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《烏鴉喝水》教學(xué)有感

時間:2023-05-01 16:15:39 小學(xué)三年級語文教案 我要投稿
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《烏鴉喝水》教學(xué)有感

 

    全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)的課程目標(biāo)是從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設(shè)計的。這與原來的大綱相比,它把“過程和方法”提到了極其重要的地位。新課程強(qiáng)調(diào)過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。 

《烏鴉喝水》教學(xué)有感

    為了體現(xiàn)這一思想,我在設(shè)計《烏鴉喝水》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文第一冊第13單元)一課時,當(dāng)同學(xué)們從課文中找到烏鴉喝到水的辦法:“烏鴉把小石子一個一個銜起來,放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高,烏鴉就喝著水了。”我聽到這個答案后并沒有很快結(jié)束教學(xué)過程。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)與過程中獲得真正的體驗(yàn)與思考,我又設(shè)計了如下教學(xué)片斷: 

    師:剛才,大家很快找到了烏鴉喝水的辦法。請同學(xué)們再讀一讀課文,想一想,這只烏鴉還有別的辦法喝到水嗎? 

    (點(diǎn)評:學(xué)生是否真正體會到烏鴉喝水是最佳的辦法呢?這時的回答也可能是一種低層次的和諧,有時候,學(xué)生沒有經(jīng)過真正的積極主動的思考,也可以呈現(xiàn)出一種順利而自然的平衡局面。) 

    生:(有的在朗讀課文,有的在獨(dú)立思考,也有的在小聲討論著……) 

    師:請大家談一談你的想法。 

    生1:烏鴉找到的瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少,他可以在周圍找找有沒有像吸管一樣的東西來幫忙。管呢?就是找到這樣的東西,一定也很臟,不衛(wèi)生。 

    生3:再說了,烏鴉的嘴巴那么尖,怎么能夾住吸管呢。 

    生4:我也同意剛才兩個同學(xué)的意見。我想它可以用翅膀抱起瓶子來喝。(邊說邊模仿著鳥飛的樣子) 

    生5笑著說:烏鴉的翅膀主要是羽毛,有這么大的力氣嗎? 

    師笑著建議說:可以試試嗎? 

    同學(xué)們一陣笑聲。 

    生6:我覺得烏鴉還可以再去找另外一個有水的地方。像小溪、小河就好辦了。 

    生7馬上站起來反對:這只烏鴉已經(jīng)飛了很長很長時間,找了很多很多的地方都找不到水,他現(xiàn)在一定又累又渴了,好不容易找到水,不能再飛走了…… 

    全班同學(xué)都熱烈的鼓起掌來。 

    生6:你是怎么知道這只烏鴉又累又渴了呢? 

    生7:因?yàn)檎n文里說‘一只烏鴉口渴了,到處找水喝!覐摹暗教帯币辉~體會到,這只烏鴉一定飛呀,飛呀,飛了很長時間,找了很多地方。我想他一定是又累又渴了。 

    生6(點(diǎn)了點(diǎn)頭):哦,我明白了。你讀書時可真愛動腦筋。我以后要像你學(xué)習(xí),邊讀邊想。 

    師(帶頭鼓起掌來):大家說得多好呀!我們都是一群愛動腦筋的好孩子。 

    師:剛才大家為小烏鴉想了這么多辦法,哪一種辦法最合適呢?” 

    生沉默片刻。 

    生異口同聲:小烏鴉的辦法最好。 

    師:你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡它? 

    生9:在讀課文時,我好像是看到了一只勇敢、堅強(qiáng)的小烏鴉,我喜歡。  

    生10:我喜歡這只小烏鴉,它在遇到困難時認(rèn)真觀察,積極動腦想辦法,不退縮。 

    生11:我要像小烏鴉那樣,在遇到困難的時候,要認(rèn)真的觀察,多想一想,一定能把困難消克服掉。 

    生:…… 

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    (評析:一場爭辯結(jié)束了,同學(xué)們在閱讀中感悟,在討論、交流中學(xué)會了思考,發(fā)展了 

    思維,形成了能力,發(fā)展了個性,所以說:過程比知識更重要。) 

      

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