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五年級語文大瀑布的葬禮「人教版」
五年級語文大瀑布的葬禮「人教版」1
五年級語文大瀑布的葬禮［人教版］，是新人教版五年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 6 K，創(chuàng)作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。五年級語文大瀑布的葬禮「人教版」2
一、揭示課題，自由質疑。
師：同學們，請看黑板，讀出這莊嚴肅穆的兩個字。
齊――葬禮（生齊讀）
師：請再讀得“莊嚴”些――葬禮（生齊讀）
師：能談談你對“葬禮”的理解嗎？
生1：葬禮是為死去的人舉行的一種儀式。
生2：葬禮上的氣氛顯得莊嚴肅穆。
生3：參加葬禮的人心情都很悲痛。
師：同學們能從不同的角度說出自己的理解，真好！葬禮就是為去世的人舉行殯葬儀式，寄托著親人的哀思，表達對逝者的懷念。今天，我們要學習的課文是――大瀑布的葬禮。（板書課題，齊讀課題）
讀了課題，你有什么疑問嗎？
生：老師，剛才聽您說葬禮都是給死去的人舉行的，那這兒為什么要給大瀑布舉行葬禮？
師：你真會思考。請同學們接著提問，不用舉手，大膽站起來說吧。
生1：是誰給大瀑布舉行葬禮？
生2：這是一條怎樣的瀑布？
生3：這個葬禮是什么樣的？
生4：我也想知道，這個葬禮是怎樣舉行的？有哪些人參加？
師：咱們班的同學能提出如此多有價值的問題，真不簡單！現(xiàn)在就請同學們帶著問題，自由地、大聲地朗讀課文，從課文中去尋找答案。
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄗx完課文的同學紛紛舉起了手。）
師：看樣子，大家都讀完了一遍課文。讀懂了嗎？
生響亮齊答：讀懂了！
師：哦，那么自信，我得考考你們，咱們來一個快速搶答，怎樣？（同學們頻頻點頭）
師：這條大瀑布叫什么名字？
生不約而同答道：塞特凱達斯大瀑布。
師：人們?yōu)榇笃俨寂e行了幾次葬禮？
生：二次。
師：請你說完整的話。
生：人們?yōu)榇笃俨寂e行了二次葬禮。
師：表達就應這樣清楚完整。我們接著搶答：第二次葬禮，由誰來主持？
生：第二次葬禮，由當時的巴西總統(tǒng)菲格雷特主持。
師：看來真難不倒你們。最后來一道難一點的題：除了總統(tǒng)，還有哪些人參加了大瀑布的葬禮？最后邊的那個同學雖然你沒有舉手，但老師看出你在思考，你能說說嗎？
生讀：“1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學、環(huán)境學的專家教授”。
師：同學們，真了不起，回答問題又快又準，自信滿滿的。學習上就是要這樣，相信自己，大膽地表現(xiàn)自己，告訴自己：我能行！
三、細讀課文，感受瀑布的變化。
師：（指課題）同學們，如此隆重的葬禮，卻是為一條瀑布而舉行，這曾經是一條怎樣的瀑布呢？請快速地找出文中描寫昔日瀑布的語段讀一讀。（生自由讀文）
�。ㄗx文后學生們紛紛舉手）
師問：誰來把你找到的段落讀一讀？
一生讀：“塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下……”
師：你讀得很流利！請問：這段文字讀下來給你留下了什么印象？
生：塞特凱達斯大瀑布曾經非常雄偉壯觀。
師：這個詞用得好――雄偉壯觀。（板書：昔日 雄偉壯觀）同學們聽了她的朗讀，你們感覺雄偉壯觀嗎？（學生們紛紛搖頭）的確讀得不夠壯觀，那你們自己練習讀一讀，把大瀑布讀得更壯觀些。（生自由練讀）
�。ùx書聲完全平息后）
師：同學們讀得很投入。你從哪些詞語體會到了大瀑布的雄偉壯觀？
生：我從“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等這些詞語感受到了瀑布的雄偉壯觀。
師：告訴老師，你從這些詞語中仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
生：我仿佛看到了大瀑布從懸崖上咆哮而下、一瀉千里的情景。
師：你能讀出這種氣勢嗎？
生讀：“塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下……”
師：你覺得她讀得怎樣？好在哪里？
