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四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)
四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)1
四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)，是新人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 12 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)2
從我校實(shí)施高效課堂模式已有一段時(shí)間了，我的心情也是經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學(xué)生上課，渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會(huì)了知識(shí)同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達(dá)能力，渴望自己的課堂真正能實(shí)現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但是，當(dāng)我真正做起來(lái)的時(shí)候，感覺(jué)很難。
首先學(xué)生剛開(kāi)始不適應(yīng)這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點(diǎn)評(píng)。往往在討論環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面展示和點(diǎn)評(píng)的時(shí)間少，而且一節(jié)課下來(lái)所展示的內(nèi)容太少�，F(xiàn)在一段時(shí)間已經(jīng)走過(guò)，我們慢慢的一點(diǎn)一點(diǎn)的改進(jìn)一點(diǎn)一點(diǎn)的在前進(jìn)，許多同學(xué)應(yīng)經(jīng)開(kāi)始適應(yīng)它了。結(jié)合這次我上《番茄太陽(yáng)》的體會(huì)，我感覺(jué)：
1、教學(xué)目標(biāo)要正確，這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。
2、自己必需學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的`教學(xué)方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。
3、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，首先要相信他們，他們一定會(huì)比你想的要做的好。
4、培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論，展示和點(diǎn)評(píng)。
5、自己要多總結(jié)多反思多學(xué)習(xí)，努力提升自己。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)3
3月28日，我在四（2）班講了四年級(jí)下冊(cè)的《番茄太陽(yáng)》。講下來(lái)，自我感覺(jué)不盡人意。
一、教師沒(méi)有適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式，不能夠很好的把握教學(xué)的時(shí)控。過(guò)于實(shí)在，不能靈活機(jī)動(dòng)。這很大程度是由于自身對(duì)課改認(rèn)識(shí)不夠，步子邁的不大，總覺(jué)得這次課堂教學(xué)改革太難，不敢去嘗試。所以平時(shí)訓(xùn)練不到位。
二、教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)太少，對(duì)學(xué)情了解不夠。究竟導(dǎo)學(xué)案是否起到了引導(dǎo)學(xué)習(xí)，是我一直思考的問(wèn)題。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)讀完目標(biāo)，根本不知道我說(shuō)的'按導(dǎo)學(xué)案的要求自學(xué)，要干些什么？還以為是要按目標(biāo)完成正確流利的朗讀課文，所以很多同學(xué)都是自讀課文。這可能與導(dǎo)學(xué)案的編寫有關(guān)，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)寫在導(dǎo)入新課后面，合作探究在課前預(yù)習(xí)后面，學(xué)生不知道課堂進(jìn)行到了哪里。
三、教師對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練不到位，還沒(méi)有形成完整的課堂教學(xué)流程，對(duì)于展示，學(xué)生還不敢大膽發(fā)言，沒(méi)積極參與的動(dòng)力。這可能與沒(méi)有建立合理的評(píng)價(jià)體系有關(guān)系，也與教師平時(shí)指導(dǎo)訓(xùn)練不到位有關(guān)。
四、教師沒(méi)有精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，給課堂帶來(lái)諸多的遺憾。今后在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上教師要做到合理、詳實(shí)、細(xì)致。特別是時(shí)間的分配上要合理，對(duì)學(xué)生的要求要細(xì)化，詳盡，在形式框架上要完整，在內(nèi)容布置上要科學(xué)，在細(xì)節(jié)微觀處要著眼精雕。
通過(guò)這次課堂教學(xué)改革的公開(kāi)展示，使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這次課堂教學(xué)改革的緊迫性。在平時(shí)的嘗試中，我感受到只要真的能讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的潛力是不可估量，我們教師要放手讓學(xué)生靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)是一定會(huì)有收獲的。但這里的放手真的不是放任自流，教師對(duì)自學(xué)的引導(dǎo)不能全靠導(dǎo)學(xué)案，教師要關(guān)注學(xué)生是否把每一個(gè)自學(xué)要求落到了實(shí)處，要關(guān)注他們?cè)谧詫W(xué)中的參與學(xué)習(xí)的狀。課堂上更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。展示方面教師要指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯，話語(yǔ)通順流暢，行為大方有禮，不忸怩。
課堂上，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且還要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)言的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。真正做到：學(xué)生的課堂、學(xué)生作主，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)有所樂(lè)，生活中學(xué)有所用。
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《“番茄太陽(yáng)”》主要寫了一個(gè)盲童純真美好的心靈。在一次又一次地研讀課文后，發(fā)現(xiàn)文章字里行間蘊(yùn)含著一個(gè)濃濃的“愛(ài)”字，從內(nèi)容來(lái)看好似一個(gè)“愛(ài)之鏈”。盲童明明在父母的疼愛(ài)與呵護(hù)中快樂(lè)的成長(zhǎng)，從心底發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的幸福的笑聲，在美麗的笑聲中創(chuàng)造了一個(gè)神奇的詞語(yǔ)“番茄太陽(yáng)”。這美好的一切笑聲中打動(dòng)了“我”，“我”深深地喜歡上了明明，覺(jué)得她就是最美的“番茄太陽(yáng)”。當(dāng)明明將要得到好心人的捐助有了復(fù)明的機(jī)會(huì)時(shí)，他竟然說(shuō)要像好心人那樣把她的腿捐獻(xiàn)給我，讓“我”感到人世間的.溫暖與真情，紅紅的“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)的掛在了我的心中。
根據(jù)本文內(nèi)容特點(diǎn)，我主要是抓住以下幾方面展開(kāi)教學(xué)的：
一、體會(huì)“我”的情感變化。
