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《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,是新人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 13 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)。
2、體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)
從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件 楊桃
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
。ǔ鍪緦(shí)物或課件)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下?接著,讀讀我們的資料袋,看誰(shuí)能最快了解。
這節(jié)課,我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事,請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真看老師寫(xiě)課題。(板書(shū):畫(huà)楊桃)
1、齊讀課題。
2、看到這個(gè)題目,你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
。1)我是怎樣畫(huà)楊桃?
。2)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
。3)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?告訴我們一個(gè)什么道理?
二、初讀課文
自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考上述問(wèn)題,并想想課文中還有哪些地方不理解的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
三、匯報(bào)交流
1、指名讀生字,并說(shuō)說(shuō)還在哪些詞中見(jiàn)過(guò)它們。
2、指名讀課文 ,相機(jī)指導(dǎo)讀流利。
3、交流課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)本文講的是一件什么事?
4、提出自己的疑問(wèn),簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)讀書(shū)解決,一時(shí)解決不了的留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。
四、品讀父親的話。
1、指讀名,能說(shuō)說(shuō)嗎?從這一段中你讀懂了什么?誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你讀懂得內(nèi)容。相機(jī)理解“想當(dāng)然”,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親對(duì)我要求嚴(yán)格,嚴(yán)中充滿關(guān)愛(ài)、認(rèn)真,它反復(fù)叮囑。理解“叮囑”
師隨機(jī)板書(shū) 是什么樣的 就畫(huà)成什么樣
2.看大屏幕加提示語(yǔ)自由練讀。父親怎樣說(shuō)這段話的?
父親( )說(shuō):你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。
3.指名讀。認(rèn)真聽(tīng)他那里讀的好?
4.評(píng)完后賽讀。
5.最后齊讀,記住父親的話。
我記住父親的話了嗎?你從哪里知道的?
看大屏幕,自己讀讀下面兩句話,體會(huì)他們的意思一樣嗎?
1)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)的畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確.
2)我看,畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。指名說(shuō)。一生讀,其他生聽(tīng)再體會(huì),再說(shuō)區(qū)別。
師小結(jié):少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn),老老實(shí)實(shí)”表達(dá)的`意思就大不一樣,所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。
五、快樂(lè)寫(xiě)字
l、熟記生字新詞。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字 叮囑:“囑”書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“禹”的豎和提是兩筆寫(xiě)成的。 嚴(yán)肅:“肅”的下面的筆順是先兩邊后中間熟悉:“熟”的右上是“丸”,而不是“九”“悉”的上面不是“采”,而是一撇加“米”
3、師生共同 點(diǎn)評(píng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思3
一、教學(xué)目的:
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞,做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。能有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系,學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):第二部分
教學(xué)難點(diǎn):理解教師所說(shuō)的那段話。
三、教學(xué)方法:
整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法
四、教具準(zhǔn)備:
楊桃
五、課時(shí)安排:三課時(shí)
第一、二課時(shí):理解課文
第三課時(shí):字詞訓(xùn)練,給課文分段
六、過(guò)程設(shè)計(jì):
第一、二課時(shí)
一、課前談話:
出示智慧樹(shù),提出自我評(píng)價(jià)要求。
二、揭示課題:23、畫(huà)楊桃
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:
1、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開(kāi)評(píng)價(jià)。(頭兩個(gè)自然段全班合作檢查,后幾個(gè)自然段同桌合作檢查)
2、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預(yù)習(xí)中遇到的困難,如:不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ),展示在黑板上,教師權(quán)衡,能馬上解決的馬上解決,不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。
四、理解課文:
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文(閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀),解決對(duì)文中人物的理解。
2、抓住人物對(duì)話部分,練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、理解老師說(shuō)的那段話。
(1)、出示重點(diǎn)句子,讀一讀。
。2)、問(wèn):你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻?為什么?
。3)、出示詩(shī)歌《題西林壁》,問(wèn):你能不能告訴大家,為什么老師選擇在理解完老師所說(shuō)的話后出示這首古詩(shī)?
。4)、出示填空題:
看的角度不同,()也就不一樣。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)(),不要忙著發(fā)笑,要看看()。我們應(yīng)該()?吹绞鞘裁礃拥木停ǎ。
五、拓展練習(xí),讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的.其他知識(shí)。
第三課時(shí)(略)
板書(shū)設(shè)計(jì):
23、畫(huà)楊桃(看的角度不同,樣子也就不一樣)
我
教師
幾個(gè)同學(xué)
。ㄏ肫鸶赣H的話)
認(rèn)真看、老實(shí)畫(huà)
看了看
哈哈大笑
審視(?)
神情嚴(yán)肅
和顏悅色
相信自己的眼睛!換個(gè)角度看問(wèn)題!
課后反思:
應(yīng)該說(shuō)今天這兩節(jié)課還是給我?guī)?lái)了快樂(lè),因?yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感,我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷,但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺(jué)得自己在這節(jié)課做得比較好的是:1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上;2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材;3、評(píng)價(jià)用語(yǔ)比較到位,所以學(xué)生能順著我的思路走。需要改進(jìn)的地方是:1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)有研究?jī)r(jià)值:以后可以想這樣,讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái),教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論歸納出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題;2、有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有做到有始有終:如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流;3、教師對(duì)教材的深挖還是不夠,對(duì)一些重點(diǎn)詞匯自己都沒(méi)有仔細(xì)琢磨,心中沒(méi)有明確的定義,導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確。
只關(guān)注大處,不琢磨小節(jié),始終是我性格的弱項(xiàng),這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
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