生：她讀得很好，聲音很洪亮，把表現(xiàn)大瀑布氣勢的詞語讀重了一些，把對大瀑布的贊美、喜愛之情讀出來了！
生：你還覺得哪些詞語體現(xiàn)了大瀑布的雄偉壯觀？
生：我認為“３０千米外”寫出了大瀑布的雄偉壯觀。因為文中寫道：“據(jù)說在30公里外，瀑布的巨響還清晰可聞。”30公里就是60里，聽我爸說從這兒到海城就是30千米左右，我們這兒發(fā)出的巨響，在海城還能聽得清清楚楚，可見它的壯觀。（頓時教室一片驚嘆聲）
生：我從“1萬立方米”這個數(shù)字體會到了大瀑布的雄偉壯觀，因為“每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花�！�
師：誰知道“1萬立方米”的水量有多大？（同學們好奇地搖搖頭）相當于50多間我們這樣的教室注滿了水“滴答”一聲從幾十米的高傾瀉而下。（“啊――”同學們都情不自禁地發(fā)出一陣陣贊嘆聲。）讓我們讀出這種氣勢磅礴的感覺吧。
生齊讀：“塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，……據(jù)說在30公里外，瀑布的巨響還清晰可聞�！�
師：這樣巨響，同學們想不想聽？（想）那么請同學們閉上眼睛�。ǚ乓繇懀�
聲音大不大？這是老師在離瀑布30千米外錄的巨響，同學們可以想象一下，要是我們走近大瀑布，那會是怎樣的巨響呢？（震耳欲聾）
大瀑布這樣雄偉壯觀，想知道它是怎樣形成的嗎？這就是巴拉那河整個寬闊的河面，從巴拉那高原直接落入峽谷，形成這座瀑布，人們形容它為“大海瀉入深淵，猶如銀河下凡”。這樣偉大的奇觀，你們想不想看看？（示大瀑布的圖片）
師：假如你是一名游客，站在這樣雄偉壯觀的大瀑布面前，你有什么話特別想說呢？
生1：大瀑布真是氣勢磅礴！
生2：大瀑布真不愧是世界上流量最大的瀑布。
師：這可真是－－
生齊答：名不虛傳。
生3：大瀑布簡直比天堂的玉池還美！
師：聯(lián)想真豐富！
生4：看完瀑布，讓我想起了李白的《望廬山瀑布》――飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
師：你們的語言如同大瀑布一樣令人陶醉！也正是因為它的壯美，所以，長期以來，塞特凱達斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲……（課件呈示文段）
誰能帶著這種自豪、驕傲來讀一讀這段文字？
一生讀：“長期以來，塞特凱達斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲……游客們常常為此陶醉不已，流連忘返�！�
師：你讀得看好，驕傲之情讓我們感受到。還有誰特別想讀的，請站起來。來，請挺起胸膛，昂起頭，用語言來表達我們的驕傲！
師：這么美的景觀，吸引了眾多游客。然而，這雄奇的景觀，竟然在逐漸地消失，成為人們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看到它現(xiàn)在這般模樣。來，同學們來看一看。（示枯竭的大瀑布的圖片）
師：同學們，文中的哪段文字再現(xiàn)了這幅畫面的情境？
生讀：“它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息�！�
師：從你的朗讀中老師感到了一絲絲悲涼。同學們自己讀讀。
師：誰來告訴老師，此刻你的心情怎樣？哪些詞語讓你的心特別沉重？“形容枯槁”是什么意思？
生：就是面容憔悴。
師：同學們，你們見過臨終的老人嗎？他們是怎樣的？
生：上次我在醫(yī)院看到重病的爺爺臉色蒼白，呼吸困難，骨瘦如柴，生命危在旦夕，這就是形容枯槁吧。
師：說得真好！枯竭的.大瀑布就如同生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。（板書：奄奄一息）老師也有個疑問，文中說瀑布是無奈地垂下了頭，“無奈”一詞，你能體會到什么？
生：無奈就是無可奈何，沒有辦法。
生：從“無奈”一詞可以體會到瀑布的傷心、絕望。
師：你們能把這種無奈之情，失望之意讀出來嗎？（生齊讀第8自然段）
師：同學們，讀到這兒，有什么疑問嗎？
請同學們快速默讀第六自然段后，在學習小組內交流大瀑布枯竭的原因。請用上關聯(lián)詞“因為……所以……”（生自由默讀，自主交流）
師；同學們讀得認真，討論得也很熱烈。哪個組派代表來說說你們的學習收獲？