即灰暗————溫暖————喜歡————快樂(lè)————感動(dòng)，這是條貫穿全文的線索，在教學(xué)中是講到相關(guān)段落時(shí)便讓學(xué)生找一找此時(shí)“我”的心情，再讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)“我”心情的變化。因?yàn)槭请S文章情節(jié)逐步深入依次找關(guān)鍵詞，學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地找到這條情感變化線索。
二、理解三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。
先讓學(xué)生瀏覽全文畫出三處描寫“番茄太陽(yáng)”的句子。接著初讀這三處“番茄太陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這三處“番茄太陽(yáng)”是在什么情況下出現(xiàn)的？分別指的又是什么？給予學(xué)生足夠時(shí)間自己閱讀課文，最后師生交流，在交流中學(xué)生能比較準(zhǔn)確說(shuō)清第一、第二處“番茄太陽(yáng)”的含義，對(duì)于第三處學(xué)生能夠理解意思，但在表述上不知用什么詞語(yǔ)才比較恰當(dāng)，因此再讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，原來(lái)讓“我”感動(dòng)的是明明的心靈，緊接著追問(wèn)，什么樣的心靈？這時(shí)再讓學(xué)生去說(shuō)第三處“番茄太陽(yáng)”的含義，學(xué)生就能比較容易地說(shuō)出美好的心靈、善良的心等內(nèi)容了。
三、讀懂“我”讀盲童的印象。
一方面明明愛(ài)笑，找出描寫明明笑的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生能較容易地說(shuō)出從明明的笑中能感受到明明雖然是個(gè)盲童，卻能夠樂(lè)觀地面對(duì)生活。一方面是明明還很漂亮，并且充滿好奇心，十分好問(wèn)。這里也是找出有關(guān)語(yǔ)句，通過(guò)自己的朗讀讓大家一起來(lái)感受明明的美麗與好問(wèn)。文中在描寫明明外貌漂亮的一段時(shí)，有這樣的一句話“看著她，讓人隱隱心疼�！泵髅魇莻�(gè)如此可愛(ài)的女孩，為什么作者會(huì)“隱隱心疼”呢？學(xué)生們的回答真的讓人驚喜，也讓人頗感欣慰，有的說(shuō)因?yàn)槊髅鏖L(zhǎng)得這么漂亮，卻是個(gè)盲童，作者為她感到惋惜。甚至還有學(xué)生說(shuō)道了因?yàn)樽髡咭彩莻�(gè)殘疾人，看到明明就像看到了自己，作者能體會(huì)明明的心情。
四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)5
《番茄太陽(yáng)》以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。
這是一篇很感人的文章，課文帶給我的啟發(fā)也是很多的：有明明（盲童） “笑對(duì)生活，對(duì)生活充滿希望與無(wú)限向往熱愛(ài)”的一面，也有明明能“珍惜別人給予自己的愛(ài)，又想把得到的愛(ài)無(wú)私地獻(xiàn)給別人，懂得感恩”，同時(shí)又隱含著父母對(duì)明明的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)等等。如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，把這些思想傳遞給學(xué)生呢？
我通過(guò)備課和查閱資料，打算從“番茄太陽(yáng)”入手：通過(guò)找出文中所出現(xiàn)的三次“番茄太陽(yáng)”入手，來(lái)感知文本。可自己在研讀教材時(shí)，感覺(jué)這樣教學(xué)不易把握，學(xué)生的理解能力也達(dá)不到這種深層次。于是我把教學(xué)分為了三個(gè)層面：一是明明的表現(xiàn)如何（找出描寫明明的語(yǔ)句），二是明明的父母是如何對(duì)待明明的`（描寫明明父母的語(yǔ)言），三是我的反映（描寫我的語(yǔ)言）。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點(diǎn)詞句，感受明明笑聲中的樂(lè)觀，話語(yǔ)中的愛(ài)心，品味“番茄太陽(yáng)”美好的心靈，最終讓學(xué)生獲得啟迪。
在這次的教學(xué)中，我特別注意突出一些細(xì)節(jié)，反復(fù)地品讀，如明明的外貌一節(jié)，采用各種方式讀了很多遍，讓學(xué)生閉上眼就能自然形容出她的外貌，同時(shí)又把描寫燕子外形的片斷引入，并把燕子中“這就是活潑機(jī)靈的小燕子”提到前面，讓學(xué)生明白這種習(xí)作的方法。我想，當(dāng)遇到一個(gè)好的典型材料時(shí)，也應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地滲入習(xí)作方法。另外我對(duì)“銀玲般笑聲”一句也細(xì)細(xì)地研讀，讓學(xué)生能真切地感受到這笑聲就在身邊。
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《番茄太陽(yáng)》這篇課文以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對(duì)明明的喜愛(ài)之情。課文的篇幅較長(zhǎng)，我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“我”心情變化的詞，聯(lián)系上下文體會(huì)“我”的心情變化：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)，并在交流的`基礎(chǔ)上找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生對(duì)作者的心理變化有了初步的體會(huì)了解。第二課時(shí)的教學(xué)以這條情感線索引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引學(xué)生品味第二條線索——體會(huì)明明是個(gè)怎樣的孩子。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟明明的笑去體會(huì)明明的樂(lè)觀、自強(qiáng)、開(kāi)朗，以及明明帶給“我”的鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)的心情變化。理解三處 “番茄太陽(yáng)”的含義。接著回歸課題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只要具備樂(lè)觀、自強(qiáng)、開(kāi)朗特點(diǎn)的人就能稱為““番茄太陽(yáng)”。
一、尋找情感變化的線索
課的開(kāi)始首先讓孩子們明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著在文中找到描寫明明外貌言行的句子，概括特點(diǎn)。重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們通過(guò)描寫明明笑的句子感受明明的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、熱愛(ài)生活。然后，讓孩子感悟明明的笑讓“我”的心情發(fā)生了變化，從“陰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)”，明明的笑給了“我”生活快樂(lè)的理由和生活下去的勇氣。最后理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。
二、感悟明明的“笑”
首先讓學(xué)生找出描寫明明“笑”的句子，交流后出示，接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀描寫明明“笑”的句子并感悟，品味出明明的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)以及笑的感染力。因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”，也讓“我”的心情發(fā)生了變化。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能緊扣描寫明明笑的句子，逐步深入，使孩子們?cè)谄纷x語(yǔ)言文字的過(guò)程中受到了情感的熏陶，走進(jìn)了文本，走進(jìn)了作者的內(nèi)心。
四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)7
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入
1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書：“番茄太陽(yáng)”)
見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?
二、 整體把握，理清線索
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2、交流：
(1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
(2) 自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng) ，二指明明的.笑臉 )
