詞 兩 首

     中國是一個詩詞的國度，無數(shù)的文人墨客為我們留下了許多膾炙人口、流傳久遠的詩詞名篇。詞與詩不同，但又韻味無窮，一定會引入去誦讀、探究。

 難點   

     對于詞中所描述的美景難以想象與描述。

 教師思考   

     《憶江南》是白居易懷念舊游的代表作。這首詞開篇就感嘆“江南好”，選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象�！稘O歌子》描述了一幅多么生動自然的春天的景象，生機勃勃，而且充滿了喜氣。學習這兩首詞，在了解寫作背景的同時，要用各種形式朗讀，在誦讀成背的基礎(chǔ)上：多看畫片、圖像，給學生以想象的依據(jù)和空間，才能真正地領(lǐng)略詞中的旖旎風光。

 重點   

     了解詞的意思，體會作者的情感。

 設(shè)計特色

     自讀自悟，想象創(chuàng)新。   

 信息資料

     師生查閱的有關(guān)白居易、張志和的資料以及描寫春天美景的詩詞。

 [教學要求]

     1。了解詞的內(nèi)容，體會作者對于淳樸美麗的大自然的贊美、懷念之情。

     2。想象詞中描寫的意境，理解詞的內(nèi)容。    ·

     3．朗瀆課文。背誦《憶江南》。

 [教學時數(shù)]:   2課時

 第1課時

 教學目的：

   1.理解詞的意思，體會詩人對江南春日勝景的贊美，領(lǐng)悟作者對江南的懷念之情。

     2.讀詩詞，想畫面，豐富自己的想像力。

     3.朗讀課文。背誦這首詞。

 教學流程：

     一、背唐詩，初識詞

    1.以賽詩會的形式，在3分鐘之內(nèi)背唐詩。

     2.再出示這首詞，說說以往我們學過的詩與詞有什么不同?

       (從形式上初步了解詞，體會長短句與詩的不同。既帶領(lǐng)學生進入古詩詞的意境，又引起學生思考，激發(fā)學生學詞的興趣。)

     3.介紹詞和詞牌。

       (1)先是由學生介紹“詞”在古代文化中的地位。

       (2)教師給予補充。

       (激起學生對“詞”學習的向往，感受“詞”的魅力。尤其是宋詞，引導(dǎo)學生進行誦讀與學習。)

     二、初讀《憶江南》

     1.出示這首詞，教師范讀。

         (教師用范讀引導(dǎo)學生進入意境，打好感情基調(diào)。)

      2.學生讀，對于學生的讀法采取自由，可以加手勢，加頭的動作，可以背著手站起來讀，更要大聲地讀。

      3.學生展示讀。

      4.再讀時要努力想象，眼前會是一幅怎樣的畫卷?

         (要求學生用現(xiàn)代漢語把古代藝術(shù)講出來，講時盡量強調(diào)，有感情地把浮現(xiàn)眼前的景色講出來。)

     5.出示圖像。

       展示江南水鄉(xiāng)的風景，觀看蘇、杭的秀麗風景；讓學生飽覽江南春日勝景，充實學生的想象，豐富學生的語言。

   三、再讀《憶江南》

 1.帶著情感朗讀這首詞，結(jié)合自己對江南春日勝景的想象，讀出自己對江南的喜愛。   

 2.我們?nèi)绱说乜创�心目中的江南，那么白居易出生在北方，曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，又怎能不回憶這美好的風景呢?想象自己；就是白居易，正在窗前回憶自己曾經(jīng)依      戀的地方，回憶那江花和春水，大膽地體會著讀。   

    (換位思考，會更形象，更直接地體會作者的思想感情。)   

   3.展示讀這首詞。   

   4.嘗試著背這首詞。   

 四、借鑒《憶江南》   

  1.小組同學議一議，這首詩哪個地方值得我們借鑒?   

      (學生的回答要有個性，只要是自己的意見，直接說出來就要給予適度的評價。學生的想法只要是值得肯定，教師一定鼓勵，鼓勵學生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。)   

      借鑒的地方很多：開篇就感嘆“江南好”，好在何處，一言難盡。于是作者選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，抓住典型事物的特點，短短十四個

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