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《恐龍的滅絕》
《恐龍的滅絕》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。理解:“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.感受大自然的神奇,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
4. 知道恐龍滅絕原因的五種說法,能用自己的話說出相信的一兩種說法。
課前準(zhǔn)備:
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、錄音機(jī)、磁帶、恐龍骨骼模型
教學(xué)重點(diǎn):
1. 能流利地朗讀課文
2. 用自己的話說出相信的恐龍滅絕原因的說法
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)過程 一、激活思維,開放空間1.問題搶答,激活思維。同學(xué)們,我聽說你們課外知識(shí)可掌握了不少,現(xiàn)在我就要考考你們,對(duì)自己有信心嗎?(有)2. 聯(lián)系生活實(shí)際引入新課(1.) 談話:同學(xué)們你們知道目前陸地上最大的動(dòng)物是什么嗎?(聯(lián)系舊知《稱象》談?wù)劥笙笥卸啻?(2.)個(gè)別說自己知道的恐龍的知識(shí)。師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整4.觀看錄像(動(dòng)畫片),強(qiáng)化感知。的確,在大約兩億年前,恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時(shí),還沒有人類,恐龍才是地球的主人,他們到處漫游,足跡遍及整個(gè)世界。板書二、初步感知,認(rèn)讀字詞1.范讀,初步感知。2.邊讀邊畫,自主識(shí)字。一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來,借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。四.(識(shí)字園)自讀課文,認(rèn)讀生字,初步感知。1.生進(jìn)入“識(shí)字園”自讀生字,如有困難點(diǎn)擊該字聽示范讀再讀。2.看大屏幕開火車認(rèn)讀生字。三、師生互動(dòng),理解全文1.認(rèn)識(shí)分號(hào),理解思路。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導(dǎo)默讀方法:不出聲,不指讀) 2、師生互動(dòng),讀中感悟 這一種說法中肯定有你最感興趣的,你把這部分多讀幾遍,然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學(xué)交流一下。 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況,師生共同解決疑難,理解課文。說說自己最相信的一種說法。師巡視指導(dǎo)同桌互說。四、啟發(fā)想象,拓展延伸。 1、大膽假想 正是因?yàn)檫@些說法不能讓人完全信服,所以才留給我們更多遐想的空間,你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢?也許你的設(shè)想會(huì)成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢! 2、提供線索,開拓視野 你想了解更多關(guān)于恐龍的知識(shí)訊息嗎?老師給大家提供幾條線索:(大屏幕出示: 1、恐龍網(wǎng)網(wǎng)址 2、《恐龍問答101》 3、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?——恐龍專題 回答問題 師生交流原有知識(shí)積累。觀看錄像,被壯觀的景象所吸引仔細(xì)傾聽之后概括出這是關(guān)于“恐龍滅絕”的話題。 邊默讀邊標(biāo)出幾種說法,請(qǐng)生說說文中說了幾種恐龍滅絕的原因?小組同學(xué)交流。請(qǐng)生分別讀讀書中關(guān)于恐龍滅絕的五種說法。 邊讀邊交流 同桌互說學(xué)生大膽設(shè)想恐龍滅絕的原因。 把這幾條線索記錄下來。 利用學(xué)生的好勝心理,設(shè)計(jì)搶答的方式,上課伊始,就激活學(xué)生的思維,使其產(chǎn)生期盼新知的強(qiáng)烈欲望。 我國教育家陶行知先生說:“學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分!边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性,激活了原有體驗(yàn),激發(fā)求知的興趣,讓孩子們?cè)谄炔患按、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。通過傾聽聲情并茂的課文錄音,使學(xué)生獲得一個(gè)對(duì)課文的鳥瞰全景圖,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,去探索恐龍滅絕的奧秘。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者,學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法,是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后,教師有必要驗(yàn)收識(shí)字情況,及時(shí)糾錯(cuò)排謬,傳授知識(shí)要點(diǎn),隨機(jī)點(diǎn)撥字義。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:低年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。所以在教學(xué)過程中,教師要有意識(shí)地在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)默讀,使學(xué)生的默讀能力逐步提高。在課堂教學(xué)這個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中會(huì)不斷暴露教與學(xué)的矛盾,也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中,學(xué)生發(fā)展了思維,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的突破。英國大文豪蕭伯納說過:“如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想!睂W(xué)生是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,個(gè)體之間是有差異的。對(duì)同一文本的感受也會(huì)各不相同!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中,學(xué)生的理解更深刻了,體會(huì)更豐富了。 陸桴亭說:“人性中皆有悟……”在閱讀教學(xué)中,應(yīng)為學(xué)生提供自讀自悟的空間,讓學(xué)生憑借“背景知識(shí)”展開豐富的想像,也許他們的感悟會(huì)讓為師者始料未及,驚嘆不已。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,我們?cè)谂?chuàng)建開放而有活力的語文課程中,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,所以,這樣的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生開拓視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
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