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北師大版小學語文第六冊《大禹治水》教學設計1
教材分析：這課的內(nèi)容是蘇教版第三冊15課《大禹治水》。
《大禹治水》這篇課文講述的是一個民間傳說故事：古時候，這篇課文講述的是一個民間傳說故事：古時候洪水泛濫成災，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導的辦法治理洪水，他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子。在這個故事中，我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻的精神；從大禹“走遍千山萬水，吃盡了千辛萬苦”“挖開九條大河，劈開九座大山”的描寫中體會到大禹的頑強意志。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
· 2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
:教學重點：在閱讀中加深理解和感受。
教學難點：從詞句中體會文章思想感情。
教學準備：課件
教學過程：
一、··導入
1．齊讀課題
2．自讀課文
3．出示詞語
指名讀、領讀、齊讀
二、··學習第一自然段
1．讓學生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當時的狀況。
2．在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？
學生可能會說：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命��！救命啊……
3．繼續(xù)播放畫面，請你說說此刻你的心情怎樣？（難過）
4．師：小朋友，這就是課文中所描寫的情景，請你打開課本，讀讀課文的第一自然段。
*自讀、指名讀
*哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒、沖倒）
*理解“無家可歸”（老百姓因為洪水沒有住的地方）
*指名讀、齊讀
過渡：洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為了拯救苦難的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢？請小朋友讀讀第二自然段。
三、學習第二自然段
1、讓學生自由朗讀，然后教師出示一組詞語：走遍 挖通 察看 引導 劈開，讓學生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程。
2、指名讀第二自然段
3、理解“千辛萬苦”、“千山萬水”
4、從“千辛萬苦”、“千山萬水”、“走遍”、“察看”等詞語你體會到了什么？
（大禹治水的艱辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非�？茖W）
5、指名讀、齊讀
6、大禹帶領老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過程中禹會吃那些苦呢？
學生可能會說：禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會得一種病--關節(jié)炎；炎熱的夏天，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖……
過渡：大禹在外治水很長時間，，其中有個“三過家門而不入”的故事。
四、學習第三自然段
1、 閱讀故事，介紹成語“三過家門而不入”。
2、 讓學生自由朗讀這一段。
3、 出示一道填空題，讓學生填上一系列數(shù)字。
4、 指名讀，說說體會
（“13年”可以看出大禹治水的時間長�！叭温愤^”、“一次也沒有”“還不知道父親是什么樣子”說明大禹心里一直想著老百姓，具有無私奉獻的精神）
5、齊讀
五、學習第四自然段
過渡：大禹堅持不懈治理洪水13年，終于把洪水制服了，那又會是一番怎樣的情景呢？讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。
1、讀了以后，現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么？（學生可能會說：很開心，因為老百姓過上了幸福生活，不再流浪。）
2、分組與第一自然段作對比朗讀。
3、（出示大禹像）引讀最后一句話。
讓我們記住這位偉大的英雄——（學生接：大禹）
讓我們永遠記住這位無私奉獻的偉大英雄——（學生接：大禹）
4、如果你是老百姓，你想對他說些什么呢？
小朋友可能會說：大禹，你辛苦了。大禹，你真?zhèn)ゴ螅?/p>
六、總結：
大禹為了治水吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請小朋友再讀讀課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽。
七、教學生字
理、偉、姓、制
板書設計：
千辛萬苦······
···大禹治水· 三過家門而不入
代代相傳
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