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《全神貫注》第二課時(shí)課堂實(shí)錄點(diǎn)評(píng)
學(xué)校:北京市崇文區(qū)培新小學(xué)三年級(jí)
師:今天,咱們一起學(xué)一篇新課文——(板書(shū)課題:全神貫注)誰(shuí)來(lái)讀課題?
(生讀題)
師:誰(shuí)能在課題的前后加些詞語(yǔ),使它成為一句意思完整,又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話(huà)。
生:羅丹全神貫注地雕塑。
師:雕塑,恰當(dāng)嗎?
生:羅丹全神貫注地修改女塑像。
師:這就是課文的主要內(nèi)容。有時(shí)候,在課題的前后補(bǔ)上些詞語(yǔ),連成一句話(huà),就是課文的主要內(nèi)容。
師:就羅丹全神貫注地修改女塑像,你有什么問(wèn)題要提?
生:羅丹修改什么樣的塑像?
生:他干嗎要修改塑像?
師:這個(gè)問(wèn)題提得好!
生:羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?
師:他這個(gè)問(wèn)題比剛才那位同學(xué)的要好多了,知道為什么嗎?
生:因?yàn)樗由狭苏n題——“全神貫注”,這樣就好多了。
生:我還有個(gè)問(wèn)題要提,修改后,塑像成了什么樣?
生:羅丹是怎樣修改塑像的?
師:這個(gè)問(wèn)題提得非常好。剛才同學(xué)們所提的問(wèn)題中,哪幾個(gè)問(wèn)題最重要?
生:“羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?羅丹是怎樣修改塑像的?”這兩個(gè)問(wèn)題最重要。
師:在解決這兩個(gè)問(wèn)題之前,我們先做一件事,這事不難也不容易——就是快速地讀全文,一段一段地跳讀,讀后想一想——課文先寫(xiě)什么,接著寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么,有信心做好嗎?(生自由讀課文)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)什么,接著寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?
生:我先說(shuō),課文先寫(xiě)羅丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病。
師:用四個(gè)字來(lái)說(shuō)就是——
生:發(fā)現(xiàn)毛病。(板書(shū):發(fā)現(xiàn)毛病)
師:你很聰明。就用四個(gè)字接下去說(shuō)。
生:接著寫(xiě)“修改塑像”,再寫(xiě)在修改塑像時(shí)忘記了自己的摯友。
師:注意用最簡(jiǎn)煉的話(huà)來(lái)說(shuō)。
生:再寫(xiě)“修改塑像”和“忘記摯友”。(板書(shū):修改塑像 忘記摯友)
師:你順便說(shuō)說(shuō),什么是“摯友”。
生:最好的朋友。
生:最后寫(xiě)茨威格有很深的感觸。
師:用四個(gè)字怎么說(shuō)?(生沉默)
師:老師提示你一下,深有——
生:深有感觸。(板書(shū):深有感觸)
師:我們回到剛才提的問(wèn)題,為什么羅丹要修改塑像?要解決這個(gè)問(wèn)題,該讀哪一段?請(qǐng)讀有關(guān)段落。
(生自由讀第一段,師鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀)
師:誰(shuí)來(lái)談?wù)劄槭裁匆薷乃芟襁@個(gè)問(wèn)題。(生紛紛舉手)站起來(lái)就說(shuō),不要我點(diǎn)名。
生:因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病,所以要修改塑像。
師:你從哪句話(huà)看出來(lái)的?讀一讀。
(生讀:“羅丹自己端詳了一陣……對(duì)不起,請(qǐng)等一等!保
師:這個(gè)句子里頭有個(gè)詞——“端詳”,知道是什么意思嗎?
生:看的意思。
師:怎樣地看?
生:認(rèn)真、仔細(xì)地看。
師:好,現(xiàn)在我就是羅丹,誰(shuí)愿當(dāng)塑像,讓我端詳端詳?
