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《青蛙和蛇》說課稿
一、說教材 1、教材簡(jiǎn)析:《青蛙和蛇》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版三年級(jí)上冊(cè)語文第6組的一篇課文。這是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的童話故事,它告訴我們自然界中青蛙和蛇是一對(duì)天敵,蛇吃青蛙是其本性。讓小學(xué)生知道,在自然界中,有些動(dòng)物是不能成為朋友的,這也是自然界生存法則。文中的小青蛙和小蛇在一次偶然邂逅中成為了“朋友”,天真可愛的建立了真誠的友誼,度過了美好而難忘的一天,這是不能長(zhǎng)久的。文章語言流暢,生動(dòng)有趣,對(duì)人物的動(dòng)作,神態(tài)描寫細(xì)致,對(duì)話很有趣,貼近兒童生活,適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。 2、教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)新課標(biāo)和教材實(shí)際,將《青蛙和蛇》的教學(xué)目標(biāo)定位以下幾個(gè)方面:(1)、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)字。查字典,聯(lián)系上下文理解“以防萬一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習(xí)俗”等詞語。 (2)、正確流利地分角色朗讀課文。(3)、幫助學(xué)生理解,小蛇和小青蛙是對(duì)天敵,蛇吃青蛙是其本性。明白在自然界中不能做朋友的不止這一對(duì)。初步了解一些自然法則。 二、說教法和學(xué)法三年級(jí)的語文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段,在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。在本課得教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了課前搜集資料,質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流等方法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),配合板書與貼畫,最后拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。三、說教學(xué)過程“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話中,培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下:(一)導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要。”上課伊始,我利用課題質(zhì)疑,提問:讀了課題,你想知道什么?讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來,思考與課題相關(guān)的問題,這時(shí)學(xué)生會(huì)提出:“為青蛙和蛇之間會(huì)發(fā)生什么故事?”、“后來怎么樣呢?”、“為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?”……這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往,學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問,他們的思維會(huì)隨之活越,學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。(二)自由讀文,感知文本在這里我緊扣課題,由“小青蛙和蛇之間發(fā)生了什么故事?”這個(gè)問題帶動(dòng)全文,激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主,讓他們?cè)诜怕曊b讀中實(shí)現(xiàn)與文本的初次對(duì)話,整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺:”你知道了什么?”每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識(shí)的過程。(三)以讀促講,直奔重點(diǎn)課文的第四、五、六自然段是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過程中要根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn),通過重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本,讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。在第四自然段的教學(xué)中,可以聯(lián)系生活情景,緊扣“驚呆,渾身顫抖、臉色蒼白”等關(guān)鍵詞,通過課件演示青蛙媽媽的表情變化幫助學(xué)生去體會(huì)青蛙媽媽談虎色變的緊張,懼怕,擔(dān)心和為小青蛙捏把汗以及暗自慶幸的復(fù)雜心情。通過讓學(xué)生交流自己的生活經(jīng)驗(yàn),升華自己的情感,從而把自己的感受溶入到文本中,讀中悟,悟中讀,在讀的過程中反映出自己的情感和青蛙媽媽同憂愁。在第五自然段的教學(xué)中,可以先通過課件演示蛇回家后的情景,抓住蛇媽媽的動(dòng)作表情和語言“蛇媽媽對(duì)什么感到奇怪?”“她對(duì)小蛇說了些什么?”通過指導(dǎo)學(xué)生讀好小蛇和媽媽的對(duì)話,體會(huì)出吃青蛙是蛇的本性。 第六自然段可以以讀代講,進(jìn)一步體會(huì)出他們不能做朋友的現(xiàn)實(shí)。 (四)角色朗讀,語境體驗(yàn)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對(duì)語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢,生動(dòng)有趣,對(duì)人物的動(dòng)作,神態(tài)描寫細(xì)致,對(duì)話很有趣,貼近兒童生活,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),可以讓學(xué)生選擇不同的角色,將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置,成為有情感的“事中人”,促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材,積極進(jìn)行角色體驗(yàn),隨后,將體驗(yàn)所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演。。 (五)拓展訓(xùn)練,發(fā)展想象
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