五年級語文艾滋病小斗士

時(shí)間：2023-04-30 22:43:21 小學(xué)五年級語文教案我要投稿

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五年級語文艾滋病小斗士

五年級語文艾滋病小斗士1

五年級語文艾滋病小斗士，是新人教版五年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 10 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。

五年級語文艾滋病小斗士2

　　這次小教研的主題是“基于任務(wù)的默讀——學(xué)會(huì)閱讀”。我在設(shè)計(jì)教案之前也身體力行進(jìn)行了一番默讀。我邊讀邊思考：這是一篇描寫人物的文章，它通過哪些典型事例表現(xiàn)人物的哪些品質(zhì)？（了解課文內(nèi)容）在人物描寫方面，它有哪些表達(dá)方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)？（了解表現(xiàn)形式）課后習(xí)題的訓(xùn)練目的是什么？（了解訓(xùn)練重點(diǎn)）通過反復(fù)閱讀，我漸漸熟悉了文本，教學(xué)的目標(biāo)也在腦海中清晰起來。于是，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：1.默讀課文，了解恩科西的不幸與頑強(qiáng)，概括恩科西關(guān)心艾滋病患者的事例。2.品詞析句，抓住關(guān)鍵詞句理解恩科西與疾病與偏見頑強(qiáng)抗?fàn)幍目少F品格。3.想象恩科西與病魔斗爭的情景，練習(xí)片段描寫。4.學(xué)習(xí)課文前后照應(yīng)的寫法以及通過人物評價(jià)開頭結(jié)尾的寫法。

五年級語文艾滋病小斗士

　　針對以上目標(biāo)，也針對本課的訓(xùn)練重點(diǎn)——默讀，我安排了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行默讀：1.整體閱讀時(shí)的默讀：邊讀邊想，找出描寫恩科西不幸遭遇的語句。抓住關(guān)鍵詞語思考，體會(huì)不幸。2.閱讀重點(diǎn)段落時(shí)的默讀：a邊讀邊找關(guān)鍵詞句，嘗試簡要概括恩科西關(guān)心他人的三個(gè)事例。b邊讀邊想像：恩科西如何抗擊病魔？根據(jù)老師的提示選擇一個(gè)方面描寫具體。3.學(xué)完課文時(shí)的'默讀：再讀課文，邊讀邊想這樣開頭結(jié)尾有什么作用？這個(gè)課題好不好？好在哪里？

　　教完這課，我感覺我們班的閱讀水平與其他班比確實(shí)存在差距。學(xué)生默讀的習(xí)慣沒有得到培養(yǎng)，他們不懂得邊讀邊思考，抓不住關(guān)鍵詞語，因此對課文的理解比較膚淺。大多數(shù)學(xué)生不知道如何抓住關(guān)鍵詞語想象情景，不知道如何將一個(gè)情景描寫具體。如果不是那么幾個(gè)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，真不知道練筆的訓(xùn)練如何進(jìn)行下去。

　　這次教研，讓我對默讀的重要性有了認(rèn)識(shí)。確實(shí)，默讀能力在某種程度上可以代表學(xué)生的閱讀能力。我們在平時(shí)的教學(xué)中要盡量多地讓學(xué)生默讀，做到：帶著問題邊讀邊思考；抓住關(guān)鍵邊讀邊想像；邊讀邊進(jìn)行圈畫批注；邊讀邊產(chǎn)生疑問；要逐漸提高默讀的速度。