(學(xué)生紛紛舉手,有的還站了起來(lái)。老師叫一女生上前。)
師:請(qǐng)同學(xué)們注意老師是怎樣端詳女塑像的。
(師配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情,對(duì)著“女塑像”讀句子——“羅丹自己端詳了一陣……對(duì)不起,請(qǐng)等一等。”)
師:(讀后,對(duì)“女塑像”)不過(guò),你在老師心目中,左肩也沒(méi)有偏,臉上也沒(méi)有毛病,你是爸爸、媽媽的杰作,是北京市培新小學(xué)的杰作。(生笑)謝謝你!
師:誰(shuí)愿像老師這樣來(lái)讀的?
(生紛紛欲試。)
師:愿讀的都站起來(lái)讀。
(生讀,老師觀察到大部分學(xué)生讀的時(shí)候沒(méi)帶動(dòng)作和表情。)
師:(面帶笑容地)能加上動(dòng)作和表情嗎?有勇氣加上動(dòng)作和表情的站起來(lái)讀。
(生表情豐富地讀,有的皺眉,有的搖手,有的叉腰......)
師:為什么要修改塑像這個(gè)問(wèn)題解決了沒(méi)有?
生:解決了。
師:誰(shuí)來(lái)做總結(jié),說(shuō)說(shuō)羅丹為什么要修改塑像?不過(guò),這次要加點(diǎn)難度,用上“雖然……但是……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞。
生:雖然這個(gè)塑像儀態(tài)端莊,但是左肩偏了點(diǎn)兒,臉上也還有毛病,所以要修改。
生:雖然這座塑像非常好——
師:好到什么程度?用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。(生答:杰作)
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生:雖然這座塑像是杰作,但是還有毛病,所以要修改。
師:第一個(gè)問(wèn)題已解決,第二個(gè)問(wèn)題是什么?
生:羅丹是怎樣修改塑像的?
師:到哪兒去解決這個(gè)問(wèn)題?
生:第2自然段。
師生:會(huì)讀嗎?(學(xué)生接:會(huì))會(huì)背嗎?(學(xué)生搖頭)想聽(tīng)老師背嗎?(學(xué)生接:想)如果老師背不出來(lái)怎么辦?(學(xué)生接:我們給你提個(gè)醒)萬(wàn)一我背錯(cuò)了怎么辦?(學(xué)生接:給你指出來(lái))
(師出示塑像圖片,對(duì)著塑像,在學(xué)生的“提醒”、“幫助”下把第2自然段背完。老師背完后,學(xué)生情不自禁地鼓掌。)
師:哇!同學(xué)們給掌聲了,謝謝同學(xué)們!——請(qǐng)找出你最感興趣的一處描寫(xiě),可以是一個(gè)句子,也可以是半個(gè)句子。讀一讀,劃下來(lái)。(學(xué)生讀、劃)
生:老師,我來(lái)讀——“他像喝醉了酒一樣……整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了!
師:跟他劃的一樣的請(qǐng)站起來(lái)。(十多位同學(xué)站了起來(lái))
師:(問(wèn)剛才讀句的那位同學(xué))你為什么對(duì)這處描寫(xiě)感興趣?
生:我覺(jué)得羅丹修改塑像時(shí)非常認(rèn)真,入迷了。
師:用課題來(lái)說(shuō)就是——
生:全神貫注。
生:我覺(jué)得羅丹聚精會(huì)神地,非要把塑像修改好不可,把一切都忘了。這是全神貫注。
師:羅丹把一切都忘了嗎?
生:他沒(méi)有忘記自己的職業(yè)。
師:你這里的職業(yè)就是指他的工作吧?也就是——
生:修改塑像。
師:他心目中有一樣最重要的東西沒(méi)有忘記,是什么?
生:女塑像。
師:此刻,羅丹心中有且只有塑像?梢(jiàn)——(學(xué)生接:他在全神貫注地修改塑像。)
師:還有劃別處的嗎?
生:(讀)“大約過(guò)了一個(gè)多小時(shí)……重新把濕布披在塑像上!
師:你能把它讀好些嗎?先聽(tīng)我讀(師范讀)
生:(再讀后說(shuō))我覺(jué)得很有觸感。(生笑)
師:你看,同學(xué)們都笑了,知道為什么嗎?
生:我很有
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