中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒

中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒1

中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒，是新人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 7 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。

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　　《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》是一篇略讀課文，也是一種新的文學(xué)體裁——通訊。講述的是20xx年阿爾及利亞發(fā)生地震，我國(guó)政府派出專(zhuān)業(yè)救援隊(duì)前去支援災(zāi)區(qū)救助，我國(guó)國(guó)際救援隊(duì)出色完成任務(wù)。

　　在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，第一是：課文主要講了一件什么事。第二：從哪些地方可以感受到中國(guó)國(guó)際救援真棒？在回答第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我給了學(xué)生何時(shí)、何地、何人、何事的提示，學(xué)生們很快就概括出了文章的.內(nèi)容。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)候，主要讓學(xué)生充分的朗讀的基礎(chǔ)上來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。有些人說(shuō)從他們速度很快中體會(huì)出來(lái)，有的人說(shuō)在那樣危險(xiǎn)，那樣困難的情況下，他們還堅(jiān)持救援，不顧自己的生命安全可以知道。但學(xué)生不能深入找到關(guān)鍵的語(yǔ)句或詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，如“余震還在不斷發(fā)生”認(rèn)真、細(xì)心”等；學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞句，這是今后要加強(qiáng)訓(xùn)練的一個(gè)方面。

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　　今天，學(xué)習(xí)了《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》這篇略讀課文。這篇課文由一篇通訊改寫(xiě)而成。通訊是一種常用的新聞體裁，是對(duì)新聞事件、人物和各種見(jiàn)聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事，而且交代事情的來(lái)龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。文章寫(xiě)的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。通過(guò)課上交流前參的資料，學(xué)生了解了地震方面的知識(shí)，以及地震給人類(lèi)社會(huì)造成巨大災(zāi)難的事例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)這個(gè)組織學(xué)生在平時(shí)的日常生活中并沒(méi)有接觸過(guò)而課文后的“資料袋”介紹的正是中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，把資料袋的內(nèi)容也放在教學(xué)課文前作為新聞背景來(lái)閱讀，增加了學(xué)生對(duì)這一組織的了解，從而能夠更好的理解課文的內(nèi)容。

　　在四川汶川８.０級(jí)大地震之后學(xué)習(xí)這篇課文，無(wú)疑使孩子們更具真實(shí)感、更能深刻地體會(huì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)工作的辛苦和偉大。學(xué)習(xí)文章時(shí)首先創(chuàng)設(shè)情趣，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，激發(fā)孩子們的共鳴，能夠結(jié)合語(yǔ)境理解重要的詞句。然后課中研討時(shí)交流：你通過(guò)哪些語(yǔ)句看出來(lái)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒的？這個(gè)問(wèn)題在課前參與中，我已經(jīng)布置孩子預(yù)習(xí)然后畫(huà)出具體的語(yǔ)句了。首先，地震發(fā)生后中國(guó)立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方；其次，在受災(zāi)嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊(duì)仍然迅速投入工作；最后，救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩。通過(guò)課堂中學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)大部分的孩子都能夠比較準(zhǔn)確的畫(huà)出具體的語(yǔ)句，達(dá)到了預(yù)期的目的，較好的'完成了教學(xué)目標(biāo)。而且，在課文學(xué)習(xí)的最后，公志琪還提出了一個(gè)問(wèn)題：“在這次的汶川大地震中，中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)有沒(méi)有參加救援？”此問(wèn)題一出，學(xué)生紛紛發(fā)言，xxx說(shuō)：“當(dāng)然參加了，去了好多人呢�！眡xx說(shuō)：“肯定參加了，外國(guó)有難都去了，中國(guó)發(fā)生了災(zāi)難更得救援了�！贝鸢府�(dāng)然是肯定的，孩子們對(duì)于地震的關(guān)注和了解是超過(guò)了我本來(lái)的想象的，他們對(duì)于焦點(diǎn)事件也有了他們自己獨(dú)特的理解，在災(zāi)難面前他們也在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)著。

　　中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)很棒，這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)也同樣出色！

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　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.師生共同搜集有關(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的資料。