生：塞特凱達斯瀑布枯竭的原因主要是因為上游建起了水電站，周圍工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源。
生；我來補充一點：沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，從而造成大瀑布水量逐年減少。
師：哪個詞語讓你特別生氣？相機理解：“毫無節(jié)制”“濫砍濫伐”。從這兩個詞語，你看到了什么 ？（板書：毫無節(jié)制、濫砍濫伐）
�。ㄕn件展示瀑布昔日與今日兩幅不同的圖片）相機理解詞語“流連忘返”、“乘興而來”、“敗興而去”。
師：正是因為人們不負責的行為，才使大瀑布有了這樣的變化�？杀�！人類在創(chuàng)造未來的同時也毀滅了自己。同學們，我們再看看這兩幅圖，第一幅，游人們在巨大的水簾面前，陶醉不已，流連忘返。（“流連忘返”是什么意思？）第二幅，我們可以看到巨大的水簾已經逐漸消亡了，乘興而來的游人們此時此刻是失望而去。
師：看著這截然不同的兩幅畫面，你心里是一種怎樣的感覺？
生1：很凄涼，很悲痛。
生2：失望、失落。
生3：我感覺那些人們太不講道理了，這么美的瀑布為什么不好好保護。 師：你在為大瀑布鳴不平。
生4：我為大瀑布感到惋惜。
生5：除了惋惜、悲傷，還有對人類的責怪。
師：帶著這種種情感，我們來讀課文。
生齊讀：“20世紀80年代初，為了發(fā)電……水土大量流失，大瀑布水量逐年減少�！�
四、拓展升華，感悟作者情感。
師：瀑布短短幾年的巨變，引起了眾多環(huán)境熱愛者的關注，在巴西總統(tǒng)的主持下，許多環(huán)保人士紛紛前來參加大瀑布的葬禮，現(xiàn)在，大家一起來重溫當年這悲壯的一幕：
�。ㄊ境鐾队捌澳且惶�，他特意穿上參加葬禮才穿的黑色禮服，主持了這個為瀑布舉行的特別的葬禮……讓大瀑布的悲劇不再重演！”
學生齊讀。
�。�、寫話：同學們，此時此刻，假如大瀑布會說話，它會對人們說什么呢？拿起手中的筆靜靜地寫，寫出大瀑布的心聲。
�。�、同學們，這個葬禮是1986年舉行的,20多年過去了,大瀑布的悲劇真的結束了嗎?不,并沒有結束,人類破壞大自然的行動仍在加劇。此時此刻,你有什么話特別想對人類說？想向人類呼吁些什么？
生1：保護環(huán)境，人人有責。
生2：不要讓地球上的最后一滴水是我們的眼淚！請珍惜水資源吧！
生3：地球是我們唯一家園，請大家好好呵護吧！
生4：愛護環(huán)境，讓我們從身邊小事做起。
師：同學此時此刻，你我心中有著千言萬語，萬語千言，就讓它們凝結成一段話。請同學們站起來，用腳輕輕地踩一踩我祖祖輩輩賴以生存的大地，讓我們無論男女、無論區(qū)域，共同攜起我們的手，讓我們一齊來呼吁：（呈示文段）
生齊讀：朋友們，讓我們攜起手來，保護環(huán)境，珍愛我們的家園吧！但愿這樣的葬禮是最后一次，這樣的悲劇不再重演�。ò鍟罕Ｗo環(huán)境，珍愛家園）
師：是啊，但愿這樣的葬禮是最后一次，但愿這樣的悲劇不再重演！這是我們共同的心愿。同學們,這節(jié)課就上到這里。在這里，老師有一道作業(yè)，請同學們課后一起去討論，一起去完成，好嗎？（示出作業(yè)：保護環(huán)境，珍愛家園，我可以做些什么呢？請把它化為你自覺的行動）
五年級語文大瀑布的葬禮「人教版」3
《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文。
這篇文章采用倒敘的寫法，先寫巴西總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮，然后寫大瀑布發(fā)生前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及舉行葬禮的情景，最后又回到課文的開頭寫巴西總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡。應用倒敘的寫法，使文章一開頭就緊緊讀者的心，吸引了讀者；同時在文章中還應用了對比的寫法，把把瀑布的雄偉壯觀和奄奄一息進行了對比，反映出瀑布的消失是一個遺憾，是大自然對人類不保護環(huán)境的懲罰！
教學一開始我就引導孩子們理解“葬禮”，然后讓孩子們質疑，為什么給大瀑布舉行葬禮，大瀑布的葬禮是怎樣的，最后讓孩子們分組自學課文。
交流的時候我引導孩子們重點朗讀了大瀑布今昔對比的句子，讓孩子們反映這場葬禮的重要性，從而認識到保護環(huán)境的重要性。
