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2《阿里山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
設(shè)計(jì)理念新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率�！北驹O(shè)計(jì)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂(lè)的旋律、圖畫(huà)的意境；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話(huà)，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值，從而真正享受我們的語(yǔ)文教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
１．有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
２．感受云霧之美、之奇，領(lǐng)略大自然的綺麗。
３．激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然，愛(ài)寶島臺(tái)灣的感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、音樂(lè)激情，導(dǎo)入 新課
放歌曲《阿里山的姑娘》：
同學(xué)們熟悉這首歌嗎？唱的是誰(shuí)？（阿里山的姑娘、小伙）。那美如水的姑娘，壯如山的小伙——美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪？（在祖國(guó)的寶島臺(tái)灣）你們向往那兒?jiǎn)�？讓我們一起跟隨攝像機(jī)的鏡頭去那兒看看。
二、畫(huà)面渲染，導(dǎo)入 情景
師：在祖國(guó)美麗的寶島臺(tái)灣，有一個(gè)著名的旅游風(fēng)景區(qū)——阿里山，阿里山是個(gè)奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱(chēng)為“阿里山四大盛景”。目前，在阿里山建有森林公園，公園最下方的鐵路旁，有棵樹(shù)齡超過(guò)３００年，高５０多米，１５人才能合抱的巨大紅檜樹(shù)，被稱(chēng)為“阿里山神木”。“日出”也是阿里山的奇觀，黎明時(shí)分，登臨山頂?shù)挠^日樓，可以看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴，而且野草鮮花布滿(mǎn)山谷，盛開(kāi)之時(shí)，馥郁絢爛。游人在花叢中往來(lái)，呈現(xiàn)一派“春到高山櫻似海，滿(mǎn)山都是賞櫻人”的景象。山上有個(gè)櫻花公園，在這里賞櫻花更是美麗壯觀。云海是阿里山最負(fù)盛名、最有代表性的美麗奇觀�！鞍⒗镌坪！北环Q(chēng)為臺(tái)灣八景之一。在阿里山區(qū)，還有慈云寺、樹(shù)靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。
美嗎？這么美的景物，都會(huì)深深印在每一個(gè)去過(guò)阿里山的游客的腦海里。這不，本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字，奉獻(xiàn)給了我們，與我們共享。
第二課時(shí)
一、生本再次對(duì)話(huà)，獲得快感
（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感受云霧的情態(tài)美。
１．播放錄像。（“無(wú)風(fēng)時(shí)”云霧的靜態(tài)美）
師：你們看，大雨剛過(guò)，美麗的阿里山全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中，碧綠的千山萬(wàn)壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅多么精妙的山水畫(huà)��！美嗎？
自由讀整段，體會(huì)整體的畫(huà)面美。
２．作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫(huà)。
出示老師畫(huà)的一幅云霧圖（“濃霧把一切都遮住了”）
ａ．猜猜老師畫(huà)的是哪一句話(huà)描寫(xiě)的情景？（“有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無(wú)所謂天，無(wú)所謂樹(shù)，也無(wú)所謂高山和深谷�！保�
ｂ．從哪兒看出來(lái)的？（用自己的話(huà)描述畫(huà)面）
ｃ．給老師的畫(huà)取個(gè)題目或題句詩(shī)好嗎？
“云天霧�！薄鞍嘴F茫�！薄安蛔R(shí)阿里山真面目”等。
師：滾滾的白云，就像汪洋大海，真是虛無(wú)縹緲，身居廣寒之感。
ｄ．用朗讀來(lái)描繪這一幅“云天霧�！钡拿谰�。（阿里山的秀麗山川，全都籠罩在了濃霧之中。）
ｅ．學(xué)生讀文、作畫(huà)，領(lǐng)悟云霧的靜態(tài)美。
ｆ．大雨初歇，當(dāng)我們漫步阿里山的時(shí)候，會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：真是一幅絕美的畫(huà)啊！課文向我們描繪了幾處景物？
ｇ．你也想做一回小畫(huà)家嗎？選一處景，反復(fù)朗讀，發(fā)揮想像，并把它畫(huà)下來(lái)。
ｈ．學(xué)生讀課文，并分組合作完成一幅畫(huà)，最好配上題目或詩(shī)句。
ｉ．反饋：
畫(huà)面１：有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。（順勢(shì)理解“影影綽綽”）
畫(huà)面２：有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。
畫(huà)面３：有些地方山霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯(cuò)覺(jué)。
ｊ．小組合作展示學(xué)習(xí)成果：（１）描述畫(huà)面（順勢(shì)理解新詞：影影綽綽、遮蔽、匯成、黛綠、翠巒、直插云霧）（２）吟詩(shī)（３）繪畫(huà)
設(shè)計(jì)意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
ｋ．看媒體，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀賞，云霧茫茫，山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現(xiàn)，滿(mǎn)山滿(mǎn)谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時(shí)的云霧比作人的話(huà)，那她就是一個(gè)“溫文沉靜的姑娘”。你們喜歡這個(gè)姑娘嗎?讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)她的喜愛(ài)之情。
３．師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結(jié)句，學(xué)生讀中間幾句。
二、進(jìn)入情景，多元感悟，感受云霧的動(dòng)態(tài)美
師：當(dāng)山風(fēng)勁吹的時(shí)候，原來(lái)溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。
１．同學(xué)們看過(guò)魔術(shù)師的表演嗎？給你留下了怎樣的印象？（神秘莫測(cè)、千變?nèi)f化、出乎意料、神奇）
２．親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后，“我”是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗(yàn)一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書(shū)吧！
３．自由選擇句子讀。
ａ．它令原來(lái)圖畫(huà)似的景致變化萬(wàn)千，萬(wàn)山蒼翠，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，時(shí)深時(shí)淺，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近。（指生讀，老師采訪讀者的心情：此時(shí)你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？引導(dǎo)讀出不同的心情。）師：云霧真是變化萬(wàn)千啊。
ｂ．忽而滾滾的云霧來(lái)了，從藏匿的山谷洶涌而來(lái)，淹沒(méi)了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見(jiàn)袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒(méi)有發(fā)生過(guò)，但一切又確乎已經(jīng)發(fā)生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。（采訪，說(shuō)感受，讀出自己獨(dú)特的感受。）師：云霧變化真快，說(shuō)來(lái)就來(lái)，說(shuō)走就走。
４．自由朗讀整段話(huà)。
５．自選音樂(lè)，配樂(lè)讀。（提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂(lè)，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的，激越的，沉重的等。）
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，應(yīng)重視讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，與文本交流、對(duì)話(huà)，從而加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生有所感和思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲�！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。）
６．師生合作朗讀全段。
三、生本第三次對(duì)話(huà)，獲得收獲感
導(dǎo)游介紹阿里山云霧。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本的第三次對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語(yǔ)言“占為己有”，內(nèi)化語(yǔ)言，獲得收獲感。）
師：無(wú)風(fēng)時(shí)，阿里山的云霧如一位嫻靜的少女，給人一種靜
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