什么這樣珍惜這只小木船。
讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表見解。討論的結(jié)果是大家都要珍惜友誼。
2.作者為什么單單要以“小木船”來命題呢？
討論明確：因?yàn)槿亩际蔷o緊以小木船為線索來記敘的，小木船是他們友誼的象征和標(biāo)志，小木船的“摔”與“送”集中地表現(xiàn)文章的中心思想。
五、練習(xí)朗讀課文
板書設(shè)計(jì)
10.*小木船
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