3、過(guò)渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”
1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂(lè)觀開(kāi)朗，向往光明的人;明明熱愛(ài)生活的人;明明關(guān)愛(ài)他人的人。
4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)
5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?
歸納：是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好，即熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人
6、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?
四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)8
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請(qǐng)坐！今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，（板書：蔬菜 親戚捐獻(xiàn)）課文中有這些生詞，誰(shuí)會(huì)讀了？老師不教，會(huì)讀的同學(xué)，聰明，勤奮。
（眾生舉手）
師：你來(lái)讀第一個(gè)。
生：蔬菜。
師：對(duì)嗎？
生：（齊聲）對(duì)！
師：讀得太好了，再讀一遍。
生：蔬菜。
師：現(xiàn)在會(huì)讀的請(qǐng)舉手。
�。ū娚e手）
師：好，你讀！
生：蔬菜。
師：對(duì)了。你吃過(guò)什么蔬菜？
生：很多蔬菜。青菜、胡蘿卜、白菜。
師：這些都是蔬菜。我們不但要吃葷菜，還要吃蔬菜，這樣身體才長(zhǎng)得好。第二個(gè)詞，誰(shuí)會(huì)讀？
生1：親戚（qì）。
師：再讀。
生1：親戚（qì）。
師：差一點(diǎn)點(diǎn)就對(duì)了。
生2：親戚（qī）。
師：嗯，你讀。
生3：親戚（qī）。
師：注意啊，單個(gè)念的時(shí)候，（在“戚”上板書：qī）念第一聲，念戚（qī）。這個(gè)字哇，原來(lái)是表示一種兵器，但現(xiàn)在，它的意思發(fā)生了變化，單念這個(gè)字，戚（qī），讀。
生：（齊讀）戚（qī）。
師：大聲讀。
生：（大聲齊讀）戚（qī）。
師：連起來(lái)的時(shí)候念輕聲，親戚（qī）。
生：（齊讀）親戚（qī）。
師：現(xiàn)在會(huì)念了嗎？
生：（站起來(lái)）親戚（qī）。
師：很好。別忙著坐下，你有哪些親戚？
生：舅舅啊，阿姨啊，這些都是親戚。
師：好的。爺爺是不是你家親戚？
生：是親人。
師：嗯，你看，一家人，叫親人，和你這家人有婚姻關(guān)系的那些家庭成員，才叫親戚。我是不是你家親戚？
生：不是，呵呵。
師：那我是你什么？
生：叔叔。
（眾笑）
師：叔叔不是親戚嗎？這個(gè)叔叔啊，尊敬別人的，尊稱叔叔，但不一定是你家親戚。說(shuō)不定將來(lái)有親戚關(guān)系。第三個(gè)，會(huì)讀的舉手。
�。ū娚e手）
生：捐獻(xiàn)。
師：特別好，再讀一遍。
生：捐獻(xiàn)。
師：一起讀。
生：（齊讀）捐獻(xiàn)。
師：你有過(guò)捐獻(xiàn)嗎？
生1：哦，有。5·12大地震的時(shí)候捐書，捐給那個(gè)汶川的災(zāi)區(qū)的孩子們。
師：有愛(ài)心。你有過(guò)捐獻(xiàn)的？
生2：我也是5·12汶川地震的時(shí)候捐書，捐衣服給他們。
師：是去年的，對(duì)吧？
生3：我也是5·12大地震的時(shí)候捐錢給他們。
師：嗯，捐錢，捐物。你看，有捐獻(xiàn)的，善良的，有愛(ài)心的，一起讀這個(gè)詞。
生：（齊讀）捐獻(xiàn)。
師：再讀。
生：（齊讀）捐獻(xiàn)。
師：好，課文中的生詞都會(huì)讀了。很好，老師再考考大家。
板書：
mánɡ cuì
（）童 輕（ ）
mánɡ cuì
�。ǎ┞� 青（ ）
師：（手指板書）這些字你會(huì)填嗎？老師不教你會(huì)填嗎？拿出筆和紙，我請(qǐng)兩個(gè)小朋友，到黑板上來(lái)。請(qǐng)這個(gè)女同學(xué)，你寫這兩個(gè)字，注意要區(qū)分。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)。
�。◣熤付ǖ膬缮胶诎迳咸顚懀�
師：其他同學(xué)寫在自己的本子上，要快。
�。ㄉ髯栽诒咀由咸顚懀�
師：好，筆放下。（手指板書：盲童 忙碌）一起讀一讀。聲音要響亮。
生：（齊讀）盲童，忙碌。
師：寫對(duì)了嗎？
生：（齊聲）對(duì)了。
師：看看這兩個(gè)盲/忙有什么不一樣？
生：它們的意思不一樣，和字體也不一樣。
師：字不一樣，意思也不一樣，看好，這個(gè)盲，上面是一個(gè)，這個(gè)字念亡（板書：亡）。亡就是失去，失去了眼睛，就成為了一個(gè)盲人，對(duì)嗎？（手指板書：忙）這個(gè)是失去了什么？心，這個(gè)忙是失去了心，原來(lái)是形容慌亂的意思，后來(lái)才是忙碌的意思，知道嗎？好的，再讀一下。
生：（齊讀）盲童，忙碌。
師：同音，但是字不同。（手指板書：輕脆 青翠）讀。
生：（齊讀）輕脆，青翠。
師：兩個(gè)字讀音完全一樣，但是呢，字完全不一樣。這兩個(gè)輕脆/青翠，意思有什么不同？聽(tīng)老師說(shuō)一句話好嗎？看看你會(huì)不會(huì)用？一片青翠的竹林里，傳來(lái)一陣輕脆的鳥鳴聲，前面應(yīng)該是哪個(gè)輕脆/青翠？
生：第二個(gè)。
師：輕脆的鳥鳴聲是哪一個(gè)？
生：第一個(gè)。
師：那你知道這兩個(gè)輕脆/青翠有什么不同嗎？
生：第二個(gè)是表示顏色的，第一個(gè)是表示很干脆，聲音。
師：對(duì)了。上面一個(gè)輕脆，表示聲音，很清楚，很好聽(tīng)，很悅耳，這叫輕脆。下面一個(gè)表示顏色，鮮綠鮮綠的，也叫青翠，好，讀一下。
生：（齊讀）輕脆，青翠。
師：同學(xué)們，今后在學(xué)到課文中的同音字的時(shí)候，特別要注意區(qū)分，同音的詞語(yǔ)的時(shí)候，在使用的時(shí)候，尤其要注意，明白了嗎？好，下面我們看，今天要學(xué)的課文的課題，（手指板書：“番茄太陽(yáng)”）一起讀。
生：（齊讀）番茄太陽(yáng)。
師：跟老師讀，番茄太陽(yáng)。
生：（齊讀）番茄太陽(yáng)。
師：看看這篇課文的題目，有什么特別的嗎？
生1：太陽(yáng)怎么會(huì)是番茄呢？
師：聽(tīng)不明白。
生1：太陽(yáng)怎么會(huì)像番茄？
師：唉，太陽(yáng)怎么會(huì)像番茄呢？
生2：什么是番茄太陽(yáng)？
師：哦，是個(gè)什么東西？
生3：番茄和太陽(yáng)有什么關(guān)系？難道它們是親戚嗎？
師：呵呵，它們也是親戚嗎？說(shuō)得多可愛(ài)呀。
生4：為什么把題目叫做番茄太陽(yáng)？
師：哈，為什么用這個(gè)題目。看看還有什么特別的嗎？
生5：番茄是一種蔬菜，而太陽(yáng)是在空中的，怎么可以把太陽(yáng)和番茄相提并論。
師：嗯，是啊。
生6：而且番茄太陽(yáng)前面和后面都加上了引號(hào)。
師：為什么要加引號(hào)呢？
生7：番茄太陽(yáng)到底算不算是太陽(yáng)？
師：是啊，算不算太陽(yáng)呢？
生8：番茄這么小，太陽(yáng)這么大，怎么可能在一起呢？
師：嗯，是啊。所以這是一篇非常有意思的文章，想讀嗎？好，打開(kāi)課文，讀一讀這篇叫《番茄太陽(yáng)》的文章。注意，要大聲地讀。老師要看誰(shuí)讀得最投入，最認(rèn)真。
（生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)）
師：讀完一遍的就坐端正。站起來(lái)（師指定的兩生站起來(lái)）。我們班，兩位同學(xué)站起來(lái)了，這位同學(xué)讀得最快，第一個(gè)讀好一遍，請(qǐng)坐。這位同學(xué)讀書坐得最端正，而且讀得最好，最投入，請(qǐng)坐。課文比較長(zhǎng)，大家都讀完了，讀完了以后，對(duì)剛才我們?cè)诳凑n題的時(shí)候，那些好奇的問(wèn)題，你有些話要說(shuō)嗎？
生：無(wú)話可說(shuō)。
師：什么？
生：無(wú)話可說(shuō)。
師：為什么呢？
生：因?yàn)橛X(jué)得有點(diǎn)不知道題目反而瞎編，出來(lái)那么多問(wèn)題。
師：哦，你無(wú)話可說(shuō)，真的無(wú)話可說(shuō)？
�。ㄉc(diǎn)點(diǎn)頭）
師：哦，他無(wú)話可說(shuō)，那有話可說(shuō)的有嗎？（示意生舉手）
�。ú糠稚e手）
師：有，在別人無(wú)話可說(shuō)的時(shí)候，你有話要說(shuō)的小朋友，了不起的。
生：原來(lái)是作者把太陽(yáng)比作了番茄。所以課題才叫做番茄太陽(yáng)。
師：是誰(shuí)把太陽(yáng)比作番茄。
生：嗯，文中的盲童明明。
師：你看，說(shuō)得多好啊，正確。還有誰(shuí)有話講嗎？讀了課文以后，要有話可說(shuō)！
生：我覺(jué)得番茄太陽(yáng)就是明明，明明心中的那個(gè)太陽(yáng)，
師：嗯？
生：我覺(jué)得番茄太陽(yáng)就是明明心中的那個(gè)太陽(yáng)。
