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《日歷上的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2021-09-30 19:39:26 小學(xué)三年級語文教案 我要投稿

《日歷上的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

《日歷上的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

《日歷上的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):

   1.使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日;

   2.知道各月在平年、閏年的天數(shù);

   3.能夠初步判斷某一年是平年還是閏年;

   4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

情感目標(biāo)

   1.培養(yǎng)學(xué)生主動運(yùn)用信息技術(shù)探索的科學(xué)精神;

   2.感受科學(xué)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的好品質(zhì);

   3.培養(yǎng)學(xué)生與人合作的情感;

發(fā)展目標(biāo)

   1.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取和處理信息,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流;

   2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容:

   九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊81—86頁年、月、日;相關(guān)的資料在學(xué)校課題網(wǎng)站http://211.91.111.170/發(fā)布。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

   重點(diǎn):有關(guān)時間單位“年、月、日”的基礎(chǔ)知識

   難點(diǎn):平、閏年的判斷方法

四、教學(xué)對象分析:

   從教學(xué)內(nèi)容看,屬于科學(xué)性很強(qiáng)的內(nèi)容,單純靠講解不能解決學(xué)生對該部分內(nèi)容的理解掌握,結(jié)合三年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),需要借助直觀的畫面演示和相關(guān)的天文資料的閱讀,有助于學(xué)生對知識的理解,因此采用“探究——反饋——總結(jié)——拓展”的學(xué)習(xí)過程,確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思路。

五、教學(xué)方法:

   本課采用“情境——探究”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)施教學(xué),具體表現(xiàn)為“創(chuàng)設(shè)情境——探究討論——反饋整理——知識建構(gòu)”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)與分析:

   (一)謎語導(dǎo)入,想象敘說,引出課題

   “有個寶寶真稀奇,身穿三百多件衣,天天都要脫一件,等到年底剩張皮!

   你知道日歷還有哪些用途嗎?讓我們一起來探究一下“日歷上的學(xué)問”。

   (二)指導(dǎo)網(wǎng)頁閱讀,激發(fā)探究欲望:

   教師引導(dǎo)認(rèn)識兩個探究環(huán)境:日歷探秘和二月玄妙;學(xué)生登陸網(wǎng)站結(jié)合頁面上的探究提示,嘗試自主學(xué)習(xí)新知。

   1.日歷探秘:

   在“日歷探秘”頁面,設(shè)計(jì)了一個萬年歷的查閱程序,學(xué)生可以從上面查閱從1900—2049年間每個月的情況,并設(shè)計(jì)了“我發(fā)現(xiàn)”和“看發(fā)現(xiàn)”兩個小模塊,讓學(xué)生通過“我發(fā)現(xiàn)”提交自己的發(fā)現(xiàn),還可以借助“看發(fā)現(xiàn)”來了解其他學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。為了避免學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象,從學(xué)生的年齡特征出發(fā),有意識在頁面上部安排了明顯的“探究提示”:

   選擇一個年份,再選擇不同的月份,觀察右側(cè)月歷的變化,看能發(fā)現(xiàn)一些什么? 可以從以下幾個方面考慮:

   一年有幾個月?

   每個月各有多少天?有幾種不同的情況?

   一年有多少天?

   這樣可以從整體上把握學(xué)生研究的方向,不至于出現(xiàn)“迷航”的現(xiàn)象。

   2.二月玄妙:

   該頁面的設(shè)計(jì)同“日歷探秘”,主要是探究的目標(biāo)不同:

   把下面的月份固定在二月上,再選擇不同的年份,觀察右側(cè)月歷的變化,看能發(fā)現(xiàn)一些什么規(guī)律?最好按照一定的順序查看。

   3.知識整理:

   結(jié)合兩個內(nèi)容的探究,結(jié)合“知識整理”頁面師生共同整理相關(guān)的知識點(diǎn)。該頁面中主要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),將學(xué)生探究的知識進(jìn)行整理,使其系統(tǒng)化,安排了“時間單位的整理”、“大小月的記憶方法”和“閏年的計(jì)算方法”三部分的內(nèi)容。為了使知識形象具體,設(shè)計(jì)了動畫、口訣等幫助學(xué)生更好地掌握知識。

   (三)創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)思維定勢,深化探究主題

   從知識整理的信息中選擇切入“你知道嗎?”模塊,通過“歷法知識”、“時間知識”和“日歷與數(shù)學(xué)”三方面滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

   (四)比較數(shù)據(jù),討論時光,拓展延伸

   一組數(shù)據(jù):“一個人如果活80歲,那么他人生的日歷大約有3萬頁,如果一秒鐘撕,大約?小時撕完”

教學(xué)反思:

   (一)創(chuàng)設(shè)問題情境,整合課程資源

   從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),把課程內(nèi)容編制成網(wǎng)絡(luò)課件,并能從網(wǎng)絡(luò)中選擇相關(guān)的資源,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組,作為課程教學(xué)和學(xué)生后續(xù)探索學(xué)習(xí)的素材,這樣把過去單一學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源,提供教學(xué)雙方研究探究。生動的情境為學(xué)生提供了豐富的觀察和思考的空間,既能激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,也為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。網(wǎng)絡(luò)互動技術(shù)創(chuàng)設(shè)的探究情境,使學(xué)生在個體探究的基礎(chǔ)上能利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢與其他學(xué)生共享自己的成果,通過相互的探究是學(xué)生便與把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律上升到理性的認(rèn)識,由此建構(gòu)具有個性特點(diǎn)的認(rèn)知體系。.利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放,可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性,從知識點(diǎn)出發(fā)自由選擇自己感興趣的相關(guān)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的方向,通過在線式的交流,有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

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   (二)自主探究,協(xié)作討論,突出主體性