最后我讓學生一巴西總統(tǒng)的'名義寫了一封倡議書，呼吁人們保護環(huán)境。
這篇課文的教學比較順手，但是，我感覺孩子們寫的倡議書并不深刻，也許是在上課的過程中沒能激發(fā)他們的情感，他們所說的只是一些皮毛的表面的語句，并不是他們發(fā)自肺腑的話，或許是學生依然覺得有情但是無法表述出來。
在布置課外作業(yè)的時候，我讓他們摘記寫大瀑布今昔對比的語句，幫助他們積累。
這篇課文的教學存在的問題主要在于教師在課前的備課中不夠精細，準備不夠充分，因此沒有觸動學生的心靈之弦。
五年級語文大瀑布的葬禮「人教版」4
這是一堂校級公開課，課前我一直在思考，課堂如何實現(xiàn)生本？我想到了生本的關鍵詞：“順學而導””基于學情””課堂的唯一受眾是學生“備課就應該從學生的角度出發(fā)，設身處地地從學生的角度去設計課堂，學生真正需要什么？從這堂課中他要得到什么？去掉一切浪費時間的花哨行為，使40分鐘的課堂緊湊，有效。
由此我就想到了由學生的預習入手，圍繞導語展開教學。最后提升思想，深入思考環(huán)保問題這三個環(huán)節(jié)。
預習是學生自主學習的最好的方法。是體現(xiàn)生本的最直接的方法。而預習的質量從一定角度上也左右了課堂的質量。學生帶著自己的想法，帶著自己的疑問走入課堂，那么這節(jié)課必定也是高效的一堂課。在預習中我檢查了三個方面。課文是否讀順（檢查難讀的地方）能否用自己的話說說課文主要內容。導語中提出的問題你解決了哪些問題？ 前兩個問題是預習的一般要求，而后一個問題是針對本課的特點的特殊要求。而這個問題，也是學生學期本文的線索和依據(jù)。也是精讀部分的切入點。
在根據(jù)導語展開的精讀部分中，我所考慮的這么一個問題“這部分中，哪些是需要教的東西？哪些是不需要教的東西？”基于學生的學情，經過分析，我以為那些表示瀑布雄偉壯觀的詞，學生基本都明白，無須一個個去體會，而其中兩個表示數(shù)量的詞“一億立方米”和“30千米外”，學生沒有形象的，立體的感知，是需要具體化的。于是在設計中，我分四部進行朗讀指導。
第一，抓關鍵詞自由練讀。
第二，數(shù)字想象化想象朗讀。
第三，聽課件聲音想象朗讀。這樣的朗讀，層層深入，立體了瀑布的壯觀景象。這一部分充分的落實了，與今日瀑布的奄奄一息形成強烈的對比，這種對比沖擊著學生的.感情，震撼著學生的心靈。
第四，在感悟提升中，我在思考：環(huán)保問題的文章學生已經學過很多，那么學生對于環(huán)保的意識，僅僅停留在我們要保護環(huán)境，保護資源這一點上就可以了嗎？能不能針對這課的特點，做更深層次的思考？哪怕給學生留下一個懸念也好？考慮到這，我想到把菲格雷特的悼念詞和水電站的資料放在一塊，讓學生在兩者之間去權衡，人類該建水電站還是該保護瀑布？在深入思考中明白，經濟的發(fā)展和環(huán)境保護有時就存在無法調和的矛盾，而我們所做的就是即能保護環(huán)境，又能發(fā)展經濟，而這需要更多人的努力。
總之，我以為，在這課課堂中，我僅僅圍繞學生的最近發(fā)展區(qū)域展開教學，使學生從始至終處于一種跳一跳，豁然開朗的學習狀態(tài)中，課堂效果較好，得到了聽課老師的一致好評。
五年級語文大瀑布的葬禮「人教版」5
師生問好。
師：說起瀑布，你能用哪些詩句或詞語來形容？
生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
生：一瀉千里
生：氣勢宏偉
----------
師：我眼前仿佛出現(xiàn)了一條氣勢磅礴的大瀑布。我們今天要上的課文就和瀑布有關，題目叫做“大瀑布的葬禮”�？蠢蠋煂懺嶙�。什么是葬禮？
生：活著的人為死去的人舉行的下葬儀式。
師：誰來介紹一下這條大瀑布，根據(jù)你的預習情況和找到的資料。
生：----------
生：瀑布的流量有13200立方米
師：這么少，誰能再介紹一下？
生：瀑布的流量是美秒13200立方米。
板書：13200立方米/秒
師：誰來說說這條大瀑布的全名
生：塞特凱達斯大瀑布
師：外國的名字比較難讀，要多讀幾遍。讀外國名字的時候可以稍快一點。再讀
師：瀑布的位置在哪兒？
生：在拉丁美洲的巴西與巴拉圭兩國的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布
——塞特凱達斯大瀑布。（課件出示這段話）
師：這段話除了介紹位置外，還寫了什么？
