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北師大版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《一只小鳥》教學(xué)實(shí)錄
《一只小鳥》是北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文。這篇課文中，作者冰心以清閑柔美的筆觸，寫了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用彈子打中了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們?cè)僖矝]有聽到小鳥的歌聲。文章批語(yǔ)了解愛護(hù)鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。
一、名言引路，感悟生活之美
上課之前，我首先給學(xué)生推薦了一句名言：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！_丹”
“同學(xué)們，這句名言的意思是說(shuō)，生活中處處有美，只要我們有一雙善于尋找美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能夠領(lǐng)略到各種不同的美。同學(xué)們，在生活中，你都感受到哪些美了呢？能說(shuō)說(shuō)嗎？
略一沉思，便有一位男同學(xué)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)有的小樹很美。”
受這位同學(xué)的啟發(fā)，另一位同學(xué)也站起來(lái)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)咱們校園里的花草樹木很美麗�！�
此時(shí)，如果不加以引導(dǎo)，孩子們的思維可能就全跑到花草樹木一類事物上去了，而生活中的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。于是我說(shuō)：“如果這個(gè)世界上只有花草是美麗的，那它多寂寞��！”
孩子們一聽，思考豁然開朗，紛紛舉手：“遼闊的天空，蔚藍(lán)的大海很美麗�！薄ⅰ坝行┤说男撵`很美麗。”……
“嗯，剛才同學(xué)們說(shuō)得多好呀！山河秀麗、鳥語(yǔ)花香，那是大自然的美麗；優(yōu)美辭句、燦爛華章，那是語(yǔ)言的美麗；互相關(guān)愛、助人為樂(lè)，那是心靈的美麗；爸爸媽媽愛我，我愛爸爸媽媽，那是親情的美麗。這節(jié)課，就讓我們帶著一雙尋找美的眼睛，來(lái)學(xué)習(xí)課文《一只小鳥》，好嗎？”美麗的語(yǔ)言、美麗的要求，讓孩子們饒有興味地、異口同聲地喊了一聲“好！”
二、初讀課文，體味朗讀之美
接下來(lái)，我給了孩子們一段時(shí)間在前一天預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，再一次熟悉課文，然后通過(guò)指名輪讀的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并且提出要求：“希望站著的同學(xué)能夠帶給我們美麗的朗讀，也希望其他同學(xué)能夠用心傾聽，從他們的朗讀中尋找美麗�！保ㄗx完之后）“你找出這些同學(xué)朗讀中的美麗之處了嗎？”（學(xué)生交流）“還有哪些不足的地方呢？”（學(xué)生交流）
三、品味課文，領(lǐng)略文章之美
發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)得很全面之后，我表?yè)P(yáng)道：“能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與不足，除了要有敏銳的觀察力，更需要欣賞他人的胸懷與誠(chéng)實(shí)的勇氣；對(duì)于一篇文章同樣如此�，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀走進(jìn)課文，看看自己能夠從中發(fā)現(xiàn)哪些美麗的地方，又能夠找出哪些值得懷疑的地方？”
�。�1）品味自然美
�。ㄉx）“同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)美麗了嗎？”發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)找出來(lái)之后，我問(wèn)道。
“老師，第二自然段：‘一天早晨，它醒了……好像‘自然’也含笑著傾聽一般�！@一段我覺得它表現(xiàn)了大自然的美麗�！保ò鍟鹤匀幻溃�
“是呀，這么美的大自然，應(yīng)當(dāng)怎樣去讀呢？”
“優(yōu)美的、贊美的語(yǔ)氣去讀。”
“好的，就按照同學(xué)們所說(shuō)的，讀一讀試一試，注意要讀出大自然的美麗”。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）�！熬驮谶@一自然段中，你還能感受到其他美麗的地方嗎？”
�。�2）品味詞句美
學(xué)生默默無(wú)語(yǔ)，好長(zhǎng)一段時(shí)間也沒有人舉手，也許，我該給孩子一點(diǎn)啟發(fā)和點(diǎn)撥？想到這兒，我用沉醉的語(yǔ)氣讀著“燦爛的陽(yáng)光、蔥綠的樹木、清脆和柔美……多么優(yōu)美的——”
“詞句啊。”孩子們模仿著我的語(yǔ)氣回答著。（板書：辭句美）
“是啊，美的詞句要美美的朗讀，才能不辜負(fù)它的美麗。請(qǐng)同學(xué)美美地多讀幾遍，把這些優(yōu)美的詞句記在小腦袋里。”（生讀）”你從課文的哪些地方，還能發(fā)現(xiàn)詞句的美麗？”
一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺得第一自然段的詞句也挺美的�！�
“好，我們就來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為這是一只什么樣的小鳥？你是怎樣看出來(lái)的？”“我認(rèn)為這是一只快樂(lè)的小鳥，因?yàn)檎n文中寫著‘它們都覺得非常的快樂(lè)’�！�
“嗯，你很會(huì)讀文章。”看到老師對(duì)這位孩子的表?yè)P(yáng)之后，其他同學(xué)便不再發(fā)言。我看到這種情況，馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“一千個(gè)同學(xué)的眼睛里，會(huì)有一千只不同的小鳥，你的看法真的與其他人都相同嗎？”這會(huì)兒孩子們來(lái)勁了；“老師，這是一只幼小的小鳥，課文當(dāng)中寫著‘它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛’�！保弧斑@是一只幸福的小鳥，因?yàn)樗刻於寄堋蛢芍焕哮B說(shuō)著話兒’�！�
“是啊，能夠天天和父母生活一起，那是一件多么幸福的事�。±蠋熣娓吲d同學(xué)們對(duì)文章能夠有自己不同的見解。”
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“這篇文章中，除了自然之美、文辭之美，還有哪些美麗之處呢？同學(xué)們想不想再找一找？那好，老師給你推薦一種方法：略讀。略讀就是在熟讀的基礎(chǔ)上，粗略地瀏覽課文，迅速抓住要點(diǎn)的一種讀書方法。讓我們?cè)囈辉�，誰(shuí)能通過(guò)略讀，找出文章的其他美麗之處�！�
（3）品味親情美
“老師，第六自然段第一句話‘斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去�！@一句能夠看出老鳥對(duì)小鳥非常關(guān)愛，感覺很溫馨�！薄澳男┑胤阶钅荏w現(xiàn)老鳥對(duì)小鳥的關(guān)愛呢？”我乘機(jī)追問(wèn)。“‘箭也似的’，像箭一樣快，說(shuō)明它們此刻內(nèi)心非常著急�！薄笆前�，這就是親情的偉大，這就是親情的美麗。”（板書；親情美）
“無(wú)論是大自然，還是我們的生活中處處都有美麗的存在。但也往往會(huì)在美麗的篇章中蹦出那么一兩個(gè)不和諧的音符，干擾了美麗、破壞了美麗。現(xiàn)在讓我們仔細(xì)讀一讀課文第四、第五自然段，看看能從中讀出什么？注意運(yùn)用咱們學(xué)過(guò)的抓住重點(diǎn)詞句幫助理解的方法。”
�。▽W(xué)生自由朗讀，一會(huì)兒就紛紛地舉起了小手。）
“老師，我從第四自然段的兩個(gè)‘天天’中，讀出了小鳥的可愛以及孩子們對(duì)小鳥的喜愛�！保ò鍟合矏郏�
“那么你覺得孩子們?cè)诼犘▲B唱歌時(shí)會(huì)想些什么？”
“要是把這只小鳥捉回家，天天唱歌給我聽那該多好��！”
“是啊，正是對(duì)小鳥的喜愛，才造成了小鳥的悲劇。”（板書：悲�。澳悄阌X得第四自然段的段落大意是什么？能告訴大家你是怎樣歸納出來(lái)的嗎？好了，就用這種方法，我們來(lái)看看第五自然段主要寫的是什么？（學(xué)生自由朗讀第五自然段）從這一部分文字中你讀出了什么？”
“小鳥的傷勢(shì)非常嚴(yán)重”。
“從哪能看出傷勢(shì)很重？”
“跌了下去�！傅木褪峭耆タ刂疲苤氐�
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