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學(xué)生自主精神的啟動

時間:2023-05-01 17:10:52 小學(xué)四年級語文教案 我要投稿
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學(xué)生自主精神的啟動

 

  

學(xué)生自主精神的啟動

  一、教學(xué)設(shè)計說明

  《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務(wù)教育小語教材第九冊的第五組。五年級上學(xué)期的學(xué)生,已有了一定的語文能力,能“獨立讀懂一篇課文”,并且能“從內(nèi)容中體會思想”。通過本課的教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在“自能讀書”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移,訓(xùn)練他們“抓住事物的特點寫”,這也是這一組課文的重點訓(xùn)練項目。

  再看課文,它是馬克·吐溫的一篇寫景散文,以形神兼?zhèn),靈活多變的文句,展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出,是對學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點寫”的訓(xùn)練的好例子,要讓學(xué)生體會到文章的生動、具體是與作者的細(xì)致觀察,抓住特點描繪分不開的。

  根據(jù)以上所說的重點訓(xùn)練項目與教材的特點,制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

  1.基本技能目標(biāo):在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點寫”的方法。

  2.基礎(chǔ)知識目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,能聯(lián)系上下文來理解語句的意思,有感情地朗讀課文。

  3.情感目標(biāo):讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,受到威尼斯獨特地理風(fēng)貌以及文章語言美的感染,受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

  教學(xué)設(shè)計時,把學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住這些特點寫具體,作為本課的教學(xué)重點和難點。

  根據(jù)制定的目標(biāo)與重、難點,我們以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線,通過對重點段的讀、想、說、寫,班級討論交流,并給重點段設(shè)計表格等學(xué)習(xí)方法,在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學(xué)。程序如下。

  教學(xué)前的準(zhǔn)備:讓學(xué)生讀通課文,利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

  教學(xué)中的安排:首先,通過錄像初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認(rèn)識,以便更好地理解課文內(nèi)容,特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著,以“作者為什么要選小艇寫”的問題,讓學(xué)生帶問題初讀全文,理清脈絡(luò)。在問題的討論中從整體上把握小艇的三大特點。然后,精讀這三個重點段落,落實訓(xùn)練點。

  1.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段,引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓(xùn)練,自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點寫;接著利用電腦演示比較,體會作者運用比喻表現(xiàn)特點的獨到之處;然后引導(dǎo)觀察小艇模型,指導(dǎo)有感情地背誦,從中欣賞作者描繪的精彩。

  2.教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分,給學(xué)生近一節(jié)課的四分之一時間默讀課文,并在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,動手設(shè)計一個提綱或表格,來表現(xiàn)船夫高超的技術(shù)。學(xué)生可以自由加工、應(yīng)用課文中的語句,甚至可以用上課文以外的語句。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力,通過對設(shè)計的討論評議,讓學(xué)生體會到作者是通過多側(cè)面、多角度的觀察,才能將“船夫駕駛技術(shù)特別好”這一特點寫得這樣具體、生動。

  3.教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分,讓學(xué)生自由讀,再從欣賞的角度,發(fā)表帶個人情感傾向的見解——“你認(rèn)為哪個自然段寫得精彩哪個語句寫得精彩為什么”結(jié)合著對該問題的交流討論,觀看錄像,讓學(xué)生體會到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”,之后再追本求源,引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而悟出:作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”,是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切,襯托出小艇作用大這一特點。從而再次領(lǐng)會作者是怎樣抓住特點寫具體的。之后,引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的情感朗讀,品味作者的精彩描述,最后總結(jié)課文,并讓學(xué)生準(zhǔn)備“抓住特點,向威尼斯的小朋友們介紹昆明的石林”,把訓(xùn)練點向作文、向課外遷移。

  二、教學(xué)實錄與評析

 。ㄒ唬、整體感知,初讀課文

  師:同學(xué)們,大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍

  生:(齊讀)威尼斯的小艇

  師:這“威尼斯”,你們?nèi)ミ^嗎好,我們現(xiàn)在就到威尼斯,去領(lǐng)略一下那兒獨特的異國風(fēng)光,好嗎(放錄像)

  [看錄像,在此并非趕時髦,通過錄像,觀賞異國風(fēng)光,拉近理解的時空。雖只短暫的一分鐘,但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌,激活學(xué)生的情感,為下文的學(xué)習(xí),打下了感性理解的基礎(chǔ)。]

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  師:游覽了威尼斯,你都見到了些什么

  生:石橋、古建筑、河道……

  師:這些啊,美國著名的大作家馬克·吐溫,也就是本文的作者,在游覽威尼斯時,也都見過,而且是進(jìn)行了仔細(xì)的觀察。可他為什么在這眾多的事物當(dāng)中,只選擇“小艇”來寫呢請大家?guī)е@個問題,輕聲、自由地讀一讀他的文章,邊讀邊思考。

  [提出牽一發(fā)而動全局的問題,讓學(xué)生帶問題自讀、自悟,在理解作者為什么選小艇來寫的過程中,引發(fā)對課文內(nèi)容的大體的認(rèn)識。]

 。ㄉx)

  師:好,作者為什么選擇小艇來寫呢你認(rèn)為呢

  生:因為小艇是威尼斯交通工具。(師板書:交通工具)

  師:說到交通工具,我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么(威尼斯的河道)“汽車”呢(小艇)

  師:課前,我們預(yù)習(xí)過,剛才又讀了一遍,你記不記得文中有個自然段告訴我們 “男女老少各類人”都離不開小艇(有)都寫了誰(寫了商人、婦女、老人、小孩)

  師:是!可見它確實是那的——(主要的交通工具)。從這里,我們知道了小艇的一個特點,你說是什么(小艇作用大)

   [4] 

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