　　3.通過(guò)資料搜集，拓展延伸，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　交流資料，導(dǎo)入新課

　　1.昨天，老師請(qǐng)同學(xué)們查找關(guān)于中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的資料，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)把你了解到的內(nèi)容向大家介紹介紹？

　　2.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話進(jìn)行介紹。

　　3.中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)于20xx年5月赴阿爾及利亞參加國(guó)際地震災(zāi)害搶險(xiǎn)救援行動(dòng)，圓滿(mǎn)完成了任務(wù)，為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。下面讓我們一起來(lái)目睹中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的`出色表現(xiàn)吧。

　　初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　　1.根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求，自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　2.同桌之間輪讀課文，每人讀一個(gè)自然段，相互指正。

　　3.朗讀展示：誰(shuí)愿意讀哪段便站起來(lái)朗讀。

　　自主探究，交流收獲

　　1.認(rèn)真讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事，畫(huà)出給你留下深刻印象或最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)讀一讀，簡(jiǎn)要寫(xiě)出讀書(shū)收獲，把不明白的詞語(yǔ)或句子畫(huà)出來(lái)。

　　2.小組內(nèi)同學(xué)互相交流讀書(shū)收獲，提出不明白的問(wèn)題向他人請(qǐng)教。

　　3.集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度總結(jié)收獲，如文章內(nèi)容、思想感情、表達(dá)方法等等。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、共同討論。

　　4.在阿爾及利亞參加國(guó)際救援工作的38支隊(duì)伍中，只有中國(guó)和法國(guó)救援隊(duì)各救出一名幸存者，得到了阿爾及利亞人民的贊揚(yáng)。請(qǐng)你們也來(lái)稱(chēng)贊稱(chēng)贊我們的國(guó)際救援隊(duì)，把你的贊譽(yù)之詞寫(xiě)在黑板上。教師引導(dǎo)學(xué)生整理后誦讀。

　　朗讀復(fù)述，積累語(yǔ)言

　　1.帶著對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的敬佩、贊美之情再來(lái)讀讀課文。

　　2.同桌練習(xí)講述中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)在阿爾及利亞的救援行動(dòng)。

　　3.把自己喜歡的詞語(yǔ)句段抄寫(xiě)在讀書(shū)筆記中。

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　　《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第28課，由一篇通訊改寫(xiě)而成。寫(xiě)的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對(duì)新聞事件、人物和各種見(jiàn)聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事，而且交代事情的來(lái)龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。

　　進(jìn)行授課之前，利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國(guó)的文字、圖片資料及國(guó)際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國(guó)際理解教育”這一鮮明的主題。通過(guò)交流資料, 學(xué)生了解地震方面的知識(shí)，以及地震給人類(lèi)社會(huì)造成巨大災(zāi)難的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.課文后的“資料袋”介紹的是中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，也放在教學(xué)課文前作為新聞背景來(lái)閱讀，以增加學(xué)生對(duì)這一組織的了解。

　　開(kāi)始講課時(shí)由于本課是一篇通訊，在教學(xué)時(shí)沒(méi)有過(guò)多地向?qū)W生講授通訊的文體知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)課文，采用多種形式進(jìn)行讀文訓(xùn)練，在讀中悟，在悟中思。教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法。例如，可以讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)的是何時(shí)、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信息。這一次的閱讀要求是“宜粗不宜細(xì)”，鼓勵(lì)學(xué)生用跳著讀的方法。隨文識(shí)字，多種方式再現(xiàn)鞏固生字；結(jié)合語(yǔ)境理解重要的詞句。創(chuàng)設(shè)情趣，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

　　讓學(xué)生再次默讀課文，教師提問(wèn)，從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助?這個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生通讀全文后，抓出與問(wèn)題有關(guān)的信息：首先，地震發(fā)生后中國(guó)立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方(救災(zāi)最重要的就是速度要快)；其次，在受災(zāi)嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊(duì)仍然迅速投入工作(在困難和危險(xiǎn)的處境中仍然堅(jiān)持救災(zāi)，體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神)；最后，救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩(高超的救援技術(shù)使得救援成功)。這些內(nèi)容學(xué)生不一定全部答全，教師可以用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充。

