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我熟悉的人(習(xí)作指導(dǎo))
我熟悉的人(習(xí)作指導(dǎo))
一、教學(xué)目標(biāo)
1.審清題意,確定中心
2.圍繞中心,確定材料
3.謀篇布局,確定結(jié)構(gòu)
二、教時安排:1課時
三、教學(xué)過程
(一)審清題意,確定中心
師導(dǎo)入 :每個人的身邊都有許多熟悉的人,你愿意
把他們介紹給大家嗎?(出示習(xí)作題目)
生:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸、弟
弟、表妹……
生:同學(xué)、伙伴、鄰居、朋友……
師:在你熟悉的人中,你最想寫誰?為什么要寫他
(她)?
生:……因為我最了解他(她)。
師:你了解他(她)的什么呢?
生:品質(zhì)、性格、脾氣、愛好、特長……
師:這些都是人物的特點,也是文章所要表現(xiàn)的中
心。
(二) 圍繞中心,確定材料
師:確定了寫作對象,想清了自己為什么要寫他
(她),這做得很好。但是,如果沒有一件具體的事例,
人物的特點就不能表現(xiàn)出來。下面,老師請同學(xué)們想
想,你準(zhǔn)備通過一件什么事來反映人物的特點呢?
生:……(題材交流,10人左右)
師點評,指導(dǎo)。(重點解決題材與特點不符或立意
不深的問題)
例(1)生:我寫同學(xué)尤寧寧,一次,我把他的羽毛
球打壞了,他不但沒怪我,還不讓我賠。這件事反映尤
寧寧大方。
師點評:尤寧寧為什么不讓你賠?
生:他說,我們是同學(xué),難道一只羽毛球比我們的
友誼更重要嗎?
師:你再想一想,這件事反映尤寧寧大方這個特點好,還是反映她重友誼這個特點好?
生:應(yīng)該反映尤寧寧重友誼。
師:對。這樣,文章的中心就更明確,立意也就更
深刻。
例(2)生:我寫葉老師,一位班干部跟同學(xué)吵
架,葉老師不偏袒她,對她進(jìn)行了批評,教育,反映了
葉老師大公無私的特點。
師:這是公和私的問題嗎?不是。老師所喜歡的學(xué)
生犯了錯,老師不袒護(hù)她,應(yīng)該反映老師正直這一特
點。概括人物特點的詞沒找準(zhǔn),就會出現(xiàn)與中心不符的
問題,要當(dāng)心。
(三) 謀篇布局,確定結(jié)構(gòu)
師:題目除了告訴你可以寫熟悉的人以外,還告訴
你什么?
生:還告訴我這是一篇寫人的文章。
師:你準(zhǔn)備用怎樣的方式去寫這篇文章呢?
生:用概具式結(jié)構(gòu)寫這篇文章。
投影第七課《憶鐵人》,引導(dǎo)學(xué)生回憶這篇課文的
寫作結(jié)構(gòu)。
師:《憶鐵人》是怎樣安排寫作順序的?
生:用幾句話寫出鐵人熱心為群眾觀點排難解憂的
特點。
生:再具體寫一件事來反映這個特點。
師:又是怎樣寫結(jié)尾的?
生:自然結(jié)尾。
師:可以自然結(jié)尾,也可以用總結(jié)全文,呼應(yīng)開頭
的方法結(jié)尾。
師:還有不同的寫作方法嗎?
生:還可以按事情發(fā)展的先后順序?qū)戇@篇文章。
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