四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)

時(shí)間：2023-04-30 22:29:57 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首1

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首，是新人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 12 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首

　�。�、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。

　�。�、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　�。�、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、教師：

　　多媒體課件。

　�。�、學(xué)生：

　　搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。�、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　�。病⒗斫庠�(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入，整體把握

　　１、談話激趣，揭示課題。

　�。�、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。

　�。�、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。

　�。�、交流初步感受：

　　了解這是一首送別詩(shī)。板書：送

　　二、通讀詩(shī)文，理解大意

　�。�、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法：

　　如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

　�。场⑷嘟涣髟�(shī)的大意。

　　三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境

　　１、理解第一、二句詩(shī)：

　�、� 請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。

　�。ń處煱瀹嫀椭斫�。）

　�、� 圖文對(duì)照，理解“西辭”。

　　板書：

　　名樓送

　　⑶ 抓住“煙花三月”，展開想象：

　　拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫面。

　　板書：

　　盛景送

　�、� 師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

　　２、理解第三、四句詩(shī)：

　�、� 讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。

　　⑵ 重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵：

　�、� 算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。

　　（引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。）

　　板書：

　　目光送

　�、� 想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的'是什么。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。）

　�、� 討論：

　　滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

　　（引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）

　　板書：

　　心隨送

　�、� 師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

　　四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情

　�。�、自由賞讀。

　�。ㄗ鹬貙W(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。）

　　２、師生配樂(lè)互讀，有感情地背讀。

　　３、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。

　　（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）

　�。�、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如：情深意長(zhǎng)。）

　　五、階段總結(jié)，布置作業(yè)

　�。�、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。

　�。�、談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類詩(shī)的興趣。

　�。�、布置作業(yè)。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。

　　有感情朗讀并且背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》。

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　突出“遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)”幾個(gè)字的展示的畫面。

　　通過(guò)“莫笑、足”等詞語(yǔ)，體會(huì)農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。

　　理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！薄吧街厮畯�(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的感受。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、廬山的掛圖。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩個(gè)課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀，單元主題是：在觀察中學(xué)會(huì)思考。

　　一、揭示課題

　　今天，我們的觀察先鋒隊(duì)，在宋代詩(shī)人蘇軾的帶領(lǐng)下，來(lái)到江西省的廬山參觀。

　　認(rèn)識(shí)蘇軾，擅長(zhǎng)寫祖國(guó)的大好河山。（知作者）

　　二、學(xué)詩(shī)文

　　我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝？蘇軾最愛(ài)欣賞祖國(guó)的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認(rèn)真的觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險(xiǎn)峻和柔麗，它的雄奇秀險(xiǎn)令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。

　�。ń庠�(shī)題）書寫在西林寺墻壁上的詩(shī)。

　　請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀詩(shī)歌。自有朗讀，理解詩(shī)句中的字詞。

　　學(xué)生對(duì)字詞質(zhì)疑，學(xué)習(xí)小伙伴互相解決，或者由老師解決。

　�。ㄗプ盅郏�

　　出示廬山圖。請(qǐng)觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的`？

　　橫著看，廬山；

　　側(cè)著看，廬山。

　　我站在遠(yuǎn)處看，廬山；

　　我站在近處看，廬山；

　　我站在高處看，廬山；

　　我站在低處看，廬山。

　　（怎么看都看不清廬山的真面）。

　　為什么看不清廬山的真面目？（只是因?yàn)槲艺驹趶]山中。）

　　《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

　　交流對(duì)這句詩(shī)句的看法。

　　反復(fù)朗讀詩(shī)句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。

　　三、回憶總結(jié)剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟

　　解詩(shī)題，知作者；

　　抓字眼，明詩(shī)意；

　　悟詩(shī)情，多誦讀。

　　四、作業(yè)

　　默寫全詩(shī)。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首4

　　[預(yù)習(xí)提示]

　　一、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

　　1、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

　　2、莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　3、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

　　[基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)]

　　一、給下面的字選擇正確的讀音。

　　臘

　　莫

　　樸

　　渾

　　p“( ) m?( ) n?( ) h‘n( )

　　b“( ) m?( ) l?( ) h’n( )

　　二、組詞。

　　莫( ) 臘( ) 疑( ) 渾( )