　　那我們的中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)到底棒在哪里呢？就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，然后在小組內(nèi)解決問(wèn)題。學(xué)生口述、理解分析、師生共同研究。再經(jīng)過(guò)朗讀感悟。如：“來(lái)到這座城市……堅(jiān)持戰(zhàn)斗�！蓖队俺鍪荆骸八麄円幌萝�(chē)，就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員有聲波……搜尋著廢墟下的幸存者……”指名讀——學(xué)生練習(xí)讀——小組集中精神誦讀→學(xué)生理解分析→教師小結(jié)過(guò)渡引入圖片→投影出示相關(guān)圖片。同學(xué)們面對(duì)著此情此景，你難道不想說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生暢所欲言）。這時(shí)候回讀：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話，那就是“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”又如：“雖然這個(gè)地方不屬于中國(guó)……前往救援。”

　　學(xué)生理解分析。

　　由教師點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。

　　教師小結(jié)：因此，他們得到了阿爾及利亞人民的贊揚(yáng)�！�—“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”在這時(shí)回顧前文、感悟文情，所以在送別時(shí)，前來(lái)送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠(chéng)的祝愿：投影出示課文第一段：（學(xué)生齊）“‘中國(guó)萬(wàn)歲！’這是阿爾及利亞群眾在送別中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)時(shí)，發(fā)自?xún)?nèi)心的祝愿�！卑褜W(xué)生的情緒引向高潮。最后圖片賞析，結(jié)束全文：這就是我們的國(guó)際救援隊(duì)，不僅在阿爾及利亞，在世界各地哪里有危險(xiǎn)，哪里就會(huì)有隊(duì)員們的身影出現(xiàn)。下面讓我們一同來(lái)欣賞他們的風(fēng)采吧！→學(xué)生看圖片→此時(shí)此刻，你們一定有很多話想對(duì)這些可親可敬的隊(duì)員們說(shuō)吧？（學(xué)生表述）這時(shí)候教師不失時(shí)機(jī)地小結(jié)：是啊，通過(guò)這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@呢？（學(xué)生齊：中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒�。┰谇宄�課文內(nèi)容后，體會(huì)一下新聞文體的語(yǔ)言特色。使學(xué)生在入情入境的學(xué)文中，領(lǐng)悟深刻的主題思想，激發(fā)起熱愛(ài)和平感情。教師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一下新聞文體的語(yǔ)言特色。新聞的語(yǔ)言要求客觀、準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，盡量讓事件本身說(shuō)話，作者的觀點(diǎn)就在事件的敘述當(dāng)中。這篇通訊雖然也有抒情、議論，但也是融合在事件的客觀報(bào)道中的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中加以體會(huì)，并在平時(shí)閱讀報(bào)紙時(shí)，增加獲取信息的能力。

　　本篇課文是從另一個(gè)角度詮釋“國(guó)際理解”的內(nèi)涵，即中國(guó)作為一個(gè)大國(guó)，也積極地參與國(guó)際事務(wù)，盡力幫助其他國(guó)家。本課采用的是通訊報(bào)道的常用寫(xiě)法，按事物發(fā)展的時(shí)間順序安排材料，敘述清楚，并有適當(dāng)?shù)淖h論。在整個(gè)事件的報(bào)道中，既有救援工作的總體介紹，又有細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，如搜索犬救出男孩的事。選編這篇課文的目的，一是感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼，體會(huì)理解和幫助是雙方的；二是繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。創(chuàng)設(shè)情趣，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生得到美的享受.針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，學(xué)習(xí)分析自然段，歸納文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因,教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來(lái)處理。圍繞重點(diǎn)，體會(huì)國(guó)際社會(huì)中的理解與幫助。

　　在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》一書(shū)中曾告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過(guò)程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。