師：說(shuō)得多好哇！這是一個(gè)盲童心中的那顆太陽(yáng)。他有話可講了�，F(xiàn)在有話可說(shuō)的，（示意生舉手）都可以說(shuō)。
�。ㄉ贁�(shù)生舉手）
生：現(xiàn)在我知道番茄像太陽(yáng)，但它們不是親戚。
�。ū娦Γ�
師：番茄像太陽(yáng)？再想想。
生：太陽(yáng)像番茄，但它們不是親戚。
師：對(duì)，好，你終于明白了，它們不是親戚，但是它們有關(guān)系，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：他有話可講，很好啊。誰(shuí)還有話可講？那位小朋友。啊，它們不是親戚都搞清楚了。
生：作者認(rèn)為明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)。
師：再說(shuō)一遍。
生：作者認(rèn)為，明明的笑臉就是最美的番茄太陽(yáng)。
師：好啊，你看，他說(shuō)得多好哇，剛才這位同學(xué)說(shuō)，這個(gè)番茄太陽(yáng)，是明明心中的那顆太陽(yáng)，剛才那位同學(xué)說(shuō)，在我的心里，明明的笑臉，才是最美的番茄太陽(yáng)。同學(xué)們，書要認(rèn)真讀，要讀進(jìn)去。讀了以后啊，心里有些想法，還要說(shuō)出來(lái)，不管對(duì)，不管錯(cuò)，要說(shuō)給大家聽(tīng)，要分享。這是一篇非常感人的文章，讀這樣的文章，我們要學(xué)會(huì)和作者說(shuō)話，
�。ò鍟盒l(wèi)宣利）
師：這篇文章的作者，她叫衛(wèi)宣利，她是一位女作家，我們讀她的這篇文章，一邊讀，一邊就好像跟她說(shuō)話一樣。我們要讀明白，她在跟我們說(shuō)些什么，更要明白她在說(shuō)話的時(shí)候，心情是怎樣的，她的感情，有什么變化？這樣，我們就能讀到人物的心里去。能讀到人物的心里去的同學(xué)，她就會(huì)閱讀，會(huì)讀書了，明白嗎？好，下面我們先來(lái)看課文的第一自然段，誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀？
(眾生舉手)
生：（朗讀）那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。
師：非常流暢，但是，你可以讀得更好一些。你知道，衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了？
生：我覺(jué)得她告訴我們她生活很艱難，心情也很差，灰暗無(wú)比。
師：心情灰暗無(wú)比。對(duì)，她告訴你她生活很艱難，心情灰暗無(wú)比，但是，她還有一些話，沒(méi)有跟你講，老師可以告訴你，衛(wèi)宣利阿姨，在十七歲那年，遭遇了一場(chǎng)車禍，她的雙腿癱瘓了，再也不能夠自己走路了，只能拄著雙拐。現(xiàn)在你再來(lái)讀這段話。
（生有感情地朗讀第一自然段）
師：你看，這次的朗讀，就有了變化，因?yàn)椋懒诵l(wèi)宣利阿姨遭遇的不幸。老師還要告訴你，24歲那年，衛(wèi)宣利阿姨因?yàn)榛橐觯约旱母赣H大吵了一架，離家出走，一個(gè)人來(lái)到這座陌生的城市，以寫作為生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無(wú)音訊，體會(huì)一下，再來(lái)讀這段話，相信你會(huì)讀得更好，
�。ㄉ懈星榈乩首x第一自然段）
師：讀得好嗎？掌聲！
�。ū娚恼�)
師：了解了一個(gè)人的身世，知道作者她在告訴你什么，在傾訴什么，你的朗讀就會(huì)讀得好，現(xiàn)在自己練習(xí)讀一讀。
�。ㄉ杂衫首x）
師：第一自然段，誰(shuí)愿意來(lái)讀，相信我們同學(xué)會(huì)讀得更好。
生：那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。
師：人家心情灰暗無(wú)比，你還讀得這么輕松？人家失去了雙腿，癱瘓了，靠著雙拐走路，生活非常艱難，體會(huì)一下心情，好嗎？就好像衛(wèi)宣利阿姨坐在你面前，跟你說(shuō)話一樣，你還能笑得出來(lái)嗎？
生：不能。
師：你心情還能這么輕松嗎？
生：不能。
師：好，再來(lái)讀，要走到課文中間，和作者說(shuō)話一樣，注意，聲音可以慢一些，聲調(diào)再沉重些。
�。ㄉ詭Ц星榈乩首x第一自然段）
師：不錯(cuò)，聽(tīng)老師讀。（聲調(diào)沉重地）那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。
�。ㄉ囍７聨熇首x第一自然段）
師：（聲調(diào)沉重地）生活很艱難。
生：生活很艱難。
師：啊，我知道，你的生活一直不艱難，很難體會(huì)到人家艱難的日子啊。同學(xué)們，作者告訴你，此時(shí)此刻她的心情是？
生：灰暗無(wú)比。
師：灰暗無(wú)比的（板書：灰暗無(wú)比）。人的心情啊，一般很難看出來(lái)，看不見(jiàn)摸不著，但是這里作者的心情你看得見(jiàn)嗎？她用了一個(gè)詞來(lái)形容她的心情是？
生：（齊聲）灰暗無(wú)比。
師：灰暗！生活當(dāng)中什么東西是灰暗的？
生1：沒(méi)有燈的角落。
師：對(duì)啊，那些光線黯淡的角落是灰暗的。還有嗎？
生2：快下雨的天空。
師：是啊，顏色也是灰暗的'。這個(gè)詞，本來(lái)是形容光線、顏色灰暗，這里形容人的心情，把本來(lái)看不見(jiàn)摸不著的心情，用灰暗把她寫得看得見(jiàn)，所以這個(gè)詞，很平常，但用在課文這個(gè)地方，就不平常了，不一般了，那么灰暗的心情，是什么樣的心情？
生1：很糟糕的心情。
生2：跟她一樣，也是很糟糕的心情。
師：不能一樣。
生2：很低落的心情。
師：不是很好嗎？
生3：本來(lái)灰暗就是很糟糕很低落的心情，還加了一個(gè)無(wú)比就是沒(méi)有能比這個(gè)還要灰暗的。
師：那是什么樣的心情？換一個(gè)其它的詞
生1：感覺(jué)是心灰意冷的。
師：多好的詞��！
生2：嗯……
師：你體會(huì)不到的。
�。ū娦Γ�
生3：就是非常傷心的。
師：唉，你看，傷心的。
生4：心情很差。
生5：非常失望的。
生6：對(duì)這個(gè)世界有點(diǎn)失望的。
師：不是失望了，是？
生2：絕望。
師：唉，有點(diǎn)絕望。好，你現(xiàn)在終于有話可講了。
生：心情不舒暢。
師：嗯，不舒暢的。這樣的心情啊，用作者的詞形容，就叫，讀（手指板書：灰暗無(wú)比）。
生：（齊讀）灰暗無(wú)比。
師：作者一開(kāi)始坐下來(lái)，告訴你心情灰暗無(wú)比。好，再看看課文的最后一個(gè)自然段，讀讀看，誰(shuí)愿意來(lái)讀。
生：（朗讀）那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
師：讀得不錯(cuò)，你能感覺(jué)到作者到了課文最后，她的心情？
生：是，是滿高興的。
師：滿高興的？不要用高興，用一個(gè)更好的詞。
生：溫暖。
師：多好，溫暖的（板書：溫暖）。發(fā)現(xiàn)了她不再是灰暗無(wú)比的，再找一個(gè)詞，她的心情是什么樣的？
生：感動(dòng)。
師：感動(dòng)的，溫馨的，和灰暗對(duì)比的，找一個(gè)詞。上面講心情很灰暗，現(xiàn)在心情？？
生1：像太陽(yáng)一樣。
師：那叫？
生1：陽(yáng)光的。
師：陽(yáng)光的。
生2：光亮的。
師：光亮的，還有其它的詞嗎？
生3：心里很光明。
師：一片光明，一片燦爛（板書：光明）。你看，衛(wèi)宣利阿姨一開(kāi)始心情灰暗無(wú)比，最后她的心情是光明溫暖。是誰(shuí)溫暖了她的心？又是誰(shuí)，讓她心里充滿了光明？請(qǐng)你默讀課文第二到倒數(shù)第二自然段，用心讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，作者她跟你說(shuō)些什么？她是被誰(shuí)一點(diǎn)一點(diǎn)地溫暖起來(lái)的？又是被什么，照亮了她的心？拿起筆，請(qǐng)你邊讀邊劃出讓作者的心里感到溫暖的句子，讓作者感到光明的話語(yǔ)。
�。ㄉx，師巡視指導(dǎo)）
師：不要滿足于劃了一處，課文有很多處讓作者感到溫暖地方，劃下來(lái)，默讀一下，是什么，是誰(shuí)讓作者感到了溫暖。
�。ㄉ^續(xù)默讀，師巡視指導(dǎo)）
師：在邊上用簡(jiǎn)要的詞，寫一寫是誰(shuí)，是什么溫暖了她？
�。ㄉ^續(xù)默讀，師巡視指導(dǎo)）
師：好，請(qǐng)同學(xué)們把筆放下，我們來(lái)交流一下，是什么，是誰(shuí)，讓作者的心，從原來(lái)的灰暗無(wú)比，一下子變得光明起來(lái)，溫暖起來(lái)？
生：在第十六自然段的時(shí)候，她，她……
師：先讀一讀，然后談一談是什么溫暖了我，是誰(shuí)溫暖了我？如果就同一個(gè)地方，你有補(bǔ)充，可以再舉手回答，好嗎？請(qǐng)所有同學(xué)拿好課文。
生：（有感情地朗讀）要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說(shuō)：“阿姨，你過(guò)來(lái)，我和你說(shuō)句話�！蔽覐澫卵�，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
師：讀得真好！
