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畫(huà)楊桃

時(shí)間:2023-05-01 16:29:56 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

畫(huà)楊桃

 

畫(huà)楊桃

28  畫(huà)楊桃

教學(xué)目標(biāo):

1 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2?有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

3?能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

4?繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

思想教育:知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.聯(lián)系上下文,體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。

2.理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句之間的聯(lián)系,體會(huì)把一段話(huà)寫(xiě)清楚的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程: 

第一課時(shí)

(一) 題質(zhì)疑導(dǎo)入:

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

例:(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?(2)怎樣畫(huà)楊桃?(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

(4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?

(一) 學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

(三)檢查自學(xué)。

(四)理解詞義。

1.查字典理解詞義。

2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

(五)自讀課文,初步了解內(nèi)容。

1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀(guān)察后,肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的,并講明了道理。

2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。

(六)作業(yè)。

1.寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.熟讀課文。

 

第二課時(shí)

(一)讀題導(dǎo)入。

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話(huà)把題目的意思說(shuō)完整。

例:

(1)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。

(2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃,把它畫(huà)成了五角形。

(3)“我”把楊桃畫(huà)成了五角形,得到老師的肯定。

3.提問(wèn)引入:

“我”把楊桃畫(huà)成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒(méi)有批評(píng),反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。

(二)抓住重點(diǎn),理解內(nèi)容。

1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

(3)最后一自然段為第三部分。

2.投影出示句子:

“這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用!

(1)什么是教誨?什么叫受用?

(2)老師講的是什么話(huà)?父親講的又是什么話(huà)?

(3)指名回答后,引導(dǎo)提問(wèn):為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

3.指名讀第1自然段。

(1)出示句子:

“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。”

(2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話(huà)?

(這句話(huà)是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí),經(jīng)常叮囑“我”的話(huà)。)

(3)經(jīng)常“叮囑”是什么意思?

(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)

(4)指名讀句子。

(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫(huà)走了樣?”

(“想當(dāng)然”是憑主觀(guān)想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣!爱(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣!保

(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?

(父親告訴“我”,“看見(jiàn)一件東西,是什么樣的就畫(huà)成什么樣,”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”,失去了原物

的本來(lái)面目。)

(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話(huà)的意思。

4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子?

(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

(圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西!拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老

老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。)

(2)出示句子:

“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西!

(3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西呢?

(因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤,講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不

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像平時(shí)看到的樣子。)

(4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)?

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個(gè)問(wèn)題。

(因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣!彼浴拔摇闭J(rèn)

認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)

(5)看了“我”的畫(huà),同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?

同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座

位上觀(guān)察,最后和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話(huà)。

(7)讓學(xué)生想一想這段話(huà)共有幾句?

(8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說(shuō)句意。

  

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