　　結(jié)合《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》一文的`具體情況，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：在學(xué)習(xí)本課之前，利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國(guó)的文字、圖片資料及國(guó)際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國(guó)際理解教育”這一鮮明的主題。通過(guò)交流資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知這個(gè)故事的大致內(nèi)容，借助拼音，讀準(zhǔn)生字，通過(guò)查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思，在了解課文大意的基礎(chǔ)上根據(jù)記敘的內(nèi)容，按老師問(wèn)題的提示，在揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意安排了揭示分析課題導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。以幾個(gè)淺顯的小問(wèn)題切入，有利于學(xué)生漸入佳境。

　　板書(shū)是一中不可缺少的有機(jī)組成部分。

　　《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因。從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

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　　第七組課文是圍繞著“國(guó)際理解和友好”組織教材內(nèi)容，感受各國(guó)人民之間的友好情誼�！短�陽(yáng)是大家的》借世界各地兒童共有一個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)對(duì)和平的熱愛(ài)；《一面五星紅旗》和《賣(mài)木雕的少年》是反映外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重；《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》則是中國(guó)人民幫助外國(guó)人民的事，從而引導(dǎo)學(xué)生詮釋“國(guó)際理解和友好”的內(nèi)涵。由于前三篇課文學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)，所以對(duì)于“國(guó)際理解、國(guó)際幫助”的大概念比較模糊，本節(jié)課中試圖通過(guò)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)對(duì)阿爾及利亞的無(wú)私幫助讓學(xué)生明白這就是中國(guó)人民對(duì)外國(guó)人民的友好情誼。

　　一、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　我們?cè)O(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)遵循了略讀課文的兩大特點(diǎn)：一是以學(xué)生的“自讀自悟”為主，教師進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥和幫助；二是“略其所略，重其所重”，教學(xué)中有所側(cè)重，比如文章第3自然段的學(xué)習(xí)就作為一個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分。與此同時(shí)，我們也關(guān)注了文本的語(yǔ)言文字和寫(xiě)法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在內(nèi)容的.理解和情感的體驗(yàn)，更注重語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)得，讓語(yǔ)文課更具語(yǔ)文味。

　　二、說(shuō)教學(xué)理念

　　1.“學(xué)案導(dǎo)教”的理念。

　　基于徐老師“學(xué)案導(dǎo)教”的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，我們的教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的起點(diǎn)。字詞教學(xué)中，我沒(méi)有把所有生字全部出示，而是針對(duì)比較難讀或容易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行鞏固朗讀。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，因?yàn)樵诒菊n的“閱讀提示”中有這樣一句話：“讓我們默讀下面的課文，想想課文講了一件什么事，表達(dá)了怎樣的感情�！痹诓贾妙A(yù)習(xí)時(shí)，我就提醒學(xué)生關(guān)注“閱讀提示”，課堂上，我也就直接讓學(xué)生嘗試概括，當(dāng)然假如學(xué)生直接說(shuō)有困難的話，也建議學(xué)生可翻開(kāi)書(shū)本看一看再說(shuō)。

　　2.關(guān)注語(yǔ)言文字。

　　“學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言�！闭Z(yǔ)言的積累能幫助學(xué)生逐漸達(dá)到學(xué)以致用的目的。在本課的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面關(guān)注了語(yǔ)言的習(xí)得：

　　一是在詞語(yǔ)教學(xué)中，重點(diǎn)了解了多音字“載”，知道讀“zài”時(shí)，可組成“滿(mǎn)載而歸、裝載、運(yùn)載、超載、載重”等，一般作為動(dòng)詞使用，而在讀“zǎi”時(shí)，可組成“下載、記載、轉(zhuǎn)載、千載難逢”等，它的意思是“記在書(shū)報(bào)上”。

　　二是在第3自然段的學(xué)習(xí)中，既關(guān)注關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”“一……就……”的使用，同時(shí)還關(guān)注作者的用詞，如近義詞“仔細(xì)、細(xì)心”“搜索、搜尋”，讓學(xué)生知道當(dāng)我們要表達(dá)相同的意思時(shí)，運(yùn)用近義詞可使語(yǔ)言變得更豐富。