　　漠( ) 蠟( ) 凝( ) 暉( )

　　三、補(bǔ)充成語(yǔ)。

　　( )精會(huì)神自相( )盾舍( )為人

　　( )盆大雨守( )待( ) 波( )壯闊

　　四、下列各組詞可以用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？請(qǐng)寫在括號(hào)里。

　　1、蘋果香蕉梨哈密瓜 ( )

　　2、赤橙黃綠青藍(lán)( )

　　3、風(fēng)衣襯衫夾克羊毛衫( )

　　4、碗櫥方桌床梳妝臺(tái)( )

　　五、給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋。

　　1、題西林壁。( )

　　A、做題 B、書寫，題寫 C、題目

　　2、只緣身在此山中。( )

　　A、緣由 B、緣分 C、因?yàn)?/p>

　　3、山重水復(fù)疑無(wú)路。( )

　　A、不相信 B、疑心 C、以為

　　六、根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容填空。

　　1、《題西林壁》是__________代詩(shī)人______________所寫，描繪農(nóng)村豐收的.歡樂(lè)景象和鄉(xiāng)村風(fēng)光習(xí)俗的詩(shī)句是：________________________________________________________________，詩(shī)中“____________”字，表示了農(nóng)家款待客人的盛情。

　　[拓展運(yùn)用]

　　梅花絕句

　　宋陸游

　　聞到梅花坼(ch?)曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。

　　何方可化身千億，一樹梅前一放翁。

　　1、詩(shī)中描寫梅花的句子是：

　　2、詩(shī)中作者聯(lián)想句子是：

　　3、全詩(shī)抒發(fā)了作者：

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首5

　　《江雪》這首詩(shī)，描繪出一幅肅穆感人的南國(guó)江鄉(xiāng)雪景圖。全詩(shī)的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩(shī)中充溢了寒意，令人讀之毛骨悚然，從而受到感染和教育。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪中國(guó)江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過(guò)雪景來(lái)贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神；通過(guò)“獨(dú)釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭(zhēng)的人們。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩(shī)不能超越它，人們畫山水畫也多以這首詩(shī)為題材，千百年來(lái)傳誦不絕。

　　在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我努力在體現(xiàn)以下幾個(gè)理念：

　　一、積極倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式�！兑�(guī)范》中指出：要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡議學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處置信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以和交流與合作的能力�！�

　　課上，我讓學(xué)生“猜一猜”這首詩(shī)的大概意思，其實(shí)就在引導(dǎo)學(xué)生整體感知，只不過(guò)換了“猜一猜”這種說(shuō)法，學(xué)習(xí)就不顯得那么壓抑和繁重了。

　　根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)是學(xué)生自身通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)的，這樣的發(fā)現(xiàn)比教師告訴他的，要有效。

　　四人合作交流古詩(shī)詩(shī)句的意思，是在個(gè)體充沛獨(dú)立考慮的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生先有自身的觀點(diǎn)，再進(jìn)行討論交流，才有話好說(shuō)，有理可辯，不至于人云亦云，隨波逐流。

　　“怎么學(xué)比學(xué)什么”更重要。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受和體驗(yàn)。

　　借用一句老話“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。那么“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)小燕子”了。由此可見(jiàn)，閱讀更多的是主觀行為，這與閱讀對(duì)象的年齡、閱歷、經(jīng)歷等都有著極為密切的聯(lián)系。

　　《江雪》這首詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿，來(lái)流露他對(duì)憤世恨時(shí)且又孤芳自賞的感情。

　　這種感情學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，是能夠有所體會(huì)的，但假如要和詩(shī)人引起共鳴卻還有著相當(dāng)大的距離。終究還是小朋友。

　　因此教師只是點(diǎn)到為止，學(xué)生從自身動(dòng)身談體會(huì)，不追求唯一的結(jié)論，也沒(méi)有正確的答案。我們有理由相信，隨著學(xué)生的生長(zhǎng)，對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不時(shí)發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力！

　　三、擴(kuò)大容量，注重積累。

　　《規(guī)范》要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自身喜歡的成語(yǔ)和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以和在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言資料”。積累語(yǔ)言資料，其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的`整體貯存，這些資料貯存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會(huì)發(fā)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。