　　看來，默讀教學(xué)真的不容忽視，它和朗讀教學(xué)同樣重要，是閱讀教學(xué)的雙翼，兩者缺一不可。

五年級語文艾滋病小斗士3

　　《艾滋病小斗士》這一課，寫的是南非黑人男孩恩科西坦然面對可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。課文雖條理清楚，但篇幅較長，描寫也不是那么有趣，在學(xué)生沒有理解意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生整篇通讀十分乏味。為了解決這個(gè)問題，課前，我讓學(xué)生查閱關(guān)于艾滋病的資料，在學(xué)生對艾滋病有所了解后，再進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　《艾滋病小斗士》這一課，我上課時(shí)的思路如下：從小斗士引出文章的主人公恩科西，再簡單介紹恩科西，在學(xué)生對艾滋病有了了解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生從文中找出體現(xiàn)艾滋病可怕的語句進(jìn)行分析理解，從而使學(xué)生體會(huì)恩科西的不幸。接著由恩科西的不幸過渡到他如何于疾病抗?fàn)�，再次體會(huì)文眼“斗士”。學(xué)生學(xué)習(xí)有針對性，一方面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面降低了學(xué)習(xí)難度，對語言文字的理解也會(huì)更深。最后讓學(xué)生從文中找出恩科西為大家做了三件事。在課文學(xué)習(xí)完成后，引出關(guān)注艾滋病防治問題的國際性標(biāo)志“紅絲帶”，讓學(xué)生增長知識(shí)，了解它的象征意義，最后說說我們今后該如何面對困難。

　　本課的目標(biāo)是讓學(xué)生在三個(gè)明確而富有啟發(fā)性的問題指引下，真切感受恩科西坦然面對病魔、面對生活的具體畫面。然而審視教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在表達(dá)情緒上顯得膽怯而平淡，在表達(dá)內(nèi)容上不免空洞與膚淺。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的心靈沒有“進(jìn)入”文本，而是在文本情境之外無助徘徊。那又是什么滯礙了學(xué)生心靈的'“進(jìn)入”呢？我經(jīng)過認(rèn)真思忖，總結(jié)為以下三點(diǎn)：

　　1、文本感知不到位。

　　我一直草率地以為這段文字比較簡單，沒有“嚼頭”，這種輕視文本的意識(shí)致使我傾心于三個(gè)問題的表述，卻“閑置”了文本。學(xué)生只是讀了一遍課文，說出了“坦然面對”的意思，找到了“坦然面對”的內(nèi)容，對文本的感知可謂浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水，而我卻迫不及待地試圖以三個(gè)問題引發(fā)課堂的精彩生成，這顯然是緣木求魚、求成心切。學(xué)生由于與文本接觸、磨合時(shí)間倉促，對文本尚未加以深入的把握和細(xì)致的揣摩，自然難有深切的感悟和體會(huì)，這樣交流中的遲疑、重復(fù)、膚淺以及背離主旨、偏離話題就不足為怪了。

　　2、生活體驗(yàn)不到位。

　　學(xué)生的心靈里顯然匱乏文本所需的生活體驗(yàn)，他們不了解艾滋病兒童的生活，也就難以在情感上與文本產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴、回應(yīng)等。雖然我在教學(xué)中也讓學(xué)生交流了一些關(guān)于艾滋病的資料，但他們交流的都是類似“艾滋病的癥狀”、“艾滋病的傳播途徑”等常識(shí)性資料，而沒有涉及艾滋病病人、尤其是患病兒童生活的典型事例和具體細(xì)節(jié)。恩科西的感人事跡因?yàn)橛坞x于學(xué)生的生活體驗(yàn)而黯然失色，學(xué)生因?yàn)槲茨苷嬲M(jìn)入恩科西艱辛而痛苦的生活世界，自然難以“情動(dòng)而辭發(fā)”，只能被動(dòng)地“傳話”、“答話”、“蒙話”了。

　　3、教師引領(lǐng)不到位。

　　在學(xué)習(xí)過程中課堂上只有教師的問話、學(xué)生的答話，卻不見應(yīng)有的師生“對話”。我固守著自己精心為學(xué)生設(shè)計(jì)的問題不放，讓學(xué)生在我的“問題”里思考、想象、表達(dá)，自己卻“聞而不語”、“評而不力”。這種作壁上觀的做法，不僅漠視了教師自身的課程資源，對學(xué)生心靈“進(jìn)入”文本失卻了“情緒”感染和震撼；也缺乏方法的指導(dǎo)和思維的開啟，錯(cuò)失了諸多點(diǎn)撥的契機(jī)，影響了學(xué)生心靈“進(jìn)入”文本的程度與效度。

　　在深刻的反思后，我清醒地認(rèn)識(shí)到，基于文本解讀的“自主參與”，其實(shí)是離不開文本、生活和教師的力量的。那么，怎樣在一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的狀態(tài)下，讓學(xué)生的心靈“進(jìn)入”文本，在文本的世界里充分體悟和感受呢？帶著這樣的自覺拷問，我再度構(gòu)想《艾滋病小斗士》的教學(xué)。

