人教第十冊《桃花心木》教學設計

【教學目標 】

１、學會本課９個生字，正確讀寫新詞。

２、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

３、理解課文內(nèi)容，感悟課文借物喻人說明的深刻的道理。

【教學重點、難點】

１、在品讀重點語句的基礎上，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。

２、聯(lián)系生活實際談自己的看法。

【教學準備】

多媒體課件，讀林清玄的散文。

【課時安排】

２課時。

【學程導引】

第一課時

一、談話導入  

１、交流與本課有關的課外閱讀收獲：

今天我們要學的課文是臺灣著名作家林清玄的一篇散文，課前老師介紹同學們閱讀了幾篇林清玄的作品，讀懂了嗎？誰來跟大家聊一聊？

教師小結：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們要學習的是他的《桃花心木》。

２、交流學生搜集的關于桃花心木的資料：

課件出示桃花心木的有關圖片，學生交流對于桃花心木的了解。

讀課文的第二自然段，從作者的筆下進一步了解桃花心木。

教師小結：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？

二、初讀課文

１、獨立閱讀課文

一種植物－－桃花心木，一個平凡但卻古怪的育苗人，林清玄會從中悟出什么？邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。

２、自學生字新詞，合作解答疑難問題。

３、交流反饋自學成果。

第二課時

一、品讀課文，感受育苗人的奇怪

１、讀課文，畫出育苗人讓人感到奇怪舉動。

２、指導學生用疑惑的語氣朗讀描寫育苗人奇怪的舉動的語句。

３、創(chuàng)設情景，學生置疑，引導讀書：

⑴ 看到育苗人有這樣奇怪的舉動，作者猜想到了什么？

（我起先以為他太懶，隔那么久才給樹澆水。但是，懶得人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢？后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律。但是，忙的人怎么可能做事那么從從容容？）

⑵ 這是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？

⑶ 假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問我什么？

⑷ 作者和你們一樣，也有一籮筐的問題要問育苗人。指導用疑惑不解的語氣朗讀：“我不忍問他，到底應該什么時間來？多久澆一次誰？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”

⑸ 一下子提了這么多問題，真讓老師有些應接不暇，我畢竟不是那位育苗人，并不了解他的心。讓我們一起走進課文，走進育苗人，相信這些問題不難回答。

二、研讀課文，感悟道理

１、學生默讀育苗人的話，和周圍的同學討論問題的答案。

２、以采訪育苗人的形式，交流學習成果。

３、投影出示：

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉一顆獨立自主的心。在不確定中，演化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。

指導朗讀這段話，在讀中交流從育苗人那里悟出的道理，談出自己不同的感受。

三、美讀課文，拓展延伸

１、有感情的朗讀課文的最后兩個自然段，讀出自己不同的感受。

２、假如你就是這“桃花心木”中的一棵。把你對育苗人說的話寫下來。

【練習課】

一、抄寫詞語

莫名其妙 無緣無故 模仿

狂風暴雨 勃勃生機 枯萎

二、請把文中描寫桃花心木的樣子的句子抄下來

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空

作者在觀察（ ）（ ）（ ）的時候心里有些奇怪，后來忍不住詢問種樹人，當庭果種樹人的關于（ ），作者（ ）。

四、讀一段話，做練習

不只是樹，人也是一樣，再不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。

１、感受的意思是（ ），你對周圍環(huán)境的感受時（ ）感知是指（ ），你曾經(jīng)感知過（ ）的情感。

２、你用關聯(lián)詞語把兩句話連起來。

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