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小學語文第三冊《精衛(wèi)填!方虒W案例

時間:2023-05-01 12:29:32 小學二年級語文教案 我要投稿
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北師大版小學語文第三冊《精衛(wèi)填!方虒W案例

 

北師大版小學語文第三冊《精衛(wèi)填!方虒W案例

一、教學目標(第二課時) 

    1、有感情地讀課文,讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。 

    2、發(fā)揮想象力,表演精衛(wèi)和大海對話的情景。 

    3、結(jié)合自己的想法評價精衛(wèi)填海行為的意義。 

    二、教學過程 

    (一)回顧課文 

    1. 師:上節(jié)課,老師和同學們一起學習了《精衛(wèi)填!愤@篇課文,你都知道了什么? 

    生1:我知道了《精衛(wèi)填!肥且粋神話故事。 

    生2:我認識了這一課的生字。 

    生3:我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥,為了填平大海,她每天銜石頭和樹枝。 

    師:同學上節(jié)課的收獲真不少,這節(jié)課我們再來學一學這篇課文,說不定你會有更多的收獲! 

    (二)品味課文 

    1.師:請同學們自由朗讀課文,邊讀邊想,你喜歡課文中的哪個自然段?你認為哪個自然段寫得最精彩? 

    [在上節(jié)已通讀課文的基礎上,打破傳統(tǒng)的串講形式,以學生自主閱讀為主,充分讓學生自讀、自悟,學會主動學習。] 

    (生自由讀,有的讀一遍,有的讀兩遍……) 

    生1:我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛(wèi)和大海的對話。 

    生2:我最喜歡第4自然段,因為從這段看出了精衛(wèi)非常勇敢。 

    生3:我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來的。 

    生4:我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。 

    (學生爭先恐后表達自己的喜好,大部分喜歡4自然段) 

    2、師:很多同學都喜歡第4自然段,那么喜歡這一段的同學愿意讀一讀嗎? 

    (大部分生起立朗讀) 

    3、師:喜歡其他自然段的同學,把你們認為精彩的讀給大家聽一聽,好嗎? 

    (一名同學讀第2自然段,幾名學生讀第5自然段。) 

    4、師:剛才許多同學都認為第4自然段的對話非常精彩,很喜歡讀。我們再讀一遍,怎樣?(師讀旁白,男生讀大海,女生讀精衛(wèi)。) 

    師:你們來當當評委,你認為自己讀得怎么樣? 

    男生1:我認為我們讀得很好,聲音響亮,讀出了大海的氣勢。 

    男生2:課文中大海是“憤怒地問”,憤怒的感覺我們沒有表現(xiàn)出來。 

    師:你怎樣理解“憤怒”呢? 

    男生2:就是很生氣的樣子。 

    女生1:我們的聲音太輕了,沒有讀出精衛(wèi)的堅定。 

    師:你認為怎樣是“堅定”呢? 

    女生2:就是下了決心,一定要做到。 

    師:對了,大海的憤怒,精衛(wèi)的堅定,該怎樣讀呢?(生踴躍舉手) 

    5、師:我們小組合作分角色朗讀試一試吧。(生四人小組合作分角色朗讀,師巡視指點。) 

    [“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,以讀來體會、理解課文中的關鍵詞:憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語,學生在朗讀的體驗中領悟到了,較比起傳統(tǒng)的查字典解釋,這樣的方式更適合學生的認知心理,更符合人文性。] 

    6、師:哪個小組推薦組內(nèi)讀得好的同學來試一試? 

    [從小培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣] 

    生1:我認為自己讀大海讀得很棒,我推薦自己。 

    生2:我推薦我們組的劉映璇,她讀精衛(wèi)讀得很棒。(兩名學生分角色讀,一名學生讀旁白,一名學生讀到大海憤怒的語句時,許多學生不禁為她鼓掌) 

    (三) 體驗課文 

    1.師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩,我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像,肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi),你們愿意試一試嗎?(生上臺表演,師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾,課件1:配以背景音樂——大海波濤聲,鳥叫聲。) 

    [繼續(xù)加深對角色的理解,表演的方式既活躍課堂氣氛,又鍛煉膽量。] 

    生1:(飾大海)你這只可惡的小鳥,每天往我海里扔石頭,樹枝干什么? 

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