　　三是在理解文本的過(guò)程中，適時(shí)了解部分詞語(yǔ)的意思，如：感激不盡、聞名遐邇、載譽(yù)。

　　3.關(guān)注寫(xiě)法的引領(lǐng)。

　　本文是由一篇通訊改寫(xiě)而成的，這是學(xué)生第一次遇到“通訊”這一體裁，教參上“教學(xué)建議”中是這樣要求的：本課是一篇通訊，教師在教學(xué)時(shí)不必過(guò)多地向?qū)W生講授通訊的文體知識(shí)，但可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法。針對(duì)這樣的要求，我們是這樣做的：課一開(kāi)始就告訴學(xué)生“這是一片通訊”；在概括了課文主要內(nèi)容后，再告訴學(xué)生“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果交代得清清楚楚，就是通訊的特點(diǎn)”；結(jié)合第1自然段的學(xué)習(xí)，在了解為什么把結(jié)果置前時(shí)，再告訴學(xué)生“先介紹最重要的信息”也是通訊的特點(diǎn)。試圖通過(guò)淺顯的話語(yǔ)讓學(xué)生對(duì)“通訊”這一體裁有一個(gè)初步的了解。而在文本的學(xué)習(xí)中自始至終關(guān)注，利用教師的小結(jié)語(yǔ)讓學(xué)生了解作者是怎么寫(xiě)的。

　　4.激發(fā)學(xué)生情感。

　　文以載道，文道結(jié)合。這篇課文從題目開(kāi)始就帶有濃濃的感情色彩——《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》，一讀就讓人產(chǎn)生一種自豪感。那么，到底“棒”在哪里呢？在整個(gè)文本的感悟中，我們始終抓住這條主線，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字和內(nèi)容去感悟和體會(huì)，從而明白我們的救援隊(duì)員不怕困難，不怕危險(xiǎn)，不顧個(gè)人安危，高度的責(zé)任心……他們真的很棒！最后再通過(guò)一組畫(huà)面，讓學(xué)生了解不僅僅在阿爾及利亞，只要世界上哪里有地震或?yàn)?zāi)害，我們的救援隊(duì)員就會(huì)出現(xiàn)在哪里，再一次激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步感受我們的救援隊(duì)員真的是太棒了！

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的打磨，融合了研究小組老師們的意見(jiàn)和建議，得到了學(xué)校何校長(zhǎng)和王主任的指點(diǎn)，特別是教研室徐老師的傾心指導(dǎo)，讓我受益匪淺。但由于自身水平的緣故，課堂演繹中還有著許多不足之處，請(qǐng)老師們多多批評(píng)指正。最后，感謝富亭小學(xué)給了我這樣一個(gè)展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，謝謝！

中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒7

　　《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》這篇課文很好的體現(xiàn)中國(guó)對(duì)世界各地的友情。20xx年，在阿爾及利亞地震遇難時(shí)，中國(guó)救援隊(duì)迅速趕到了受災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)迅速展開(kāi)搶救。

　　救援隊(duì)員奮戰(zhàn)在房屋倒塌的現(xiàn)場(chǎng)，日夜不停的搶救，有的`隊(duì)員從廢墟里發(fā)出的聲音搜尋存活的人，有的隊(duì)員剪斷鋼筋，有的隊(duì)員利用搜索犬搜尋各種目標(biāo)……

　　中國(guó)對(duì)阿爾及利亞的幫助得到了世界的認(rèn)可，救援隊(duì)的奮戰(zhàn)精神也值得我們學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)別人遇難時(shí)，我們可曾不幫他？我們應(yīng)該助他一臂之力，讓他們度過(guò)困難。中國(guó)以前比較窮，現(xiàn)在逐漸成為一個(gè)大國(guó)，在阿爾及利亞地震時(shí)，中國(guó)承擔(dān)起了一個(gè)大國(guó)的責(zé)任，用行動(dòng)贏得了世界對(duì)中國(guó)的認(rèn)可。

　　最近，四川汶川也發(fā)生了大地震，我們國(guó)家各種救援隊(duì)也日夜奮戰(zhàn)在災(zāi)區(qū)，在廢墟中尋找幸存者，同時(shí)有些國(guó)家的救援隊(duì)也來(lái)救援，正如所說(shuō)的“一方有難，八方支援”！這也是中國(guó)人民對(duì)世界人民友好的結(jié)果。