生：我，是明明感動(dòng)了作者，她說(shuō)的話感動(dòng)了作者。因?yàn)樗f(shuō)她的眼睛是好心人給她的，她的眼睛如果好了，她并沒(méi)有忘記作者給她帶來(lái)的快樂(lè)。作者所以感動(dòng)了。
師：嗯，感動(dòng)體會(huì)到了，還有補(bǔ)充嗎，就這一句話？
生：作者說(shuō)她的淚嘩的一下流了下來(lái)，就證明作者感動(dòng)得很深了。
師：流淚了，感動(dòng)得很深了，到底是什么感動(dòng)了我？要說(shuō)清楚。
生：是明明的愛(ài)心感動(dòng)了作者。
師：愛(ài)心。
生：是明明無(wú)私地為人奉獻(xiàn)，感動(dòng)了作者。
師：你看，好心人把眼睛獻(xiàn)給了她，她長(zhǎng)大了，也要把自己的雙腿給作者。我問(wèn)你，這個(gè)腿將來(lái)長(zhǎng)大了能給作者嗎？給了有用嗎？
生：嗯，她長(zhǎng)大了以后，作者，嗯，那個(gè)明明可以拿腿，但很多很多事情，可是一旦失去了腿就會(huì)變得跟衛(wèi)宣利阿姨一樣，可能也不會(huì)很快樂(lè)了。
師：明明長(zhǎng)大了，如果，她失去了雙腿，她還會(huì)快樂(lè)嗎？
�。ㄉ鷵u頭）
師：不會(huì)快樂(lè)，她怎么愿意把腿給別人呢？同學(xué)們，沒(méi)有讀懂這段話，請(qǐng)你看一看，作者是這么寫她的，說(shuō)，阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？她愿意把腿給別人，你剛才說(shuō)，一般人看來(lái)，失去雙腿，或者雙目失明，會(huì)快樂(lè)嗎？不會(huì)，
生：我覺(jué)得她要把雙腿獻(xiàn)給衛(wèi)宣利阿姨的原因是，因?yàn)樗难劬σ彩且晃缓眯牡娜私o她的，她就是要把這個(gè)愛(ài)心傳遞下去。
師：多好哇，現(xiàn)在老師問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題。（板書：盲童明明快樂(lè)？）如果，有一天，她真的失去了雙腿，她會(huì)快樂(lè)嗎？把雙腿獻(xiàn)給了其他人，她會(huì)快樂(lè)嗎？請(qǐng)同學(xué)們看課文，描寫明明的話，她會(huì)快樂(lè)嗎？注意，作者所看到的盲童明明，是怎樣的?
生1：低落。
生2：悲傷。
生3：不舒暢。
生4：就是很不舒服。
師：不僅僅是不舒服啊。眼睛看不見(jiàn)了。
生5：很氣餒，自己的眼睛會(huì)失明。
生6：完蛋了。
師：什么？
生6：完蛋了。
師：完蛋什么意思？
生6：眼睛都看不見(jiàn)了，生活沒(méi)有了。只能摸了，看不到了。
師：只能摸了，什么都看不見(jiàn)了。
生7：心情墜入谷底，而且眼睛失明了，好像就是自己成了一個(gè)廢人一樣。
師：是不是？只能摸了，什么都看不見(jiàn)了。但是你們看看課文中的明明，她一生下來(lái)就看不見(jiàn)。她也只能所有東西都是摸的。看看她摸的時(shí)候，和你一樣嗎？她覺(jué)得完蛋了嗎？讀，課文哪些描寫她摸東西的時(shí)候，是怎樣摸的？
生：（朗讀）我去菜場(chǎng)差不多總是中午，這時(shí)攤上沒(méi)什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來(lái)回?fù)崦�，耐心地說(shuō)：“這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
師：明明和你一樣嗎？
生：不一樣。
師：哪一點(diǎn)不一樣？
生：她沒(méi)有像我這樣完蛋了。
師：她本身就沒(méi)完蛋啊，是你自己說(shuō)的。還沒(méi)說(shuō)清楚，哪一點(diǎn)和你不一樣？
生：她，那個(gè)，明明和她，爸爸……
師：和你！
生：明明和我，那個(gè)，她感覺(jué)那個(gè)，好像她眼睛失明了以后，根本不在乎一樣。
師：哪一點(diǎn)不一樣？（眾生舉手）你看這么多同學(xué)都舉手了，（生環(huán)顧四周）你別看人家，要看課文，讀最后一句。
生：（朗讀）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
師：哪一點(diǎn)不一樣？
生：明明一邊用手摸，一邊笑。
師：一邊咯咯地笑。如果你當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己完蛋了的時(shí)候，你笑得出來(lái)嗎？
生：笑不出來(lái)。
師：笑不出來(lái)，是嗎？但是明明呢，她笑得出來(lái)，她怎么會(huì)雙目失明了，只能靠用手摸。她還能笑得出來(lái)呢？站起來(lái)體會(huì)一下，（生站起來(lái)）把眼睛閉上，如果你失明了，爸爸拉著你的手，在各種蔬菜上摸著，你黃瓜看不見(jiàn)，但是一摸覺(jué)得黃瓜？
生：刺。
師：唉，長(zhǎng)長(zhǎng)的，上面有刺。扁豆你看不見(jiàn)，但是你可以用手摸？
生：那個(gè)圓圓的，不是那個(gè)很光滑。
師：扁扁的，很光滑，番茄看不見(jiàn)，但是你可以？
生：用手摸，然后感覺(jué)那個(gè)，圓圓的，嘗起來(lái)酸酸的。
師：還有呢？
生：嗯，那個(gè)，軟軟的，跟豆角一樣，很光滑。
師：哦，這時(shí)候，雖然你看不見(jiàn)，但是你可以用手？
生：摸。
師：一摸，黃瓜看得見(jiàn)了嗎？
生：看得見(jiàn)了。
師：扁豆看得見(jiàn)了嗎？
生：看得見(jiàn)了。
師：番茄看得見(jiàn)嗎？
生：看得見(jiàn)了。
師：是什么讓你好像看得見(jiàn)了？
生：用手。
師：手就成了你的？
生：眼睛。
師：明白了嗎？雖然你失去了一雙眼睛，但是你還擁有？
生：手。
師：一雙靈巧的手。幸福嗎？
生：嗯（點(diǎn)點(diǎn)頭）。
師：你能用手摸，快樂(lè)嗎？
生：……
師：還不快樂(lè)？
生：我從最后一句話，感覺(jué)到了明明的自信，和快樂(lè)。
師：是啊，上帝奪去了你一雙眼睛，但還給你留了一雙手。使你能夠摸到世間各種各樣的事物。但是天上的太陽(yáng)你能摸嗎？
生：摸不到。
師：摸不到太陽(yáng)的時(shí)候，明明快樂(lè)嗎？讀！要讀關(guān)鍵的句子。
生：（朗讀）明明好奇地問(wèn)：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的？”
師：你看，一個(gè)盲童，但人家說(shuō)到太陽(yáng)的時(shí)候，她還有一顆？
生：善良的心。
師：不僅僅是善良。
生：好奇的心。
師：多好呀，有一顆好奇的心。再往下讀。
生：(朗讀)我想了想：“太陽(yáng)有熱度，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說(shuō)下去。明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說(shuō)：“太陽(yáng)就是這樣的，你摸摸看�！泵髅饕贿呌檬置贿呅Γ骸罢娴膯�？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
師：快樂(lè)嗎？
生：快樂(lè)。
師：她為什么看不見(jiàn)太陽(yáng)，她依然那么快樂(lè)？
生：因?yàn)樗幸浑p靈巧的手。
師：手也不可能摸到天上的太陽(yáng)，為什么依然快樂(lè)？
生：因?yàn)樗幸活w好奇的心。
師：她有一顆好奇的心，心就成了她的？
生：眼睛。
師：多好啊，快樂(lè)嗎？
生：快樂(lè)。
師：看不見(jiàn)阿姨是怎樣走路的，她快樂(lè)嗎？
生：依然快樂(lè)。
師：為什么？
生：她可以用耳朵聽(tīng)。
師：讀課文。
生：（朗讀）有一次，明明突然問(wèn)我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽(tīng)出了我拐杖的聲音。
師：這時(shí)候，你的耳朵就成了？
生：嗯，眼睛。
師：明白了嗎？同學(xué)們，當(dāng)明明失去她的雙眼的時(shí)候，她可以用手去摸，于是手就成了她的眼睛。當(dāng)看不見(jiàn)阿姨是怎樣走路的時(shí)候，她可以用耳朵去聽(tīng)聽(tīng)，于是，耳朵就成了她的眼睛�？床灰�(jiàn)天上的太陽(yáng)，她也摸不著天上的太陽(yáng)，但她有一顆，好奇的心，于是心也就長(zhǎng)了眼睛。這樣的人，她感覺(jué)到生活是那樣的？
生：美好。
師：那樣的？
生：快樂(lè)。
師：那樣的？
生：幸福。
師：那樣的？
生：充滿希望。
師：明白了嗎？所以，雖然是個(gè)盲童，但她依然（手指板書：快樂(lè)）快樂(lè)。好，現(xiàn)在，你來(lái)讀讀課文的倒數(shù)第二自然段，如果有一天她失去了雙腿，她還會(huì)快樂(lè)嗎？自己讀，讀了以后告訴老師。
�。ㄉ杂衫首x，師巡視指導(dǎo)）
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家？她如果真的獻(xiàn)出了她的雙腿，她還會(huì)快樂(lè)嗎？
生1：她會(huì)快樂(lè)，因?yàn)樗炎约海�，自己，完好的身體捐獻(xiàn)給了那個(gè)，捐獻(xiàn)了給殘疾人。
師：什么？把自己完好的身體捐獻(xiàn)給殘疾人？你的話怎么總讓人有點(diǎn)聽(tīng)不明白。你能說(shuō)明白嗎？
生1：她把自己的雙腿捐獻(xiàn)給另外的人，她應(yīng)該會(huì)感覺(jué)很快樂(lè)。
生2：我覺(jué)得明明應(yīng)該會(huì)快樂(lè)，因?yàn)樗炎约旱碾p腿貢獻(xiàn)給了別人這樣別人就會(huì)走路了，她肯定會(huì)快樂(lè)的。
