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26* 大森林的主人
一、教學(xué)要求
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獵人在困難的情況下，努力創(chuàng)造生活條件的主人翁精神，教育學(xué)生從小學(xué)做生活的主人。
2.繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的興趣和閱讀能力；學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句理解主要內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
獵人說(shuō)的話“在大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)主人”的含義，獵人的哪些行動(dòng)表明他正是這樣做的。
三、課時(shí)安排 一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課
你們知道大森林嗎？樹(shù)木方園幾十里、幾百里，那里很少有人家。課文《大森林的主人》給我們講了一個(gè)創(chuàng)造條件在大森林里生活的生動(dòng)故事。
二、自讀課文
三、理清段落層次
在大家獨(dú)立閱讀時(shí)，要邊讀邊思考：課文先寫(xiě)在什么地方，什么時(shí)候發(fā)生了什么事；后來(lái)又寫(xiě)在什么地方，什么時(shí)候發(fā)生了什么事。
第1段——第一自然段：水上，劃船，船翻了，上岸。
第3段（第十二、十三自然段）：“我”和獵人的談話。
四、再讀課文，談感受
例：當(dāng)小船突然撞在樹(shù)樁上翻了，食物也被沖走，我很為他們擔(dān)心。
當(dāng)讀到“我們渾身是水，又累又餓，我冷得發(fā)抖，呆呆地望著獵人，希望他有個(gè)辦法”時(shí)，我從“呆呆地望著”知道課文中的“我”怪可憐的，在大森林里一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。
課文中寫(xiě)獵人“一聲不響”“還是一聲不響”，起先以為獵人很冷漠，對(duì)人不關(guān)心，讀到后面知道獵人“不聲不響”是胸有成竹，或者是獵人以為說(shuō)空話是沒(méi)用的，重要的是動(dòng)腦筋解決困難。
“只聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)林里響了幾槍”“幾只松雞掛在他腰上”，說(shuō)明獵人槍法很準(zhǔn)。
從“獵人說(shuō)著，轉(zhuǎn)到樹(shù)背后就不見(jiàn)了”“我還沒(méi)撿到多少干柴，他已經(jīng)回來(lái)”，使我知道獵人動(dòng)作非常敏捷。
當(dāng)我讀到“等我們把衣服烘干，松雞也燒好了”“我們倆大吃起來(lái)”時(shí)，我松了一口氣，對(duì)獵人油然而生敬意，真佩服他的本領(lǐng)。
五、根據(jù)思考·練習(xí)1、2，提出思考題，先個(gè)人默讀思考，再討論交流
六、指導(dǎo)朗讀
1.第一段
寫(xiě)船翻了，朗讀時(shí)語(yǔ)速慢些，語(yǔ)調(diào)也可輕些，其中的“低低地壓”“緩緩地吹著”“河水漲”“撞”“只好”這些詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確，讀時(shí)要突出。
輕聲齊讀。
2.第二段
第二段中“我”和獵人在困難面前的表現(xiàn)是完全不一樣的。“我”是一點(diǎn)辦法也沒(méi)有，獵人是沉著冷靜，動(dòng)作敏捷熟練，順利地解決了一個(gè)個(gè)困難。在讀這些內(nèi)容時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)該有所不同。
“我”沒(méi)辦法。讀時(shí)輕些，似乎有點(diǎn)膽怯。
獵人有辦法，讀時(shí)可適當(dāng)提高語(yǔ)調(diào)，帶有贊美的語(yǔ)氣。
寫(xiě)困難克服了，要讀出興奮和快樂(lè)的語(yǔ)氣。
各自練習(xí)讀。
分角色朗讀。
第三段
1.獵人的話寫(xiě)出了獵人的思想；也就是他之所以能在大森林里戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難的原因。這是全文中心所在，要讀得很有分量。
指名讀。
齊讀。
2.獵人的話你是怎么理解的？這使你想到了什么？
在大森林里要戰(zhàn)勝困難，就要做大森林的主人，而不能做客人，做主人，就是主動(dòng)地動(dòng)腦筋想辦法，主動(dòng)去克服困難，等待只能一無(wú)所獲。在大森林里是這樣，在任何時(shí)候，任何地方都是如此。我們從小就要有當(dāng)家做主的思想，現(xiàn)在做家庭的小主人，班級(jí)的小主人，學(xué)校的小主人；長(zhǎng)大做國(guó)家的主人。我們就沒(méi)有克服不了的困難；就能獲得成功。
七、朗讀全文
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