　　1、文本細(xì)讀：撐起一道門。

　　“蠶食桑而后吐絲，蜂采花而后釀蜜�！蔽谋臼菍W(xué)生心靈“進(jìn)入”的憑借和歸宿，文本細(xì)讀就是以認(rèn)真、虛心的態(tài)度去研讀文本，把握文本所營造的情感和意境。教師可抓住“恩科西的身體非常虛弱，隨時(shí)可能死去”這句話，讓學(xué)生品讀“虛弱”，從體重、外貌、體質(zhì)等方面想象恩科西此時(shí)的狀況，讀出“非常虛弱”、“隨時(shí)可能死去”中所飽含的痛心與憐愛。

　　同時(shí)，聯(lián)系上文“他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡”，讓學(xué)生透過“挺”字想象恩科西這些年來所遭受的折磨；聯(lián)系恩科西報(bào)名上學(xué)時(shí)的“軒然大波”，想象其可能遭受的歧視和嘲笑、疏遠(yuǎn)和排斥，體會(huì)其生活的艱辛、殘酷。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出對恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍挠芍跃磁濉Ｈ绱思?xì)讀于文本的字里行間，心靈的“進(jìn)入”才有堅(jiān)實(shí)的支撐。

　　2、生活參與：推開一扇窗。

　　學(xué)生與“艾滋病小斗士”的生活相距甚遠(yuǎn)，與文本存在著一種先在的隔閡。只有推開窗兒，心靈才能“進(jìn)入”文本，飽“覽”無限景致。本課教學(xué)中，教師要充分喚醒和激活學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富和擴(kuò)充學(xué)生缺乏的生活經(jīng)驗(yàn)，打通文本與生活的聯(lián)系。如布置學(xué)生課前搜集有關(guān)艾滋病的細(xì)節(jié)化、有感染力和震撼力的具體資料；讓學(xué)生觀看一組身患艾滋病兒童的圖片，通過骨瘦如柴、口吐白沫、滿身針眼的兒童畫面，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)艾滋病魔的嚴(yán)重危害；聯(lián)系生活中一個(gè)“隨時(shí)可能死去”的人的表現(xiàn)，體會(huì)恩科西“坦然面對”的難能可貴等。生活體驗(yàn)的參與將使心靈直抵文本深層，激發(fā)學(xué)生更為細(xì)膩的體驗(yàn)。比如問到：“當(dāng)恩科西遭受艾滋病魔的百般折磨時(shí)，他會(huì)怎么做？”時(shí)，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到“咬緊牙關(guān)默默地忍受著，不喊一聲疼”等。

　　3、教師融入：架設(shè)一座橋。

　　讓心靈“進(jìn)入”文本，在很大程度上是由教師自身的情感和智慧達(dá)成的。在學(xué)生交流時(shí)，教師要以精當(dāng)?shù)囊I(lǐng)觸發(fā)學(xué)生情感的共鳴、思維的律動(dòng)和內(nèi)在的表達(dá)。比如指導(dǎo)性引領(lǐng)：在學(xué)生說到“我覺得他會(huì)微笑著去面對”時(shí)，教師可及時(shí)引導(dǎo)：“你看到了他微笑的神情，其他同學(xué)還看到了什么呢？”啟發(fā)學(xué)生從新的角度思考、想象。再比如提升性引領(lǐng)：“是的，恩科西用？默默地忍受？詮釋了另一種堅(jiān)強(qiáng)。”“微笑著承受一切，這是多么動(dòng)人的場景，這又是多么感人的境界！”

五年級語文艾滋病小斗士4

　　一、選題意義:

　　著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀�！庇纱丝梢姏]有一定的閱讀數(shù)量，就不可能形成語感，不可能形成豐富的語言積累，語文素養(yǎng)的提高也就缺少根基和土壤，也就無法為學(xué)生的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ)。所以，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)高段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到閱讀總量就有了基本要求：“第三學(xué)段，學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字�！北疚脑囍鴱恼{(diào)查了解當(dāng)前我校高段學(xué)生課外閱讀的基本情況為出發(fā)點(diǎn)，分析其原因，探索以課文為平臺(tái)，拓展課外閱讀的策略，尋找提高農(nóng)村高段學(xué)生課外閱讀效率的途徑。