師：是啊。
生3：我覺(jué)得明明會(huì)快樂(lè)的，因?yàn)樗涯欠輴?ài)心傳遞給了別人。
師：傳遞愛(ài)心的人，別人快樂(lè)，自己更快樂(lè)。
生4：前面說(shuō)她的眼睛是好心人給她的，這樣子的話，她好像覺(jué)得欠別人一樣，可是她要是把自己的腿捐獻(xiàn)給了別人，相當(dāng)于自己，嗯，和別人一起分享自己的腿，她已經(jīng)體驗(yàn)過(guò)這，嗯，有雙腿的感覺(jué)，她也要讓別人體驗(yàn)到有雙腿的感覺(jué)，這樣子的話，好像也如釋重負(fù)了。
師：哦，她多善良��！她體驗(yàn)到作為一個(gè)殘疾人的痛苦，苦難，郁悶。
生5：她會(huì)快樂(lè)的，因?yàn)樗幸活w快樂(lè)的心。
師：再說(shuō)一遍。
生5：她會(huì)快樂(lè)的，因?yàn)樗幸活w快樂(lè)的心。
師：好啊。
生6：為了快樂(lè)，寧愿把雙腿，嗯，獻(xiàn)給別人。
師：你說(shuō)倒了，為了快樂(lè)，我把雙腿給別人？我把雙腿給了別人我才快樂(lè)，給予是快樂(lè)的，知道嗎？
生6：知道。
師：唉，話不能顛倒說(shuō)。
生7：雖然她沒(méi)有了雙腿，但是她可以用自己身體完好的部分再去感受快樂(lè)。
師：再說(shuō)一遍。
生7：雖然她沒(méi)有了雙腿，但是她可以用自己身體完好的部分再去感受快樂(lè)。
師：不要說(shuō)完好的部分啊，完好的部分是哪個(gè)部分？說(shuō)得不錯(cuò)，改一改。明明失去了雙眼，她快樂(lè)，她可以活得很好，如果她再失去了雙腿，她還有？
生1：眼睛。
師：嗯，現(xiàn)在有了。
生2：她還有雙手。
師：還有？
生3：快樂(lè)的心。
師：是啊，還有？
生4：耳朵。
師：還有？
生4：嘴巴。
師：還有？
生4：鼻子，呵呵。
師：還有？
生4：除了腿以外其它的部分。
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師：你看，上帝還給了你這么多��！快樂(lè)嗎？
生：快樂(lè)。
師：幸運(yùn)嗎？
生：幸運(yùn)。
師：這時(shí)候，即使把雙腿給別人，她依然是快樂(lè)的。所以，你們看，雖然是一個(gè)盲童，但是，她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在（板書：微笑）微笑。因?yàn)樗牡子校ㄊ种赴鍟嚎鞓?lè)）快樂(lè)！一個(gè)心底快樂(lè)，始終微笑的盲童，她不再是一個(gè)盲童了，在作者看來(lái)她簡(jiǎn)直成了一個(gè)？
生1：天使。
生2：嗯……
師：你總是無(wú)話可說(shuō)。
生3：天使。
師：成了一個(gè)天使（板書：天使）。你見(jiàn)過(guò)天使嗎？想象當(dāng)中的天使見(jiàn)過(guò)嗎？什么樣的人才稱得上是天使？
生1：天使很善良的，有助人為樂(lè)的心。
師：善良的，有愛(ài)心的。
生2：有翅膀的。
師：一定有翅膀的才叫天使？想象當(dāng)中的，神話當(dāng)中的是有。
生3：我想象當(dāng)中的天使，不單只有一對(duì)翅膀，而且還有一顆善良快樂(lè)的心。
師：真好（豎起大拇指）！
生4：天使的頭上還有一個(gè)金黃色的光環(huán)。
師：你知道這個(gè)金黃色的光環(huán)是什么東西嗎？
生4：不知道。
師：那個(gè)金黃色的光環(huán)是什么閃閃發(fā)光？知道嗎？哪些小朋友知道？什么東西頭上閃閃發(fā)光？
生5：微笑，自信。
師：微笑，自信。
生6：還有一顆純潔善良的心。
師：純潔善良的心。
生7：純潔。
師：純潔的，是。
生8：是因?yàn)樗幸活w善良的心，所以她，那個(gè)，光環(huán)才會(huì)閃閃發(fā)光。
師：對(duì)啊。
生9：好奇。
師：好奇的心，同學(xué)們，盲童明明，雙目失明，但她始終微笑著生活，因?yàn)樗男牡子辛丝鞓?lè)。這快樂(lè)讓她成為一個(gè)，（手指板書：微笑天使）一起讀。
師生齊讀：微笑天使。
師：正是這位微笑天使，就像一縷光線，照亮了我灰暗無(wú)比的心，讓我變得光明，變得溫暖起來(lái)。同學(xué)們，這時(shí)候，你理解這個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么嗎？
生1：我覺(jué)得番茄太陽(yáng)就是明明那燦爛的微笑。
師：（豎起大拇指）真好！
生2：我覺(jué)得番茄太陽(yáng)就是明明心中的那顆善良，微笑。
師：心中的那個(gè)？
生2：善良，而樸實(shí)的心。
師：哦，善良的心。
生3：我覺(jué)得番茄太陽(yáng)就是明明心中的，永遠(yuǎn)不停的微笑。
師：永不消逝的微笑。
生4：我覺(jué)得番茄太陽(yáng)就是明明的快樂(lè)。
師：快樂(lè)的明明。
生5：番茄太陽(yáng)就是明明對(duì)，渴望看見(jiàn)太陽(yáng)的希望。
師：希望。
生6：我覺(jué)得番茄太陽(yáng)就是明明那顆純潔的心。
師：嗯，純潔。
生7：我覺(jué)得番茄太陽(yáng)就是明明那顆純潔美好的心。
師：好，美好的事物，給人帶來(lái)光明和溫暖的事物，就稱為太陽(yáng)，稱為心中的太陽(yáng)，所以作者說(shuō)她感到溫暖，感到光明，說(shuō)，紅紅的番茄太陽(yáng)，一直掛在我的心中，溫暖著我的心。太陽(yáng)應(yīng)該是掛在天上，它怎么會(huì)掛在“我”的心里呢？
生：我覺(jué)得，太陽(yáng)可以溫暖我們大家，然而這個(gè)，這顆純潔的心，就像太陽(yáng)一樣，也在溫暖我們的心。
師：太陽(yáng)，照在大地上，溫暖了世上所有的萬(wàn)物，照亮了每一個(gè)角落，但是天上那個(gè)太陽(yáng)，能溫暖我當(dāng)時(shí)灰暗無(wú)比的心嗎？所以這時(shí)候的番茄太陽(yáng)是什么？她為什么會(huì)掛在“我”的心底？
生：使我心里光明溫暖的是，那個(gè)盲童明明的微笑。
師：老師告訴你，明明的微笑，留在了“我”的心里，于是“我”的心里，也升起了一顆“我”心中的太陽(yáng)。老師告訴你，世界上，沒(méi)有任何人可以改變你自己，只有你自己，才可以改變自己，作者寫到最后，其實(shí)有一句話，沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，這句話是這樣的，（板書：心底有了快樂(lè)，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？）誰(shuí)會(huì)讀？
生1：（朗讀）心底有了快樂(lè)，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
生2：（朗讀）心底有了快樂(lè)，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
生3：（朗讀）心底有了快樂(lè)，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
生4：（朗讀）心底有了快樂(lè)，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：一起讀。
師生齊讀：心底有了快樂(lè)，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：盲童明明，心底有了快樂(lè)，雖然失明了，但光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？如果（擦掉板書：光明）老師把光明擦掉，每一個(gè)讀了《番茄太陽(yáng)》這篇文章的人，他還會(huì)感受到什么？心底有了快樂(lè)，什么還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
生1：心底有了快樂(lè)，幸福還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：掌聲。
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生2：心底有了快樂(lè)，希望還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：掌聲。
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生3：心底有了快樂(lè)，期盼還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：期盼還會(huì)遠(yuǎn)嗎？應(yīng)該是有了期盼，才會(huì)有快樂(lè)。
生4：心底有了快樂(lè)，溫暖還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：是啊。
生5：心底有了快樂(lè)，陽(yáng)光還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：真好！
生6：心底有了快樂(lè)，美好的春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：掌聲！
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生7：心底有了快樂(lè)，燦爛的太陽(yáng)還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：好。同學(xué)們，心底有了快樂(lè)，一切都會(huì)有的，如果老師把這個(gè)（擦掉板書：快樂(lè)）也擦掉，你能寫一句完整的話嗎？拿起筆，心底有了什么，什么還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