　　課前，我讓學(xué)生說(shuō)描繪冬天的詞語(yǔ)；課中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“千（）萬(wàn)（）”的成語(yǔ)；教完教材中的古詩(shī)，再補(bǔ)充《規(guī)范》要求背誦的詩(shī)文。這樣的課堂容量學(xué)生完全能夠接受，而且掌握起來(lái)也比較輕松自如。

　　語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才干“薄發(fā)”。沒(méi)有積累就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首6

　　一、說(shuō)教材

　　古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。本課《江南春》和《春日偶成》兩首古詩(shī)，分別是唐代詩(shī)人杜牧和宋代詩(shī)人程顥所作。每首詩(shī)都是七言絕句。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《江南春》，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，接著再學(xué)《春日偶成》。

　　《江南春》的作者是唐代詩(shī)人杜牧。詩(shī)題《江南春》，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。全詩(shī)一二句寫今：千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時(shí)移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺(tái)經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

　　《春日偶成》作者是宋代詩(shī)人程顥。這首詩(shī)是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來(lái)的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。全詩(shī)一二句寫景：淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景��！三四句抒情：身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰(shuí)知道他內(nèi)心的快樂(lè)，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

　　二、說(shuō)學(xué)法教法

　　(1)學(xué)法

　�、儆欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。

　�、谟欣诔浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。

　�、塾欣谕诰�?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　具體操作模式：自主探究，小組合作。

　　教學(xué)過(guò)程要突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的`主要目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來(lái)提高讀書人的素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學(xué)中，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，最大限度調(diào)動(dòng)自己的生活積累（人生閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等）進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而形成對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)和邏輯把握，并把語(yǔ)言文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。

　　(2)教法

　　①抓朗誦。詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律要*讀來(lái)感受，詩(shī)歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也*讀來(lái)體會(huì)。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詩(shī)歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀，每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。

　�、趫�(jiān)持啟發(fā)式。問(wèn)題要精簡(jiǎn)，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生，使用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，運(yùn)用聯(lián)想、想象，體會(huì)詞的意境，理解詞的感情。使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌的方法 ?

　　③變教知識(shí)為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩(shī)文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。

　�。�3）手段——以生為主體，以師為主導(dǎo)，結(jié)合掛圖等輔助教學(xué)。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首7

　　師：聽(tīng)，（課件出問(wèn)題）好，沒(méi)關(guān)系，老師準(zhǔn)備的是一首送別的歌曲。（師唱送別）

　　在這樣的一種音樂(lè)聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩(shī)來(lái)。

　　生：贈(zèng)汪倫——。

　　師：你覺(jué)得李白和汪倫的情誼深嗎？

　　生：桃花潭尺深千丈不及汪倫送我情

　　師：你覺(jué)得怎樣能表現(xiàn)出情誼深。

　　生讀。

　　師范讀。

　　生：我想起草的后四句……。

　　師：真好。還有嗎？還有想起的古詩(shī)嗎？

　　生：我想起了《送友人》——

　　師：同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩(shī)呢，古代交通不遍，所以寫送詞就成了當(dāng)時(shí)送別的一種習(xí)俗。我們今天的課文古詩(shī)兩首就安排了這樣兩首送別的古詩(shī)。打開書讀課題。

　　生讀課題。

　　師：看老師寫課題，寫字要一筆一劃，做人也要認(rèn)認(rèn)真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的'小手和老師一起寫。孟第一筆注意是橫撇。

　　生書空。

　　板書課題。

　　師：自己讀一讀課題，看看從課題中能看出是送別詩(shī)嗎？

　　生：能。

　　師：再看看題目告訴我們送的是哪些內(nèi)容。

　　生：是從黃鶴樓送走的。

　　師：告訴我們送的地點(diǎn)。

　　生：送孟浩然去楊州

　　師：送的目的地。

　　生：送的孟浩然。

　　師：黃鶴樓了解嗎？說(shuō)說(shuō)看。

　　生：三大名樓之一。

　　生：我來(lái)補(bǔ)充一下黃鶴樓是江南三大名樓之一。

　　生：它分古樓和現(xiàn)樓。古樓是三十多米，現(xiàn)樓是五十多米。

　　生：在武漢。

　　師：知道了地點(diǎn)，而且在長(zhǎng)江邊上。百聞不如一見(jiàn)，一起去看一下。（課件出了問(wèn)題）

　　師：不要緊，看來(lái)這天下名樓是一時(shí)看不見(jiàn)，沒(méi)有關(guān)系，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)廣陵