　　學(xué)生對課外閱讀的興趣，要靠老師的培養(yǎng)。我們母語的特點(diǎn)，決不是幾本教科書所能包涵的，許多民族精華的積淀，也都藏在課外書本之中。課外閱讀的目標(biāo)首先應(yīng)該是讓學(xué)生喜歡讀書，這樣才可能有比較豐富的積累，并行成良好的語感。并在此豐富學(xué)生的精神世界，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。也許，學(xué)生通過課外閱讀所取得的成績不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出來。但教師要樹立大語文觀，要從育人的高度來認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性。

　　二、前期研究：

　　從三年級開始，培養(yǎng)學(xué)生查找與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。如作者，寫作背景，相關(guān)的故事，到了五年級，我們班健立了QQ群，我和管理員把相關(guān)的知識(shí)上傳到共享里，讓有條件的同學(xué)一起看，并做下筆記。

　　三、四維目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字，能正確讀寫和理解由生字組成的詞語

　　3、憑借具體的語言材料，了解文章表達(dá)順序。通過有感情地朗讀，感受恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�，并懂得科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病人。

　�。�、本課研究目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的閱讀勵(lì)志類的文章，通過閱讀要知道如何面對生活中的不幸，學(xué)會(huì)在逆境中如何生存，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀。

　　四、教材分析：

　　《艾滋病小斗士》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻(xiàn)”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學(xué)中起著承上啟下、鞏固運(yùn)用的作用。課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心與他一樣患病的艾滋病病人的動(dòng)人故事。全文條理清晰，重點(diǎn)突出，描寫具體，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，融科學(xué)知識(shí)、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學(xué)生的思想智慧、豐富學(xué)生的語言積累、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了很好的憑借�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)�！辈⒃诘谌龑W(xué)段目標(biāo)中明確提出：“默讀有一定速度”、“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果�！�、“在閱讀中揣摩文章的'表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”等要求。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)（略）

　　六、落實(shí)研討課題《從課文引向課外閱讀》，我們的設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：

　�。�、利用了超鏈接文本，就是根據(jù)課文內(nèi)容，課前查找關(guān)于愛滋病的資料。結(jié)合相關(guān)的知識(shí)來讀課文，學(xué)生就比較快地進(jìn)放課文，為下文教學(xué)做鋪墊。首先,學(xué)生必須有這些知識(shí)他們才能了解恩科西的不幸，理解人物的內(nèi)心世界，才能更好的體現(xiàn)他生活中的艱辛，感受恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�。從而產(chǎn)生對恩科思的同情，關(guān)心，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，懂得科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病人。

　　明白愛滋病的可怕，在記者采訪那一環(huán)節(jié)中，為學(xué)生與老師進(jìn)行口語交際提供了材料，幫助我們打開學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生有話可說，所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是這節(jié)課是否順利上下去的關(guān)鍵。也是讓我們的課堂教學(xué)做到有效和高效。

　　2、利用視頻的超鏈接。老師還運(yùn)用了視頻的超鏈接，圖片、音樂、文學(xué)語言等多種教學(xué)手段的運(yùn)用，再現(xiàn)教材情景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助他們迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧地發(fā)展，提高教學(xué)效率。從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒反應(yīng)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，以更好地達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)黃榮華做得很出色。

　　3、介紹海倫凱勒與生命的不幸抗?fàn)幍氖论E，這一環(huán)節(jié)也利用了視頻超接，這里在最短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生了解海倫凱勒，面對不幸的生活，她用自己生存方式，不埋怨，不放棄，笑對人生，讓自己擁有堅(jiān)強(qiáng)的生命力，戰(zhàn)勝一切的苦難。讓學(xué)生知道生命的難得與珍貴，激發(fā)學(xué)生去讀《假如給我三天光明》這本書欲望。

　　4、讓學(xué)生談?wù)勛约哼€知道那些相關(guān)的例子和書籍。這里是一個(gè)機(jī)動(dòng)的環(huán)節(jié)，有足夠的時(shí)間時(shí)，我們做老師的有義務(wù)幫學(xué)生喚醒他心中的巨人。讓學(xué)生明白，生活讓我們乘受東西實(shí)在是太多太多，當(dāng)我們無法改變命運(yùn)轉(zhuǎn)折的時(shí)候，我們能夠做到的就是安然接受現(xiàn)實(shí)，要勇敢地面對人生。樹立正確的人生觀。這是對主題的又一次升華。