中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒8

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　本文由一篇通訊改寫(xiě)而成，是一篇略讀課文。寫(xiě)的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。

　　本單元前兩篇課文都是寫(xiě)外國(guó)人幫助中國(guó)人的故事，本課是從另一個(gè)角度詮釋“國(guó)際理解”的內(nèi)涵，即中國(guó)作為一個(gè)大國(guó)，也積極地參與國(guó)際事務(wù)，盡力幫助其他國(guó)家。本課采用的是通訊報(bào)道的常用寫(xiě)法，按事物發(fā)展的時(shí)間順序安排材料，敘述清楚，并有適當(dāng)?shù)淖h論。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　注重語(yǔ)文教學(xué)的情性：

　　本課的教學(xué)以情感為紐帶。

　　注重語(yǔ)文教學(xué)的感性：通過(guò)研詞析句、感情朗讀、想象體驗(yàn)、讀寫(xiě)結(jié)合等語(yǔ)文實(shí)踐，推進(jìn)對(duì)課文的體驗(yàn)與感悟。

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　１、讀準(zhǔn)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、在讀悟重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的過(guò)程中逐漸深入地體會(huì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的“真棒”。

　�。�、讀懂課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。

　　【預(yù)設(shè)流程】

　　一、導(dǎo)入，簡(jiǎn)介“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)”

　　這支隊(duì)伍成立于２００２年初，是我國(guó)政府根據(jù)地震救援的`需要，而組建的一支地震災(zāi)害緊急救援隊(duì)。

　　二、初讀課文，粗知大意

　　三、再讀課文，讀通讀順

　�。薄⒆宰x課文，遇到長(zhǎng)句子、生字詞特別多的句子反復(fù)讀，把課文讀通讀順。

　�。病�匯報(bào)交流。

　�。�、課文讀完了，你最想對(duì)“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)”說(shuō)的一句話是什么。

　　四、品析“悲慘”，了解“處境”

　�。薄⒊鍪尽皝�(lái)到這座城市，展現(xiàn)在救援隊(duì)員面前的是一片悲慘景象…臭氣。”

　�。�、理解分析。

　　３、朗讀感悟。

　　４、教師小結(jié)。

　　五、自主探究，感悟“真棒”

　�。薄⒛�讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，是哪些詞語(yǔ)或句子讓你感受到救援隊(duì)真棒，用筆劃出來(lái)。

　�。�、學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)）。

　　出示：“他們一下車(chē)，就迅速投入救援工作�！�

　�、� 學(xué)生品析。

　�、� 感情朗讀。

　　出示“有的隊(duì)員用聲波……搜尋著廢墟下的幸存者……”

　　⑴ 學(xué)生口述。

　�、� 理解分析。

　　⑶ 展開(kāi)想象，有的隊(duì)員還在怎樣地救援。

　　⑷ 教師拓展，投影出示相關(guān)圖片。

　　⑸ 面對(duì)此情此景，你想說(shuō)些什么嗎？

　　（學(xué)生暢所欲言）

　�、� 回讀：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話，那就是“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”

　　“雖然這個(gè)地方不屬于中國(guó)……前往救援�！�

　　⑴ 學(xué)生理解分析。

　　⑵ 教師點(diǎn)撥、啟發(fā)想象：

　　當(dāng)救援隊(duì)發(fā)現(xiàn)并救出在廢墟中掙扎了三天的男孩之后，當(dāng)?shù)厝罕姇?huì)怎樣表示感激。

　　六、回顧開(kāi)頭，感悟文情

　　所以在送別時(shí)，前來(lái)送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠(chéng)的祝愿：

　　投影出示課文第一段，學(xué)生齊讀。

　　七、圖文賞析，升華中心

　�。�、出示圖文。

　�。�、激情寫(xiě)話。

　�。�、交流。

中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒9

　　三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!》課后作業(yè)同步練習(xí)題課后閱讀題

　　中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！

　　一、拼一拼，再組詞。

　　zǎi( ) zhēng( ) xīng( )

　　載 掙 興

　　zài( ) zhèng( ) xìng( )

　　chōng( ) qiáng( )