（生拿筆填寫，師巡視指導(dǎo)）
師：可以寫兩句，也可以寫三句，看誰(shuí)讀了這篇文章以后，你能寫出最感動(dòng)人，溫暖人，照亮人的話。
�。ㄉ^續(xù)拿筆填寫，師巡視指導(dǎo)）
師：好，寫好的舉舉手看。先請(qǐng)你來(lái)讀一讀，要讀好，其他同學(xué)把筆放下。
生1：心底有了希望，美好的春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？心底有了愛(ài)，幸福還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：兩句，很好。
生2：心底有了希望，夢(mèng)想還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：真好。
生3：心底有了愛(ài)心，微笑還會(huì)遠(yuǎn)嗎？心底有了太陽(yáng)，希望還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：好。
生4：心底有了愛(ài)心，美好時(shí)光還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：好。
生5：心底有了能照亮人心的番茄太陽(yáng)，美好的未來(lái)還會(huì)遠(yuǎn)嗎？心底有了感動(dòng)，無(wú)私的奉獻(xiàn)還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：掌聲！
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師：有感動(dòng)，才會(huì)有奉獻(xiàn)。
生6：心底有了希望，快樂(lè)還會(huì)遠(yuǎn)嗎？心底有了快樂(lè)，幸福還會(huì)遠(yuǎn)嗎？心底有了幸福，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：掌聲！
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師：你看這位同學(xué)的表達(dá)，和你們不一樣，我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)，像詩(shī)一般的語(yǔ)言。
生6：心底有了希望，快樂(lè)還會(huì)遠(yuǎn)嗎？心底有了快樂(lè)，幸福還會(huì)遠(yuǎn)嗎？心底有了幸福，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：心里有了春天，失去雙眼？
生6：也不算什么。
師：是啊，這就是盲童明明心里的話，我們都把她體會(huì)出來(lái)了。好，同學(xué)們，我們來(lái)看課文第六自然段。（朗讀）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使�？粗�，讓人隱隱心疼。如果不是個(gè)盲童，明明挺漂亮的。作者在灰暗無(wú)比的心情下，看到這樣一個(gè)明明，還覺(jué)得漂亮嗎？不漂亮了。如果，她充滿了光明和溫暖的時(shí)候，她再看到這個(gè)明明，她漂亮嗎？漂亮了。誰(shuí)聰明，把第六小節(jié)稍微改一改，看到的明明，就是漂亮的。
生：明明雖然是個(gè)盲童，但是挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。看著她，心里感到溫暖。
師：你看，同樣的看到的事物，在心情不同的時(shí)候，感受也是不同的。同學(xué)們，盲童明明是個(gè)微笑天使，她的笑臉就像番茄太陽(yáng)，永遠(yuǎn)掛在我們的心里。太陽(yáng)，金色的（在黑板上畫了個(gè)太陽(yáng)），它也有表情。誰(shuí)愿意來(lái)給太陽(yáng)畫一個(gè)表情。好，請(qǐng)你來(lái)。獎(jiǎng)勵(lì)你今天學(xué)得很好。
（一生到黑板上在老師畫的太陽(yáng)上畫了表情）
師：這是什么？
生：笑臉。
師：為什么太陽(yáng)是張笑臉呢？
生：嗯，因?yàn)�，那個(gè)，嗯，明明的心中有一個(gè)番茄太陽(yáng)，然后明明非常愛(ài)笑，然后我就把那個(gè)太陽(yáng)畫上了笑臉的表情。
師：嗯，天上的太陽(yáng)為什么它會(huì)露著笑臉？
生：因?yàn)樗o我們光明和溫暖。
師：好，謝謝。因?yàn)樗o了我們光明和溫暖，所以它始終是微笑著。記住，每個(gè)人心里，都有一顆太陽(yáng)，讓你自己的太陽(yáng)照亮你的心，溫暖你的人生。下課，謝謝同學(xué)們。
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生：老師再見(jiàn)！
四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容。
3、體會(huì)明明美好的童心，在笑中悟美，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語(yǔ)言文字中感受明明美好的心靈。
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入
1、揭題，板書課題,觀察課題與往日的課題有什么不同？
2、根據(jù)課題質(zhì)疑。
二、讀文，理清課文脈絡(luò)。
1、讀詞正音
2、讀課文，了解大意。
3、課文主要講了誰(shuí)與誰(shuí)的什么事？帶著問(wèn)題讀文。
4、梳理文章脈絡(luò)。
三、探悟明明笑中的蘊(yùn)含。
1、明明是個(gè)多么可敬可愛(ài)的女孩，誰(shuí)還記得她的樣子？
�。ǔ鍪菊n件）
�、倌愕穆曇魹槭裁醋兊玫统�，你心里想什么？
�、谙胂缶毩�(xí)。
春天來(lái)了，我們可以看見(jiàn)（），可以看見(jiàn)（），可明明卻（）
夏天來(lái)了，我們可以看見(jiàn)（），可以看見(jiàn)（），可明明卻（）
秋天來(lái)了，我們可以看見(jiàn)（），可以看見(jiàn)（），可明明卻（）
冬天來(lái)了，我們可以看見(jiàn)（），可以看見(jiàn)（），可明明卻（）
③、一年四季，春夏秋冬，（出示黑暗圖片）這就是明明的世界。說(shuō)到這，我們也感到(隱隱作痛)讀一讀，體會(huì)作者心情。
2、明明會(huì)因?yàn)樽约菏莻�(gè)盲童而傷心沮喪嗎？找出文中描寫明明笑的情景，用筆勾畫下來(lái)。
�、俪鍪菊n件：每次……特別的笑。
談?wù)剰倪@句話中體會(huì)到什么？（明明體貼父母）誦讀體會(huì)
�、诔鍪菊n件：我去菜場(chǎng)……在旁邊笑。
說(shuō)說(shuō)明明為什么而笑。（感受到生活美好而笑，得到父母的愛(ài)而笑）讀中體會(huì)。
�、鄢鍪菊n件：明明的爸爸……一串一串地追著人走。
明明的笑讓你感覺(jué)到什么？（笑得開(kāi)心，爽朗）明明為什么這么開(kāi)心？（為自己的聰明而開(kāi)心）讀中感悟
�、苄〗Y(jié)：生活那么的不幸，讓這樣一個(gè)孩子失去了光明，可她從不悲傷，從不抱怨，她有著什么樣的精神？（樂(lè)觀）
四、體會(huì)明明的樂(lè)觀對(duì)作者的感染。
1、出示課件：讀明明的三次笑，感受笑的內(nèi)涵。
2、出示：看著她的笑臉……番茄太陽(yáng)
3、明明的笑臉給作者帶來(lái)了什么？作者怎樣想的？
4、作者也變得樂(lè)觀起來(lái)。板書：樂(lè)觀
五、感受明明的無(wú)私。
1、指名讀15、16 自然段，其他學(xué)生畫出令自己感動(dòng)的片段
2、出示課件：她附在……好不好。指名讀句子。
3、聽(tīng)到這，你想說(shuō)什么？板書（無(wú)私。）
4、齊讀，走進(jìn)人物心靈。
5、明明離開(kāi)了作者，但作者的眼前總是浮現(xiàn)出_____（明明天使般的笑容）那笑臉讓作者忘記了心中的煩惱，變得——開(kāi)朗樂(lè)觀。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。這番茄太陽(yáng)上打上了引號(hào)，它指的.是什么？
六、送禮物，深入體會(huì)人物美好心靈。
1、教師拿出禮物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以送給文中的誰(shuí)？（播放背景音樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)）
2、小結(jié)。
七、作業(yè)。
1、思考：“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，還應(yīng)有誰(shuí)？為什么？
2、把這個(gè)故事講給你周圍的人聽(tīng)一聽(tīng)。
八、板書：
12“番茄太陽(yáng)”
感染
明明——————“我”
樂(lè)觀無(wú)私
《番茄太陽(yáng)》教學(xué)反思
