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《燕子過(guò)!方虒W(xué)實(shí)錄之一
師:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)燕于嗎?請(qǐng)你向大家介紹一下燕子,好嗎?
生:燕子是益鳥(niǎo)。
生:燕子是候鳥(niǎo)。
生:燕子的羽毛是黑色的,燕子的尾巴像剪刀。
師:你們說(shuō)得真不錯(cuò),能告訴我,燕子大概有多大?(孩子們用手比劃著)那么,誰(shuí)見(jiàn)過(guò)海?海有多大?
生:海很大,天連水,水連天,望也望不到邊。
師:你真能干,把課文的第一句都背下來(lái)了,那么,誰(shuí)能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)“天連水,水連天”的意思?(生說(shuō)一望無(wú)邊、一望無(wú)際、無(wú)邊無(wú)際)誰(shuí)能用手比劃一下海有多大?
生:(笑,使勁拉開(kāi)手,說(shuō):“怎么比得出呀!”)
師:確實(shí)比不出,這么小的燕子,要過(guò)天連水,水連天,一望無(wú)際的大海可真了不起?還可以說(shuō)過(guò)怎么樣的海?
生:還可以說(shuō)過(guò)無(wú)邊無(wú)際的海。
生:還可以說(shuō)過(guò)水天相連的海。
(設(shè)計(jì)意圖:將詞語(yǔ)的積累、運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合在一起。)
師:哦,你們說(shuō)得真不錯(cuò)。你們看見(jiàn)過(guò)燕子過(guò)海嗎?(孩子們搖頭)
師:那是一個(gè)很感人的情景。有一艘軍艦上的海軍戰(zhàn)士看見(jiàn)了過(guò)海的燕子,于是他們給我們寫(xiě)下了這篇文章《燕子過(guò)!贰
你們聽(tīng)我讀,好嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),然后評(píng)一評(píng),我讀得怎么樣?希望你們超過(guò)我。(老師范讀)
(設(shè)計(jì)意圖:這是一篇很有情的朗讀教材,教師有機(jī)地進(jìn)行范讀,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。)
(同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)老師后,再請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀,特別注意帶拼音的字詞)
師:請(qǐng)同學(xué)們完成作業(yè)紙上的看拼音寫(xiě)詞。(同學(xué)們作業(yè)做完后,老師請(qǐng)學(xué)生校對(duì)。)
師:讀了這篇課文你有什么問(wèn)題呢?
生:燕子為什么要過(guò)海?
為什么它要不分晝夜地飛?
為什么像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),這才能真正地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。安排這一環(huán)節(jié)的意圖就在于此。)
師:燕子為什么要過(guò)海?課文的第二段有一句話已經(jīng)回答了,請(qǐng)你找出來(lái)。
請(qǐng)學(xué)生把找到的語(yǔ)句讀出來(lái)。
——它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。
師:對(duì)了!大家一起讀。這句話中有三組反義詞,你能圈下來(lái)嗎?最先圈好的同學(xué)上來(lái)寫(xiě)。
生:(上下一起寫(xiě),再集體校對(duì)。)(溫暖——寒冷、南方——北方、晝——夜)
師:那么,燕子是怎么過(guò)海的呢?(學(xué)生們說(shuō)“燕子是不分晝夜地飛呀飛”,老師請(qǐng)學(xué)生們學(xué)著燕子飛呀飛,學(xué)生飛了好久,老師也沒(méi)讓停,問(wèn)學(xué)生們:“手酸嗎?累嗎?”學(xué)生們笑著說(shuō):“累了。”老師說(shuō):“你們才飛了一分鐘,可燕子是不分晝夜地飛,所以他們是很疲倦了!)
“疲倦”是什么意思?
生:是累的意思。
師:你們看看下面這句話是一樣的嗎?
燕子不分晝夜地飛,一定是疲倦了。
燕子不分晝夜地飛,一定是太疲倦了。
第二句和第一句有什么不同的地方?
生:第二句加了個(gè)“太”字,說(shuō)明已經(jīng)是非常非常疲倦了。
師:哦,請(qǐng)你讀讀第二句,讀出非常疲倦的樣子。
師:那么,你讀讀第三段,你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)燕子太疲倦了。
先讀第一句、第二句,把這些詞句找出來(lái),劃下。
生:(學(xué)生認(rèn)真的讀第三段的一、二句)
師:像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)是寫(xiě)燕子的疲倦。燕子為什么像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)?
生:雨點(diǎn)是比喻燕子的多。
師:那么,怎么說(shuō)“落”下來(lái)呢?雨點(diǎn)是應(yīng)該“飄”下來(lái)的,這樣吧,你們?cè)囋嚳,燕子像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)了,應(yīng)該是怎么樣一種聲音。(讓學(xué)生模仿像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)的聲音)
師:老師聽(tīng)到了聲音,一種是“嗒,嗒,嗒……”另一種是“嗒嗒嗒嗒……”你們說(shuō)是第一種還是第二種。(孩子們很興奮,紛紛地說(shuō)第二種,第二種)是呀,燕子太累了,所以是又急又快地“落下來(lái)”。
(設(shè)計(jì)意圖:動(dòng)靜搭配,在理解的基礎(chǔ)上讓孩子模擬動(dòng)作、模擬聲音,讓孩子自覺(jué)地進(jìn)入課文情境;學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,體驗(yàn)語(yǔ)言文字所帶的情感。)
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師:請(qǐng)同學(xué)們接著往下看,有一個(gè)動(dòng)作是寫(xiě)“燕子太疲倦”了,你能把這個(gè)動(dòng)作做出來(lái)嗎?(大多數(shù)孩于們伏在桌子上)對(duì)了,燕子“伏”在甲板上休息。
師:(有
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