《全神貫注》第二課時(shí)課堂實(shí)錄點(diǎn)評(píng)

時(shí)間：2023-05-01 16:10:33 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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學(xué)校：北京市崇文區(qū)培新小學(xué)三年級(jí)

《全神貫注》第二課時(shí)課堂實(shí)錄點(diǎn)評(píng)

師：今天，咱們一起學(xué)一篇新課文——（板書(shū)課題：全神貫注）誰(shuí)來(lái)讀課題？

（生讀題）

師：誰(shuí)能在課題的前后加些詞語(yǔ)，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話(huà)。

生：羅丹全神貫注地雕塑。

師：雕塑，恰當(dāng)嗎？

生：羅丹全神貫注地修改女塑像。

師：這就是課文的主要內(nèi)容。有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上些詞語(yǔ)，連成一句話(huà)，就是課文的主要內(nèi)容。

師：就羅丹全神貫注地修改女塑像，你有什么問(wèn)題要提？

生：羅丹修改什么樣的塑像？

生：他干嗎要修改塑像？

師：這個(gè)問(wèn)題提得好！

生：羅丹為什么要全神貫注地修改塑像？

師：他這個(gè)問(wèn)題比剛才那位同學(xué)的要好多了，知道為什么嗎？

生：因?yàn)樗由狭苏n題——“全神貫注”，這樣就好多了。

生：我還有個(gè)問(wèn)題要提，修改后，塑像成了什么樣？

生：羅丹是怎樣修改塑像的？

師：這個(gè)問(wèn)題提得非常好。剛才同學(xué)們所提的問(wèn)題中，哪幾個(gè)問(wèn)題最重要？

生：“羅丹為什么要全神貫注地修改塑像？羅丹是怎樣修改塑像的？”這兩個(gè)問(wèn)題最重要。

師：在解決這兩個(gè)問(wèn)題之前，我們先做一件事，這事不難也不容易——就是快速地讀全文，一段一段地跳讀，讀后想一想——課文先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，有信心做好嗎？（生自由讀課文）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？

生：我先說(shuō)，課文先寫(xiě)羅丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病。

師：用四個(gè)字來(lái)說(shuō)就是——

生：發(fā)現(xiàn)毛病。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)毛病）

師：你很聰明。就用四個(gè)字接下去說(shuō)。

生：接著寫(xiě)“修改塑像”，再寫(xiě)在修改塑像時(shí)忘記了自己的摯友。

師：注意用最簡(jiǎn)煉的話(huà)來(lái)說(shuō)。

生：再寫(xiě)“修改塑像”和“忘記摯友”。（板書(shū)：修改塑像忘記摯友）

師：你順便說(shuō)說(shuō)，什么是“摯友”。

生：最好的朋友。

生：最后寫(xiě)茨威格有很深的感觸。

師：用四個(gè)字怎么說(shuō)？（生沉默）

師：老師提示你一下，深有——

生：深有感觸。（板書(shū)：深有感觸）

師：我們回到剛才提的問(wèn)題，為什么羅丹要修改塑像？要解決這個(gè)問(wèn)題，該讀哪一段？請(qǐng)讀有關(guān)段落。

（生自由讀第一段，師鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀）

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)劄槭裁匆薷乃芟襁@個(gè)問(wèn)題。（生紛紛舉手）站起來(lái)就說(shuō)，不要我點(diǎn)名。

生：因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，所以要修改塑像。

師：你從哪句話(huà)看出來(lái)的？讀一讀。

（生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對(duì)不起，請(qǐng)等一等�！保�

師：這個(gè)句子里頭有個(gè)詞——“端詳”，知道是什么意思嗎？

生：看的意思。

師：怎樣地看？

生：認(rèn)真、仔細(xì)地看。

師：好，現(xiàn)在我就是羅丹，誰(shuí)愿當(dāng)塑像，讓我端詳端詳？

（學(xué)生紛紛舉手，有的還站了起來(lái)。老師叫一女生上前。）

師：請(qǐng)同學(xué)們注意老師是怎樣端詳女塑像的。

（師配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，對(duì)著“女塑像”讀句子——“羅丹自己端詳了一陣……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”）

師：（讀后，對(duì)“女塑像”）不過(guò)，你在老師心目中，左肩也沒(méi)有偏，臉上也沒(méi)有毛病，你是爸爸、媽媽的杰作，是北京市培新小學(xué)的杰作。（生笑）謝謝你！

師：誰(shuí)愿像老師這樣來(lái)讀的？

（生紛紛欲試。）

師：愿讀的都站起來(lái)讀。

（生讀，老師觀察到大部分學(xué)生讀的時(shí)候沒(méi)帶動(dòng)作和表情。）

師：（面帶笑容地）能加上動(dòng)作和表情嗎？有勇氣加上動(dòng)作和表情的站起來(lái)讀。

（生表情豐富地讀，有的皺眉，有的搖手，有的叉腰．．．．．．）

師：為什么要修改塑像這個(gè)問(wèn)題解決了沒(méi)有？

生：解決了。

師：誰(shuí)來(lái)做總結(jié)，說(shuō)說(shuō)羅丹為什么要修改塑像？不過(guò)，這次要加點(diǎn)難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞。

生：雖然這個(gè)塑像儀態(tài)端莊，但是左肩偏了點(diǎn)兒，臉上也還有毛病，所以要修改。

生：雖然這座塑像非常好——

師：好到什么程度？用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。（生答：杰作）

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生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。

師：第一個(gè)問(wèn)題已解決，第二個(gè)問(wèn)題是什么？

生：羅丹是怎樣修改塑像的？

師：到哪兒去解決這個(gè)問(wèn)題？

生：第2自然段。

師生：會(huì)讀嗎？（學(xué)生接：會(huì)）會(huì)背嗎？（學(xué)生搖頭）想聽(tīng)老師背嗎？（學(xué)生接：想）如果老師背不出來(lái)怎么辦？（學(xué)生接：我們給你提個(gè)醒）萬(wàn)一我背錯(cuò)了怎么辦？（學(xué)生接：給你指出來(lái)）

（師出示塑像圖片，對(duì)著塑像，在學(xué)生的“提醒”、“幫助”下把第2自然段背完。老師背完后，學(xué)生情不自禁地鼓掌。）

師：哇！同學(xué)們給掌聲了，謝謝同學(xué)們！——請(qǐng)找出你最感興趣的一處描寫(xiě)，可以是一個(gè)句子，也可以是半個(gè)句子。讀一讀，劃下來(lái)。（學(xué)生讀、劃）

生：老師，我來(lái)讀——“他像喝醉了酒一樣……整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了�！�

師：跟他劃的一樣的請(qǐng)站起來(lái)。（十多位同學(xué)站了起來(lái)）

師：（問(wèn)剛才讀句的那位同學(xué)）你為什么對(duì)這處描寫(xiě)感興趣？

生：我覺(jué)得羅丹修改塑像時(shí)非常認(rèn)真，入迷了。

師：用課題來(lái)說(shuō)就是——

生：全神貫注。

生：我覺(jué)得羅丹聚精會(huì)神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。

師：羅丹把一切都忘了嗎？

生：他沒(méi)有忘記自己的職業(yè)。

師：你這里的職業(yè)就是指他的工作吧？也就是——