《番茄太陽(yáng)》這篇文章以作者的親身經(jīng)歷，采用順序的手法講述了一個(gè)非常感人的故事。明明是一個(gè)外來(lái)務(wù)工人員的子女，她只有五歲，長(zhǎng)得十分漂亮，她是一個(gè)盲童。雖然她身有殘疾看不到太陽(yáng)，但是她的生活依然每天充滿陽(yáng)光。“每天明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走�！碑�(dāng)她聽(tīng)到“我”是一個(gè)拄著拐杖的殘疾人時(shí)，小女孩深表同情。"阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”小女孩身上活潑、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的性格以及熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)深深打動(dòng)了作者，也打動(dòng)了我們每一個(gè)人。
這篇課文以明明的笑貫穿全文，因此我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住明明的笑來(lái)感悟課文內(nèi)容。我設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)，第一回環(huán)，感悟笑容純美。我讓學(xué)生找出描寫明明笑的語(yǔ)句，并提問(wèn)“看看你能從明明的笑中品評(píng)出什么來(lái)？”學(xué)生讀句體會(huì)，能感受到明明的純真，覺(jué)得明明的笑臉就像“番茄太陽(yáng)”。第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀。我先讓學(xué)生找出描寫明明的外貌的語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)明明的樂(lè)觀。第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。我讓學(xué)生找出作者心情變化的句子，從而讓學(xué)生體會(huì)到明明的善良，她有一顆感恩的心。我一步步引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，讓他們了解到明明是一個(gè)怎樣的女孩。
“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者都是“番茄太陽(yáng)”。其實(shí)所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。
但我在課堂中有個(gè)最大的不足就是學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠到位，老師本身不敢大膽示范是一個(gè)很重要的原因。于永正老師在西安上課時(shí)就是以他的范讀語(yǔ)驚四座，掌聲雷動(dòng)。據(jù)介紹，他曾把課文讀過(guò)五十多遍，他說(shuō)備課時(shí)沒(méi)有別的，就是不斷地讀書，一直讀到令自己感動(dòng)為止。我就做不到這一點(diǎn)，對(duì)自己沒(méi)有提出這樣高的要求，只求把課文讀通順讀準(zhǔn)確，不鬧笑話就行了。這篇課文不大好讀，語(yǔ)言直白，很容易落入平淡，這是我事先沒(méi)有料到的。我原以為只要學(xué)生理解了，被感動(dòng)了，自然能做到情動(dòng)而辭發(fā)，讀得動(dòng)情就不難了。因此備課時(shí)在朗讀指導(dǎo)上沒(méi)有花太多的心思�；仡櫰饋�(lái)，我在課堂中真正花力氣指導(dǎo)朗讀的只有幾個(gè)句子而已，而且學(xué)生訓(xùn)練得也不夠，指名朗讀不多，反復(fù)練習(xí)品味不足，把朗讀訓(xùn)練變成一個(gè)走過(guò)場(chǎng)的環(huán)節(jié)。這是今后上課要特別注意的地方。
四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)10
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1、在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽(yáng)”）
3、大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
二、初讀課文
1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)
1、出示生字新詞，指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫時(shí)要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、默寫生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
�。ㄒ唬┱w把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。
（1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？
（2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)
3、同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。
�。ǘ┥钊胝n文，悟形體情
1、 感受小女孩的愛(ài)笑，體會(huì)“我的'心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。
（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？
（2）“我”看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來(lái)想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。
�。�3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望。
2、 感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。
提問(wèn)：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？
引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來(lái)到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、 感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。
（1）提問(wèn)：明明雖然雙目失明，但他并沒(méi)有因?yàn)槭骶褪?duì)未知世界的好奇，她是一個(gè)非常渴望了解生活，對(duì)生活充滿了熱愛(ài)的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的？
讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
�。�2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？
引導(dǎo)通過(guò)討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來(lái)的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。
�。�3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽(tīng)出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來(lái)的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
�。�4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出人物的心情。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
指名朗讀課文
二、繼續(xù)精讀課文
感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。
放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn)：
（1）理解：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
——明明問(wèn)了許多奇怪的問(wèn)題，給“我‘帶來(lái)了快樂(lè)，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。
�。�2）明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？
�。�3）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
——這句話用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感
1、讓學(xué)生說(shuō)寫祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始時(shí)那樣灰暗嗎？
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