　　生：廣陵

　　師：是的，廣陵天下三分明月夜，二分無(wú)

　　師：黃鶴樓也好，楊州也罷，我們所說(shuō)的黃鶴樓就在長(zhǎng)江與武漢的交口處。如果地理位置我們了解了，學(xué)習(xí)古詩(shī)地理位置非常重要。如果了

　　生：孟比李大十二歲。

　　師：不僅僅是大了十二歲，而且名氣也很大，李白當(dāng)時(shí)還是新秀。

　　生：孟浩然送了李白一幅畫。

　　師：古詩(shī)的關(guān)鍵詞我們都知道了。能說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思

　　生：李白送孟浩然去楊州

　　師：下面我們從具體的詩(shī)句當(dāng)中來(lái)看看李白送別好友時(shí)真摯的感情。讀得時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音看清字形。

　　生自讀。

　　師：老師看你讀得有滋有味的，你能給大家讀一讀嗎？

　　指名讀。

　　師：真了不起，這么大一個(gè)場(chǎng)合他第一次讀就都讀準(zhǔn)了，給他掌聲。誰(shuí)再讀。

　　生讀。

　　師：看來(lái)大家讀得不錯(cuò)，一起來(lái)。

　　生讀。

　　師：讀準(zhǔn)字音讀通字句，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話的意思都讀明白了呢，下面同學(xué)們可以看看注釋，問(wèn)問(wèn)同學(xué)查查資料，開始

　　生自學(xué)。

　　師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生說(shuō)古詩(shī)大意。

　　師：你再說(shuō)。

　　生2說(shuō)古詩(shī)大意。

　　師：有什么不懂的嗎？

　　生：我不懂西辭。

　　師：誰(shuí)來(lái)幫幫他。

　　生：西邊的黃鶴樓

　　師：大家不妨看看圖，黃鶴樓

　　生：我想知道詩(shī)有什么內(nèi)涵。

　　生：煙花的煙。

　　生：天際流。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首8

　　一、帶著問(wèn)題來(lái)讀書。

　　1《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》均為________詩(shī)。

　　A送別B敘事C抒情

　　2________________送孟浩然去________，這是自________向________行。

　　而________送元二是自________向_________去________________。

　　二、我是超級(jí)模仿秀。

　　碧空________花________柳________云

　　________天________草

　　三、完成下面各題。

　　送元二使安西

　　________________________________，

　　________________________________。

　　________________________________，

　　________________________________。

　　1“_______”一詞可以看出詩(shī)人送別友人的時(shí)間是清晨。

　　2“安西”指________(A西安B安西都護(hù)府)

　　3后兩句詩(shī)的意思是________________________________________

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首9

　　一、默寫《游山西村》

　　，。，。

　　二、讀《題西林壁》，按要求填空。

　　1.《題西林壁》的作者是_____代詩(shī)人__________。前兩句寫了詩(shī)人從________、________不同的角度，處在______、______、______、______不同位置觀看____________的`感覺(jué)。這兩句詩(shī)的意思是_________________________。

　　2.俗話說(shuō)：“當(dāng)事者迷�！痹�(shī)中有哪句詩(shī)說(shuō)明這個(gè)道理，請(qǐng)?zhí)钤跈M線上。

　　_____________________________________________________________

　　三、從《題西林壁》這首詩(shī)中得到的啟發(fā)是

　　A.對(duì)復(fù)雜的事物，只要看到一方面，就可以推斷出其它方面。

　　B.對(duì)復(fù)雜的事物，應(yīng)多角度觀察，多方面調(diào)查了解，抓住主要的方面思考。

　　C.對(duì)復(fù)雜的事物，既要多方面觀察，調(diào)查了解，又要親身去體驗(yàn)，去分析。

　　四、把下面的詞組織成句，句子要通順。

　　1.來(lái)了果子野的早已秋天滿山熟透

　　__________________________________________________________

　　2.這個(gè) 想到心驚有點(diǎn) 一就肉跳我

　　__________________________________________________________