　　沖 強(qiáng)

　　Chng( ) qiǎng( )

　　二、照樣子、寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　急急忙忙 ( )( )( )( )

　　三、選擇適當(dāng)?shù)囊馑及研蛱?hào)標(biāo)在括號(hào)中。

　　A 用鼻子嗅 B 聽(tīng) C 有名氣 D 消息

　　1.我每天晚上都要看電視新聞（ ）

　　2.搜索犬“超強(qiáng)”也因此在當(dāng)?shù)芈劽�？？�?）

　　3.我剛一進(jìn)家門(mén)，就聞到了飯菜的香味（ ）

　　4.聞此言，他的臉一下子紅了（ ）

　　四、在括號(hào)里填上合適的'詞語(yǔ)。

　�。� ）的景象 （ ）地捕捉 （ ）地搜索（ ）的工作

　�。� ）地吶喊 （ ）地救援 （ ）的防彈服

　　（ ）的時(shí)間 （ ）的交流 （ ）的因素

　　五、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞和近義詞。

　　反義詞:迅速（ ） 悲慘（ ） 寒冷（ ）復(fù)雜（ ）

　　溫和（ ）困難（ ） 黑暗（ ）

　　近義詞:

　　祝愿（ ） 救援（ ）展現(xiàn)（ ） 悲慘（ ）搜索（ ）

中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒10

　　《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》選自九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第6冊(cè)第28課，由一篇通訊改寫(xiě)而成。寫(xiě)的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對(duì)新聞事件、人物和各種見(jiàn)聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事，而且交代事情的來(lái)龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。

　　在學(xué)習(xí)本課之前，利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國(guó)的文字、圖片資料及國(guó)際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國(guó)際理解教育”這一鮮明的主題。通過(guò)交流資料， 學(xué)生了解地震方面的知識(shí)，以及地震給人類(lèi)社會(huì)造成巨大災(zāi)難的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課文后的“資料袋”介紹的是中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，也放在教學(xué)課文前作為新聞背景來(lái)閱讀，以增加學(xué)生對(duì)這一組織的了解。

　　講授時(shí)由于本課是一篇通訊，在教學(xué)時(shí)沒(méi)有過(guò)多地向?qū)W生講授通訊的文體知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)課文，采用多種形式進(jìn)行讀文訓(xùn)練，在讀中悟，在悟中思。教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法。例如，可以讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)的是何時(shí)、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信息。這一次的閱讀要求是“宜粗不宜細(xì)”，鼓勵(lì)學(xué)生使用跳讀的方法。隨文識(shí)字，多種方式再現(xiàn)鞏固生字；結(jié)合語(yǔ)境理解重要的詞句。創(chuàng)設(shè)情趣，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

　　再次默讀課文，教師提問(wèn)，從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助？這個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生通讀全文后，抓出與問(wèn)題有關(guān)的信息：首先，地震發(fā)生后中國(guó)立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方（救災(zāi)最重要的就是速度要快）；其次，在受災(zāi)嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊(duì)仍然迅速投入工作（在困難和危險(xiǎn)的處境中仍然堅(jiān)持救災(zāi)，體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神）；最后，救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩（高超的救援技術(shù)使得救援成功）。這些內(nèi)容學(xué)生不一定全部答全，教師可以用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充。

　　那么我們的中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)棒在哪里呢？就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，然后在小組內(nèi)解決問(wèn)題。學(xué)生口述、理解分析、師生共研。再經(jīng)過(guò)朗讀感悟。如：“來(lái)到這座城市……堅(jiān)持戰(zhàn)斗�！蓖队俺鍪荆骸八麄円幌萝�(chē)，就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員有聲波……搜尋著廢墟下的幸存者……”指名讀——學(xué)生練讀——小組注入力量讀→學(xué)生理解分析→教師小結(jié)過(guò)渡引入圖片→投影出示相關(guān)圖片。同學(xué)們面對(duì)著此情此景，你難道不想說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生暢所欲言）。這時(shí)候回讀：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話，那就是“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”

　　又如：“雖然這個(gè)地方不屬于中國(guó)……前往救援。”

