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北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)2
青島貴州路小學(xué) 徐燕妮
一、教材分析
這篇課文主要講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極去考察，在一個(gè)孤島上，他們的打火器找不到了。探險(xiǎn)隊(duì)員用冰做成“冰透鏡”，點(diǎn)燃了火，從困境中走出的故事。故事表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員的意志品質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的聰明與智慧。課文共七個(gè)自然段，一、二自然段主要講探險(xiǎn)隊(duì)員在南極遇到了困難，也就是事情的起因。三到六自然段交代了用冰取火的過(guò)程，其中第三自然段用一句話點(diǎn)明了火的重要性；第六自然段具體描寫(xiě)了怎樣取火。第七自然段結(jié)束在探險(xiǎn)隊(duì)員歡快的氣氛中。文章語(yǔ)言通俗易懂，字里行間流露出真情實(shí)感。
二、 學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知主要以自學(xué)為主，對(duì)課文的掌握要以各種形式的朗讀為主要方法，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解也要融入到朗讀課文中，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)和句子。要學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀本課的15個(gè)生字、詞，掌握一定的識(shí)字方法，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。讓學(xué)生能夠感受到漢字的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。
2、通過(guò)指導(dǎo)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。
3、通過(guò)閱讀課文，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明與智慧，并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勥\(yùn)用知識(shí)和智慧解決問(wèn)題，克服困難的道理。
四、學(xué)前準(zhǔn)備
教具：課件、生字卡片、圖片·學(xué)具：教科書(shū)、生字卡片、練習(xí)本。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)：“火”，看到了火你想到了什么？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)回答。
是呀，同學(xué)們，火可以產(chǎn)生熱量，人們的日常生活離不開(kāi)火，（邊說(shuō)邊展示南極的圖片資料）
2、你們來(lái)看，這是地球的最南端——南極，（課件展示）通過(guò)預(yù)習(xí)，你們已經(jīng)對(duì)南極有了一個(gè)大體的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所了解的南極是什么樣的?
學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：南極的氣溫很低、風(fēng)很大，到處都是冰天雪地。
3、在南極這樣烈風(fēng)、酷寒、暴雪的環(huán)境里，人們更需要火，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在南極的與火有關(guān)的文章：“用冰取火”。板書(shū)：“用冰取”，補(bǔ)充課題。
4、齊讀課題�？吹秸n題你想說(shuō)點(diǎn)什么？
齊讀課題。學(xué)生談對(duì)課題的質(zhì)疑，用冰可以取火嗎？在什么情況下想到的這個(gè)方法？怎么取得？是誰(shuí)想到的這一方法呢？下面就讓我們一起去看一看探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的。
（二）初讀感知課文內(nèi)容。
1、小聲讀課文，要求：（1）注意你的讀書(shū)姿勢(shì)；（2）把你掌握不準(zhǔn)的生字、詞多讀幾遍；（3）把不明白的地方劃出來(lái)。學(xué)生自讀課文，解決不會(huì)字的讀音。在讀課文的過(guò)程中思考課文的內(nèi)容。
查生字讀音的掌握情況 開(kāi)火車讀（出示課件）
攝氏度 徘徊 幾乎 賜給 一籌莫展 束手無(wú)策 絕望 恢復(fù) 驅(qū)散 跳躍 一縷 焦點(diǎn) 茫然 干燥蓬松
學(xué)生開(kāi)火車讀生字
2、學(xué)生朗讀課文，指名讀，要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，思考他們有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方。
3、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在讀課文的時(shí)候，有哪些不明白的地方。學(xué)生質(zhì)疑，并互相解疑。
（三）讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、默讀課文，找一找課文中哪個(gè)自然段告訴我們火的作用非常大。同學(xué)們積極動(dòng)腦，各抒己見(jiàn)，總結(jié)出第三自然段。“沒(méi)有火，就不能工作；沒(méi)有火，就不能生活；沒(méi)有火，生命就受到威脅�！斌w會(huì)火的重要性。
2、請(qǐng)同學(xué)讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)自己的理解。指名讀，一起讀，在讀中體會(huì)火的重要性。
3、既然火的作用如此大，那么在南極這樣的環(huán)境中，如果打火器找不到了，會(huì)發(fā)生什么事呢？讀一讀課文的第五自然段。學(xué)生讀課文第五自然段“年輕的隊(duì)員望著慘白無(wú)力的太陽(yáng)和茫茫的冰原，久久地思索著�！�
課文的第一自然段寫(xiě)的是柔和的太陽(yáng)，為什么現(xiàn)在卻說(shuō)是慘白無(wú)力的太陽(yáng)呢？這個(gè)隊(duì)員在思索，他在想什么呢？從中你都看出了什么？
（展開(kāi)合理的想象結(jié)合對(duì)課文的理解，理解“思索”的含義及內(nèi)容，通過(guò)理解慘白無(wú)力的太陽(yáng)，體會(huì)
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