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北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計2
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一、教材分析與教學設想
在一百多年以前，德國軍隊入侵法國，強行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這所山村的人家中駐扎部隊，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國領土。但是一位普通的法國的士兵，一位愛國的士兵，一位默默無私奉獻的士兵，用心血譜寫了一個感人的故事。
課文寫的就是在這場正義的保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭中一名普通炮手的感人故事。當將軍發(fā)令向德軍的駐地——一座紅瓦白墻的房子開炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，向那座房子開炮，而那座房子卻是他家唯一的財產，多么令人贊嘆，多么令人震撼��！
這個故事不長，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫并以對話為主貫穿全文。他們的對話完全是一個長官與一個嚴格執(zhí)行命令的士兵之間簡短的一問一答，文中在寫對話的同時描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，形象地表現(xiàn)了炮手當時復雜的內心世界。這些句子的理解和感悟對三年級的學生來說是個難點。而本年的閱讀要求中提到：要指導學生進一步通過對關鍵詞句的理解，體會文章的思想感情。本課的閱讀，我設想通過充分地讀，調動學生的情感，讓學生走進炮手的內心世界，感悟炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的默默奉獻精神。
二、課前準備
1老師：課件、課文故事錄音、VCD光盤、歌曲《奉獻》。
2學生：搜集德法戰(zhàn)爭故事的有關圖片等資料。
三、教學目標
1、認識5個生字，會寫9個生字。
2、通過學習課文，感悟炮手為了國家利益而默默犧牲自我的奉獻精神。
3、能夠抓住文中士兵神態(tài)、外貌的描寫體會炮手當時的內心世界。
4、展開想象，寫一寫炮手回到故鄉(xiāng)后的故事。
四、教學重點
抓住人物對話描寫和神態(tài)變化描寫的句子，體會炮手當時的內心世界。
五、教學難點
想象炮手回到故鄉(xiāng)后發(fā)生的事。
六、教學設計（兩課時）：
第一課時
（一）了解背景，引入新課。
交流課前搜集到的資料，了解課文故事背景，然后看圖，聽課文故事錄音，初步感知課文內容。
（二）自讀課文，自主識字。
1、出示生字學習指南：自己找——自己拼——自己讀——組內看圖說生字——小老師考試——互說記字形（多種方法結合）。
2、小組根據(jù)學習指南學習生字詞。
3、檢查小組學習生字詞情況。
（1）讀詞語。（抽讀——齊讀）（2）默寫詞語。
[點評：識字教學在三年級語文教學中仍然占有重要的地位，這一環(huán)節(jié)設計較好地引導了學生自主地識字，充分地利用了學生資源，培養(yǎng)學生合作意識，促使了生生互動和師生互動。]
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（三）再讀課文，整體感知課文內容。
1、同學們，課文故事感人肺腑，炮手雖然只是一名普通的士兵，但在老師看來，他已經是一位英雄，俗話說：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。課文說他流淚了，說明他一定很傷心，為什么會這樣呢？你們一定想知道吧？那么我們開始再讀讀課文吧。
2、想想、分組說說全文主要寫一件什么事？
[點評：學生是學習的主人，老師是一位合作的好伙伴，在平時的學習中，學生有了一定的語感，此設計教師讓學生通過讀去初步感知課文，激發(fā)學生閱讀興趣。讀中評議，評議中再讀，為學生提供了實踐機會，構建了交流的平臺，把學習的自主權交給了學生。凸現(xiàn)學生主體性原則。]
第二課時
（一）引入新課
· 自讀課文，想想、說說課文中哪些內容可以體現(xiàn)插圖？是用什么形式來寫的？
（二）精讀感悟、體會情感。
1、在對話中突出描寫人物外貌、神態(tài)變化、體現(xiàn)人物內心世界是這篇課文的表現(xiàn)特色，你能從這些地方走進炮手的內心世界嗎？
2、讀一讀，找一找，畫一畫，文中對話及神態(tài)變化描寫的有關句子。
3、想一想，說一說，演一演你感受到的炮手的世界是什么樣的？
4、指導分角色感情朗讀。
5、想想、說說、議議、評評①炮手
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