　　學(xué)生理解分析。

　　↓

　　教師點(diǎn)撥、啟發(fā)想象。

　　↓

　　教師小結(jié)：

　　因此，他們得到了阿爾及利亞人民的贊揚(yáng)。——“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”在這時(shí)回顧前文、感悟文情，所以在送別時(shí)，前來(lái)送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠(chéng)的祝愿：投影出示課文第一段：（學(xué)生齊）“‘中國(guó)萬(wàn)歲！’這是阿爾及利亞群眾在送別中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)時(shí)，發(fā)自?xún)?nèi)心的祝愿�！卑褜W(xué)生的情緒引向高潮。最后圖片賞析，結(jié)束全文：這就是我們的國(guó)際救援隊(duì)，不僅在阿爾及利亞，在世界各地哪里有危險(xiǎn)，哪里就會(huì)有隊(duì)員們的身影出現(xiàn)。下面讓我們一同來(lái)欣賞他們的風(fēng)采吧！→學(xué)生看圖片→此時(shí)此刻，你們一定有很多話想對(duì)這些可親可敬的'隊(duì)員們說(shuō)吧？（學(xué)生表述）這時(shí)候教師不失時(shí)機(jī)地小結(jié)：是啊，通過(guò)這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@？（學(xué)生齊：中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒�。┰谇宄�課文內(nèi)容后，體會(huì)一下新聞文體的語(yǔ)言特色。使學(xué)生在入情入境的學(xué)文中，領(lǐng)悟深刻的主題思想，激發(fā)起熱愛(ài)和平感情。教師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一下新聞文體的語(yǔ)言特色。新聞的語(yǔ)言要求客觀、準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，盡量讓事件本身說(shuō)話，作者的觀點(diǎn)就在事件的敘述當(dāng)中。這篇通訊雖然也有抒情、議論，但也是融合在事件的客觀報(bào)道中的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中加以體會(huì)，并在平時(shí)閱讀報(bào)紙時(shí)，增加獲取信息的能力。

　　本課是從另一個(gè)角度詮釋“國(guó)際理解”的內(nèi)涵，即中國(guó)作為一個(gè)大國(guó)，也積極地參與國(guó)際事務(wù)，盡力幫助其他國(guó)家。本課采用的是通訊報(bào)道的常用寫(xiě)法，按事物發(fā)展的時(shí)間順序安排材料，敘述清楚，并有適當(dāng)?shù)淖h論。在整個(gè)事件的報(bào)道中，既有救援工作的總體介紹，又有細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，如搜索犬救出男孩的事。選編這篇課文的目的，一是感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼，體會(huì)理解和幫助是雙方的；二是繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。創(chuàng)設(shè)情趣，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生得到美的享受。針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，學(xué)習(xí)分析自然段，歸納文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因，教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來(lái)處理。圍繞重點(diǎn)，體會(huì)國(guó)際社會(huì)中的理解與幫助。

　　《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過(guò)程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。

　　結(jié)合《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》一文的具體情況，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：在學(xué)習(xí)本課之前，利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國(guó)的文字、圖片資料及國(guó)際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國(guó)際理解教育”這一鮮明的主題。通過(guò)交流資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知這個(gè)故事的大致內(nèi)容，借助拼音，讀準(zhǔn)生字，通過(guò)并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思，在了解課文大意的基礎(chǔ)上根據(jù)記敘的內(nèi)容，按老師問(wèn)題的提示，在揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意安排了揭示分析課題導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。以幾個(gè)淺顯的小問(wèn)題切入，有利于學(xué)生漸入佳境。

　　還采用直觀的電教手段，不僅能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，還能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，有效地鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。最后要求學(xué)生輕聲讀文、邊讀邊想：這篇文章主要講了什么？旨在讓學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，概括段意，這也體現(xiàn)著大綱的要求。再用感情朗讀來(lái)表達(dá)，并加以評(píng)議，從而溝通了從認(rèn)識(shí)到理解的橋梁，也為更好地揭示中心段落種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　板書(shū)是一中不可缺少的有機(jī)組成部分。

　　《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因。從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

　　二0xx年三月二十九日

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