生：這是一條世界著名的大瀑布。
師：世界著名的大瀑布說明了瀑布的地位
讓我們突出它的地位來讀讀這段話。
生讀。
師：再讀題目，你有疑問嗎？
生：為什么要給瀑布舉行葬禮？板書：為什么
生：這是怎樣的一場葬禮？
生：這是怎樣的一條大瀑布？
師：帶著這三個問題去讀課文。
生自讀
師：讀的過程中有沒有不理解的詞語或覺得難讀的句子？
�。ǘ紱]有，也可以把你認為讀得好的地方讀給大家聽）
生：形容枯槁中的形容是什么意思？
師：誰來解釋一下？
生：-----------
師：形容指的是形態(tài)容貌，讀這個詞。
生：瀑布上游建起了一座世界著名的水電站——伊泰普水電站。我認為上游可以停頓一下。
師：齊讀這個句子。
師：看課文，這究竟是怎樣的一場葬禮呢？
生：特殊的
師：用了書上的一個詞。還有嗎？
生：-----------
師：你剛才的回答包含了兩個內容，能分開來說嗎？
生：--------------
師：他們模仿當?shù)赜〉匕踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的.儀式，一起哀悼將要消失的大瀑布，非常的隆重。9月下旬，巴西總統(tǒng)親自主持了這場葬禮，也非常隆重。課文主要寫了哪一次？讀讀這一段。
生讀。
師：總統(tǒng)講了什么？
生：塞特凱達斯大瀑布曾經給巴西和其他國家人民帶來的驕傲和歡樂。
師：這就是講了大瀑布過去的情景。板書：昔日
師：還講了什么？
生：號召---------------
板書：呼吁
師：還可能講了什么？文中沒有寫
生：------------
師：板書：如今
師：總統(tǒng)親自主持的，這么多人參加的一場葬禮，這究竟是怎樣的一條大瀑布呢？
生：在拉丁------------
師：老師把重要的句子打在屏幕上，看著這些句子，給你什么印象？
生：奇麗、瑰麗、壯觀---------
師：哪些詞給你留下了壯觀的印象？劃出來
生：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里------
師：你是怎么感受的？
生：一瀉千里---------
師：一瀉千里指從很高很高的地方流下來，很有氣勢
讀出氣勢來
還有兩個詞誰來說？
生：咆哮是寫猛獸的，這里用來描寫瀑布。
師：從什么方面寫瀑布的氣勢？
生：聲音
生：滔滔不絕指常年不斷地流著
師：讀的時候聲音拉長一點就可以了
生讀句子
師：你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一條瀑布？可以好象什么，好象什么說一說
生：好象銀河里的水倒下來，一瀉千里
生：好象一匹野馬，奔騰而下
--------------
師：還從哪兒看出來？
生：每秒鐘有--------------萬朵蓮花
師：一萬立方米是什么概念------------
看大瀑布的錄象
師：有人這樣形容這條大瀑布：
你怎么來形容？
生：萬匹駿馬奔騰而下
生：幾百頭雄師在怒吼
師：這段話和課文中比較少了什么？
生：曾經
師；能少嗎？
生：那已經成為歷史
師：這么壯觀的一條瀑布已經成為歷史，讓人不禁感到痛惜。帶著這樣復雜的心情再讀這段話。
生讀
師：讓我們再到課文中看看如今的瀑布是什么樣子，給你留下了什么印象？
生：不再壯觀、生命垂危、奄奄一息、失去往日的風采-----
師：從哪些詞語中感受到？
生：形容枯槁、奄奄一息---------
師：說說
生：奄奄一息是快要枯竭了
讀詞
師：形容枯槁是形容怎樣的老人的？
生：面如土色、骨瘦如柴、-----------
師：把這段話讀讀
我們感到如此的痛心，再讀
無法想象曾經是--------------------
可是如今它在-----------------------
讀到這最想問的是怎么會變成今天這樣的？到文中找答案
生：20世紀80年代初----------
師：誰能概括一下？
生：------------
師：幾個原因？
生：3個
師：現(xiàn)在你們明白人們?yōu)槭裁匆獮榇笃俨寂e行葬禮了吧？
所以菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上神情地說：------------------
再讀課題
板書：
大瀑布的葬禮
昔日 如今 呼吁
雄偉壯觀 奄奄一息 保護環(huán)境
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